《我的课余生活》》说课稿
特级教师：**
高级教师：**
习作题目分析：这是小学生第一次作文，也是口语交际训练的延续。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。
设计理念：本次习作要引导学生选择自己熟悉的生活素材，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写，为说真话、实话、心里话提供基础，让学生学会观察生活、体验生活，在习作的练习过程中体验写作的快乐。
教学目标：
1.知识与技能：进行口语交际，联系生活选择一件课余生活的事情来写。
2.过程与方法：把一件事情写完整，写具体。
3.情感态度价值观：能写出自己对生活的独特体验或感悟。
教学流程：两课时。
第一课时
一、前作文：未成曲调先有情
1．大家爱听故事吗？（生：爱！）那好，老师将为大家讲述一个感人的故事，请大家仔细聆听，用心感受。在优美动听的音乐声中，教师动情地讲述《男孩和妹妹的故事》。
2．同学们，从你们的表情中，我知道你们已经被感动了。其实，生活中让我们感动的事很多很多，那么今天就让我们来说一说、写一写让自己感动的课余生活的一件事吧！（板书：课余生活的一件事）
【设计意图：要想感动他人，必须先感动自己，否则任何作品，都没有生命感。借助故事导入课堂情境，很快地抓住了学生的注意力。】
3.话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风。
（1）出示几种同学课余生活的用品：书、乐器……
（2）让学生自由讲自己最快乐的课余生活。
4.古诗点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹。
（1）我们的课余生活是丰富多采的，例如钓鱼、唱歌、跳舞等等。下面的我们一起来读一读一首关于钓鱼的课余生活的古诗。（出示古诗，师范读，生跟读。）
小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
（2）议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，惟恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
5.激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情。
（1）露一手：谁能露一手，做一做自己喜欢的一个游戏。比如跳绳、跳橡皮筋、跳舞、表演一个小节目等等。
（2）学生自由表演自己的绝活。
【设计意图：结合语文实践活动课，开展“我露一手”的活动。通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作做好准备。】
二、中作文：奇思妙想我能行
1.奇思妙想，开启心路：一语天然万古新。
（1）说一说，你最喜欢的课余活动是什么？
（2）回忆一下你是如何做的。同桌之间互相交流一下。说得越具体越好。
【设计意图：通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。】
2.佳作引路，章法导写：要把金针度与人。
①读一读下面的片段《课间十分钟》，看一看小作者是如何写好动作的。注意哪些词语或句子写得好。“丢沙包”是同学们十分喜爱的活动。操场的西墙边，这一组，那一组，玩得多起劲！两头丢包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。中间躲包的同学非常沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去。沙包飞来了，只见这个同学轻巧地一抬腿，沙包嗖地从裤腿边飞了过去。沙包又从背后飞来了，他猛一转身来个海底捞月，抓住了沙包。他们胜利了，蹦啊跳啊，心里多么欢畅！
