第1篇：小学语文教师考编面试策略
小学语文教师考编面试策略
第一课时
一、新课导入
1、歌曲、诗、图片、故事
2、板书 出示课题，齐读课题
3、针对课题质疑
二、整体感知
1、播放课文朗读音频或是教师范读
（在读的过程中，学生给不会读的字注音）
2、学生带着问题初读课文
（要求：正确，圈出生字和不理解的词语）
3、检查读书情况，开火车读课文或者是找出你喜欢的段落读文
4、教学生字词，大屏幕上出示生字，检重点字音、字形讲解一下，另外让学生读出不理解的词语，同时告诉学生理解词语有两种方式——联系上下文和查词典
三、理清脉络
默读全文，理清文章的额写作顺序，给文章分段并概括段落大意。
四、布置作业
结束语，激发学生的语言
课堂练习：写字知道哦，让学生描红，临写。
一般面试分为两个课时，个人觉得保险起见最好用第一课时，虽然很难分出考生的额区别，但是如果你过渡语用的好，面试第一也不难，这个教案是我去年面试时自己总结的，我的面试是全县第一，希望对各位有帮助。、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？
答：依法执教；爱岗敬业；
热爱学生；严谨治学；
团结协作；尊重家长；
廉洁从教；为人师表。
五年高考三年模拟苏文的教师招聘考试一本通
第2篇：小学语文说课稿(考编)
《桂林山水》说课稿
评委老师，上午好！我是今天的号考生。今天我说课的题目是《桂林山水》。下面我将从说教材、学情、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计6个方面开始我的说课。
一． 说教材
《桂林山水》是冀教版语文四年级上册第一单元第5课。这是一篇精读课文，在本单元中起着重要的作用。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。本文语言优美，一处处妙喻更使桂林山、水、洞的形象逼真地呈现在了我们面前，排比句的运用又使桂林风光的意境美、文章表达的语言美和作者心中浓浓的情感美融为一体。
二． 说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流并且已经初步具备了一定的语言表达能力和理解能力，但对于重点词语、感情较难把握，所以我让学生通过朗读品味文章的美。三． 说教学目标及重难点
基于以上我对于教材和学情的分析，依据语文课程标准，我制定如下教学目标及重难点：
1.熟练有感情的朗读课文，品味重点词语的感情色彩。 2.通过多种形式的朗读培养学生的语感。3.通过语文学习，激发学生热爱大自然的情感。
重难点：在有感情朗读中，想象画面，体会桂林山水的特点。四． 说教法学法
为了更好的实现教学目标，突破本课的重难点，我采用以下教法学法是创设情境法、教师示范法、朗读感悟法、自主合作探究法。五． 说教学过程
本环节是我说课的主要内容，我分四个环节完成。1.创设情境，激趣导入。
一上课，我利用多媒体课件出示桂林山水的影像资料，营造出本节课桂林之旅的意境美。直观的视频资料，带给学生的是视觉上的冲击，学生们禁不住发出一声声惊叹：桂林山水甲天下！
这一环节目的是让学生产生对桂林山水的特殊情感，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好的实现教学目标。2.初读课文，感知大意。
我分三步完成：
﹙1﹚默读课文。在上节课学习生字的基础上，我让学生在默读的过程中画出自己感受最深的部分，仔细体会。这样学生便有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位。
﹙2﹚教师范读。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。”这一环节，通过我的朗读，让学生感受语气语调的变化，从而体会出漓江的水美。
﹙3﹚带问题朗读。学生在读的过程中思考“桂林山水给你留下了怎样的印象？”我让学生小组内4人分段读课文后讨论自己的内心感受。期间教师进行巡视指导。讨论完成后学生展示讨论结果，我进行总结，引出桂林山水甲天下。这样做训练了学生迅速全面把握文章主要内容的能力。
课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这一环节我给予学生充分感悟文本的时间与空间，让学生充分享受与文本自由对话的乐趣。
3.精读课文，读出感悟。
学生读书是不断发展变化的，让学生再次走进文本，潜心会文，才能读出文字背后的内涵，读出感觉，读出味道，读出情趣。
教学中我紧紧抓住“桂林山水甲天下”这条线索让学生感受景物美，品味语言美。
第一段的学习，启发学生思考：为什么作者一开始就写“桂林山水甲天下”呢？关注文本的表达方法，让学生不仅知道课文写了什么，更要明白课文这样写的奥妙。
第二段写的是漓江的水，我让学生通过默读的形式概括出漓江水的特点，培养学生的概括能力。用勾圈画的方式在文中找出答案，小组讨论并汇报结果。漓江的水：静、清、绿。我紧紧抓住语文学科的特点，充分指导学生抓住重点词句读出静静的漓江、清清的漓江、绿绿的漓江，同时变换三个句子的格式，以诗歌的形式让学生反复品读，在读中感悟排比句的作用。
第三段写的是桂林的山，写作方法与第二段大致相同。通过对比朗读，让学生发现两段的相同之处，并按照第二段的学习方法来自学“桂林的山”。然后点名学生回答问题，最后总结答案桂林的山：奇、秀、险。这一段中生涩词语较多，我巧妙借助形象的画面来训练学生说话，帮助学
生想像。图文结合，有效突破难点。
第四段写的是山中的溶洞，这一环节我采用略处理的方法，引导学生抓住“无山不洞，无洞不奇”八个字。来引导学生体会溶洞的特点。
通过对漓江的水、桂林的山、山中的溶洞的品读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。
4.拓展延伸，布置作业。 我紧紧抓住本课排比句的运用，出示一段鱼儿嬉戏的视频，让学生用“鱼儿真_____，________________”这样的句式来学习运用语言。
课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作业的布置将语文课堂延伸至课外，实现了“大语文观”的教育理念。
六．说板书设计
这就是我的板书设计。
我的说课完毕，谢谢评委老师！
《火烧云》说课稿
评委老师，上午好！我是今天的号考生。今天我说课的题目是《火烧云》。下面我将从说教材、学情、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计6个方面开始我的说课。
六． 说教材
本节课选自冀教版语文三年级上册第一单元第2课。这是一篇精读课文，在《走进大自然》之后，在本单元中起着承上启下的作用。这是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文章描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、大自然的喜爱之情。
七． 说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流并且已经初步具备了一定的语言表达能力和理解能力，但对于重点词语、感情较难把握，所以我让学生通过朗读品味文章的美。八． 说教学目标及重难点
基于以上我对于教材和学情的分析，依据语文课程标准，我制定如下教学目标及重难点：
1熟练有感情的朗读课文，品味重点词语的感情色彩。2.通过多种形式的朗读培养学生的语感。
3.通过语文学习，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 重难点：在有感情的朗读中，想象画面，体会火烧云颜色和形状的变化。
九． 说教法学法
为了更好的实现教学目标，突破本课的重难点，我采用以下教法学法创设情境法、教师示范法、朗读感悟法、自主合作探究法。十． 教学过程
本环节是我说课的主要内容，我分四个环节完成。2.创设情境，激趣导入。
一上课，我利用多媒体播放天空中云的图片，特别关注火烧云这 一自然现象，让学生浅谈感受，引出课题。
这一环节我利用多媒体播放图片使火烧云这一抽象知识具体化，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好的实现教学目标。
2.初读课文，感知大意。
我分三步完成：
﹙1﹚默读课文。在上节课学习生字的基础上，我让学生在默读的过程中画出自己感受最深的部分，仔细体会。这样学生便有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位。
