第1篇：在那遥远的地方教案
音乐教学设计《在那遥远的地方》
泉河头镇中学 主讲教师：刘雅萍
一、教材分析
本课选自人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵
（四）》，本单元是上学期《神州音韵》栏目的续篇，在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材、形式等，进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。
二、学生分析
《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目，本课选用了有浓郁中国少数民族音乐特色的民歌。培养学生在歌曲演唱中注重严谨的咬字吐字以及气息控制，提高演唱技巧和水平，正确传情达意。
三、教学目标
1、情感、态度、价值观
（1）感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。
（2）演唱、聆听优秀音乐作品，建立正确音乐审美观，培养学生能够甄别日常生活中良莠不齐的音乐作品。
2、过程与方法 （1）采用听唱、视唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。
（2）培养学生以积极心态去演唱歌曲。
3、知识与技能
（1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。
（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆，声乐技能与实践能力相结合，学生能开口唱，能演唱。
四、重点与难点
重点：演唱歌曲时气息控制、咬字、吐字的正确运用，演和唱相合。
难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。
五、教学过程
（一）课程导入
我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目。今天老师给大家带来三个歌曲片段，大家说说各是哪个民族的歌曲、歌曲名字是什么？
播放歌曲片段《青春舞曲》《北京的金山上》《草原上升起不落的太阳》。
【设计意图】让优秀通俗音乐走进课堂，贴近时代，引起学生共鸣。了解少数名族的音乐风格。
（二）讲授新课
1、作者简介
王洛宾（1913－1996），中国最负盛名民族音乐学家，被誉为我国“西部歌王”。王洛宾老先生在大西北生活了近六十年，搜集整理并创作了1000多首优美的西部民歌，将传奇的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。主要代表作有《在那遥远的地方》、《达坂城的姑娘》、《阿拉木汉》等。
2、介绍创作背景
1939年王洛宾老先生到青海拍摄纪录片，在这段时间里，他结识了一个漂亮的藏族姑娘，名叫卓玛，他们一起在青海湖畔策马扬鞭，欢歌笑语，互生情愫，分别之后怅然若失，于是王洛宾老先生在思念中写下了这首不朽名曲《在那遥远的地方》。
3、欣赏歌曲，体会感情学生完整欣赏歌曲，边听边思考这首歌曲表达了怎样的思想感情、歌曲的情绪是怎样的？是一首青海民歌所改编，曲调委婉抒情，表达了真挚的爱情。
4、老师范唱歌曲
【设计意图】使学生进一步整体感受歌曲，激发学生的学习兴趣。
5、学唱歌曲一二段，注意演唱的基本姿势和高音处咬字吐字的处理。 【设计意图】培养学生良好的演唱习惯。a、歌曲一共分几段，几个乐句？ b、视唱歌谱
【设计意图】在教学过程中渗透视唱技能的练习。c、复习变音记号 d、学生打最高音处的节奏