②读一读，议一议。说说哪些词语写得好，哪些句子写得好。
③老师参与评价引导，总结出写作方法。【1.按事情发展变化的过程写。2.抓住人物的动作细致描写。3.把自己心情写出来。】
（根据课堂需要，可以多选几个片段，引导学生读中学写。）
【设计意图：读中学写，读写结合，引导学生学会写作方法，抓住人物的动作、语言、心理活动等去写。】
④自由选材，自由拟题。
（1）引导学生说自己课余生活的所见所感，师生共同评议。
（2）分组讨论，确定选材。请大家拿出纸笔，把自己课余生活的事都写下来，分组讨论，互相帮助，选定一件最有趣的事，并做上记号。
（3）确定题目，自由拟题。用简单的词语或一句话，写一个有趣的题目。
（4）根据自己选择的课余生活的事情，写出简单的提纲：
开头：事情是怎样开始的： （注意写出时间、地点、做什么事情）
中间：事情的过程：（注意写出看到的、听到的、想到的）
一开始：
然后：
结尾：事情如何结束的 （自己的心情如何）
【设计意图：引导学生根据习作要求，有层次地加以训练，从先前发散思维练习提供的各种材料中选择课余生活的事例。引导学生吐露心声，直抒胸臆。然后学习写法，理解表达技巧。最后是选材和确定题目，给学生以最大的写作自由。】
3.快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山。
（1）下面请同学们根据老师讲的内容，自选一个题目，想一想，同桌交流一下，说一说自己打算怎样写。（生同桌交流，说作文。）
（2）温馨提示小窍门。老师告诉你：（媒体展示或出示小黑板）
不要害怕写作文。写作文就是用笔来说话。你心里怎么想，你就怎么写。
写一句话之后，不要忘记加上标点。
写的时候，要专心。不会写的字可以用拼音代替。
一篇文章，不论长短，尽量分成三段来写。开头写一小段，中间写一大段，结尾写一小段。
叙述事情的时候，不要忘记把自己当时的心情写出来。
写好后，读一读，把不通顺的地方改通顺。
（3）下面我们来比一比，请大家用最快的速度写一篇作文。看谁写得又快又好！不会的字可用拼音代替。下面倒计时——
10——9……3——2——1！开始习作。
（学生习作，教师巡视指导。随时留意学生写出来的精彩的亮点，以利评点。）
【设计意图：引导学生根据习作要求，在快乐的氛围中吐露心声，直抒胸臆。】
第二课时
三、后作文：快乐体验更新颖
1.自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘。
（1）召开“小小作家笔会”，学生逐个展示自己作文的精彩之处，哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子即可。
（2）小组交流，互相找出精彩的句子来讨论。
【设计意图：激发学生积极参与的兴趣，增强自信心，让学生拥有成就感，激励其继续努力。】
2.集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀。
（1）教师快速浏览学生的习作，找出习作的亮点。
（2）将一学生的“作品”通过实物投影展现出来，师生从字、词、句是否正确，叙述事情是否完整、感人，细节描写是否生动等方面进行评议、修改，并要求学生触类旁通，自读自改，完成习作。
（3）集体展示归类亮点：好的开头、好的结尾、好的过渡句子、好的段落、精彩的细节或句子（如抒情的句子、想象的句子、成语的运用等等）。
（4）趁热打铁，提示学生完成二次习作。在习作中可以学习和借鉴别人的好句子、好段落，自己创新写出更好的句子或段落。
（5）学生完成二次习作。师生进行二次评议。
【设计意图：在教师的指导下学生自己修改作文，引导学生积极参与，发挥主体作用。】