﹙2﹚教师范读。“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这一环节，通过我的朗读，让学生感受语气语调的变化，从而体会出火烧云的颜色变化之多，变化之快。
﹙3﹚带问题朗读。学生在读的过程中思考“文中从哪几个方面描绘了火烧云的特点？”我让学生小组内人4分段读课文后进行讨论。期间教师进行巡视指导。讨论完成后学生展示讨论结果，我进行总结，引出“颜色、形状”并板书。这样做训练了学生迅速全面把握文章主要内容的能力。
课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。我在这一环节充分给予学生感悟文本的时间与空间，让学生充分享受与文本自由对话的乐趣。
4.精读课文，读出感悟。
学生读书是不断发展变化的，让学生再次走进文本，潜心会文，才能读出文字背后的内涵，读出感觉，读出味道，读出情趣。
教学中我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索让学生感受景物美，品味语言美。
﹙1﹚：当学生读到：“天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这一句时引导学生抓住句中的关键字“烧”字进行理解，并鼓励学生采用换词法，例如把“烧”字换成“红”字可不可以，使学生对关键词的把握更加准确具体。
﹙2﹚：引导学生发现火烧云颜色变化有什么特点？通过哪些词语体现出来的？学生通过小组合作讨论汇报结果A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。B、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……说明颜色变化多。在这一环节中,我引导学生理解"葡萄灰","梨黄","茄子紫"这种带比喻的词，让学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来说说火烧云多变的颜色，注重了口语的训练。
﹙3﹚：引导学生发现火烧云形状变化有什么特点？通过哪些词语体现出来的？学生通过自主学习，汇报结果A、“如马、如狗、如狮子”说明火烧云形状千姿百态。B、“一会儿……变模糊了、忽然……也不见
了、接着……看不到了”说明了火烧云形状瞬息万变。在学生汇报后，引导学生进行品词品句的训练，如比较句子：a,马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的。b，马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动具体,还突出了火烧云的变化美。
通过对学生进行朗读训练、口语训练，还充分地培养了学生的想象力，进一步加深了对课文的理解。在感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱的同时，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
4、拓展延伸，布置作业。
我紧紧抓住火烧云最主要的特点是“变”包括颜色和形状的变化，因此我让学生用“火烧云还像 ”这样的句式模仿课文写一段话。
课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作业的布置将语文课堂延伸至课外，实现了“大语文观”的教育理念。
六．说板书设计
这就是我的板书设计。
我的说课完毕，谢谢评委老师！
《珍珠鸟》说课稿
评委老师，上午好！我是今天的号考生。今天我说课的题目是《珍珠鸟》。下面我将从说教材、学情、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计6个方面开始我的说课。
十一． 说教材
本节课选自冀教版语文五年级上册第一单元第2课。这是一篇精读课文，位于《在天晴了的时候》之后，在本单元中起着承上启下的作用。本文语言优美，文章生动细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了信赖往往创造出美好境界的道理。
十二． 说学情
五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流并且已经初步具备了一定的语言表达能力和理解能力，但对于重点词语、感情较难把握，所以我让学生通过朗读品味文章的美。十三． 说教学目标及重难点
基于以上我对于教材和学情的分析，依据语文课程标准，我制定如下教学目标及重难点：
1.熟练有感情的朗读课文，品味重点词语的感情色彩。
2.通过多种形式的朗读培养学生的语感。
3.通过语文学习，体会“信赖，往往创造出美好境界”的道理。 重难点：在有感情的朗读中，认识珍珠鸟在我的爱心呵护下发生变化的过程。十四． 说教法学法
为了更好的实现教学目标，突破本课的重难点，我采用以下教法学法创设情境法、教师示范法、朗读感悟法、自主合作探究法。十五． 教学过程
本环节是我说课的主要内容，我分四个环节完成。3.创设情境，激趣导入。
一上课，我提出问题“你们见过哪些有关鸟的成语或诗句”。让学生自由发言。这样就让学生把课外知识引申进了课内。今天我们就学习冯骥才先生笔下的《珍珠鸟》，引出课题。接着我利用多媒体课件播放珍珠鸟的图片，带领学生查看有关珍珠鸟的资料，形成对珍珠鸟的科学、全面的认识。
这一环节目的是让学生产生对珍珠鸟的特殊情感，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好的实现教学目标。
2.初读课文，感知大意。
我分三步完成：
﹙1﹚默读课文。在上节课学习生字的基础上，我让学生在默读的过程中画出自己感受最深的部分，仔细体会。这样学生便有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位。
﹙2﹚教师范读。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”这一环节，通过我的朗读，让学生感受语气语调的变化，从而体会出珍珠鸟的调皮可爱。
﹙3﹚学生带问题朗读。在读的过程中思考“文中揭示了一个什么道理？”我让学生小组内人4分段读课文后进行讨论。期间教师进行巡视指导。讨论完成后学生展示讨论结果，我进行总结，引出“信赖，往往创造出美好的境界。”这样做训练了学生迅速全面把握文章主要内容的能力。
课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。我在这一环节充分给予学生感悟文本的时间与空间，让学生充分享受与文本自由对话的乐趣。
5.精读课文，读出感悟。
学生读书是不断发展变化的，让学生再次走进文本，潜心会文，才能读出文字背后的内涵，读出感觉，读出味道，读出情趣。
教学中我紧紧抓住“珍珠鸟是种怕人的鸟，怎么会变得不怕人”这一线索来展开教学，让学生感受信赖的产生，品味语言美。
﹙1﹚动笔读书找“变化”：珍珠鸟在“我”的爱心呵护下发生了哪些变化？你从中明白了什么？
让学生在读的过程中用勾圈画的方式在文中圈出答案，小组讨论并汇报展示：通过飞落撞蹦瞧啄趴等动作表现了小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的过程。
在这一环节，利用多媒体中的图示展示小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。同时让学生通过分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。使学生深刻的体会出信赖的产生，加深对文章的理解。﹙2﹚理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。
不只是作者和珍珠鸟之间有信赖，我将出示一些人与动物和谐相处的图片让学生结合生活实际自由发言浅谈感受，深入理解“信赖”的含义，并让同学写一写自己心中的“信赖”。这样由浅入深，层层
递进，最终实现了本课的情感目标，升华了情感。
4.拓展延伸，布置作业。 我紧紧抓住文中细致地描写了珍珠鸟的样子和特点，让学生仿照本文特点，用精美的语言写一种自己喜欢的动物。
课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作业的布置将语文课堂延伸至课外，实现了“大语文观”的教育理念。
