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短棍课教学计划

作者：fkum时间：2020-09-02 下载本文

第1篇：双节棍教学计划

双节棍教学计划

一、完成教学的任务

（1）教会所有动作（2）学会组合动作（3）学会发力和控棍（4）达到所学动作熟练（5）灵活运用双节棍

二、教学动作

（1）左右舞花

要点：棍在身体两侧成8字环绕，舞花分为正反舞花，左右手臂微曲手腕发力，需要整身协调发力

（2）左右换棍

要点：右手反舞花背棍接左手握棍换棍，手指握棍放松，利用整身到手腕发力，使棍弹至右肩左手握棍，在反弹至左肩右手握棍，反复转换

（3）右夹棍

要点：右手握棍正舞花时，手肘微微抬高，顺势夹棍在右腋下，手臂夹紧棍端准备出棍，左手成掌前伸

（4）缠头裹脑

要点：右手握棍使棍在脖颈上缠绕左手接棍，左右互换，手腕放松顺势接棍

（5）左右腰间扫棍

要点：右手握棍，棍从右肩向左腰斜下方横扫两次，换至左手至左肩向右腰斜下方横扫，双手手腕放松

（6）接棍

要点：双手握A、B棍，掌心内扣手腕用力使两棍在体前来回反弹，互换

（7）大腿反弹棍接棍

要点：右手握棍，下劈棍至右大腿内侧时，右腿顺接着棍微抬腿使棍反弹，左手顺势接住反弹棍，手腕发力，手腕放松

（8）起势

要点：右手握棍左手挡棍，成左弓步，棍至腰间慢慢升起到腰间，成直立步，右手用力顺势垂直刺棍于地面，头、棍、转腰同时进行

（9）收势

要点：至接棍式，双手握棍从体侧向前推出，左右脚成弓步，右脚在前，两棍向左腰收回，右棍靠左棍，双手放松，收右脚站立左手握棍立于左侧大腿

三、教学流程

5次课分别完成的内容：

第一次课：学习基本的动作，且分组练习1.正向舞花

5组

口令

1、2、3、4、5 2.反向舞花

5组

口令

1、2、3、4、5 3.左右换棍

5组

口令

1、2 4.接

棍

5组

口令

1、2 5.夹

棍

5组

(要求:左右手灵活，运棍，手腕发力上身保持正直)

第二次课：学习基本组合动作和复习动作

1.正向舞花+右夹棍

5组

口令

1、2、3、4、5 2.反向舞花+左右换棍

5组

口令

1、2、3、4、5 3.接

棍

5组

口令

1、2、3、4、5

1、2 4.组合动作：

正向舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 反向舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 左右换棍

一次

口令

1、2 正舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 右夹棍

一次

口令发声上撩棍

(要求:保持上身正直，手腕发力)

第三次课：学习基本组合动作和复习动作

1.左右腰间扫棍

5组

2.学习接棍

5组

口令

1、2 3.正向舞花+右夹棍

5组

口令

1、2、3、4、5 4.反向舞花+左右换棍 5组

口令

1、2、3、4、5 5.组合动作：

起

势

正向舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 反向舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 左右换棍

一次

口令

1、2 正舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 右夹棍

一次

口令发声上撩棍

左右腰间扫棍 4次

口令

1、2、3、4 左右换棍

一次

口令

1、2 (要求:控棍能力要强，保持上身正直，手腕发力)

第四次课：学习基本组合动作和复习动作

1.接

棍

5组

口令

1、2 2.大腿反弹棍接棍

5组

3.组合动作：

起

势

6S 正向舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 反向舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 左右换棍

一次

口令

1、2 正舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 右夹棍

一次

口令发声上撩棍

左右腰间扫棍 4次

口令

1、2、3、4 左右换棍

一次

口令

1、2 大腿反弹棍接棍

口令

1、2 收

势

6S(要求:起势头要灵活有神，控棍能力要强，保持上身正直，手腕发力)

第五次课：学习基本组合动作和复习动作

1.组合动作：

起

势

6S 正向舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 反向舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 左右换棍

一次

口令

1、2 正舞花

一圈

口令

1、2、3、4、5 右夹棍

一次

口令发声上撩棍

左右腰间扫棍 4次

口令

1、2、3、4 左右换棍

一次

口令

1、2 大腿反弹棍接棍

口令

1、2 收

势

6S(要求:起势头要灵活有神，控棍能力要强，保持上身正直，手腕发力，收势气势要足)