3.佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
（1）小组互评：好的开头、好的结尾、好的过渡句子、好的段落、精彩的细节或句子（如抒情的句子、想象的句子、成语的运用等等）。
（2）集体评议，选出最佳。
【设计意图：激发学生积极参与的兴趣，增强自信心，让学生拥有成就感，激励其继续努力。】
4.变格创新，自由表达：映日荷花别样红。
引导学生用所学到的写作方法，课外练习写另一种课余活动。
【设计意图：注重培养学生的创新能力，引导学生进行举一反三的练习，使学生及时跃进思维最近发展区。】
特别建议：
1．突出写作主体，倡导“从自己生活中的事写起”。这是学生第一次学习写作文，教学指导“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。本次习作要加强与学生生活的联系，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活，帮助学生解决作文“写什么”的问题。
2．淡化技巧训练，倡导“我手写我心”。在本次作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短。怎么想，就怎么说；怎么说，就怎么写。
3．注重习作过程，倡导学生自信表达，愉快写作。作文教学要关注写作过程，全程指导，多元评价，成就激励。无论是写作前还是写作时，学生的表现均要作为评价的内容。写作前重视学生对写作材料准备的评价，写作时重视过程与方法、情感与态度的评价，写作后重视学生对修改作文的态度、过程、内容和方法的评价。让学生在评价中进一步学会作文，同时享受习作的快乐。
（作者单位：安徽省阜阳市铁路学校）
让识字教学与生活情境高频链接
《菜园里》说课设计
文章作者：特级教师 金明东 来源：语文教学通讯·小学刊2008·7-8C 2008-12-29 10:08:44
【说教材·学习目标】
本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
儿歌语言生动形象，朗朗上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字、新词。学习本课感受菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课的教学重点是识字、写字。教学时间为两课时。
学习目标：
1．认识14个生字，会写4个字。认识一种笔画“卧钩”和一个偏旁“风字框”。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．认识一些蔬菜，了解它们的特点。
【说学法·教学理念】
让识字教学与生活情境高频链接。本理念的确立首先基于课标精神，新课标提倡低年级识字教学在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。其次基于学生实际，一年级的学生学习态度常受外界因素影响，往往感兴趣的是学习过程，而不是学习结果，思维还是以具体形象思维为主，注意力容易分散，以教学过程本身吸引学生就显得必要，创设学习情境，让学生在富有生活化的活动和游戏中识字，学习的主动性和积极性就高。第三是基于教材本身，《菜园里》是生活味很浓的教材，与学生经验“相似”，识字教学在生活情境中进行，贴近学生生活实际，可调动学生生活经验，学生识字会更主动，更有兴趣。
本课的教学方法主要可采用创设生活化的情境，引导学生主动识字学词学文。
【说教程·设计意图】
情境一：做蔬菜推销员，看图识字
1．小朋友们，你们能告诉大家你最喜欢吃的蔬菜是什么吗？
（老师组织学生交流各自喜欢吃的蔬菜。）
2．小朋友们喜欢吃的蔬菜真多。你看，现在有不少的蔬菜娃娃也来到了我们的教室里，你认识它们吗？快和这些蔬菜娃娃打个招呼。