e、讲解咬字、归韵。在教学过程中部分学生会出现咬字吐字不准确的问题。如：在歌唱时带有浓郁的地方音调，以及初中段部分学生处于变声期，所以在教学中应重视咬字吐字问题。中国汉字拼音是由声母和韵母构成，唱歌时要多关注韵母，比如“方”—fang，在演唱时声母f要短促，快捷地过渡到ang上，这就是声乐中的归韵。
【设计意图】讲解歌唱中咬字吐字，简单发声练习，提高学生演唱技能、技巧。
6、学生分组拍手带节奏朗读三四段歌词
【设计意图】学生对歌曲中“非音乐因素”的理解，激发其演唱热情。
7、学生演唱三四段
8、学生完整演唱整首歌曲
9、观看幻灯片，请思考：歌曲是如何描绘姑娘美丽的？ 出示一二段歌词
10、一二段与三四段的区别是什么？
前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达青年对姑娘真挚 的爱情。
【设计意图】培养学生整体感知歌曲情绪，深刻理解歌曲绪。
11、找四名学生演唱歌曲1—4段
提示学生唱出歌曲风格，把握乐曲浪漫、幽默的情趣。
（三）课堂小结
总结本节课学习和掌握情况，表扬学生们的优点，同时指出存在的问题，在发声和演唱的时候不但要注意咬字吐字的准确，还要用好气息，做到以气带声。
第2篇：在那不遥远的地方
在那不遥远的地方
哪里会有小桥流水 哗啦啦的洗去尘灰 漂浮桃花蕊它有多美 采一片换你真心相对 哪里会有彩云在追 明月又能无缺几回人生不完美 不要后退 一路上有我风雨相随 在那不遥远的地方 埋着你的梦想 散发出微小的光芒 那是属于你的土壤 等着你去开掘宝藏 就算一路跌跌撞撞 在那不遥远的地方 有我为你鼓掌 坚强是你一贯形象 瞄准属于你的方向 放开手去追逐希望 心中的某个地方 哪里会有小桥流水 哗啦啦的洗去尘灰 漂浮桃花蕊 它有多美 采一片换你真心相对 哪里会有彩云在追 明月又能无缺几回 人生不完美 不要后退 一路上有我风雨相随 在那不遥远的地方 埋着你的梦想 散发出微小的光芒 那是属于你的土壤 等着你去开掘宝藏 就算一路跌跌撞撞 在那不遥远的地方 有我为你鼓掌 坚强是你一贯形象 瞄准属于你的方向 放开手去追逐希望 心中的某个地方 青玉案上玄机深藏 你蓦然回首也许就豁然开朗 层云叠嶂你也别慌 有一段月光 穿破迷惘 陪你到天亮 在那不遥远的地方 埋着你的梦想 散发出微小的光芒 那是属于你的土壤 等着你去开掘宝藏 就算一路跌跌撞撞 在那不遥远的地方 有我为你鼓掌 坚强是你一贯形象 瞄准属于你的方向 放开手去追逐希望 心中的某个地方
对话老师
在你的监督下 我们前途有没有变得更加耀祖 从你的角度 划分人之初 三六九等会不会太离谱 我不喜欢背书不代表糊涂 每个人都要选最适合自己的路 不做大人物 七十分很满足 请别对我动怒 老实说 下课前的那三分钟最难耐 不停看表多想时间能飞奔起来 我成绩又不坏 却坐在最后排 是否在你心里我已淘汰 下课后的那十分钟多愉快 躲在走廊角落约会喜欢的女孩 和她相谈甚欢 让你极度愤慨 我写检讨的文采不到写情书的一半 从你的角度 划分人之初 三六九等会不会太离谱 我不喜欢背书不代表糊涂 每个人都要选最适合自己的路 不做大人物 七十分很满足 请别对我动怒 老实说 下课前的那三分钟最难耐 不停看表多想时间能飞奔起来 我成绩又不坏 却坐在最后排 是否在你心里我已淘汰 下课后的那十分钟多愉快 躲在走廊角落约会喜欢的女孩 和她相谈甚欢 让你极度愤慨 我写检讨的文采不到写情书的一半 昨天的叛逆某天终会成熟 享受生命中每一个脚步 何必那么严肃 何必那么束缚 何不让青春自己做主 下课前的那三分钟 不停看表多想时间能飞奔起来 我成绩又不坏 却坐在最后排 是否在你心里我已淘汰 下课后的那十分钟多愉快 躲在走廊角落约会喜欢的女孩 和她相谈甚欢 让你极度愤慨 我写检讨的文采不到写情书的一半 你做学问的本领有没五柳先生一半