第2篇：课教学计划

一、教学目的：

使学生明确课外阅读的重要性，认识课外阅读的主要特点，在利用工具书和图书室的能力的基础上，再逐步指导学生如何进行课外阅读。

(1)培养学生利用图书馆的能力。

(2)培养读书兴趣。

二、教学方法：

1、以书目推荐为先导，规范阅读行为。

2、以心理引导为手段，优化阅读过程。

3、以方法介绍为动力，增强阅读效果。

4、以技能训练为中介，提高阅读能力。

三、教学安排：

1、有目的有计划地向学生推荐一定数量的读物。以教育部推荐的中学生必读书目为基础，读物的类型尽可能广泛多样，包括政论体读物、科学体读物、文学体读物；现代读物、古代读物，以及外国读物等。

2、有针对性地指导阅读：设图情课，进行专题指导；在阅读过程中，随时与学生交谈，了解阅读进展情况，交换对读物的看法，解答学生提出的问题；指导学生做好读书笔记，笔记的内容形式讲究多样化，如抄录优美词句或摘录要点，编写提纲或制作表格，写读后感或书评等。

3、及时了解课外阅读的情况。了解的方式是多样的：利用编制课外阅读登记表，对每个学生的阅读书刊名称、阅读数量、阅读速度和阅读方式进行统计；定时抽阅或展览学生的课外阅读笔记，发现典型及时表扬让学生互相取长补短；利用活动时间举行课外阅读座谈会，交流读书心得体会，介绍阅读方法，互勉共进；向学生进行口头调查，了解学生课外阅读情况。

测水中学教导处

第3篇：课教学计划

阅读课教学计划

六年级（3）班孙精华一、指导思想：

《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。而这些能力不是一日而就，需要经过学习和锻炼获得。为此，为切实培养和提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率；为养成良好的阅读习惯，激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，我们以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。

二、目的：

阅读指导课的开展，激发学生对课外阅读产生兴趣，产生强烈的求知欲，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，培养学生课外阅读的持久性，提高学生的整体阅读水平，发展学生的综合语文素养。

三、教学内容: 1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍,四年级主要以中外名著为主。

四、课型（我们的课尽量做到形式多样。）1.阅读指导课

这种课型主要是教给学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；四年级写摘录式读书笔记，采用摘录好词佳句和写感想相结合的形式。（这种感想不一定是完整的文章，只言片语都可以，但一定要是学生读书后的真实想法，）。

1 / 4

2.读物推荐课

大部分的学生，有一定的阅历但阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，开阔学生的生活视野，培养学生健全的个性心理，积累学生的文化修养，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

3.阅读研讨课

在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。

4.阅读欣赏课

这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

5.读书汇报课

这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等在汇报课上进行表演；“我为喜欢的书配上插图”等形式。

五、课外阅读课的要求 1．对教师的要求：

（1）各年级组长先制定好本年级组语文课外阅读指导计划，然后语文教师再按计划备课，进行课外阅读活动。

（2）上好每周一节的阅读课，做到每一课有教案，电子备课须详案，手写可以备简案。可以集体备课，也可以独立备课。教案主要包括阅读主题、阅读

2 / 4

目标、阅读过程、阅读成果、教后小记等。注意要确保教后小记的质量和阅读成果的收集工作。

2．对学生的要求：

（1）学生人手一本《小小读书迷》《采蜜集》，每周可以选择性的布置一次摘抄或者读后感的作业。内容由老师根据学生情况自定。

（2）每周完成一至二首新课标必背古诗词。（教师指定）3、具体安排第一板块：走进名篇

1.激发学生阅读的兴趣。给学生介绍主要内容和精彩章节，激起学生阅读的欲望，鼓励学生搜集书目，利用多种形式开展阅读。

2.每周一节阅读课，教师指导学生阅读名篇，教给阅读的方法，指导学生做好阅读摘记。

第二板块：自主阅读

在集体阅读的基础上学生开展自主阅读。1.帮助学生制定相应的阅读措施：

（1）保证每周一定量的阅读时间与数量。学生可以根据自己的实际情况制定。

（2）阅读的同时要动笔。或利用《采蜜集》摘抄优美词句和摘精彩片断，或者写写自己的读后感想，还可以借助阅读发挥想象，学习编写童话故事。

2.定期进行阅读摘记的检查与交流

3.以学习小组为单位交流编写的童话故事；制作相关的主题阅读的小报，展现阅读成果。

六、进度表：

3 / 4

周次

课型

内容 1-2 阅读指导课

如何读书

读书推荐课

第4篇：跳短绳课的教学设计

跳短绳课的设计

一、指导思想：

体育与健康课程标准是根据素质教育的要求和体育课程目标，从身体—心理—社会适应三维健康观及体育的特点出发，充分考虑体育课程发展的趋势并吸取我国体育课程建设的经验教训，将体育与健康课程的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，根据各个领域的特点并结合体育活动内容构建了相互关联的内容体系，是以体育的功能来确定学习领域。运用现代化教学手段来提高学生的学习兴趣，寓德育于体育之中、渗透美育，合理搭配教材，使学生得到全面发展、心情愉快，充分调动学生学习的积极性以及动手动脑能力，正确处理好教、学、练、导的关系，使学生学会锻炼身体的方法，养成经常锻炼的良好习惯。发展学生个性品质，充分体现现代素质教育的特点，为学生将来的学习和工作打下良好基础。

