《走月亮》教案

1. 认识“鹅、卵”等 8个生字，会写“沟、牵 ”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等 14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第4 自然段。

3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。

4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

第一课时

一、谈话导入，板书课题

1.多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。2.了解作者

3.板书课题 走月亮 这个“走”是什么意思？

4.师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗？你有什么感受？

5.今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走月亮。

二、初读课文，整体感知

1.指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

指导读好重点句子：A细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！B秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。

2默读课文思考：文中以哪个句子为线索？我和阿妈走月亮经过了哪些地方？圈画出表示地点的词语。

3.同桌交流。

4.班级汇报

课文以“我和阿妈走月亮” 这个句子为线索。

第1—3 自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。

第4—5 自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第 6—7 自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。

第 8—9 自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。5.谈一谈读完课文后的感受。

三、检查生字掌握情况。

1．小组内检查生字词掌握情况。

2.班级考查：

（1）出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”指名认读。

这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗—浴”是形近字。

（2）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

淘：注意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。

卵：左高右低。第一笔是短撇，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬针竖。

跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右边第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、课堂检测

1.在带点字的正确读音后面画“√”。

风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）

2.看拼音写汉字。

pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu （ ） （ ） （ ） （ 三、3.仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁

（ ）——（ ） （ ）——（ ）

答案：1.sú suì

2.葡萄 跳跃 庄稼 牵手

3.香甜——香香甜甜 高大——高高大大

五：课后作业：

1.继续把课文读熟。2.正确书写课后生字。3.课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。

第二课时

一、回顾导入：

1.师：上节课我们初读了《走月亮》一课，我和妈妈走月亮经过了哪些地方？

2.这节课我们继续读课文，想象那些充满诗情画意的画面。

二、精读课文，想象画面。

（一）出示自学提示：默读课文思考：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象？用横线画出相关的句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。

（二）学生自读课文。

（三）小组交流。

（四）班级汇报：

1.想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。

（1）抓住“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（教师板书：月明亮 柔和）

（2）带着感情朗读第二自然段

（3）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

（4）你能把这幅画起个名字吗？——月亮升起图

2.想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。

（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，几个句子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。

（2）你喜欢哪个画面就用你喜欢的方式表达出来。

（3）给这幅画起个名字——月下溪边图

（4）试着背诵这一段。

3.想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。

（1）自由读第6 自然段时，为脑海中浮现的画面起一个名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。

（2）选择自己喜欢的一幅小画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。

（3）引导学生合理想象:

秋虫夜鸟此刻在做什么？

你能想象一下果园里的景色吗？

引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

（4）给这幅画起个名字——月下田园图

4.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。

第9自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

这句话你是怎样理解的？

有感情地朗读9.10自然段。

三、拓展延伸、交流情感

1.同学们，你有没有记得月下的某个情景？仿照第六自然段写写。

四、课后作业：

1.从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面，写具体。（课下写到积累本上）

柔和 新鲜 河床 修补 满意 招待 传说

鹅卵石 庄稼 葡萄 风俗 水稻 成熟 坑坑洼洼 牵手

2.继续背诵第四自然段。

设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

引导学生初步感知文本，理清文章脉络，为进一步学习课文打下基础。

通过检查预习，能及时发现学生对课文朗读、字词认读掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。

巩固生字词掌握情况。

回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅读方法。

通过引导学生

发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美好画面。，体会作者的心情，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

读写结合，写法迁移