全球变冷 许嵩
风在淅淅沥沥的雨中撑伞走过那路口有人跌跌撞撞踩到我没说对不起借过表情无喜无悲的冷漠是这座城市的符咒每个人都害怕被看出内心的脆弱看你懵懵懂懂的眼中 布满太多的困惑自从经历过那些以后 你都没怎么笑过不必反反复复想太多 每天都要过的更洒脱看得透 放得下 拈花一朵如果能够多一点点微笑生命也会多一点点美好何必活的那么冷酷寂寥入夜总为小事而睡不着如果能够多一点点微笑快乐也会多一点点围绕不要等到全球变冷才觉不妙风在淅淅沥沥的雨中撑伞走过那路口有人跌跌撞撞踩到我没说对不起借过表情无喜无悲的冷漠是这座城市的符咒每个人都害怕被看出内心的脆弱看你懵懵懂懂的眼中 布满太多的困惑自从经历过那些以后 你都没怎么笑过不必反反复复想太多 每天都要过的更洒脱看得透 放得下 拈花一朵如果能够多一点点微笑 生命也会多一点点美好 何必活的那么冷酷寂寥入夜总为小事而睡不着如果能够多一点点微笑快乐也会多一点点围绕不要等到全球变冷才觉不妙
如果能够多一点点微笑生命也会多一点点美好何必活的那么冷酷寂寥入夜总为小事而睡不着如果能够多一点点微笑快乐也会多一点点围绕不要等到全球变冷才觉不妙
第3篇：《在那遥远的地方》教学设计
《在那遥远的地方》教学设计 教学内容
学唱歌曲《在那遥远的地方》
欣赏《万马奔腾》，了解蒙古乐器--马头琴。教学目标
1．通过学唱歌曲《在那遥远的地方》引导学生以积极的心态正确的歌唱，培养良好的歌唱习惯。
2．在歌唱与聆听的过程中感受少数民族音乐的风格特点，了解新疆民族音乐中混合拍子的特点。
3．练习击打八七拍子伴奏型，随乐合拍，感受这种特殊拍子所带来的音乐韵味。教学重难点
1．准确演唱歌曲，并表现出歌曲的风格与特点。2．了解“混合拍子”，并能随乐合拍。教学过程
一、导入
（展示青海相关图片与中国地图）
师：同学们能在地图中找到图片中所显示的地区吗？ 生：„„
师：今天我们一同走进大西北，了解我国西北地区的民族音乐
（设计意图：通过地图给学生一个直观的地理方位概念，了解西北地区的民族、环境等，为分析歌曲的风格特点打下基础。）
二、学唱歌曲
1．聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容？ 生答。
师评并补充：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。
2．朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。
(设计意图：通过歌词朗读，使学生进一步了解歌曲所要表达的情感。)3．欣赏全曲，边听边思考：歌曲的速度、节拍、力度是如何表现的？（设计意图：整体感知音乐，从音乐要素上了解歌曲）4．老师范唱歌曲。
5．学生学唱歌曲第一段，注意歌曲音准。
6．请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个变音记号的名称和意义吗？
生答。师：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将升高半音演唱。7．跟琴学唱旋律，适度乐谱。用模仿的方法唱好变化音。
在此，教师需引导学生实用正确的发音技巧与咬字方式，使学生潜移默化的养成正确的演唱习惯。
8．介绍歌曲改编者王洛宾。
（设计意图：新课标中强调需讲解声乐中简单的发声技巧。这一学唱部分循序渐进的引导学生熟悉乐谱，进而跟唱。在学唱同时教师及时的调整与讲解有益于学生正确歌唱方式的养成。）
9．创编活动---分组表演。10．小结