二、教材选择：

跳短绳是一项简单易行的大众化健身运动。跳短绳活动强调身体协调配合，重视学生之间的相互合作。对于促进心肺功能和肌肉、关节、韧带的发展，增强腿部力量发展弹跳力，提高灵活性、协调性和耐力及节奏感有显著效果，同时还可培养学生克服困难、团结协作的精神。教学目标：初步学会几种跳短绳的方法；发展灵敏、协调、空间判断和弹跳能力；培养学生顽强、团结合作和克服困难的意志品质；养成经常参加锻炼的习惯，体验运动的乐趣，提高学习兴趣。本课的重点是掌握并脚跳和单脚交换跳的方法，在此基础上学习合作跳，培养学生的创新意识，提高学生个人表现力。

另外，搭配游戏小小搬运工，以培养学生的探究精神、创造力和身体素质的全面发展以及小组的合作精神，使学生懂得集体的力量是取胜的关键，并将所学知识运用到现实生活中去。

三、课的结构：

1、开始部分：教师鸣哨学生自然走入场地，逐个与教师击掌并走成圆形，给学生创造一个轻松的学习氛围，通过击掌增强学生的自信心和完成动作的决心。

2、准备部分：安排的是学生模仿各种小动物，这是根据低年级学生的年龄特点（好奇心、模仿能力强），培养学生爱护小动物的意识，并利用多媒体和音乐效果，增强学生的学习积极性和兴趣，使学生在愉快、活泼的气氛中得到充分活动，为基本部分做好准备。

3、主体部分：采用先复习学过并脚跳和单脚交换跳、在此基础上学习各种合作跳的方法。组织以分散、集中相结合的形式，教学方法以讲解、示范、讨论、评价、实践、展示、总结等方法贯穿整个主体部分，并配有音乐使学生在美的旋律中进行学习，展示时学生充分挖掘自己的潜能，教师抓住时机对个别优生进行奖励（发给米老鼠）；同时，要求其他学生向他们学习，争取也得到奖励；这是学生的积极性达到高潮，显示出各个不怕输的精神，达到预期目标。

游戏安排了传球比快或叫小小搬运工，使学生各个扮演搬运工的角色，教师讲解游戏的目的，游戏方法和规则师生共同商量确定，采用三局两胜，配以音乐来提高学习效果。并将所学知识与实际生活结合起来，培养学生动手动脑意识和合作精神。

4、结束部分：结合儿童特点和培养热爱学校的意识，分组进行摆字放松练习，在合作摆字的同时，调节身体、消除疲劳，使学生在美妙的乐曲声中人人动手组成TEDA一小字样，并提示说出热爱学校的话语，以达到教育学生的目的。

第5篇：《短歌行》公开课教学设计

《短歌行》教学设计

任教老师：吴振木班级：高一（3）班

【教学目标】（三维目标）知识与技能

1．了解本诗的作者、创作背景以及文体常识 2．学习本文比与兴，用典等艺术手法的运用 3．积累文言字词，理解诗歌含义，并背诵全诗过程与方法

1．通过反复诵读，感知全文，梳理文意 2．通过问题探究，感悟诗人的情感变化情感态度与价值观

正确理解诗人的“忧”，感悟诗人“烈士暮年，壮心不已”的豪情，培养学生积极进取的人生观。【教学重点】

把握诗人情感变化，正确理解诗人的“忧”，体会曹操的雄心壮志。【教学难点】

1、通过诵读，品味全诗的慷慨之气

2、比与兴、用典等手法的理解【教学方法】

1．讲读法 2．诵读法、3、探究法【课时安排】一课时【教学用具】多媒体课件【教学过程与步骤】

一、导入：

展示多媒体课件，请同学们猜一猜诗句中提及的是那位三国人物。课件展示：

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。——杜甫《蜀相》明确：周瑜孙权诸葛亮

历代文人墨客津津乐道的三国人物很多，但有一位在诗作中却很少被提及，然而他本人却有不少诗作传世。这个人就是曹操。

二、介绍曹操

1、找学生介绍曹操，以检查预习情况。

2、教师补充总结。课件展示资料：

曹操，字孟德，小名阿瞒，东汉末年著名政治家军事家，文学家，是建安文学领袖，与其子曹丕，曹植并称“三曹”。作为一名政治家，曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之战打败袁绍后成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。

