第1篇：苏教版小学语文教案
b p m f教学目标
1．学习b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节。
教学重点
1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
第一课时
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的形
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3．指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2．学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同
学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学习“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3．指导书写“m”
（1）认识基本笔画：“
（2）学生书空“ ”右弯竖。”
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1．学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3．指导书写“f”
（1）认识基本笔画“。”
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔“ ”在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 “b p m f ”。同学们学习得可认真了！
第2篇：苏教版小学语文教案
第二课时
一 有效导入
师：上节课我们学习了《小池塘》中的生字词，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色（出示课题一起读）
师：看！小池塘的水是那么的清澈见底，连水底的鹅卵石，小鱼和小虾都能够看见呢！瞧！他们身上的生字词你认识吗？（指名读 一起读）
二 整体感知
师：那么课文中是怎么描写小池塘的呢？（一起读课文）
师：读了课文，你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说)（出示课文最后一段：明亮的小池塘美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。）（一起读）
“五彩”就是----（五颜六色）
师：是的！这句话把明亮的小池塘比作====(生：美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢？那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢！？
下面我们就走进课文，去仔细看看小池塘的景色！
三 深入文本、学习第一段
师：（出示动画）瞧~谁来了？！（春风姐姐）对！春天到了。春风姐姐轻轻----（老师引读第一段-----）
师：看！（课文动画）小池塘里的水波在春风的吹拂下，轻轻的荡漾着，池塘边还有长长的芦苇（出示图片，帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物，长长的 而且顶端有细毛。）这时候，醒来的小池塘很像一只---(板书:大眼睛)（美丽的大眼睛）师：你觉得什么地方长的很像大眼睛的？
（水波荡漾，就如水汪汪的大眼睛芦苇长长的，就好像眼睛边上的睫毛）(相机板书:芦苇像睫毛)
根据学生回答：
一些重点的词语加点：
（一闪一闪明亮长长）
(评价语:指名学生读（你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛 这只大眼睛真是美丽呀芦苇长长的漂亮极了„）
(学生有感情的朗读课文)
出示填空 指导背诵
()()()()轻轻()了一()(),小()()就醒()了.池塘里的()()一()()()的,就像一只
()()()()()(),()()()的芦苇长()()(),就像()()()()()
学习课文第二段
过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来.(学生自由读课文第二段)
相机指导读课文
师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢?
白天(相机板书:白天)
师:小池塘在白天看到了什么?(太阳 和 白云)
师:你想先看看什么?
(1)太阳倒映在池塘里
(出示动画)
你看到了什么?(红红的太阳倒映在池塘里.)
(出示课文中的句子)
(太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。)
这句话把什么比作什么？（太阳比作鲜红的气球）
“鲜红“你能换个词吗？（通红很红很红 鲜艳的红）
气球和太阳有什么地方很像的？（学生自由说）
你瞧！太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀！
（指名学生有感情地读）
（板书：太阳气球）
（2）白云倒映在池塘里
（出示动画）、你看到了什么？（云倒映在池塘里）你感觉池塘里白云的影子像什么呢？（棉花糖棉花。。）
（出示课文中的句子）
（白云倒映在池塘里，就像一群白鹅。）