三、欣赏《万马奔腾》
1、老师播放《万马奔腾》演奏视频，让同学们观察马头琴的演奏姿势及其基本演奏技法。
2、学生集体讨论交流对蒙古族的了解，包括民俗、饮食、音乐、生活习惯等。’
3、引导学生了解蒙古族的传统文化。
第4篇：教学设计《在那遥远的地方》
音乐教学设计《在那遥远的地方》
----人教版音乐八年级下第四单元《神州音韵
（四）》
一、教材分析
《在那遥远的地方》本课选自人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵
（四）》，本单元是上学期《神州音韵》栏目的续篇，在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材、形式等，进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。
二、学生分析
《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目，本课选用了有浓郁中国少数民族音乐特色的民歌。培养学生在歌曲演唱中注重严谨的咬字吐字以及气息控制，提高演唱技巧和水平，正确传情达意。课前学生收集资料，有关作者、歌曲创作背景和创作地地方风土人情、地理地貌的图片、影音、文件等，学生亲身体验。
三、教学目标
1、情感 态度 价值观
（1）感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。
（2）演唱、聆听优秀音乐作品，建立正确音乐审美观，培养学生能够甄别日常生活中良莠不齐的音乐作品。
2、过程与方法
（1）采用听唱、视唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。
（2）培养学生以积极心态去演唱歌曲。
3、知识与技能 （1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。
（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆，声乐技能与实践能力相结合，学生能开口唱，能演唱。
四、重点与难点
重点：演唱歌曲时气息控制、咬字、吐字的正确运用，演和唱相结合。难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。
五、说教学过程
（一）课程导入
我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目。接下来视听三首大家都比较熟悉的歌曲，说说各是哪个民族的歌曲。
播放歌曲片段《青春舞曲》、《青藏高原》、《鸿雁》。
【设计意图】让优秀通俗音乐走进课堂，贴近时代，引起学生共鸣。
（二）讲授新课
1、作者简介
王洛宾（1913－1996），中国最负盛名民族音乐学家，被誉为我国“西部歌王”。王洛宾老先生在大西北生活了近六十年，搜集整理并创作了1000多首优美的西部民歌，将传奇的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。主要代表作有《在那遥远的地方》、《达坂城的姑娘》、《半个月亮爬上来》、《掀起你的盖头来》、《阿拉木汉》、《在银色的月光下》等。
2、介绍创作背景
1939年王洛宾老先生到青海拍摄纪录片，在这段时间里，他结识了一个漂亮的藏族姑娘，名叫卓玛，他们一起在青海湖畔策马扬鞭，欢歌笑语，互生情愫，分别之后怅然若失，于是王洛宾老先生在思念中写下了这首不朽名曲《在那遥远的地方》。
3、欣赏歌曲，体会感情
学生完整欣赏歌曲，边听边思考这首歌曲表达了怎样的思想感情？