作为一名军事家，初举孝廉，任洛阳北部尉。在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。建安元年（196年），迎献帝都许。从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。

作为一名文学家，他精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。其诗歌继承《诗经》《楚辞》和汉乐府的传统，反映汉末人民的苦难生活，抒发政治抱负，具有强烈的现实主义精神，风格慷慨悲凉, 他是“建安文学”的开创者和倡导者，著有《魏武帝集》。代表作有《蒿里行》《龟虽寿》《观沧海》等。

文如其人，今天我们就试着通过《短歌行》走近曹操、了解曹操。

三、文体与写作背景介绍

1、文体

大家曾经学习过一首《长歌行》。无论“长歌”还是“短歌”都是汉乐府的曲调名称。这里的长与短指的是音节长短。行，是古体诗的一种。

3、背景介绍课件展示资料：

建安十三年，曹操率军南下，列阵长江，欲一举消灭刘备，孙权，历史上有名的赤壁大战前夕，与众文武官喝酒，听到乌鸦往南飞鸣而去，有感此景，此时曹操54岁。

四、朗读诗歌，初步感知

1.“三分诗，七分读”，听名家朗诵的录音，注意字音和语调。 2.自由读，体会和揣摩诗歌意蕴。3.指名读，教师适时评价。

五、整理字词，梳理内容

1.根据注释，理解诗意。（课件展示，填空释词）2.为方便理解和背诵，分四层。（课件展示，每节齐读）第一层：时光易逝，人生苦短第二层：渴望贤才，礼遇嘉宾第三层：渴盼贤才，忧思难解第四层：虚心纳士，竭尽诚心

六、诗歌鉴赏

鉴赏诗歌主要从三个方面：思想情感、艺术手法、语言风格。（板书）

（一）首先，我们从一个文学家的角度来解读曹操作为政治家和军事家的抱负与情怀。问题设置：

1.诗歌中的哪个字反复出现，并且可以概括全诗的主要情感？明确：“忧”

2.用原诗句回答诗人因何而忧？并用自己的话概括。 3.歌抒情，诗言志。曹操的“忧”中见何“志”？明确：(课件展示)

1 人生苦短

忧贤才难得志——一统天下功业未就

可见，这是一首英雄的慷慨悲歌（感情基调）。

（二）“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗。”刘邦、项羽、曹操、毛泽东莫不如此。下面我们来研究一下曹操的抱负情怀是通过哪些艺术手法表现出来的。

1．首先我们来学习一种新的手法——用典。（1）了解用典及其作用（课件展示）

所谓用典，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用：引用典故可以使诗歌典雅耐读，富于文采，增加诗歌内涵容量。

（2）按顺序找出用典的诗句，并分析其表达效果。边提问边明确，同时以课件展示：青青子衿，悠悠我心。——语出《诗经》。表达诗人念念不忘贤才的一片真情。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。——语出《诗经》。表达诗人礼遇贤才的态度。山不厌高，海不厌深。——借用《管子》之语。说明自己渴望多纳贤才，多多益善。周公吐哺，天下归心。——典出《史记》。作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。

2.接下来我们复习刚刚学过的比兴手法，找出诗句分析。边提问边明确，同时以课件展示：明明如月，何时可掇。——以明月喻指贤才并起兴，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。——比喻贤才尚在徘徊选择之意并以此起兴,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。

山不厌高，海不厌深。——以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。

3.除了上述手法，诗歌还运用了一些修辞，请找出并分析。边提问边明确，同时以课件展示：

比喻借代设问引用

（三）我们鉴赏了诗歌的思想情感和艺术手法，更深刻地理解了这首诗。下面总结一下这篇建安文学的佳作是如何体现“建安风骨”的语言风格的。明确：语言质朴情感深沉苍凉悲壮雄伟刚健拓展：名家评点

“曹公古直，甚有悲凉句。”——钟嵘《诗品》

“志深笔长，梗概多气。”——刘勰《文心雕龙》

“气魄雄伟，慷慨悲凉。”——毛泽东

（四）再次齐读诗歌，体会慷慨之气。

七、知识拓展

读罢《短歌行》，你是否有所联想？下面请同学们调动我们的知识储备，举一反三，联想一些相关诗句。

（一）千古一杯酒，滋味各不同。

面对难忘之忧思，曹操以何解忧？——酒。中国传统文化中，酒与诗是一对孪生兄弟，几乎每一位诗人都与酒有着不解之缘。但“千古一杯酒，滋味各不同。”下面我们就来品一品下面几位诗人的酒中滋味。