六．板书设计
这就是我的板书设计。
我的说课完毕，谢谢评委老师！
第3篇：教师考编小学语文作文教学设计
一、作文教育的含义
作文教育是小学语文教育的主要组成部分，也是为全部提髙学生本质打基础的一项主要作业。
(一)作文教育是培育学生书面表达才能的主要途径
书面表达较之口头表达，更具简洁性、严密性、准确性的特色。咱们通常碰到或传闻这么的状况：说话人讲了一番话，这些缺点在听的时分并没有显着感觉到。这是什么原因呢？主要是在口头说话的时分，听的目标就在眼前，有当时的言语环境，说话人还能够用腔调，手势来帮助，而一旦写成文字就不一样了，作文教育的特定使命，恰是要培育学生运用恰当的文字来进行表达的才能。这种才能形成了，学生将终身获益。
(二)作文教育是培育学生调查才能、思维才能的主要途径
学生作文所表达的是自个的所见所闻，所思所感。作文的这些内容都是调查和思维的结果。学生在表达的过程中，无论是挑选安排材料，仍是安排言语，用词造句，都离不开调查和思维。例如，学生作文中常常呈现的用词不当，句子不通，条理不清等缺点，这当然是由于言语文字的表达才能较差，一起也是由于调查不行细心，思维不行严密。
言语文字的表达和调查，思维活动恰是这么严密地联络在一起。作文教育既培育前进学生的言语文字表达才能，也推进学生调查才能和思维才能的开展。
(三）作文教育是前进学生思维知道水平的主要途径
作文并不是单纯的文字练习。咱们从学生的作文中，不仅能够看出他们的语文水平，而且能够看出他们知道的凹凸。鲁迅从前说过美术家当然须有精熟的技工，但尤须有前进的思维和髙尚的人格。他的制造，表面上是一张両或一个雕像，其实是他的思维与品格的体现。”小学生的习作，相同也是用言语文字表达他们自个对客观事物的知道和感触，相同也反映了他们的“思维与品格”。
透过学生的作文，老师能够了解学生的心里活动，把握学生的思维脉息，然后有对于性地因势利导，逐渐提髙学生的思维知道水平，把教育生作文和教育生做人严密地结合起来。
由此可见，作文教育是书面言语表达才能、调查思维才能和思维知道才能的归纳练习，它能够推进学生的表达才能、思维才能和知道才能的一致开展。咱们要全部知道作文教育的含义，使作文教育在全部前进学生的本质中充分发挥作用。
二、怍文教育的规划
作文教育新概念的提出，新思想，新表达，真体会，不管哪方面，都是请求学生自个能熟练地运用祖国的言语文字。可现在的作文教育中，还有许多落人窠臼、故步自封的教法，这个不只违反了作文教育的原意，也挫伤了学生学习作文的积极性。
“老师出题，学生写文；以实在、详细为请求写一件事，一项活动，一件物品”，要改动作文教育中的这些老面孔，使学生情愿写作文，喜爱写作文，并信任自个能写好作文，老师应当视界开阔，将那些传统意义上的作文请求加以改造，使其有必定的主题性和情境性；依据不相同的年级，不相同的教育意图，将作文融于游戏、制造、观察、查询、画画、表演、争辩之中，乃至甩手请学生自个规划怎么作文，自立挑选写作文，自立定量，把做作文的自动权交给了学生。
例如，学生对几何图形对错常了解的，老师出示习作内容：△△/〇，提出习作请求，把它们恣意地组合成图形，想一想这个图形像啥？然后依据幻想写篇文章。学生的积极性高涨，构思十分奇妙，有的手工劳动组合成圣诞树，有的组合成小鱼„„学生的思路十分开阔，打破了曩昔千人一面的记叙文的老框框，不管从文体上，仍是内容上，都带来了一股清新的气味。
再比方，写人写事是学生写作的基本内容，人和事都是千姿百态，但老师可依据不相同的教育内容，创设不相同的情境。笔者请求学生写《我的母亲》时，邀请了几位母亲来校参加联谊，先是母亲自我介绍，再是孩子对母亲进行评估，长矮处，喜好，平经常做的事，学生通过面对面的触摸和商讨，写出来的母亲就具典型性了。
(一)“发现式”作文教育
作文教育规划应转向“发现式”，使学生能够既把握基本知识，又能通过发散思想和聚合思想得到独创性成果。这种规划既有利于开展孩童的发明性思想和才干，又能激起他们的学习的爱好和热心。
疑问是思想的起点，学生不但要学会解决疑问，而且要学会提疑问。世界万物中有许多万个为什么，学生在根究这些为啥的过程中，逐步养成勇于质疑，勇于批评，勇于发明的思想质量。比方，在学生的习作请求中，动植物常是学生们的写作目标，咱们应鼓舞先在动植物上提问，许多个疑问的问和答，本来即是学生作文思想激活的过程。
老师应当多创设情境，或利用多媒体为学生供给日子中、大天然中的许多资料，像潮汛，景色迷人的景点，长城„„让学生感同身受，又能作幻想说话。可见只要这么感悟型、搬迁型、内化型的规划，才干真正将学生发明的潜能诱发出来。
(二)作文教育中内容的新颖性
多年来，小学生的习作多是以写人记事为主的记叙文，写出来的文章迥然不一样，不只缺少时代感，而且很少有日子气味，十分板滞。
内容的新颖，并不是请求学生说假话，说大话，套话，而是请求学生会从自个的日子中去开掘风趣的资料，爱玩是一切孩子的天分，游玩中孩子会纵情展露出自个的灵性。叶圣陶先生在《文章例话》序中说日子犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不干涸，溪流天然活活泼泼地流个不停。”
因而，老师应在日子中关怀学生吃啥，穿啥，喝啥，玩啥，看啥。这么既开阔了学生的视界，又为学生供给了纵情发挥才能、暴露特性的机会，写出的作文必定是有着他们生龙活虎的身影。
(三）逼真的言语
学生胡编乱造，装腔作势，运用成人化的言语，这已成为多年作文教育中不争的现实。如有学生写《我最烦恼的一件事》“烦心事像繁星相同，鳞次栉比„„”天真烂漫的恣意，“烦心事”如“繁星”般多，这不是府人自扰。
老师应当开掘学生本身言语的艺术魅力，留神捕捉他们具有傻气、灵气、正气、虎气的言语，而且用这些言语做典范，引导他们恰当地运用这些言语，就能激活作文言语，使之丰甯起来。而且应鼓舞学生斗胆幻想，让学生续写课文、改写课文，写幻想作文，写童话故事，科幻故事，使学生“活化”课文言语。
(四)评估求准、脚踏实地
每个学生的日子经验和学习才能不相同，完结作文的质量各不相同，老师对学生的作文反应应具有人文认识，使每个学生都感受到自个是成功者，自个有才能成功，既要脚踏实地，又要留意方式、办法，要重视每个学生在已有水平上的开展及开展中的特性区别，不能简略地评出等级，而是给予更多的鼓励、奖赏和提示，给予更多的详细的言语评估。如学生幻想丰富，老师可用“你的幻想丰富，真能干”这样的话加强赞扬，如学生的作文不尽人意，老师可用“信任自个，你已经在不断进步”这么滚烫的言语来鼓舞。
传统的作文教育中，学生作文的正误、好坏多由老师来评判，学生处于被迫位置，思想处于“休克”状况，而开放性的作文评估能够由“师生一起修改”;“学生互改”或“学生自改”，把评估权交给学生，真正培育学生自动探究的主体认识。
第4篇：宁波市余姚市小学语文教师考编心得
2016年余姚市考编心得
写在前面：
最近几年余姚的考编资料学院都没有，这些资料我是结合我收集的余姚考编的信息汇总的，仅供参考。有条件的可以去各乡镇的小学询问有没有最近几年入职的新教师（因为第二批招聘都是乡镇的小学），来获得更加完善的考编资料。
余姚每年教师招聘有两批，第一批在大四上，通告在每年的11月份，最低要求是填志愿时报考的是一本类的师范，由招聘学校自行组织笔试、面试，最后教育局审核；第二批在大四下，通告在每年的3月1日左右，完全由教育局负责，往年师范生只要师范证明即可，今年开始师范生需要有通过教师资格证考试的合格证明，所以在毕业前一定要通过教师资格证考试！
余姚教师招聘报名范围逐渐放大，目前除了余姚市户籍的，还有宁波大市的生源以及对浙师大的学生也有政策。小学语文教师招聘的相对其他专业来讲挺多的，而且第二批因为专业不限制，只要你有小学语文教师资格证即可，所以报的人很多，但是相信自己。小学语文基本上会分
4、5个定向，分到每个定向差不多
8、9个名额（今年8个，因为根据政策，有一个定向只招男生，所以其他定向只会变少），你只能选其中的一个。每个定向里都会有对应的乡镇教辅室，根据我今年的经验，基本上每个定向里的学校都是比较平衡的，有靠近市区的，就会有大岚山和四明山，所以选择一个你喜欢的就行，毕竟得呆五年。报名的时间段里会提供一个报名网址，旁边会显示这个定向报了多少人，为你的报名提供参考。
一、笔试（两个小时，主要考察语文专业知识、心理学知识、教学教学知识）
余姚的笔试试卷由宁波出卷，并且宁波改卷，网络上没有任何关于历年试卷的资料。今年余姚和杭州湾新区笔试时间相同，试卷也是同一份。
内容
（一）判断题（15题；15分）教育学、心理学为主
注意点：题目很多都模棱两可，难辨对错