歌曲是一首青海民歌所改编，曲调委婉抒情，表达了真挚的爱情。
前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达青年对姑娘真挚 的爱情。
【设计意图】培养学生整体感知歌曲情绪，并初步了解歌曲旋律。
4、分组比赛诵读歌词，激发热情
老师提问：歌曲第一、二段歌词中描绘了姑娘的哪些特征来表现她的美丽？
【设计意图】学生对歌曲中“非音乐因素”的理解，激发其演唱热情。
5、视唱歌曲旋律
【设计意图】在教学过程中渗透视唱技能的练习。
6、讲解歌唱中咬字吐字问题
在教学过程中部分学生会出现咬字吐字不准确的问题。如：在歌唱时带有浓郁的地方音调，以及初中段部分学生处于变声期，所以在教学中应重视咬字吐字问题。
中国汉字拼音是由声母和韵母构成，唱歌时要多关注韵母，比如“方”—fang，在演唱时声母f要短促，快捷地过渡到ang上，这就是声乐中的归韵。
【设计意图】讲解歌唱中咬字吐字，简单发声练习，提高学生演唱技能、技巧。
7、老师范唱歌曲，学生分组比赛演唱歌曲
【设计意图】使学生进一步获得对歌曲的整体感受，激发学生的学习兴趣。
8、学生演唱歌曲第一、二段，注意演唱的基本姿势和高音处咬字吐字的处理。
【设计意图】培养学生良好的演唱习惯。
9、提示学生唱出歌曲风格，把握乐曲浪漫、幽默的情趣。随着伴奏有感情地完整演唱歌曲。
（三）课堂小结
总结本节课学习和掌握情况，表扬学生们的优点，同时指出存在的问题，在发声和演唱的时候不但要注意咬字吐字的准确，还要用好气息，做到以气带声，以声传情，声情并茂。希望同学们能在平时生活中多关注我国民族民间音乐的发展，为弘扬我国民族民间音乐文化做出自己的贡献。
附：
板书设计
题目：《在那遥远的地方》
作者简介：王洛宾（1913－1996）中国最负盛名的民族音乐学家，我国的“西部歌王”。
作品介绍：是根据我国青海地区民歌改编而成。曲调委婉抒情，表达了真挚的爱情。
第5篇：在那遥远的地方教学设计
教学过程：
一、导入
1.课前播放器乐版《在那遥远的地方》，创造氛围 上课，师生问好。
很高兴和大家共同走进音乐课堂。在美中享受音乐，在音乐中感受美。这学期我们聆听了华夏古韵，赏过了梨园风采，品过了欧洲清唱剧，接着来领略神州音韵。《第二张图片》
2.请学生说一说自己知道的民歌有哪些。老师引入本节课内容。
通过对神州音韵1,2,3单元的学习，大家都知道，我国民族众多，各民族都有丰富独特的民歌，表达着他们的思想、意志、愿望和情感。你们知道的民歌有哪些呢？可否唱几句？
《茉莉花》、《青春舞曲》、《掀起你的盖头来》、《花儿与少年》、《达坂城的姑娘》等等，大家知道的还不少呢！看来大家并没有忘记我们的民族艺术。有一位老人曾说过：“如果你热爱音乐，就会发现它是用美丽的民歌铺成的。”这节课我们就来了解并学习一首草原民歌——《在那遥远的地方》。第三张图片
二、熟悉歌曲
1.介绍歌曲创作背景及词曲作者王洛宾 第四张图片
这首歌是中国最负盛名的民族音乐家王洛宾先生在1940年创造的一首草原情歌。同时王洛宾还具有“西部歌王”之称。第五张图片
《在那遥远的地方》是王洛宾根据我国青海地区民歌改编而成。曲调委婉抒情，表达了真挚的爱情。还曾流传，这首歌是王洛宾老先生在青海拍摄一个纪录片，3天的时间里他结识了一个很漂亮的藏族女孩，他们一起在青海湖边策马扬鞭，一起欢歌笑语，分别之后，怅然若失，于是呢，王洛宾先生在思念中才写下了这首不朽的名曲《在那遥远的地方》。在他长达60年的音乐生涯里，他搜集整理并创造了1000多首优美的西部民歌。其中《在那遥远的地方》这首歌堪称是王洛宾先生的巅峰之作，是他音乐展示飞翔的标志。还被收录在巴黎音乐学院的东方音乐教材中。不仅地球人熟悉这首歌，外星人也可能会唱，为什么这么说呢？因为这首歌曾竟被群众投票选中，放在东方红卫星上播放，代表着中国的声音向太空呼唤。