2 课件展示相关诗句，学生分析其中蕴含的情感。

明确：花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》（潇洒寂寞）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。——范仲淹《渔家傲》（思乡之情）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。——王翰《凉州词》（豪情壮志）红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。——陆游《钗头凤》（无奈愤恨）

（二）人生终苦短，态度各不同。

曹操作为一代英雄，有着统一天下的壮志。在诗歌开篇他就提出了人生苦短这个话题。但“人生终苦短，态度各不同”。我们就一下几句诗歌拓展一下这个话题。课件展示相关诗句，学生分析其中蕴含的人生观。

明确：

生年不满百，常怀千岁忧；

昼短苦夜长，何不秉烛游？——及时行乐庸人忧百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。——及时努力智者忧对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？惟有杜康。——求贤创业巨人忧

八、课堂总结

“生年不满百，常怀千岁忧。”站在人生之路上，每个人都应该具有危机感和忧患意识。所以我们更应该“及时当勉励”，只因为“岁月不待人”。

九、作业 1.背诵诗歌； 2.课外延伸。

酒是中国文化中不可或缺的组成部分，中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。请同学们课下继续搜集与酒有关的诗文名句，体会其中蕴含的情感。

第6篇：短歌行优质课教学设计

《短歌行》文本分析

一、概述

《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。

汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。其中的杰出代表便是建安诗歌，建安诗歌是魏晋南北朝诗歌发展史上最为光辉夺目的一章，汉末的社会**和思想的活跃促使建安诗坛大放异彩。以“三曹”和“建安七子”为代表形成了“慷慨任气”的时代风格，也就是后世称道的“建安风骨”。

《短歌行》是曹操的代表作。曹操诗歌现存20余首，所反映的内容各不相同。有的反映当时社会**，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》；有写景的《观沧海》；有的抒发个人的政治思想和抱负。如《不出厦门行·龟虽寿》；而《短歌行》是表达曹操那种思贤若渴的意愿。曹操擅用汉乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。

二、内容分析

对于主旨的解读，有以下几类：一是“及时行乐”说，二是“求贤若渴”说，三是“乌鸦嘴”说，《三国演义》中认为“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”是不祥之句，在赤壁大战前写下这样的诗句，说明曹操必败，所以是乌鸦嘴。

其实这首诗并不难解读，诗以言志，结合历史背景我们不难看出作者是渴望拥有贤才，希望天下人才来为自己所用。作为政治家兼军事家的诗人曹操，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等；因此，这首诗就是抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。

全诗三十二句，分四节，每八句一节。

第一节：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以

解忧，唯有杜康。”抒写诗人人生苦短的忧叹。

“对酒当歌”是写宴会欢乐的情况，“人生几何”就自然点出了全诗的龙睛，就是要探索人生的价值、生命的意义。曹操的发问，其实是人类对这个问题的千古一问，就是人生到底是什么？这当然不只是包括了时间，还应该包括了对人生价值和生命意义的苦苦求索。人生啊，就好比早晨的露水，一会儿就干了，又苦于过去的日子太多了。“慨当以慷”，虽然可以慷慨激昂地感叹人生无常，但却无法回答生命的意义究竟何在，因而“忧思难忘”。用什么消除胸中的忧愁呢？只好端起酒杯，愿杜康可解心中烦忧。中国历代文人墨客亦或凡夫俗子，面对难题时总是如此消遣。如何理解诗人这种人生苦短的忧叹呢？诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业而不得，因而发出忧叹。其实可以从他的另一首诗《蒿里行》中得到佐证：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”

第二节：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”抒写对贤才的渴求。

“青青子衿，悠悠我心”是引用《诗经•郑风•子衿》中的成句。“青衿”，周代读书人的服装，这里指代有学问的人。“悠悠”，长久的样子，形容思念之情。这两句意思是：你的衣领青青啊，总是让我如此挂念。原诗后两句是：“纵我不往，子宁不嗣音？”意思是：虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？通过“比”，表达了对人才的执着的追求，就好像是追求自己的梦中情人一样执着。“沉吟至今”表示这个问题实际上在曹操的脑海中萦绕已经不是一天两天了。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句引自《诗经•小雅•鹿鸣》，《鹿鸣》是一首描写贵族盛宴热情款待尊贵客人的的诗歌。前两句起兴，意思是：野鹿呦呦呦呦地叫，欢快地吃着野地里的艾蒿。以下各句描写宾客欢宴的场面，这里引用的两句意思是：我有许多尊贵的客人，席间弹起琴瑟，吹起笙乐。诗人引用这几句诗，表示自己对贤才的热情。

第三节：“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。”抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。