（二）选择题（25题；25分）
教育学+心理学+语文学科知识题（基础题+文学常识）题量太大，大概只记得有这几方面的内容： 1.字音、字形、错句、句子排序、词义辨析 2.《水浒传》（文学常识应该不是很难）
3.高原反应（教育学题目也是比较常见的知识点，应该没有考到教育政策法规）4.没有考语文新课标的内容
（三）阅读理解（10分）《目送》龙应台
注意点：大概有
4、5个题目，题目很开放，基本上都是建立在自己对文章的感受上。
（四）古诗鉴赏（5分）
《春游湖》 【宋】徐俯
双飞燕子儿时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。注意点：题目应该是两三题，和上面的阅读理解一样，题目很开放，我记得第一题是让你找出诗句中你觉得最好的一个词并分析。
（五）教学设计（10分）
《自己的花是让别人看的》全篇教学设计
注意点：我是写完作文再写教学设计的，所以时间有点赶，但是我还是给每个部分的教学设计，写上了设计意图（题目上没做要求），这是参考前人的经验，我也觉得挺重要的。
（六）教育学大题（10分）
考了一个教学策略及其意义（正确答案我现在还是不知道）。我之前听说没有教育学心理学的大题，所以也没有复习，做这个题的时候只剩最后10分钟了，我也不知道到底是什么教学策略，就随便写了一个，重点放在意义上，最后把空白的地方都写满了。
（七）作文（25分）
以“影子”为主题
2015年：据说是以“习惯”为话题
复习心得
教育学、心理学我用了山香的考编教材，把之前考证的笔记和山香考编书一起结合起来看，有冲突的还是背自己原来背过的。因为教育学、心理学以判断、选择为主，所以我只是熟悉，先仔细看了一遍，最后粗略看了一遍，把难点都另外摘录出来背了。名词解释、简答题依据我的了解不用背了。大题我之前听别人说没考过，所以没有准备，没想到考到了，不过平时做试卷的时候会看大题，然后看着参考答案分析。一般就做配套的教育学试卷，一天一份，就做选择题。
语文学科知识，基本上是中考水平，我主要用了（高考）五三和山香考编，还有做了一系列的中考试卷（《2013—1015年浙江省各地中考卷》）。山香用来复习文学常识的内容，五三用来练基础题（字音、字形····）。不过据我了解不会考到古诗，不过我还是准备了小学和初中的古诗。
教学设计题，粗略看了1—6年级的课本，用的是《常规教学设计》的教参，然后每个类型的课文都准备了模板，拼音教学也准备了。
最后离考编还有八九天左右的时候，我在每天上午的9:00—11:00做一份中考试卷，做里面的基础题、阅读理解、文言文、古诗和作文（根据自己的经验选择作文的题目，我每天写一篇不同题目的作文），除了这些，还在五三里找字音、字形、字义和病句的题目各两题，除此之外，包括二十几题的教育学选择题（之前做过的错题）和一篇教学设计，一定要在两个小时内做完！
考试的时候，我就觉得自己平时锻炼的题量并不大，因为考试的时候脑子并没有多余的时间去思考，很机械的感觉。我大概用50分钟做完了前面部分，还剩下作文、教学设计和教育学大题，然后作文分数比较高，先写了作文，接着教学设计题，最后教育学大题（因为不可能拿高分，但是随便拿几分还是很容易的）。综上所述，就是要回到高考做题的那个状态！速度！准确度！
第5篇：小学语文说课稿(通过考编)
《我的母亲》说课稿
尊敬的评委老师： 大家好!今天我说课的题目是《我的母亲》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、以及教学过程等几个方面展开我的说课。首先我对教材进行分析
《我的母亲》是小学语文冀教版六年级下册第三单元的第一篇课文。是老舍为纪念母亲而写的。1942年，老舍的母亲在北京去世，一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他写了这篇文章，抒发自己对母亲的无限思念之情！
全文通过对母亲一生经历的回忆，塑造了一位非常感人的母亲形象。在平实质朴的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉一阵心酸，一汪热泪也不觉流了下来。
接着我再来说一说学生
六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何体会“生命的教育”，从而提升学生对浓浓亲情的珍视。
结合课标要求、文本特点、学生特点，我准备用两课时进行教学，这里重点说的第二课时的内容，我设定以下教学目标：
1、抓住重点语句理解课文内容，把握作者笔下母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的挚爱深情。
2、体会“生命的教育”，从而提升学生对亲情的珍视。
通过教学目标的设定，确定了本课的教学重点：理解重点语句，把握母亲的形象，感受母亲的美好品质。
教学难点为：体会“生命的教育”。
接着我重点说一说教学过程，为达到教学目标，突破教学重难点，我是这样设计的: 第一环节复习导入
上节课，我们一起跟着老舍先生回忆了他的母亲让学生说一说文章围绕着母亲都写了哪些内容？
设计意图：学生会根据自己的理解，畅所欲言，说出不同的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
第二个环节是品读文本，感悟母亲形象，体会作者的情感
首先出示中心话题：老舍笔下的母亲有哪些美好的品质？你是从哪些地方感受到的？默读课文，从文中勾画相关语句，并写下自己的心得体会。学生先自己独立完成，然后在小组内分享交流。默读课文，可以为学生营造安静的阅读环境，静能生慧，有效促进学生与文本进行深层次的对话。边读边写下读书笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上，教师把宝贵的时间还给了
学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达，真正实现学生学习的主体性。
以下是我预设的在课堂上学生交流出现的重点语段：
1、在第3自然段中抓住“终年”“鲜红微肿”“从不敷衍”“残破的铜活发着光”等关键词来体会母亲不分昼夜，终日劳累的辛苦，感受勤俭、诚实，做事认真的母亲形象。
2、从5-6自然段抓住“有求必应”“宁吃亏不斗气”等关键词感悟母亲乐于助人的品质和善良坚强的性格。
3、在第9自然段抓住“我回到家中——母亲笑了——她愣住了——叹出一口气体会母亲的情感变化，母亲多么渴望儿子与自己一起热热闹闹的过个春节，她知道我要返校时，又故作平静地让我离开，感悟母亲深爱着自己的孩子却不给孩子任何牵绊的默默的爱。
4、在第11自然段中“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有不详的消息”抓住四个“怕”读出作者内心的恐惧；“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失了根”指导朗读，读出作者对母亲的挚爱深情。
“语言有温度，字词有冷暖”，指导学生有感情的朗读，抓关键词的基础上体会语句，才是最有效的阅读，才能体会作者情感，感受文本的魅力。
设计意图：新课标中指出，阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让教师引导学生与文本的对话，学生与作者的对话，发展个性，丰富自己的精神世界。
第三个环节理解“生命的教育”
通过多媒体出示课文内容：
“生命是母亲给我的，我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给我的。”
让学生结合课文前面的导语，理解“生命的教育”，交流反馈。重点理解母亲的勤劳、诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等美好品质，都是通过身教给予“我”一生的影响，因此是“生命的教育”。顺势引导学生，自己的母亲有没有给予你“生命的教育”？让学生们畅所欲言，结合自身实际情况，尽情表达自己的思想。
设计意图：这个问题对于学生而言既有开放性又有创新性，激发学生的情感。语文课堂上不仅是传授静态的知识，而是鲜活的智慧的迸发。教师作为引导者，要引领着学生去亲历，去感受，进而让学生形成正确的价值观，树立积极的人生态度。第四个环节是作业的安排
根据新课标的要求：给学生安排了两个作业，力求提高学生的读写能力。
1、搜集有关母爱的名言、诗歌、作品等，进行阅读。