（课件中先出现课文中9种蔬菜的图片：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜和西红柿。然后老师根据学生的认读情况，在相应图片下出示各种蔬菜的拼音和词语。）
3．这些蔬菜娃娃中你最喜欢的是谁？我们一起来“开小火车”，请把你最喜欢的蔬菜响亮、正确地介绍给小朋友们。
（学生在老师组织下以开小火车的形式自主认读词语，老师根据学情，特别在读音上作适当的纠正、指导和强化，比如“茄子”和“萝卜”的轻声、“心”的前鼻音、“柿”的翘舌音等。）
4．接下来，老师想请小朋友们帮忙来做一做这些蔬菜的推销员，等会我们评出谁是“高级推销员”，老师奖励他一张蔬菜娃娃的词卡（卡的正面是蔬菜名，背面注拼音），愿意参加吗？
第一步：练习打基础。老师组织学生集体认读词语两遍后，认读“豆、角、萝、卜、心”等生字。
第二步：争做推销员。将课件中的图片去掉，组织学生将词语读正确，读响亮。
第三步：争做高级推销员。再将课件中的注音去掉，要求学生把词语不但要读得正确响亮，还要读得亲切，让听的人喜欢。老师组织学生自由认读，读得好的评为“高级推销员”，奖词卡。
5．做蔬菜推销员，还要会写它们的名称呢。我们一起来写“卜、心”两个生字（课件出示）。
（老师指导书写。特别是“心”字。）
【设计意图：兴趣是最好的老师，教学一开始，就为学生识字创设“做蔬菜推销员”这一特定的学习情境，把识字内容用富有生活气息、符合儿童心理的情境呈现出来，学生学得积极主动，更有兴趣。因为有已有的生活经验和学生喜欢的生活情境的创设，蔬菜名——字音对他们来说也不是困难，所以识字就可一反常规，不是拼音指路了，拼音在这里成了检验识字正确性的工具。】
情境二：当菜园小导游，赏读课文
1．看到小朋友都记住了它们的名字，蔬菜娃娃们可开心了，邀请大家去它们家参观呢？你们知道这些菜娃娃的家住在哪儿吗？
（揭题：菜园里。板书课题，学习“菜园”这个新词。）
今天我们不但要去参观菜园，蔬菜娃娃们还想请我们当它们菜园的小导游呢？你们愿意吗？那好，我们赶快去美丽的菜园，在那里，我们将继续探究这些菜娃娃的秘密，进一步了解它们的特点（课件出示菜园图）。
2．范例：学习“茄子”。
瞧，热情的茄子娃娃等不及了，我们就先请它来带路吧!(出示茄子实物)这就是茄子娃娃，现在他已经来到小朋友的中间。请小朋友看一看、摸一摸，你能发现什么小秘密吗？
（预设：茄子是紫色的，茄子的皮光溜溜的、摸上去软绵绵的，它挂在枝头，头上戴着小帽子……）
下面我们再到茄子家里去看看(课件出示茄子图)。这一棵棵茄子树就是它的家，在这里，你又发现了什么秘密？开动你的小脑筋，你觉得茄子像什么？
请小朋友在课文中找一找茄子娃娃住在哪句儿歌里，找到后就大声地读一读。（出示“茄子高高打灯笼”一句，组织学生诵读。）
3．迁移：分组自主学习其他蔬菜。
（1）分组：刚才小朋友的眼睛可真亮，在茄子家里找到那么多秘密，你还想去谁家参观？这样吧，下面我们分组行动，喜欢去辣椒家的请到这边来，喜欢去黄瓜家的请到这边来……（学生选择自己喜欢的一种蔬菜各自组成一组，老师发给每组相应的蔬菜实物，学生进行观察。）
（2）自学：先仔细观察这些菜娃娃，看一看、摸一摸，想想，找出它们的秘密，再在课文中找到描写蔬菜娃娃的句子读一读。
（3）交流：根据学生现场交流情况，相应出示句子卡片组织识字学词读句子。“豆角 青青细又长”“黄瓜 身穿绿衣裳”“萝卜 地下捉迷藏”
（课件演示：调皮的萝卜听说和小朋友要来，和大家玩起了捉迷藏的游戏，它躲在哪儿呢？看谁最先找到它。同时认读“捉、迷、藏”三个生字。）
（4）拓展：菜园里除了我们刚才见到的蔬菜娃娃，还住着哪些蔬菜娃娃呢？
（5）争当小导游：（出示菜园全景图）
菜园里的朋友可真多，如果再往外找一找，还有更多的蔬菜娃娃呢。儿歌里哪些话是描写这幅图画的呢？（学习“红黄蓝绿真好看，菜园一片好风光。”）