“明明如月，何时可掇”意思是：贤才如天上的明月，我什么时候才能摘取呢？看得到而摸不着，这种焦急的心情，凝聚到笔端，自然就成了“忧从中来，不可断绝”。思绪又回到了宴会上，看到朋友们“越陌度阡”地赶来赴宴，相互问候，诉说别后重聚之情，贤才既得，喜不自胜，欢乐无穷。

第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。

“月明”四句既是准确而形象的写景笔墨，同时也有比喻的深意。清人沈德潜在《古诗源》中说：“月明星稀四句，喻客子无所依托。”这说明他看出了这四句是比喻，但光说“客子”未免空泛；实际上这是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。这四句诗生动刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”前两句借用《管子•形解》中的话：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。”后两句借用典故，据《史记•鲁周公世家》记载，周公说他“一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”。这四句意思是：山不以它的高而满足，海不以它的深而满足。周公热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都能心悦诚服地来归顺。诗人用“山不厌高，还不厌深。”比喻贤才多多益善。以周公自比，表明自己决心礼贤下士，希望贤才全部归己，帮助自己建功立业，统一天下的宏图大愿。这恰恰说明曹操很会做思想工作，完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才。而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。

三、艺术手法分析

言志与抒情相结合。诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。言志的同时也抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士，天下贤才定会归附自己的自信之情。诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现了出来。

引用《诗经》中的成句。引《子衿》中表现女子对情人深情思念的名句，表达诗人对贤才的渴望；引《鹿鸣》中描写欢宴宾客的句子，表达诗人对贤才的期待和礼遇。

比喻。以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。以“山不厌高，还不厌深。”比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。

用典。以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。

总的说来，这首诗虽然充满了深沉的忧叹，但是其中洋溢着一种积极进取的精神，激荡着一股慷慨激昂的感情，给人以鼓舞和力量。

四、总结

《短歌行》是作者将个人的政治抱负融入浓郁的诗歌意境中，多种艺术手法的运用，真实、新鲜、有力的情感表达，使之立意深远，其实充沛，极富“志深比长”“ 梗概多气” 的建安时代特色，荡气回肠。因此，教学中应注意反复吟咏，体会诗歌的情感，注意诗体的节奏，领悟诗歌的情趣，初步感受作品风格。对于思想感情和人物评价，要从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。

《短歌行》教学设计

一、教材分析：

《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文。在这之前，学生按照我国古代诗歌的发展历程，先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解。在此基础上，学习这首建安文学的代表作。

二、学情分析：

1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

三、教学设计思路：

“深读—深思—深悟”为模式的深度阅读

所谓深度阅读就是给阅读者较多的时间和空间，在思想自由且占有较多相关材料的前提下，透过文本文字符号的表层意义，与文本、作者以及自己等展开多重对话，从而获得深度情感体验、受到深刻人生启迪的阅读过程。

（1）深读，将文本、作者、背景等要素融通，学生在更加深广的层面上读懂作者与文本，和作者进行一场精神的对话。我先把作者置身于广阔的背景中，谈谈那场声势浩大、震撼人心的赤壁之战。在课堂中，一开始就把学生带入不同于平时的阅读层面，作品是作者特定背景下心灵世界的外化，阅读需要知人论世，需要把各种因素联系起来咀嚼，任何将文本和与之关联的因素割裂开来孤立解读的做法都是不可取的，这就需要我们在阅读的时候停留更长的时间，解读文本的各种“因素”，这样才能穿越文本符号的表层意义，实现深层次的对话。

（2）深思，将阅读同生活和人生更加紧密的结合起来，使阅读成为启发思考、培育思想、认识自然与社会以及人生的有效途径。在教学曹操《短歌行》中，分析文本、鉴赏艺术手法后，我引导学生走进曹操的内心世界，挖掘文本隐含的意义：作者作此诗的意图如何？从三国战火纷飞的历史背景和曹操本人的经历及曹操勾画的统一天下的宏伟蓝图，引导学生理解曹操的思想感情，把握曹操的“忧”，挖掘出他的忧不是简单消极的悲悯，而是有一股建功立业的慷慨之气；最后得出结论：忧人生的实质是重人生，忧贤才的实质是重贤才，这种“忧”有一股慷慨之气。

（3）深品，将文本表层含义和隐含意义解读结束后，我的教学并没有结束。我我和学生一起思考该词的感情基调，回忆初中所学《龟虽寿》和《观沧海》，体会曹操诗歌的慷慨之气，由此理解“建安风骨”。阅读如果仅仅是以对文本的准确解读为目标，显然还不够，阅读应该是使阅读者受到启迪、获得思想的过程，使阅读者成为一个思想者。这当然也要求教师自己首先是个思考者。

