课前五分钟教学计划
开展课前五分钟活动可以在极短的时间内把学生注意力拉回课堂，尽快地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，激发热情、增长知识、拓宽视野、陶冶情操。对于一年级的学生而言，习惯的培养很重要，本学期我将以以下几点开展课前五分钟的教学：
一、丰富的内容、多样的形式。
这样不仅能激发、保持学生参与的热情，也是拓宽学生知识积累的重要途径，更是鼓励学生创造力、想象力的有效手段。首先我会以《和大人一起读》这本书为切入点，和学生一起读书中的故事，分享完故事内容后，提一两个简单的问题，培养学生倾听和独立思考的习惯。如果时间还够，则会增加一些随意的内容。如可说幽默笑话、猜谜语、诗朗诵、说新闻、说身边人、身边事等，其目的是吸引学生的注意力，让他们爱上课前五分钟这个小舞台。慢慢的放手让学生自己当课前三分钟的主人。我先引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前五分钟的内容。内容好坏不作为评价的重点，重点市纠正从学生刚上台时表情的不自然，语言的吞吞吐吐，声音小的问题。逐步达到姿势端正，眼看听众、声音宏亮语调抑扬顿挫的基本要求。
二、人人参与，突出参与全面性
语文教学要面向全体学生，课前三分钟并不是优秀学生的舞台，它是面向全体学生，提高其语言组织能力和表达能力而产生的。由于低年级学生认读的字比较有限，因此开学前期朗读故事的形式主要以我读学生听为主，到后期学习完拼音后，则要求同学们按照座位次序往下轮，每天两位同学上台进行朗读汇报。朗读的同学要认真准备，做到仪态端庄，发音准确，口齿清晰，语言富于感情，要淋漓尽致地展示口才与胆量。同时，通过声情并茂的朗读，小朗读者要把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到这课前三分钟上来。其次，在朗读完毕后，可随机抽一名同学分享随意的内容，让全班同学用短短的五分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识。当然对于朗读不合格的同学，第二天要重新朗读，直到合格为止。这样的要求不仅让每一位同学都参与进来，而且对于有些偷懒、心存侥幸、浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬性”的锻炼，“逼迫”这他们勇敢地站上这个讲台。
三、针对个体，突出学生差异性
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”课前三分钟是在富有生成性的开放空间中，使多数学生的口语表达能力得以充分展示，尽显语言文化的魅力。每个班都有后进生，经常会被老师们忽视。一次成功的播报，培养了一位学生的自信心，也使其他胆怯的同学在心中消除了不敢大胆交流的心理，默默地期待下一次的课前五分钟。让“自信心”在所有同学之间荡漾，激发他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人。