课文中把白云比作---（白鹅）
（板书：白云白鹅）
你觉得白云和白鹅什么地方很像 仔细看看说一说
（白云是白的 云也是白的 白云的形状很像鹅）
多么可爱的白云啊！~谁来读？（指名学生有感情的读）
过渡：夜幕降临了，小池塘里的景色也同样迷人！
（出示动画图片）
师：你看到了小池塘里有什么？
（1）月牙倒映在池塘里的景色
师：（出示月牙倒映在池塘里像弯弯的小船）
师：你觉得月牙和小船有什么地方像的？你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么？（学生自由说）
（指名读读好“弯弯“）
（板书：月牙 小船）
（2）星星倒映在池塘里
师：星星倒映在池塘里，你觉得像什么？（许多钻石宝石。。）
（出示课文中的句子）
（指名学生读 读好“闪亮“）
生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗？（学生说）（再次读）
学习最后一段
师：原来小池塘里的景色那么多那么美呀，难怪课文这样说---（出示课文最后一段 大家一起读）
师：那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢？你能用这样的句子说一说吗？
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，看到了（）就像（），（）就像（），（）就像（），（）就像（），,映出了一个（）（）的世界
四 及时反馈
出示填空
太阳倒映在池塘里，像（）。
白云倒映在池塘里，像（）。
星星倒映在池塘里，像（）。
月牙倒映在池塘里，像（）。
你最喜欢哪样事物就把它读的美美的吧！（指名学生填空 一起填空 出示答案）
仔细比较一下，这几个句子有什么共同点呢？都有一个像字
前面的事物和“像”后面的事物都有一样的地方。
我们把这样相似的事物加上“像”字进行比较，什么像什么，我们称这样的句子叫“比喻句”，就是把什么比作什么！
五 拓展延伸
师：小池塘这只美丽的大眼睛里，除了会看见太阳 白云月牙和星星，还会看见什么呢？
（出示：（）倒映在池塘里）（学生自由说）
这些东西倒映在池塘里像什么呢？（出示：（）倒映在池塘里像（）。）六指导写字‘
1.出示生字：边 阳 红
2．上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽
3.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形
（容易写错的字：红 阳（左半边笔顺容易写错）
4学生自由说一说
5老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观
6.学生练习描红 反馈 评议
七作业设计
背诵课文
弹性作业设计
说一说 写一写
《小池塘》
（）倒映在池塘里像（）
（）倒映在池塘里像（）
（）倒映在池塘里像（）
（）的小池塘，（）的大眼睛，映出一个（）世界
八 板书设计
3小池塘
大眼睛
芦苇睫毛
白云白鹅
太阳像气球五彩的世界月牙小船
星星
珍珠
第3篇：苏教版 语文 《金子》教案
金子
青岛宁夏路第二小学 周璇
教材分析：
《金子》主要讲了彼得·弗雷特在淘金无望，准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。课文缘事说理，在具体生动的事例中让学生明白只有靠自己的努力才能实现梦想。教学目标：
1、学会本课10个生字，用看偏旁猜意思的方法区分形近字“盆、扮”，并通过比较字型写好“盆、扮”。
2、在朗读感悟和自主探究中理解词语，借助图片理解词语“倾盆大雨”，联系生活理解词语“蜂拥而至”并能根据上下文理解“若有所悟” 。学会按事件发展顺序归纳课文重要内容。
3、能正确、流利朗读课文，领悟课文的含义，通过学习明白获得财富或成功靠辛勤劳动和善于思考。
4、学会利用景物描写衬托人物的写作手法。 教学过程：
一、漫谈“金子”，导入新课
师：同学们见过金子吧，金子给我们生活带来了什么？学生回答。
师：今天老师带同学到课文中寻找金子，看看课文中的金子有什么不同含义。（读）
二、初读课文，整体感知
出示自读要求：自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文讲了什么事？ 师：同为互相读预习卡上的词，把你们认为不好读不好写的字圈出来。（生读）谁想来提醒？
A、正音“萨文河畔、彼得弗雷特”，指读词语。学生开火车读。
B、“倾盆大雨”指名读。盆是今天要学的生字，细心的同学会发现我们今天学习的生字中有一个和“盆”有相同部分的字。（“扮”）都有分，怎么区分？小结：关注偏旁通过猜意思可以区分形近字。都有分要写好看要求一样吗？（生答）看来上下结构的字上下两部分要扁，左右结构两部分要瘦，根据字的结构规律就能写出汉字的美来。想不想动笔写写，在本子上组词写一个。C、什么样的雨是“倾盆大雨”？（出示图）用自己的话试着说说意思。小结：大而急的雨就是“倾盆大雨”。
D、看来借助生活也能帮我们理解词语，就用这个方法谁能说说“蜂拥而至”的意思？生活中谁见过“蜂拥而至”的场面？课文中谁“蜂拥而至”？
师：刚才我们解决了字词，课文讲了什么事？（生答）今天我们学习一种新的概括课文的方法，课文分别写彼得在不同时间做的哪些事情？出示填空： 六个月前：淘金
（1—2自然段）启发
六个月后：雨后长草——种花
（3—5自然段）
五年以后：实现梦想
（7自然段）
小结方法：我们找到人物在不同时间做的不同事情，把这些词语连起来就能概括课文内容，学会了吗？看着屏幕的提示同位之间说说试试吧。