四、教学目标

【知识与技能】

1．了解本诗的作者、创作背景以及文体常识 2．学习本文比与兴，用典等艺术手法的运用 3．积累文言字词，理解诗歌含义，并背诵全诗【过程与方法】

1．通过反复诵读，感知全文，梳理文意 2．通过问题探究，感悟诗人的情感变化【情感态度与价值观】

正确理解诗人的“忧”，感悟诗人“烈士暮年，壮心不已”的豪情，培养学生积极进取的人生观。

五、教学重难点

【教学重点】

把握诗人情感变化，正确理解诗人的“忧”，体会曹操的雄心壮志。【教学难点】

1、通过诵读，品味全诗的慷慨之气

2、比与兴、用典等手法的理解

六、教学过程

（一）美美地看——情境体验

今天我们要学习曹操的《短歌行》。说到曹操，不由得让我们想到了那个战火纷飞，英雄辈出的时代，乱世出英雄，曹操不仅获“英雄”之名，亦有“奸雄”、“枭雄”之谓，然而可以确信，他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。今天我们学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。

学生观看从网上下载的电视连续剧《三国演义》中曹操“横槊赋诗”吟唱《短歌行》的片段。

设计意图：激昂的背景音乐加上老师的慷慨陈词，为整个课堂营造了一个良好的氛围，在课堂中，一开始就把学生带入不同于平时的阅读层面，作品是作者特定背景下心灵世界的外化，阅读需要把各种因素联系起来咀嚼，任何将文本和与之关联的因素割裂开来孤立解读的做法都是不可取的，这就需要我们在阅读的时候停留更长的时间，而这个视频片段是对历史的演绎，最合适从这里作为切入口，穿越文本符号的表层意义，实现深层次的对话。

（二）美美地读——融情入文

播放曾在CCTV—3播出的朗诵视频，然后作节奏情感方面的指导，学生反复朗读。诵读指导：《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、新鲜、有力的情感吸引和打动读者，要反复吟咏，体会诗中的感情，注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。

设计意图：采取诵读感悟式教学。本诗是“建安风骨”的代表作，情感真挚，境界开阔，慷慨深沉。应引导学生多多诵读，品味语言，感悟情感。诵读发贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的预感。

（三）美美地思——文本解读

1、思考：师勖说这首诗有“不祥之音”，也有人说“大军临战之时，身为主帅，如此忧闷，有损军威”。

请结合课文说说诗中有何“不祥之音”，诗人为何而忧？明确：（1）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今！

——贤才难求

（2）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多！

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

——人生苦短，功业未就

2、“莫道马上得天下，自古英雄尽解诗。”刘邦、项羽、曹操、毛泽东莫不如此。下面我们来研究一下曹操的抱负情怀是通过哪些艺术手法表现出来的。第一、首先我们来学习一种新的手法——用典。（1）了解用典及其作用（课件展示）

（2）按顺序找出用典的诗句，并分析其表达效果。边提问边明确，同时以课件展示：青青子衿，悠悠我心。

语出《诗经》。表达诗人念念不忘贤才的一片真情。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。语出《诗经》。表达诗人礼遇贤才的态度。山不厌高，海不厌深。

借用《管子》之语。说明自己渴望多纳贤才，多多益善。周公吐哺，天下归心。

典出《史记》。作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。第二、接下来我们复习刚刚学过的比兴手法，找出诗句分析。边提问边明确，同时以课件展示：

明明如月，何时可掇。

以明月喻指贤才并起兴，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。

比喻贤才尚在徘徊选择之意并以此起兴,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。山不厌高，海不厌深。

以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。

第三、除了上述手法，诗歌还运用了一些修辞，请找出并分析。边提问边明确，同时以课件展示：

比喻借代设问引用

3、联系背景，理解诗歌忧而不伤，慷慨深沉的内容下，隐含的雄心壮志。播放赤壁之战前夕，曹操视察军营及宴请文武群臣的视频：（1）介绍曹操：课件展示资料：

曹操，字孟德，小名阿瞒，东汉末年著名政治家军事家，文学家，是建安文学领袖，与其子曹丕，曹植并称“三曹”。

作为一名政治家，曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之战打败袁绍后成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。

（2）背景介绍

课件展示资料：

设计意图：通过多种形式的立体地阅读鉴赏，使学生能真正走进作者的内心，明白曹操为何在诗中不仅表明自己的求贤的心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种感人的力量。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力。

同时，曹操的人物形象也颇具研究价值，在《三国演义》中，无论是借刀杀杨修还是他“宁可我负天下人，不可天下人负我”的名言，都让后人觉得曹操奸诈、阴险、善妒。通过鉴赏内容、艺术手法和对文本意图的挖掘，让我们感受到了多面的曹操，看到了一个才华横溢的诗人，看到他的“建安之风”，肯定他的历史价值，肯定他的进步意义，教会学生辩证地看待人物，对学生进行有效地引导，使其正确地、深入地理解作品，以获得富有个性而又不偏颇的个体理解。