2、你的母亲和作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？写一段话表达母爱，体裁不限，但要写出自己的真情实感。
以上就是我对本次教学活动的理解与阐述，谢谢各位评委！
《母鸡》说课稿
尊敬的评委老师：
大家好!我今天说课的题目是《母鸡》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面展开我的说课。
首先我对教材进行分析。
《母鸡》是小学语文冀教版六年级下册第三单元的其中一篇。《母鸡》是老舍的又一篇脍炙人口的佳作，课文记叙了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。通过对母鸡动作、神态的描写，细致地刻画了一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的伟大母亲的形象。
我再来说一说学生
六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生理解课文内容和文章主题并不难，只是在学习写作特点时需要教师加以适当点拨、引导。
结合课标要求、文本特点、学生实际，我准备用两课时进行教学，这里重点说的第二课时的教学内容，我设定以下教学目标：
1、结合具体事例了解作者笔下母鸡的特点，体会作者的情感变化，感受伟大的母爱。
2、品味本文语言文字的生动性，了解先抑后扬表达方式。
依据课程标准，依据本课教学目标，我设定了教学重点是：了解母鸡的特点，感受作者前后感情的变化，体会伟大的母爱。
教学难点：了解本文先抑后扬的写作方法。接下来我重点说一说教学过程，为达到教学目的，突破教学重难点，本节课我设计了以下环节： 第一环节谈话导入
上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课我们继续来学习。
在这一教学环节中，我让学生带着疑问，走进文本，很自然的导入。第二个环节细读课文，感受作者的情感变化。
出示中心话题：这到底是一只怎样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？（板书：讨厌——不敢讨厌）默读课文，从文中勾画相关语句，并写下自己的心得体会。
学生先独立完成，然后在小组内交流分享。默读课文，可以为学生营造安静的阅读环境，静能生慧，促进学生和文本进行深层次的对话，边读边写下读书笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达，真正实现学生学习的主体性。
以下是我预设的在课堂上学生交流出现的重点语段：
在1-3自然段中，体会作者讨厌母鸡的理由。在学生交流探讨时，抓住“没结没完”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。
“乘其不备”“狠狠地咬一口”体会母鸡的欺软怕硬。“发了狂”“恨不能全世界都知道”等词体会运用夸张的手法，体现母鸡的拼命炫耀。
“语文有温度，字词有冷暖”，只有抓住关键词，才是最有效的阅读，才能体会作者的感情，感受文本的魅力。指导感情朗读，读出对母鸡的讨厌。
接着交流体会作者不敢再讨厌母鸡的理由。
1、“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”
引导学生找到前文“它从不反抗公鸡”形成强烈对比，感受母鸡的勇敢。
2、“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡”体会母鸡的辛苦。
3、“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”
学生如果交流这句时，感受母鸡的慈爱和温顺。
4、“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”感受母鸡的负责。 根据学生的交流展示，教师加以引导，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。指导学生有感情地朗读，采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出对母鸡的喜爱和敬佩。
设计意图：新课标中指出，阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让教师引导学生与文本的对话，学生与作者的对话，体会作者表达的感情，发展个性，丰富自己的精神世界。
第三个环节再读课文，感悟母爱 出示课件：内容是第9自然段
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
指名朗读，深化作者对母鸡有“讨厌”转为“不敢再讨厌”的原因。让学生体会到母鸡前后的变化是因为它有了一群鸡雏，她不辞辛劳地为孩子无悔的付出，毫无怨言，这样的鸡母亲，（板书：母亲）怎不令人尊敬呢？
学生再读，再次感悟伟大的母爱。并引导学生联系生活实际，谈谈自己对母爱的理解和体会。
设计意图：这个问题对于学生既有开放性又有创新性，激发学生的情感。语文课堂上不仅是传授静态的知识，而是鲜活的智慧的迸发。教师作为引导者，要引领着学生去亲历，去感受，进而让学生形成正确的情感价值观，树立积极的人生态度。
第四环节教师指导，学习先抑后扬的写作手法
回顾学过的老舍的作品《我家的猫》，和今天学的《母鸡》都是写小动物的，在写作方式有哪些特点？学生小组讨论交流，教师适时点拨。了解先抑后扬的写作方式。
设计意图：新课标中提到，学生是学习的主体，培养学生的创新精神和实践能力。因此在教学中，我积极发挥教师的引导作用，让学习大胆说出自己的真实想法，有时候会得到意想不到的效果。
第五个环节布置作业
根据新课标的要求：给学生安排了两个作业，力求提高学生的读写能力。
1、搜集有关母爱的名言、诗歌、作品等，进行阅读。
2、小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们也都有这样伟大的母亲，写一段话表达母爱，体裁不限，但一定要写出自己的真情实感。
以上就是我对本次教学活动的理解与阐述，谢谢各位评委！
《秋天的怀念》说课稿
尊敬的评委老师：
大家好!今天我说课的题目是《秋天的怀念》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、以及教学过程等几个方面展开我的说课。
首先我对教材进行分析
《秋天的怀念》是小学语文冀教版六年级下册第四单元的第二篇课文。课文记叙了一位身患绝症的母亲，忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，一个个平凡的细节为读者诠释了什么是伟大母爱，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，我再来说一说学生
六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！
结合课标要求、文本特点、学生特点，我准备用两课时进行教学，这里重点说的第二课时的内容，以下是我设定的教学目标：
1、感悟伟大而无私的母爱。
2、理解重点语句，体会人物感情。
通过教学目标的设定，来确定本课的教学重点：感悟伟大而无私的母爱。
教学难点为：理解重点语句，体会人物感情。
接着我重点来说一说教学过程，为达到教学目标，突破教学重难点，我是这样设计的：
第一环节复习导入
通过上节课的学习，我们认识了史铁生和他伟大的母亲，请学生用简练的语言回顾一下课文内容？
设计意图：学生会根据自己对课文的理解说出不同的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
第二个环节是走进人物，感悟母爱
首先出示中心话题：你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？默读课文，勾画相关语句，并写下自己的心得体会。学生先按要求独立学习，然后在小组内交流分享。
默读课文，可以为学生营造安静的阅读环境，静能生慧，有效促进学生与文本进行深层次的对话。边读边写下读书笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达，真正实现学生学习的主体性。
以下是我预设的在课堂上学生交流出现的重点句段。
1、在第一自然段中，抓住“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲在面对脾气暴躁的我，非常的小心