三、引导质疑，读中感悟
师：刚才同学说到彼得最终实现了自己的梦想，（板书：实现梦想）我们来看看（出示）这是彼得成功后说的一句话谁想读读？唯一是什么意思？（只有）哎？同学们刚才你们说淘金者蜂拥而至，那么多人只有彼得找到真金，你有什么疑问？（出示问题）别急，请同学们默读2—6自然段画出描写彼得的句子，想想为什么彼得是唯一找到真金的人？他靠什么实现梦想？ A、“埋头苦干”
师：谁来说说你找到的句子。（抓住句子、词语谈体会）觉得靠什么实现梦想？ B、“若有所悟”（板书）
师：“若有所悟”是什么意思？彼得看到什么让他明白了，联系前文说说？（学生读句子）彼得就是看到小草才有所悟，他悟到什么看看课文后面是怎么说的？（逐步找到相关词语，课件呈现）彼得就是这么一点一点明白的，这就是“若有所悟”，之前我们学习了联系生活解释词语，刚刚又运用了联系上下文理解词意，看来到处都有理解词语的方法。看似普普通通的小草，却让彼得悟到这么多这么远，你认为彼得成功靠的是什么？让我们再读读
4、5自然段（引读、男女读）过度：彼得还靠什么实现梦想？ C、“全部精力”
师：什么是全部精力？大胆想象彼得怎么付出“全部精力”的？彼得付出的仅仅是体力上劳动？（随机采访）正要怒放的鲜花长虫了，如果你是彼得怎会怎么想？一天深夜大雨不期而至，累了一天的彼得正要休息，此时你会……（是啊，彼得付出的不仅仅是体力上的付出，还有时时刻刻的牵挂，这就是板书全部精力）谁能再读读？有付出就有收获，（配乐）不久田地里长出了美丽的鲜花，彼得离自己的梦想越来越近了，一年、两年、三年……五年过去了，（出示第七段）五年之后彼得终于实现了自己的梦想。
四、总结全文、延伸教学
师：正是因为彼得有埋头苦干的精神、善于发现思考、用自己勤劳动才实现梦想。彼得终于明白“真金”的含义了，所以他不无骄傲地说——齐读。我们也跟随彼得找到了“真金”，让我们也一起不无骄傲地说——齐读。
小结：每个人都有属于自己的土地，只有我们自己辛勤的耕耘，善于思考，也会收获属于自己的金子。
五、读写结合，形成能力
1、出示：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整……
师：这是课文描写雨后小草的文字，谁读？我发现这部分深深的吸引了大家。课文明明是写彼得实现梦想过程的，雨后小草与表现彼得有什么关系？（学生思考回答）彼得看到了雨后的景色才若有所悟。看来景物描写也可以突出人物的品质，这就叫以景衬人。我们在写作时也可以用这种写作方法。
2、这是描写清洁工工作时的场景，自由读读（只见清洁工手握最简单的工具——扫帚，在大街上的各个角落忙碌开了。他们挥舞着笤帚扫起地上一片片落叶，给我们带来一份干净，一分美丽。）你想突出清洁工什么品质？请同学们联系生活，把你在平日里看到的，给这段文字配上景物描写，来突出清洁工的品质。
3、学生交流。 板书设计：
金
子 埋头苦干
实现梦想 若有所悟 以景衬人
全部精力
第4篇：苏教版语文《西湖》教案
苏教版语文三上《西湖》教案
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。
重点难点：
1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音；“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法；“犹如”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子
（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
（2）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。
教学准备：
课件，图片等
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
一、谈话导入
1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？
老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）
2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山；不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。
3、出示课题：西湖
二、凭借想象，指导初读
1、播放课文配乐录音。
2、学生自渎课文。要求
（1）借助拼音读准生字音。
（2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色？
三、检查自渎
1、出示词语
杭州 远眺 连绵起伏 犹如 典雅 轻柔 掩映 一般 心旷神怡
素有 明净 镶嵌 轻拂 山峦 硕大 掠过 绸带 阮公墩 仿佛
（1）自己先读一读。
（2）谁愿意来读一读？（开火车读）
（3）谁来说说容易读错的字，给大家提个醒？
（州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音）
（4）齐读
我的十分钟
你觉得哪些词最难写？容易写错？
在这些词中你有什么不理解的吗？谁能帮助他？
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
连绵起伏：接连不断。
掩映：彼此遮掩，互相映衬。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