菜园多美啊，五颜六色的蔬菜娃娃真可爱，在一片好风光的菜园里做小导游多么有意思呀！下面我们就比一比，谁把这首儿歌读得正确流利，把菜园风光读美了，谁就是小导游，老师发给他“菜园小导游证”。（老师组织学生通过不同的形式诵读课文。）
【设计意图：针对一年级的学生，如何体现他们在课堂中的主体地位，又充分体现老师的主导作用？本环节的设计将观察、认识事物，识字学词诵读课文整合在一个生活化的情境中，依托教材，联系生活，自主识字，较好地落实观察、说话、朗读和思维等基本能力训练，落实对身边事物、祖国语言文字的情感培养。同时小组合作学习活动的开展，使课堂动静结合，张驰有度。】
情境三：做蔬菜采购员，巩固学词
1．各位小导游们把菜园介绍得这么美丽，把蔬菜娃娃们说得这么可爱，真了不起。你看我们食堂的小张师傅开着车赶来采购了（老师在黑板上板画一幅大的卡车简笔图，营造情境）。小张师傅说了：他一个人忙不过来，想请我们小朋友帮忙采购蔬菜，你们愿意帮忙吗？不过小张师傅带来了两道考题，要大家先考好了，他才放心让我们去采购。
2．课件出示考题一：请你仔细认一认，再给这些字宝宝找个朋友组组词。
“菜 园 豆 角 萝 卜 心又 捉 迷 藏 嘴 越 风”
3．考题二：请你认真写一写“又”和“风”。
（老师指导书写，边讲边在田字格中范写，然后让学生自己描红、体会。）
4．真不错，小张师傅夸我们是又仔细又认真，现在是急着等我们去采购蔬菜呢！小朋友们赶快到菜园去找，你找到了什么？
（老师根据学生的交流，说到一种蔬菜就复习认读该词语，读后贴到黑板的大卡车图上。）
小朋友们再仔细找找，你在菜园里还采购到了其他哪些蔬菜？
（老师根据学生的交流，把课文外的一些蔬菜名也板书在黑板大卡车框内，比如“芹菜、丝瓜、葫芦”等，指导认读，拓展识字。）
【设计意图：创设情境，巩固识字。在“做蔬菜采购员”的情境中，多层次、多角度复现生字和新词，让学生在与字词的多次见面、快乐重逢，当堂巩固。在趣味浓浓的情境中，学生从整体上识字，感知它们的音形义。并联系生活适度拓展识字，体会识字的快乐，培养学习的兴趣。】
情境四：当家庭小厨师，拓展延伸
1．第一节课开始的时候，老师知道了小朋友都有自己喜欢吃的蔬菜，现在我们认识的蔬菜更多了，它们还能做成许多小朋友爱吃的营养丰富的菜肴呢？老师给小朋友们列了一张菜单（菜单略），请大家先读一读上面的菜。
2．请小朋友回家后做一做家庭小厨师，和爸爸妈妈一起做几个拿手的好菜，并且和爸爸妈妈一起把菜名写下来，明天我们再来比比谁是“家庭小厨师”。
【设计意图：生活里有最丰富、最生动的教学资源。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字。当学生在家庭生活中、在校园生活中、在社会生活中认识的汉字越来越多的时候，他们的识字欲望会空前高涨。此环节是一种典型的开放式教学，不但从教学的观念、教学的主体、教学的时空上开放，而且教学目标也上不封顶，呈开放式，充分地向学生提供了可持续发展的机会。】
（作者单位：浙江省绍兴县实验小学）
穿越时空，让浓浓的情思与语言同构共生
《看月亮说月亮》说课设计
文章作者：特级教师 马际娥 来源：语文教学通讯·小学刊2008·7-8C 2008-12-29 10:14:17
课前遐思：
月亮是多情的，语言也是多情的，那么我们的课堂也须是多情的课堂。就做一个耐心的导游和热情的同伴，和孩子们一起穿越历史时空的隧道，一起品味月的悲喜哀乐，一同探索月的奥妙……让浓浓的情感如月升起，让美丽的语言如花绽放。情感课堂，让浓浓的情思与语言同构共生，必然美丽如月，快乐如月，生动如月。
月亮自述：