2．带着问题聆听歌曲，学生跟唱一二段。
了解了这么多，我们赶快来聆听一下这首经典名曲吧。在聆听这首歌曲的同时，请大家思考以下问题。第六张图片
这首歌曲在情绪、节奏、速度等方面有什么特点？它表达了什么样的情感？第七张图片
好的，演唱者在演唱当中和我们课本中的歌词稍微有点不同，是因为这首歌在传唱的同时也在被改编，虽然被广泛的改编，但歌曲的韵律抒发的情感却传承了原版民歌的韵味。我们来说一说从刚才的聆听中，你感受到音乐的情绪、节奏、速度等方面有什么特点？（优美、抒情、节奏舒展、中速）歌声中传达了怎么样的情感？（对
美好爱情的向往，对美的执着追求）这么优美的歌曲不唱一唱实在可惜，让我们也来唱一唱吧。
三 唱一唱
1.朗读歌词
这首歌不仅旋律美，歌词写得也很美，请大家先来朗读一遍。2．随琴学唱
下面请大家用LA来跟着电子琴哼唱歌曲旋律。请大家用连贯平稳的气息来哼唱。（2遍）你们的音准不错，如果在唱准基础上能用自然明亮的声音有感情的演唱就更有味道了。让我们填上歌词来完整的演唱一遍。你们学唱的真认真！如果能轻声歌唱，聆听电子琴，唱准音高就更好了。（2）3师生接唱
你们的歌声也感染了我，让我和你们一起来演唱这首歌曲吧，我们分句接唱，我一句你们一句。音乐课上歌声嘹亮，我发现同学们唱的心欢畅，何不来个赛歌会，把你的嗓音亮一亮。就来个男女生赛唱吧。男生第一段和第三段女生第二段和第四段，结束句共同来唱。刚才男女生演唱的声音都比较洪亮，各自有各自的特色，演唱是不分上下，都有那么点民歌的风味。德国音乐家舒曼说过这样一句话：要留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库，它们会打开你的眼界使你注意到各种不同的民族性格。民歌是音乐创作的源泉
四拓展延伸
最后，让我们通过另外一个版本再次来聆听优美的《在那遥远的地方》，感受草原民歌的魅力。第十张图片 五 课堂小结
同学们，这节课我们通过欣赏和学唱了《在那遥远的地方》，一同体验感受了民歌的魅力，希望大家在课后能多找一些自己喜欢的民族歌曲来唱一唱，让我们继续将这优秀的民族音乐文化传承和发扬！
第6篇：在那遥远的地方诗歌欣赏
赤岭摔宝镜
长安城中
少了一位美丽的公主
逻些城中
降临了神圣的绿度母
皇都成为追忆的幻梦
玛布日山上却耸立起壮丽的布达拉宫
远去了唐蕃的金戈铁马
茶马古道
悠扬的驼铃昼夜不息
静静的日月山
你当记得柔弱公主的刚强
叮咚的倒淌河
你依旧流淌着美丽公主的依恋
四海为家日
汉藏一家亲
日月山上
公主在神圣的玛尼堆上美丽
崇敬伴随着经幡呼啦啦飘扬
2.塔尔寺
一朵莲花静静开放
开放在湟水之畔
圣洁的脐血
浇灌了圣洁的旃檀树
菩提树上
十万狮子吼
惊醒了雪域高原的迷茫
远去了少年的罗桑扎布
眼前大金瓦殿的圣坛上端坐着大师宗喀巴
塔尔寺
罗桑扎布的家园
宗喀巴
世界屋脊上智慧的的明灯
3.金银滩草原
追寻着美丽的歌声
我来到了梦想的地方
就在我的脚下
那曾经遥远的地方
青青的牧草
铺满了谷地和山岗
涓涓的小溪
在耳边叮咚流淌
黑色的牦牛
高原之舟
悠闲地在绿波上荡漾
乳白的羊群
朵朵白云
轻飘在蓝天之上
美丽的格桑花静静开放
比格桑花更美的是一个叫做萨耶卓玛的姑娘
多少男子曾在梦中轻轻挨过她的皮鞭
多少女人曾羡慕那夕阳中镶着金边的衣裳
那像红太阳的粉红小脸
那像明媚月亮的美丽动人的眼睛
不知藏在草原上散落的那一顶帐房
第7篇：在那遥远的地方情感美文
微凉的雨水打在身上，感觉有点儿冷。穿起一件外套，走出房间。一直以来，自己似乎已经忽略了雨伞的意义，习惯了没有伞的世界。抬头就可以看见那片天空。