指导朗读，引导学生体会母爱是理解、是宽容。
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
从“扑”“抓”等动作，体会母亲心疼儿子，指导学生朗读，感受母爱是呵护、是担忧。
“好好儿活”不仅是母亲对儿子的安慰，同时也是给自己打气，因为联系第二自然段的内容，我们可以知道当时的母亲已是重病缠身，“肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，可是却隐瞒了病情，引导学生体会母爱是坚强，是无私。
3、课文第三自然段
同学们在对第三自然段进行交流探讨时，抓住关键词“挡”“跑、踩”来体会母亲对儿子细心的爱，引导学生用心去品读，去感悟母爱的无处不在。
“语言有温度，字词有冷暖”只有抓住关键词，才是最有效的阅读，也才能感悟
作品表达的感情，感受文本的魅力。
4、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……”
当学生找到这句话交流探讨时，引导学生感悟，母亲一生最牵挂的就是自己的儿女，生命垂危时刻她想到的也只是自己的儿女，母爱是牵挂。
在这个小环节中，让同学们联系上下文想象一下母亲未说完的话是什么？学生们可能会说到“你们俩要好好儿活”，接着我顺势引导学生，这是一位怎样的母亲？让学生在感悟母爱的同时，走进母亲的内心世界，使母亲的形象更加完整。（板书：伟大）
设计意图：新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让教师引导学生与文本的对话，学生与作者的对话，发展个性，丰富自己的精神世界。
第三个环节是情感升华，体会怀念。
这一环节我先通过多媒体出示课文最后一自然段：
“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
教师先范读，范读有助于调动学生学习的积极性，有助于营造良好的学习氛围。接着让学生带着自己的感受深情地朗读，读中感悟，悟中品读。边读边思考作者在看花时想到了什么？
学生们交流反馈，学生应该能说到作者看菊花想到了母亲的音容笑貌、想到了母亲的殷切嘱托等等，其实这些都是作者对母亲的怀念。板书（怀念）。只要学生能说出自己的理解，教师就应该及时给予肯定和鼓励。
第四个环节拓展练习
如果你是史铁生，现在的你要对天堂里的母亲说什么呢？ 母亲，当我再次望着北归的雁阵时，我会————母亲，当我看到树叶刷刷拉拉地飘落时，我会————
母亲，我和妹妹一定会————
通过出示句子进行补充，拓展练习，学生们应该更好的理解了“好好儿活”，这句话不仅是作者铭记在心的，也是我们每个人都应该深刻理解的。
设计意图：这个问题的设计有助于激发学生的情感，语文课堂不仅仅是传授静态的知识，更是鲜活智慧的迸发，教师应引导学生去亲历，去感受，从而使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
最后一个环节是作业安排
根据新课标的要求：课后我为学生布置了两项练习，力求让学生在读写能力得到发展。
1、在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章比如：《我和地坛》、《合欢树》等。
2、写一段话表达母爱。体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。以上就是我对本次教学活动的理解与阐述，谢谢！
第6篇： 年安徽考编小学语文真题
2014年安徽省中小学新任教师公开招聘考试
小学语文
考生注意事项：
1.答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、考点、准考证号、座号，同时在答题卡背面左上角填写姓名和座号，每个书写框只能填写一个阿拉伯数字，要求字体工整、笔迹清晰。
2.请考生认真核对答题卡上所粘贴的条形码中姓名、准考证号、座号与本人姓名、准考证号、座号是否一致。
3.答题前，请仔细阅读答题卡上的注意事项的要求。答选择题时，用2B铅笔把答题卡上对．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他标号。
4.答其他题目时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰、作图题可先用铅笔在答题卡规定的位置绘出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字．．．．．．．．．．笔描清楚。必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．草稿纸上答题无效。．．．．．．．．5.考试结束，务必将试题卷和答题卡一并上交。
6.本考试为闭卷考试。满分120分，考试时间150分钟。
一、基础知识（本大题共 7小题，共 24分）
1.下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是()。（2分）A.辩论
辨别
花瓣
辫子 B.松懈
感谢
倾泻
邂逅 C.垮台
挎包
胯骨
跨栏 D.日暮
房幕
裹慕
喜然
2.下莉各组词语中，有猪别字的一组是()。（（2分）A.滋润
和蔼
腼腆
甜密 B.旅行
考察
参观
游览 C.推敲
探索
猜测
揣摩
D.湛蓝
墨绿
绛紫
黛青
真题答案可加微信：hsjyfy
3.下列各组成语中，感情色彩不相同的一组是()。（2分）A.文质彬彬
神采奕奕
风度翩翩
仪表堂堂 B.古色古香
余音绕梁
不落窠臼
雅俗共赏 C.春风拂面
草长莺飞
姹紫嫣红
发愤图强 D.众志成城
胆小如鼠
游手好闲
发愤图强
4.对下列古诗句中所应用的手法，表述错误的一句是()。（2分）A.“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”运用了比喻的手法 B.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张的手法
C.“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”运用了拟人的手法 D.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了对偶的手法
5.下列各句中，关联词语使用正确的一句是()。（2分）
A.一个人无论从小受到这样严格的教育的话，都会获得道德实践的勇气和力量。B.如果一两个月干旱无雨，这条小溪就不会干涸。
C.虽然有时出来一阵冷风，而且阳光洒到身上却很暖和。
D.因为《史记》既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，所以鲁迅先生称“史家之绝唱，无韵之离骚”。6。古诗文填空（8分）(1)子曰：“，不亦说乎？，能不忆江南？（自居易《忆江南》：(2)江南好，风景旧曾诸。。能不忆江南？（自居易《忆江南》）(3)不以物喜，不以己悲；，；处江湖之远，则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）(4)九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。。（龚自珍《己亥杂诗》）7。文学常识填空（6分）
(1)《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为风、三部分，在我国文学史上产生了极其深远的影响。
(2)杜甫一生写诗一千四百多首，很多是千古传颂的名篇，他的“三吏”是指《石壕吏》和、。(3)叶圣陶的是新中国第一本为儿童创作的童话集。
(4)亚米契斯的是一本日记体的儿童小说，书中的主人公是小学生安利柯。
二、诗歌鉴赏（本大题共 3小题，共 1 0分）古代诗歌鉴赏
古诗十九首
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
8.《古诗十九首》的主要特色之一是长于抒情，请联系诗句加以简析。（3分）
9．诗中运用了6组叠词，写出这些叠词，并分析其艺术效果。（3分）
现代诗鉴赏
秋深了 冰心
树叶儿穿上红衣了，它是多么可怜啊！
10.“树叶”何以“可怜”？请从手法和内容两方面谈谈你阅读小诗后的理解。（4分）
三、现代文阅读（本大题共 4小题，共 16分）
写字 粱实秋