我和孩子们是老朋友啦，在他们很小的时候我就从外婆的童话中慢慢的爬上孩子们的心头；当他们大一些的时候，每个夜晚我都会守候在他们的身边、窗口或梦中，只是有时这些粗心的孩子不曾留意罢了。感谢人教版义务教育课程标准试验教材四年级语文上册的编辑老师们，他们在第二单元把我作为主题，编排了《古诗二首》《月迹》《飞向月球》三篇课文，从不同的角度，用不同的文体对我进行描写，对孩子们做了一些关于我的介绍，让他们懂得了许多关于我的知识；还在“语文天地”中设计了“摘录做笔记”、“填写成语”、“自读古代诗人明月寄情的诗句”、“品味近代文学大家的写月名篇”等活动，增加学生的语言积累，培养学生良好的语感。我想：在这个基础上，让孩子们“畅所欲言”，这次的“看月亮 说月亮”一定会是精彩纷呈。不过，老师们可别忘了课程标准对我与孩子们的这次约会可是有要求的哟，期待着您能与孩子们一起与我精彩相约。这个中秋节，能和你们一起度过，我可真快乐呀！
我的回答：
谢谢月亮婆婆的提醒，我知道课程标准要求孩子们“能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。”帮助他们达到这个要求是我这个大朋友应该做好的，您就放心吧。
游览目标：
1．学会交流，乐于交流。能够清楚地将自己看到知道的“月亮”告诉同学，认真倾听同学“说月亮”，不明白的问题能够虚心地向同学请教，培养良好的交际态度。
2．在交流中积累关于月亮的有关人文文化与科学知识，在表达中增加自己的语感，提高自己的口语能力。
3．初步了解月球的自然现象和人文现象，激发学生对于月球的好奇心，培养学生科学探索精神和人文精神；能用科学的语言条理清楚地介绍科学现象。
游前准备：
为了这次精彩之旅，作为导游，我事先布置让同学们收集和月亮有关的诗文典故有关知识等资料。同时，我也精心为自己准备了一个行前背囊，里面为每个小旅客准备了一个材料袋，袋里装着我为他们收集的关于月亮的各种课外材料：月亮神话传说、精美的童话、优美的歌曲、丰富多彩的成语、诗文佳句、民风民俗和文艺作品以及宇航员探索月球的文字图片、科学家介绍月球知识的有关资料等等，可真是一个通古今、知中外，让孩子们了解月亮说好月亮的万宝囊呢！当然，我还为自己准备了一些秘密武器，等会你就知道啦！
精彩之旅：
热身运动：激兴酿情
1．优美的古筝声中，教师轻轻吟诵着下文优雅地上场：“小时候，我很喜欢月亮，羡慕嫦娥姐姐能够住在那么美丽的地方，那只小兔子常常蹦蹦跳跳来到我的梦中，醒来便一阵惆怅，小时候的月亮是我美丽的童话；长大了，我还喜欢月亮，高兴时看她展颜欢笑，忧郁时陪她一起忧思，长大的月亮是我亲密的伙伴；上学了，我更喜欢月亮，从诗文佳作中，我懂得了月亮的情感，从科学知识中我懂得了月亮的奥妙……这是老师的‘月亮’。不过，月亮不是我一个人的，美丽的月亮属于你，他，属于每一个喜爱她的人。”
同学们，你喜爱你的月亮吗？
你看到的月亮是什么样子的？
请在你的“月亮”前面加上一个你喜欢的修饰词，好吗？
你能用“月亮”好像……说一句优美的话，让大家也喜欢她吗？
说说你和“月亮”之间的那些令人快乐的事儿与大家共享吧！
2．今年中秋节，咱们国家首次将它定位法定节日，让咱们能和家人一起共度佳节，赏月亮，吃月饼，月亮婆婆听说这个消息可高兴啦，她想召开一个“庆中秋，赏月、说月茶话会”，邀请我们大家一起参加，大家愿意吗？
今天，老师当一个导游和同伴，和大家一起游览月亮王国，去参加月亮婆婆的茶话会。记住，今天每到一个景点，我们都要评选出最佳游客和最佳讲解员，还要给最佳游客赠送纪念品。
出发之前，老师想知道同学们对月亮都有哪些了解？请同学们练习用“我知道……”先向你的同桌说一说。
你的同桌告诉了哪些你从前没有了解到的月亮的知识？你能告诉我们大家吗？
月亮超市：快乐交流
为了让大家对月亮有更多的了解，老师带大家到一个有趣的地方：月亮超市。这个超市里有着各种各样和月亮有关的资料，一定能开阔大家的眼界。这个超市的规则也很奇怪，这里不流通人民币，你若想得到自己没有的资料，只要用自己已有的资料来交换就可以了。