（四）美美地品——风格探究

我们鉴赏了诗歌的思想情感和艺术手法，更深刻地理解了这首诗。下面总结一下这篇建安文学的佳作是如何体现“建安风骨”的语言风格的。

明确：语言质朴情感深沉苍凉悲壮雄伟刚健拓展：名家评点

“曹公古直，甚有悲凉句。”——钟嵘《诗品》

“志深笔长，梗概多气。”——刘勰《文心雕龙》

“气魄雄伟，慷慨悲凉。”——毛泽东

（五）总结

是非曲直，善恶忠奸，自待后人评说；千秋伟业，万古风流，不免为之唏嘘！

第7篇：写字课教学计划

写字课教学计划

导读：写字课教学计划(一)

一、指导思想

1、学写字就是学做人。

要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，写字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育。另外，写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，因此，学写字就是学做人。

2、在写字中发展学生的主体性。

主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，要通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。

从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

二、学情分析

二、三年级大部分学生经过一到二年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。

三、教学目标

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后

里再封口。补充规则有中间突出先中、右上或字里有点后补、上包下时先外、下包上时先内、三框首横末折。

(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

(4)汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求："规范、端正、整洁"。

四、教学重点、难点

1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

五、具体措施

1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

2、认真上好每节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中

要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合;处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。

5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

写字课教学计划(二)

一、指导思想

随着素质教育的深入发展，从小培养学生“写一手好字”成了小学阶段一项很重要的基本功训练。把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率;一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。

我们以立足于学生书写能力的提高、立足于创建有特色的学校为出发点，将学生学习书法作为实施教育的一个方面。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，明白书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。对小学生进行书法教育，不仅仅是

培养学生写得一手好字，更是对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、课程目标

1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。

2、通过书法训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

3、营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。

三、教学内容设想

(一)、本学年课程内容安排

1、本学年的教学目标：

(1)初步了解书法的悠久历史和发展过程。

(2)初步养成正确的.写字姿势和良好的写字习惯。

(3)初步掌握楷书的最基本笔画的运笔方法和基本要领。

(4)初步了解书法作品的章法并尝试作简单的作品创作。

2、本学年具体教学安排：

第1—4周：

(1)汉字的起源。(2)汉字的构造。第5—8周：

(1)汉字的点画(附图版)

(2)汉字的笔顺、结构

(3)汉字形体的演变

(4)简单介绍书写和执笔的基本姿势

第9—11周：

(1)文房四宝一

(2)介绍楷书的几种书体

第12—16周：

(1)文房四宝二

(2)学写基本笔画各种横、竖的写法以及基本要领

第17—18周：

学生对书法的了解程度以及书法基本笔画的掌握情况，进行期末评价。

四、具体措施

1、认真制订、实施书法教学计划。

2、每班每周安排一节书法课，由专职书法教师任教。

3、聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。

4、调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查等;积极与家长沟通，督促并保证学生在家每天有一定的练笔时间，做到“天天练”。

5、在校园宣传画廊开辟 “校园写字教育”信息台，共商写字教学策略。

6、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，让学生在轻松活泼的环境下学习书法。

7、根据国家教委要求，参照上海市教委等级考试条例，认真组

织好每年的写字等级考试以及鼓励学生参加校、区、市、全国的各类正规书法比赛，以激励学生奋发进取，提高书法水平。

8、在教师中也定期开展书法培训及作品展示，利用学校橱窗及班级宣传栏等进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。

9、树立书法标兵，表彰书法能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，适时给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局面。

10、建立档案。统计记载写字竞赛和作业书写评比中各班优良合格的学生姓名及人数百分比;记载作业常规检查;建立各种评价资料、表格档案等。

五、在教学中采用的方法以及手段

1、“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。毛笔字帖的选择要做到名家名帖，唐代颜、柳、欧诸楷帖皆可。其中欧阳询所书的《九成宫》，可谓点画精到劲挺，结构安排合理，间架端庄标准，实践证明，初学者以此入手，易进入状态。

2、“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度;最后总起来重新发现字的突出特点或容

易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”

3、“摹”，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套，大小相合，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。

4、“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“临”时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜;先整体后部分;自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。

5、“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。

6、“创”，即运用所学进行创作，活学活用，达到一定要求，并非出奇创新，形成自己风格。毛笔字可进行少字数“集字式”创作，其中有的字可直接从帖上拿来用，没有的可用相关笔画进行组合。多一些鼓励表扬，使学生有一种成就感，从而增强写好字的信心。

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