在从前，写字是一件大事，在“念、背、打”教育体系当中占一个很重要的位置，从描红模子的横平竖直，到写墨卷的黑大圆光，中间不知有多大勤苦。记得小时候写字，老师冷不防的从你脑后把你的毛笔抽走，弄得你一手掌的墨，这证明你执笔不坚，是要受惩罚的。这样恶作剧还不够，有的在笔管上套大铜钱，一个，两个，乃至三四个，摇动笔管只觉头重脚轻，这原理是和国术家腿上绑沙袋差不多。一旦解开重负便会身轻似燕极尽飞檐走壁之能事，如果练字的时候笔管上驮着好几两重的金属，一旦握起不加附件的竹管，当然会龙飞蛇舞，得心应手了。写一寸径的大宇，也有人主张用悬腕法，甚至悬肘法，写字如站桩，挺起腰板，咬紧牙关，正襟危坐，道貌岸然，在这种姿态中写出来的字，据说是能力透纸背。现代的人无需受这种折磨。“科学”已经废除了，只会写几个“行”“阅”“如拟”“照办”，便可为官。自来水笔代替了毛笔，横行左行也可以应酬问世，写字一道，渐渐的要变成“国粹”了。
当作一种艺术看，中国书法是很独特的。因为字是艺术，所以什么“永字八法”之类的说教，其效用也就和“新诗作法”“小说作法”相差不多，绳墨当然是可以教的，而巧妙各有不同，关键在于个人。写字最容易泄露一个人的个性，所谓“字如其人，大抵不诬”。如果每个字都方方正正，其人大概拘谨，如果伸胳臂拉腿的都逸出格外，其人必定豪放，字瘦如柴，其人必如排骨，字如墨猪，其人必近于“五百斤油”。所以郑板桥的字，就应该是那样的倾斜古怪，才和他那吃狗肉傲公卿的气概相称，颜鲁公的字就应该是那样的端庄凝重，才和他的临难不苟的品格相合，其间无丝毫勉强。
在“文字国”里，需要写字的地方特别多，擘窠大字至蝇头小楷，都有用途。可惜的是，写字的人往往不能用其所长，且常用错了地方。譬如，凿石摹壁的大字，如果不能使山川生色，就不如给当铺酱园写写招牌，至不济也可以给煤栈写“南山高煤”。有些人的字不宜在壁上题诗，改写春联或“抬头见喜”就合适得多。有的人写字技术非常娴熟，在茶壶盖上写“一片冰心”是可以胜任的，却偏爱给人题跋字画。中堂条幅对联，其实是人人都可以写的，不过悬挂的地点应该有个分别，有的宜于挂在书斋客堂，有的宜于挂在饭铺理发馆，求其环境配合，气味相投，如是而已。
“善书者不择笔”，此说未必尽然，秃笔写铁线篆，未尝不可，临赵孟頫靶木，大概是尖毫。笔墨纸砚，对于字的影响是不可限量的。有时候写字的人除了工具之外还讲究一点特殊的技巧，最妙者无过于某公之一笔虎，八尺的宣纸，布满了一个虎字，气势磅礴，一气呵成，尤其是那一直竖，顶天立地的笔直一根杉木似的，煞是吓人。据说，这是有特别办法的，法用马弁一名，牵着纸端，在写到那一竖的时候把笔顿好，喊一声“拉”，马弁牵着纸就往后扯，笔直的一竖自然完成。
写字的人有癮，瘾大了就非要替人写字不可，看着人家的白扇 面，就觉得上面缺点什么，至少也应该有“精气神”三个字。相传有人爱写字，尤其是爱写扇 子，后来腿坏，以至无扇可写；人问其故，原来是大家见了他就跑，他追赶不上了。如果字真写到好处，当然不需
腿健，但写字的人究竟是腿健者居多。11.文题“写字”的含义指什么？（2分）
12.文章从哪些方面描写了国人因写字表露出的种种世相？（4分）
13.文章风格上的主要特点是什么？举例说明。（6分）
14.电脑键盘是社会进步的产物，电子短信代替文字书信，键盘输入代替文字书写的现象已经普遍存在。如果你是老师，你认为在信息社会还要不要开展写字与书法教育？为什么？（4分）
四、课程理论（本大题共 2小题，共 8分）
15.根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》内容，填写以下空格。（4分）(1)语文课程是一门学习的综合性、课程。(2)课程目标从，情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素质的整体提高。
16.《义务教育语文课程标准（201 1年版）》提出哪四条语文课程的基本理念？请简要回答。（4分）
基本理念一是：;
基本理念二是：;基本理念三是：;基本理念四是：。
五、教学实践（本大题共 2小题，共 22分）
我的伯父鲁迅先生
有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色 十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子在一边扔着。
我们走过去，看见他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头 来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
以下是三位老师对“饱经风霜”做出的三种教案：
教案一：
师：回忆一下，在旧社会的一个拉车工人的脸部形 象是什么 样子的？
生：头发乱蓬蓬。眼睛布满血丝。
生：脸 色蜡黄，身上脏兮兮。
生：一双赤脚，手上布满老茧。
师：这就是“饱经风霜”的含义。
教案二：
师生互动。结合书中图画，联系实际，对“饱经风霜”的含义进行多元化分析。
师：（板书“饱经风霜”）回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人？
生：我看到过在街边乞讨的人，还有在建筑工地上劳动的人。
师：“饱经风霜的脸”是一张怎样的脸？请大家仔细观察书上的插图，用自己的话说说车
夫这张“饱经风霜的脸”。
生：他的眉头还紧紧地锁着。
师：没错，这是一张饱经风霜的脸。透过这张脸，你们又看到了什么？
生：也许他的实际年龄并不大，只是太辛苦了。
生：他的家里一定很穷，估计都揭不开锅了。
生：我觉得这个黄包车夫长期营养不良，身体有病，可能经历了许多艰难困苦。正是因为家里穷，他才在大冷天里赤脚拉黄包车，脚底也被玻璃片刺破了。
教案三：
师：（板书）“饱经风霜”的含义是什么？
生：生活艰难困苦。
师：“饱经”是什么意思？
生：“饱和、充满”的意思。
师：“风霜”什么意思？
生：“风雨交加，天气恶劣”的意思。
师：“饱经风霜”就是经历过很多的艰难困苦。
（生抄写词语意思在书本上）
17.假如你是一位老师，你会从以上三个教案中选择哪个作为最佳教案？请从学情关注、方法选择、师生互动三个方面进行分析。（10分）
动手做做看
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
我会认：
lǎnɡzhìmànlínyīlínnààihōnɡpiàn朗志漫鳞伊琳娜哎哄
骗
我会写：
另
志
题
提
满
朗
哄
喝
骗
18.识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，按照规范要求认真写好汉字
是《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文教学提出的基本要求，这篇课文要求认识10个生字，学会书写9个生字。如果你是老师，阅读上面的课文，请写出识字写字教学片段设计，并请你在田字格里示范书写本课9个生字，做到正确、规范、美观。（12分）
六、写作表达（本大题共 40分）
19.作文标题为《我们怎样过简单快乐的生活》，文体不限。不少于800 字，其中诗歌题材不少于14 行。
第7篇：江西国编教师招聘考笔试真题答案—小学音乐
2016年江西教师招聘考试《小学音乐》真题及答案解析
第一部分 客观题
1.音乐是学科的一个重要领域是实施美育的主要途径之一是基础教育阶段的一门（C）A.艺术选修 B.综合选修 C.人文必修 D.艺术必修
2音乐教学各领域都应重视学生，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐和的音乐审美体验的基本途经（C）
A.全员参与 B.即兴编创 C.艺术实践 D.实读乐谱 3.体验性音乐教学方法包括（A）
A.欣赏法演示法参观法 B.欣赏法表演法体验法 C.表演法体验法参观法 D.表演法演讲法游戏法
4.音乐教学评价主要体现（C）的思想，A.以人为本 B.激励为主 C.触进发展 D.激发兴趣。5.自然大调的到音上构成的七和弦是（B）
A.大小七和弦 B.减小七和弦 C.增减七和弦 D.大七度和弦，6.交响曲市区管弦乐队演奏的大型器乐作品第一乐章通常采用（D）A.回旋曲式 B.小步舞曲 C.谐虐曲 D.奏鸣曲式 7.贝多芬创作的歌剧作品是（D）
A.贝隆夫人 B.胡桃夹子 C.费德里奥 D.伊多美纽斯。
8.柯尔文手势 表示的是表示的是（A）
A．sol re B.sol mi C.IA re D.IA mi 9流行于非洲的木琴总称是从（D）A萨朗吉 B曼陀铃 C卡曼贾 D马林巴 10.不属于我国古代宫廷乐器的是（B）A古琴 B二胡 C编钟 D笛子