现在，请大家打开你桌上的资料袋，看看老师为你准备了什么礼物？老师送给你们的礼物每一份可都是不同的哟！有了这些资料，你就能到“月亮超市”自由“购物”啦！
月亮文化馆：赏月悟情
师配乐朗诵歌曲《中国的月亮》歌词片断：
你传说美丽的嫦娥，你讲述勤劳的吴刚。你那母亲的微笑，撒给炎黄儿女多少慈祥。啊，月亮，中国的月亮，啊，月亮，自己的月亮。自古月是故乡明。你深深的爱，你甜甜的情，总闪烁在我心上。
月亮，它给暗夜的人以光明,给身世凄凉的人以温暖;给独处者以勇气;给失意者以关怀。诗人为她留佳句，歌者为她著华章，无数的心灵创造着无数的月亮审美形象,滋长成丰富而又迷人的中国月文化，是如此的精灵曼妙。同学们，让我们用月亮文化来润泽自己的心灵。欣赏诗中的月亮、画中的月亮、歌中的月亮、传说中的月亮、童谣童话中的月亮吧！
1．学生自由讲述月亮的传说故事，背诵描写月亮的诗词，介绍月亮图画，演唱歌唱月亮的歌曲等。
2．现在，你能像诗人一样说说你看到的月亮吗？
月亮科学城：探知月球奥妙
1．在诗人的眼里，月亮是多情的；在画家的眼里，月亮是美丽的；在科学家的眼里，月亮是神奇的。你搜集到哪些有关月亮的科学知识？和同伴们一起交流一下吧！
2．“月球奥秘知多少”快乐大PK。以老师出题，学生抢答的形式进行。
3．想象一下，未来的月亮会变成什么样子？以“我在月球上的一天”开始接龙游戏。
快乐茶话会：品尝月亮民俗盛宴
因为月亮，我们的夜晚更加迷人；因为月亮，我们的生活更加多彩。瞧，月亮婆婆为我们准备了怎样的美酒佳肴？
1．课件：月亮婆婆介绍关于古今中外月亮的美称与雅号以及过中秋节的民俗风情以及各色美食。
2．你还知道或听说过月亮的哪些名字？你能给月亮起一个动听的名字吗？
3．说说你知道的各地赏月风俗和特色小吃。
4．通过前面的学习，大家通过前面的学习和积累已经对月亮有了不少的了解。现在请大家来做一个击鼓传花的小游戏：接到花的小朋友要回答一个小问题。（这些问题是：填成语、猜谜语、对对联、背写月亮诗文、讲月亮传说故事等，内容丰富多彩，富有童趣。）
5．播放《中国的月亮》歌曲。为每个环节评选出的最佳游客颁奖。
6．请把你的这次精彩之旅告诉你的家人和身边的小伙伴，与他们共同分享你的快乐。
本次旅行到此结束。
设计感想：
这次精彩之旅穿越时空的隧道，从远古的神话传说到当代的探月工程；从神话到科学，从诗词到音乐，老师用课堂为学生精心编织出一个神奇的月亮世界，引导学生观看天上月、画中月，品味诗中月、故乡月，聆听歌中月、曲中月，徜徉并流连于这个用情、境编织出来的美好世界，孩子们情不自禁地一次又一次地沉醉，禁不住一次又一次地兴致勃勃说月亮，说自己诗中的月亮，说自己幻想中的月亮……一个神话的月亮、一个文学的月亮、一个科学的月亮就这样深深地走进了孩子们的心中，装饰着他们的童年之梦。
更为可贵的是，孩子们在这个多维的文化空间中，将受到月亮文化的熏陶；在这次旅行的合作互动中，学会了和同学交流、和老师交流的技巧，学会了向别人请教的方法，提高了自己的口头表达能力，因而，他们会把月亮说得一次比一次美丽。
当然，老师利用配乐朗诵、播放歌曲与多媒体课件、有趣的游戏等精心创设教学情境，激发学生的学习情趣和表达欲望，采用评选最佳游客和讲解员的方法对学生的听和说进行及时评价，在每个环节都巧妙引导学生多向互动交流，是这此精彩之旅能否成功到达目的地的关键因素。
月亮是什么？月亮是孩子们耳边美丽的童话，月亮是离人心中浓浓的情结，月亮是抒情言志的文化寄托，月亮是富于哲学沉思的精神寓所……语言是什么？语言是创造的快乐，语言是情感的寄托，语言是思维的飞翔，语言是心灵的舞蹈……月亮和语言，它们都是美好的、多情的、神秘的……让浓浓的情思与学生精彩的语言表达同构共生，让一轮明月就这样慢慢爬上孩子们的心头，建构起一个有别成人视野的月亮世界。
