班主任队伍建设工作总结
班主任工作千头万绪，是一项复杂而又细致的艺术性工作，是一种塑造人的灵魂，雕塑人的感情与性格的活动。有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校最苦的工作岗位班主任是学校最苦的工作岗位。
班主任工作有三多：
一、工作多
“上面千条线，下面一根针”，班级大小事情都要通过班主任这根针来达成。大到学生学习、纪律、卫生、安全，小到各种表册的填报都要班主任亲力亲为。
1.班主任要负责调解纠纷：调解班级学生纠纷可以说是班主任天天都要进行的工作，这项工作不定时，不定量，往往给班主任造成很大的负担。
2. 班主任要协调关系：包括①与校领导的关系②与班干的关系 ③与学生的关系 ④与科任教师的关系 ⑤与其他班主任的关系 ⑥与家长的关系 ⑦与社会的关系。最头疼的是与科任教师的关系。由于搭档是学校硬性搭配的，班主任和科任教师相互之间缺少沟通，往往产生许多矛盾。
3.班主任还要组织活动：如军训、远足、文艺演出、运动会、等等，也要组织几次班级活动，还要选举班干、调整座位等‘’
除了这些常规的工作之外，还有各种定时不定时的检查、活动，哪一样都少不了班主任，可以说但凡涉及学生的都会涉及到班主任，都需要班主任。
二、责任多
目前的学校环境下，一旦担任班主任，班级内发生的所有事情都跟班主任有直接关系。上课捣乱找班主任，下课调皮找班主任……科任教师找、家长找、领导找，学生还找，每天有数不完的各种找，往往是这块“火”刚灭，那块又有事。况且随着法律法规的健全，随着和谐社会、和谐教育策略的实施，安全工作是压倒一切工作的重中之重。班主任在管理班级中，承受着巨大的心理压力--怕班级出事，尤其是怕发生事故。
班主任是班级的组织者和指导者，在学校的领导下，班主任按照学校的统一部署创造性地开展工作。 1、对学生进行思想品德教育，帮助学生逐步树立科学的世界观，人生观和全心全意为人民服务的思想。 2、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，热爱所学专业，经常与任课老师联系，了解学生的学习情况，组织学习交流，改进学习方法，努力提高学习成绩。 3、负责班级的日常管理，贯彻“中专生行为准则”，抓好学生行为习惯养成的教育，督促学生严格遵守学校的各项规章制度，对学生中的偶发事件，认真调查处理，并及时汇报。 4、指导班委会、团支部的工作，做好班、团干部的选拔、培养和考核，支持他们大胆工作，发挥作用。关心学生的课外生活和身心健康，协助开展第二堂课教育，组织学生开展各类有益的文体活动，指导学生参加公益性劳动和社会实践活动。 5、发挥桥梁，纽带作用。及时反映学生的意见和要求，经常与学生家长取得联系，共同做好工作。 6、按照学校要求，做好班主任常规工作，按时参加班主任会议，填写班主任工作台帐，做好学生的思想品德评定，写好学生操行评语和毕业鉴定，协助学校搞好学生的奖惩工作
三、心理压力多
当了班主任，能不为学生考虑吗？学生学习不好担忧，习惯不好发愁，安全成长费心……一样样的事像一座座山一样压在班主任的心上，让人难有喘息的机会，难有释放的时机。特别是现今，安全问题不出现意外则已，一旦出了问题，哪怕是一丁点的事，先不说责任问题，就是无休止的调查、情况说明都让班主任寝食难安。
社会在发展，对教育的要求也与日俱增，对班主任这一角色要求便愈发严格、全面。无论家长、媒体，也多有反应、报道，甚至有放大了的大肆渲染。无论对错，都给班主任带来了很大的心理压力。班主任总是小心翼翼地不断地调整自我，以适应家长、社会的要求。孩子不仅要教育好，教育的过程，要小心翼翼，打不得，骂不得，甚至说不得，校长时刻提醒，不要碰红线，不要碰红线。。。。。这让许多班主任，尤其责任心强、要求高的班主任一下子难以转变。他们疲于适应，力不从心，实感压力很大。