11.不属于传统交响乐队中的乐器是（B ）A大管 B萨克斯 C小军鼓 D长号
12我国原始社会出土的乐器中数量最多分布面最广的吹奏乐器是（B）A陶笛B陶埙 C骨笛 D骨哨
13下列力度记号按照由弱到强排列的一组是（D）A.mp p mf
B.p mf mp
C.mf p mp D.p mp mf
14.管弦乐套曲动物狂欢节中天鹅的主题旋律是由（D）演奏的 A BCD
15要求学生用简单的身体动作发出各种有节奏的声音如用捻指手拍胳膊拍腿才着等方式进行节奏练习。这是奥尔夫教学体系中的（A）
A声势教学法 B游戏教学法 C器乐教学法 D创作教学法
16义乌教育音乐课程标准2011版将义务教育阶段的教学年分成三个阶段即 A一到三，四到六 七到九，B一到二，三到六，七到九，C一到二，三到五，六到九，D一到四，五到六，六到九，17下列歌曲中不属于江西民歌的是（D）
A斑鸠调
B采茶忙
C十送红军
D采茶舞曲 18该歌曲作者属于时期的作曲家（D）
A印象主义
B古典主义 C巴洛克 D浪漫主义 19下列三类片段选择正确的是（D）
A日本红蜻蜓
B澳大利亚剪羊毛
C印度尼西亚星星索
D美国苏珊娜 20下列关于京剧的描述不正确的是（C）
A京剧是为中国的国粹被列入人类非物质文化遗产代表作名录
B京剧行当中的生角是除了花脸以外及丑角以外的男性正面角色的统称 C京剧表演四项基本功是常年 滚打 D京剧唱腔以二黄，西皮为主
21下列的旋律片段是选自黄河大合唱中第二乐章（C）
A黄水谣
B黄河之水天上来
C黄河颂
D黄河怒 22下列旋律片段选自（C）
A黄焕之春节序曲 B丁善得儿童歌曲 C贺绿丁摇篮曲 D吴祖强水草舞曲
23爱尔兰的大型舞剧大河之舞结合了
音乐与戏剧的艺术形成并吸取了（D）与现代舞蹈的精华
A踢踏舞爵士 B古典芭蕾踢踏舞 C爵士舞踢踏舞 D踢踏舞古典芭蕾
24交响童话彼得与狼中彼得和狼的演奏乐器分别是（B）
25下列旋律片段选自作品（C）
A军队进行曲 B土耳其进行曲 C拉德茨基进行曲 D迎进行曲 26在民族管弦乐分类中杨琴属于乐器（C）A打击 B吹奏 C弹拨 D拉弦
27下列符合对应不正确的选项是（A）A打千秋 藏儿歌 B C阿喽喽 彝族儿歌
D快乐泼水节 彝族儿歌
28下列旋律不属于没过影片音乐之声的插曲是（A）
29不属于安德森的是（B）
A跳圆舞曲的小猫 B口哨与狗
C顽皮的小闹钟 D打字机 30达尔克罗兹音乐教学体系的教学实践三部分组成（C）A体验实践，律动
B器乐教学法 创造教学法 游戏教学法 C体态律动视唱练耳即兴伴奏节奏 D朗读法律动教学法声势教学法 31下列乐器的名称依次是（C）
A云锣、民族排鼓、民族大鼓、大锣、板鼓、萧、碰钟 B大锣、民族排鼓、民族大鼓、云锣、板鼓、笙、碰钟 C云锣、民族排鼓、民族大鼓、大锣、板鼓、笙、碰钟 D大锣、民族排鼓、民族大鼓、云锣、板鼓、萧、碰钟
32管弦乐曲《红旗颂》中采用了歌曲______的音调为创作素材（D）A《绣红旗》 《国际歌》 《祖国颂》 B《祖国颂》 《国际歌》 《东方红》
C《太阳出来了》 《中华人民共和国国歌》 《祖国颂》 D《中华人民共和国国歌》《国际歌》《东方红》
33音乐术语中Largo Vivace 的中文分别依次译为（C）
A慢板，急快板 B慢板，急板 C广板，急快板 D广板，急板 34下图中混声合唱的队形排列正确的是（A）
35我国各民族都有特色乐器下列对应不正确（A）
A苗族伽倻琴 B蒙古族马头琴 C彝族月琴 D维吾尔族热瓦普 36我在乐队中被称为男高音和戏剧女高音的乐器分别是（B）A长号长笛
B小号单簧管 C小号长笛 D单簧管双簧管 37世界四大音乐剧魅影（A）
A猫西贡小姐，悲惨世界
B猫 贝隆夫人 悲惨世界 C猫西贡小姐，贝隆夫人
D猫贝隆夫人图兰朵 38下列歌曲采用交换拍子的是（C）
1敖包相会
2 龙船调
3刨洋芋
4赶牲灵
39音乐评价的方式与方法包括，与终结性评价相结合图形平移定性述评与测评相结合自与评级他品相结合（B）
A单元式评价 B过程性评价定量 C日常表现评价定是 D课堂表现评价定量 40维吾尔族民间舞的动作特点（B）A反崴移颈旋转 B微颤移颈旋转
41中小学音乐教育的中心环节是（A）
A感受音乐 B知识学习C歌曲教学 D理解音乐 42.下列旋律片段选自
A江西民歌 B 江苏民歌 C安徽民歌 D浙江民歌 43下列旋律用f调圆号演奏记谱的调号是（D）
AC
B降C
C B
D 降B 44将学生熟悉的歌曲、音乐或剧目配上学生自编的歌曲、乐器演奏和动作进行表演，这种有音乐、有情节、有角色教学方法是（C）
A实践教学法 B创作教学法 C游戏教学法 D合作教学法 45儒家关于音乐起源的观点是（D）
A乐与政通 B声无哀乐 C大音希声 D物动心感 46关于课外音乐活动的意义叙述不正确的是（B）
A陶冶学生的审美情操，进行生动有效的思想品德的教育，培养集体主义观念 B学校要将此类活动纳入工作计划，不需计入教师工作量
C丰富学生的课余文化生活，活跃学校气氛，促进学生身心健康发展
D增长音乐知识，扩大音乐事业，积累实践经验，稳固课堂音乐教学所学的知识和技能 47下列旋律片段选自歌曲《映山红》，采用了（C）的音乐素材
A灯歌
B飞歌
C兴国山歌
D侗族大歌 48下列义务教育阶段1-2年级学段目标表述不正确的是（B）A培养乐观的态度和友爱精神 B培养艺术想象力和创造力
C开发音乐的感知力，体验音乐的美感
D能够自然有表情的歌唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动 49在音乐教学过程中，以教师示范生成表象。学生（D）形成技能 A合作 B模仿 C联系 D探究 50下列对应错误的是（B）
一、简答题（本题共2小题，每小题共5分，共10分）1.谈谈你对识读乐谱的看法。（5分）
乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工作。要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。
简谱和五线谱是我国现行的两种主要乐谱的形式，各地、各擅在教学中可根据实际情况自行选择。五线谱教学建议采用首调唱名法。
2.请写出歌曲《小螺号》前面两个乐句的曲谱（简谱、线谱均可），并说出旋律、节奏分别采用哪种写作手法。（5分）
1=F
付林词曲
小螺号滴滴吹，海鸥听了展翅飞 小螺号滴滴吹，浪花听了笑微微
答：四年级上册
旋律变化重复 节奏前松（松散）后紧（密散）
二、论述题
如何看待“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一课程理念在教学中的重要性？
答：音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程的潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的变现特征，引导学生对音乐变现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增加音乐素养，音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。
兴趣是音乐学习的根本动力和终生喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多次的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
三、案例分析（15分）
欣赏《狮王进行曲》中，老师让学生展开教学联想，仿佛看到了哪种动物？其中一个学生举手说：“有山羊！”老师闻声快速的走到他身旁，轻轻按下他高高举起的销售，并告诉他：“没有羊”学生有点失望，说：“可是我真的听到了山羊的叫声噢！”老师听完头也不会地继续追问其他学生：“还有谁听出来了是哪种动物？”
请结合《音乐课程标准》相关内容，分析这案例给你的启示
四、教学设计（15分）
课题：《老牛和小羊》 课型：唱歌课 可是：一课时 请完成：
（一）教学目标
（二）材料分析
1.旋律 2.节奏 3.音乐形象
（三）教学方法（结合教材内容进行说明）
答：启示应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生用于表述最近的审美体验，以利于激发学生听上音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受余欣赏音乐的经验。
教学设计：