流年的错觉斑驳了记忆，映射出一个人在夜色下哭红的双眼。昏黄的灯光，窗外的大雨，点点碎片散落，闪烁着莫名的伤感。在那遥远的地方，有一个人是否还记得那份爱，是否还记得远去的某个人，是否还记得回来的路途。在那遥远的地方，是否有一个人还陪伴在孤寂的月光下，承载着岁月的光影，看花开花落。
时间的更迭，剧情的重复上演，又似悲伤了谁？不再去爱，是否只是不想再一次承受那种被撕裂的痛苦。我曾说：“我若忘记，就不要让我在想起。”只是想起了，就再也无法忘却，又或许是一直都没有忘记。我寻你，却又无迹可寻，沉默着找不到那个光点，慢下的脚步，却慢不下的时间。大雨之后会是天晴，只是会是想象之中那样么？
雨愈下愈大，窗外的湖面被雨点打的模糊了。雨下泛起的思念，泛起的回忆，随着风帆消失在了远方。我带着伤感离愁来到了山上，走入一方净地，为你焚了一手香。
第8篇：音乐教案流行歌曲《在那遥远的地方》欣赏教案
流行歌曲欣赏
教学内容：音乐鉴赏课—《在那遥远的地方》 教学对象：高中1年级 教学目标：
(1)引导学生以开放的心态,正确审视通俗音乐文化。
(2)以聆听为主,引导学生积极参与音乐体验。
(3)在聆听、感受、体验歌曲的基础上,了解通俗音乐的基本特征,熟悉、了解经典歌曲,并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值。
教学重点：
(1)介绍通俗音乐的基本特征。
(2)赏析歌曲《在那遥远的地方》 教学难点：
(1)如何在有限的时间里,提高学生对通俗音乐的了解和鉴赏水平。
(2)引导学生正确认识通俗音乐的社会价值。
教学课时：
一课时
教学道具：
电脑、幻灯机、电子琴、钢琴、吉他、多媒体课件
教材分析：
《在那遥远的地方》收录于台湾流行歌手王力宏的《心中的日月》专辑,全新的“ Chinked-Out”曲风,与流行乐坛的“东方嘻哈风”互相呼应。
从这张专辑开始,王力宏向中国元素全面取材进行创作。像这首半原创歌曲《在那遥远的地方》,它的伴奏音乐还加入了蒙古族特殊的“呼麦”片段。歌曲A段以说唱方式演唱,B段则在R&B的节奏下,将西部歌王王洛宾所创作的民歌《在那遥远的地方》直接加入到歌曲中,用通俗唱法演唱。
音乐知识：
1、通俗音乐概述
通俗音乐,一般指结构短小、轻松活泼、通俗易懂的声乐或器乐作品。它与精心创作、经过长期历史检验而成为传世经典的古典音乐、民间音乐不同,许多都随着社会文化思潮的变迁而流行或消逝。其中更有不少商业化的、格调低下的庸俗作品。
2、通俗音乐的特点
(1)内容多取材于日常生活,以爱情主题居多,也有表现理想、反映社会矛盾、揭露黑暗面的。
(2)强调娱乐性,风格多样化,大多轻松或狂热,并且有一定的舞蹈性。
(3)结构短小,表演即兴性强,旋律易于记忆、学习。
(4)节奏鲜明、强烈,多采用固定节拍和固定节奏。
(5)和声手法简明、朴实。
(6)乐队编制精悍,配器力求发挥不同乐器的特色,电子技术的使用使音色更为丰富。
(7)歌唱方法多样,但以强调人的自然音色为主。吐字清晰、情感真切、风格多样。
(8)表演时多与形体动作相结合。
教学流程：
导入新课
1、课前播放片段:王力宏2006台北小巨蛋“盖世英雄演唱会”序幕。
2、师生交流,引出课题
营造学习氛围,吸引学生的注意力,为新课教学内容做准备；让学生分辨清楚民间音乐、古典音乐、现代音乐、通俗音乐四个音乐种类，新课教学
一、体裁知识
二、歌曲赏析
(一)整体介绍
(二)师生交流,归纳通俗音乐的基本特征:
1、旋律
2、表演
3、节奏(教师用电子琴示范几组鼓点节奏)
4、乐队
(1)带着问题欣赏乐队SOLO片段,问题:片段中出现了哪些常见的乐队乐器?