现今的学生，已不再是十、二十年前的学生那般单纯。随着社会开放，他们从信息万变的社会上的不同渠道，获得了许多信息，一些不良的信息也潜移默化地渗进学生的身心，加之一些制度的制定，给学生管理带来了很大的困难。
当班主任经常吃累不讨好，有时花了很多时间转化问题学生，效果却不理想，照样会遭到学校和家长的责备；空闲时间或有事外出都在担心着学生，每天放学后、周末都没有好日子过……
班主任工作有三少：
一、精力少
班主任大多由任课教师兼任，除了班主任工作，教师还有自己的课业任务，诸多琐碎的事情牵扯了他们的精力，使其在教学上难以静心、尽力。长期超负荷、碎片化的工作让班主任疲于奔命，在班级管理上难以有思考、学习、实践的时间，只能在常规中积累经验，难以实现自我突破。
二、回报少
除了班主任这一岗位带来的精神成就感，相较于班主任的工作量，班主任费只是个安慰。在评优选先、职称晋升等方面对是否担任班主任没有明确照顾，实际操作中难以形成有效的激励机制。
三、发展机遇少
背负沉重的心理压力前行，班主任面临的是专业培训机会少、思路与视野狭窄、自我难以发展的窘境。
班主任思想境界如何，工作水平高低，不仅直接影响学生眼前的升学，更主要的是对学生今后的人生发展将产生不可估量的影响。从这个意义上说，我们把班主任工作的重要性无论提到怎样的高度都不为过。在当前状况下，把班主任队伍建设问题放到整个教师队伍建设工作之首，对一般中学而言是当务之急。加强班主任队伍建社提以下几点建议：
一、切实转变教育观念，将班主任从“应试教育”的束缚下解放出来。只有全体班主任真正按素质教育要求去管理班级、教育学生，把学生的发展放在首位，班主任工作水平的提高才具备了正确的前提。
二、采取措施，加强班主任的理论学习和业务培训。要科学筹划班主任专业成长问题，搭建符合本地实际的班主任交流、实践平台，让班主任在平台上既能学习到班级管理的理论知识，又能获得宝贵的实践经验。与此同时，还要强化班主任队伍的培训力度，特别是在外出培训和跟班学习方面要舍得投入，让班主任们在真实的班级管理环境中明确目标，找到差距，以使其获得前进动力。
三、努力提高班主任待遇和增加当班主任在学校工作中的优势。毕竟班主任工作是一项高投入的工作，因而精神上的激励必须要辅之以物质上的奖励；同时在学校的一切工作评价系统中都要处处显示班主任工作所应有的优势，从而形成人人愿当、人人争当班主任的竞争氛围。提高班主任补贴，提升班主任的工作积极性和主动性。诚然，近几年，许多地区在班主任待遇这方面有所为，对班主任待遇也相应做了调整，但这仅仅是区域内的一种小规模尝试或实践，且对于经济条件好的区域而言，其有承担经济成本的实力，但对更多地方来说却是引领意义大于现实意义，难以实现。所以要将班主任津贴上升到省或者国家的层面，按照班级规模、班主任工作考核及其他标准核定班主任津贴。津贴要体现班主任的工作价值和社会经济发展的实际水平。通过制度保障让班主任津贴制度化、明晰化、动态化，让班主任们看得见，也能摸得着。
四、要关心班主任，爱护班主任，把班主任真正作为学校的支柱来看待。工作中多一些包容，少一些苛责，关心班主任心理健康、专业成长，鼓励班主任在工作中大胆实践、大胆创新。同时，要实实在在解决一些班主任在工作中遇到的难题，明确各自职责，不能把班级工作全部推到班主任身上。科任教师能解决的由科任教师自己解决，该学校解决的学校要主动解决，要让班主任感觉到学校是自己工作的坚强后盾，以激发其工作积极性。
