本学期我担任***班，为毕业班学生数学基础知识薄弱，对数学不感兴趣，认为学习数学没有用，有强烈的厌学情绪。怎样让全体学生重塑学习信心、学有所乐，学有所得、人人成功，全面提高数学素质，本人结合自己的教学实践，从以下几方面谈一些体会和认识针对职高学生心理和知识特点，结合专业特点，注重数学的实用性，激发学生的学习动机和兴趣，以学生的发展为本，为将来学习和就业做好准备： 一．建立和谐的师生关系，以情感人 和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。师生关系融洽，不但能够活跃课堂气氛，而且可以调动学生极大的热情去参与；反之，则容易导致学生学习无兴趣，使学生厌学，严重阻碍学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。大多数初中学生在应试教育的阴影下，对教师敬畏有加，职高学生在他们的九年义务教育阶段往往因为成绩的不理想而和教师关系比较疏远。因此职校教师要增加投入，亲近学生、信任学生、引导学生意识自身的进步，体验成功与自身的价值，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，努力创造一种和谐宽松、友好合作的人际关系，创设愉快的教育教学情境，促使学生人际关系和谐发展。学生在这样的教学中往往能够体验到和谐的人际关系，自然而然地渗透到他们的学习生活中，这种潜移默化形成的底蕴自然也就能伴随学生终身了。 二、创设适合学生的教学情境，由境寻趣 由于职高的学生数学基础薄弱，怕学数学，缺乏学习的目标，缺乏前进的方向和动力，对数学有一种恐惧感。再加上数学内容抽象，逻辑思维强，枯燥乏味的特点，对数学“不感冒”。因此在教学中我们要努力把数学课上的简单、快乐，使数学课充满生机与乐趣，吸引学生眼球，让学生感受数学是一门有魅力的学科，是一门好玩的学科，愿意加入进去，使他们愿学，想学。 1．新颖、趣味、矛盾的情境能激发学生的学习动机。在教学过程当中，可以通过形象 有趣的故事，巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，引起学生的注意。 2.从现实生活中创设引入数学情景。教师在教学中应该从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关 ，数学是有用的，与我们的生活是息息相关的，是生活中亟待解决的问题，给数学找到生活的原型。 |
三．展示数学美，以美激趣 在学生的眼里，数学是抽象，乏味，单调的代名词。其实数学是一门充满美的学科。正如华罗庚说：“就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的”。在教学在，我们要善于展示、揭示并升华数学的美，一旦学生感受它的美感、神韵，那么枯燥乏味的知识便会成为充满快乐情绪的探索。数学美不是一个抽象的概念，有着丰富的内容。数学对象以形式上的和谐，简洁，对称，给人的感官带来美的享受。数学教师应当引导学生用美的眼光去发现，整理教材中的数学美，让学生感知数学魅力。如数学公式，定理的简洁美，用简洁 的符号公式，结论来揭示隐藏在复杂现象背后的规律；如几何图形中的轴对称、中心对称图形，函数图像，无不展示着数学的对称美；如圆、椭圆、双曲线、抛物线等轨迹中的曲线美。数学晕藏着丰富的美，教师要深入挖掘，并升华数学的思想美，形态美，作用美，并艺术地表现出数学美的特征让学生多方位，多层次的理解数学美，促进学生使学生对数学美的感受和欣赏能提高到文化的层面，激发学生的学习兴趣。如几何图形中的公理化方法、数形的 调和、黄金分割的和谐美。又如用简洁美能探索解题途径，用和谐美能启迪解题思路，用相似美总结解题规律，用对称美简约作图。 四、改进教学方式，激活思维。 课堂教学是学生获得真知的殿堂，是师生情感的交流，心灵的碰撞。教师是教学中的指导者，引导者，组织者，而学生才真正处于主体地位。教学中只有以学生为主体，才能从学生的 角度去思考，才能调动学生的积极性，使学习过程变得轻松愉快，生动活泼。 数学是一门有着独特魅力的学科，是一门好玩的学科。我们要根据学生的认知规律，采用学生喜欢，感兴趣的方式来组织学习活动，努力把数学课上的简单，有趣，适合学生实际。 |