（5）理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗？ 自由读一读
（6）指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在书上画出来，指名回答）
板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯
教师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说
学生齐读课文第一自然段
3、“素来”是什么意思？你能用它来说一句话吗？
4、指导朗读（这一小节我们该用什么样的语气来读？）
5、教师小结：为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？老师不明白，今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文，也可以找一些资料，明天上课的时候来帮助老师解决这个问题，好吗？
四、作业设计
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情；
2、有感情地朗读课文。回顾复习，巩固生字。
一、检查复习
1、复习检查生字词。
2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？你们都读到了哪些美丽的景色？
谁来为大家读一读。
3、指名朗读，读中作答（回答时让学生自己选择喜欢的景色来朗读）
4、启发想象：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？（山峦，湖水，湖堤，小岛，华灯）
5、是啊，西湖的美不仅在湖，也在山，那些句子写出了山美？（自己在文章中找一找）
二、学习课文第二小节
1、指名回答（出示第二小节第一句话）
2、西湖的山美在哪里呢？从文中找出形容山美的词语。
指名回答（层层叠叠，连绵起伏）
3、你能看出山的颜色吗？找出描写颜色的词：青、绿、浓、淡
4、是啊，西湖的山不仅层层叠叠，连绵起伏，还色彩秀美，真像一幅美丽的山水画啊！谁愿意为我们大家介绍一下西湖的山？
指名读（多个，注意读出山的美妙意境）齐读
5、西湖三面环山，层峦叠嶂，大家通过朗读，用你的声音，把群山连绵起伏的景象读出来了，谁来读读描写西湖水美的句子？指名读
6、西湖的水给你印象最深的是什么？（像一面硕大的银镜，一闪一闪的湖面）
硕大是什么意思？作者把湖面比做什么？这面镜子是静止不动的吗？
我的十分钟
7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖边上，用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。
8、真美呀！谁来读一读书上的句子（指名读）注意读出感情
9、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。齐读
过渡：西湖不仅是山美水美，还有更美的景色呢，大家想不想去看一看？
三、学习课文第三小节
1、十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？
自己去读一读，找一找。指名回答（朗读相关的句子）
2、“仙境”是什么样的地方？你在哪儿见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？
3、出示
十里明湖中，葱绿的孤山
孤山东边的白堤和西南的苏堤
湖心的三个小岛，仿佛仙境一般
读了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小组互相读一读，要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的，在班上读一读。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比做两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变化莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。于是作者发出了怎样的感慨？
指名读最后一句话（最后一句反问句加重语气）
4、指导朗读（我们一起来体会一下西湖仙境，看谁能带我们进入仙境）
过渡：迷人的月下又是一番什么样的景象呢？
四、学习第四小节
1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。
（出示第2、3、4句）指名朗读，其他同学边听边想：好像看到了什么？
2、作者把月下的西湖比做什么？又把华灯倒映在湖中比做什么？
指名朗读两个比喻句。
3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声，会有什么样的感觉？
指导朗读最后一句
五、总结全文，朗读品味
1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章，我们应该反复地读一读，品一品。
生朗读练习。
2、教师总结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。
板书设计：
山峦
湖水
（远眺）
湖堤
小岛
（近赏）
华灯
琴声
（夜游）