(2)简要介绍电声乐器、和音、党建音乐。
(3)请一位学生介绍电吉他,并表演。
5、通过多个音频片段对比、介绍通俗唱法、嗓音特色。
6、通俗音乐与民间音乐、古典音乐对比
(1)古典音乐“精华”
(2)通俗音乐“糟粕”:歌词取材、社会影响与社会价值
(3)通俗音乐与民间音乐紧密联系,体现“通俗性”。
(一)《在那遥远的地方》
1、最新流行曲风介绍。
2、带问题欣赏:除了通俗唱法外,片段中还出现了什么特殊的唱法。(蒙族“呼麦”)
以学生归纳为主,教师总结为辅,通过丰富的视频片段,介绍通俗音乐基本特征;教师示范演奏,让学生更近距离接触流行歌曲的几种节奏类型;由熟悉乐器的学生进行介绍,并示范演奏,更具有说服力;
将多个音频片段进行对比聆听,让学生能更容易的掌握流行音乐演唱特色;
进行良好的课程内容过渡,让学生掌握最新流行音乐动态,并了解“东方嘻哈风”的创作素
材与内容;
介绍精品老歌,让学生学会分辨通俗音乐的优、劣.拓展与探究
欣赏《我只在乎你》 MTV
学生演唱
从经典歌曲,过渡到较新的流行歌曲,给学生提供展示空间,让学生从整体上把握通俗音乐的发展。
小结：
通俗歌曲的社会价值
引导学生正确选择
课外实践
就通俗音乐存在的种种现象提出看法,撰写一篇小论文。
深化对通俗音乐的认识
教师小结:
在高考升学率的压力下 ,各学科很自然地形成了“主科”和“副科”的概念。艺术学科虽然处于“副科”的劣势地位,却比其他主科科目更早进入了教学改革的行列。这是在新课程的改革体制下开展高中音乐鉴赏课的第一个学年。如何能够将一堂高中音乐鉴赏课上得生动、符合新课程改革标准要求,而且又不落俗套,已经成为很多高中音乐教师非常头疼的问题。
根据新课程标准所提出的 “给学生提供富于美感的音乐艺术作品,调动学生的参与积极性,在学生感性积累和认知的基础上,让学生进而在音乐艺术实践活动中发现、探究、掌握音乐知识和技能”要求,本次公开课基本上达到了预期的教学设想。但是在几个方面还是存在了一些问题:
(1)由于教学经验不足,课程容量大,在时间的把握上不足。
(2)教学设备不足。有部分学生反映,音响效果不好,影响了他们的欣赏注意力。
(3)音乐作品体裁知识的讲解、曲式结构的分析需更精练些。
(4)师生互动方面需加强。教学过程中,没能兼顾到所有学生,有厚此失彼之嫌。
(5)在设计有效的教学环节上,没能将学生的自主讨论、现场发挥的表
演更好地融入到课堂中,所以课程的“常态课”姿态呈现得不是很自然。
作为艺术学科的教师,我会继续努力提高自身的专业素质和综合素质,以身作则,更好地教会学生如何感受、感知 “美”,让学生们更容易被生活中美好的事、物所感动。
教学评价:
1.课堂气氛活跃,注意挖掘学生潜力,提高学生的人文素质。
2.上得很像音乐课,有音乐味,将音乐带来的美的熏陶进行到底。
3.能通过老师和学生的介绍和演练,使学生认识与分析曲的体裁知识和表演特点;建议:应适当调整教材内容,同教材外内容的比重,不宜令人造成喧宾夺主之感。
4.教师能够很好地把握课堂,教态自然,善于运用多媒体手段,展示丰富多彩的“通俗音乐”内容,通过学生自弹自唱及欣赏着名流行歌手演唱以及历年来的流行歌曲的欣赏,使学生了解了通俗音乐的基本特征。整个课堂气氛活跃学生踊跃回答,积极参与互动,是一堂成功的音乐课。
5.课堂气氛轻松活跃,课堂内容丰富多彩,师生互动得当学生参与教学,示范效果显着。
6.充分运用现代多媒体技术,有效地整合课程资源,灵活运用多种教学方法,使学生在聆听中感受和体验通俗音乐文化,极大提升学生的音乐鉴赏水平。不足:老师的讲授偏多一些,学生的自由探究略少一点,影响到学生的主体性发挥。
7.教学语言生动,课堂驾驭轻松,能充分调动学生学习积极性、主动性和参与性,懂得学习!
