第1篇：四级语文上册：母鸡_四级语文教案_
四年级语文上册：《母鸡》_四年级语文教案_模板
一、交流见闻，导入新课
1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2 自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1 再读课文，小组讨论：
（1）文中直接.写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2 全班交流。
3 同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1 思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
课后小节：
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
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3、元帅和小棋手
教学目标
1．学会本课15个生字，正确认读多音字“弹、好”，能理解27个词语的意思。
2．能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”“勇敢无畏”精神的赞美之情。
3．会用“指导”、“鼓励”各写一句话，能正确理解，“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。
教学重点与难点
教学重点：(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字“弹”、“好”。(2)能抓住重点句，理解全文的内容。
教学难点：(1)正确理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。(2)用“指导”、“鼓励”各写一句话。第1课时
(一)教学目标
1．初步学会15个生字，能读准多音字“弹”、“好”的读音，理解“老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练”的意思。2．理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围棋。(二)教学过程 1．自学课文。
(1)默读课文，思考问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事?(讲发生在“元帅和小棋手”之间的事。)②这位“元帅”是谁?这个“小棋手”又是谁?他们之间发生了一件什么事?(陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。)（2)自学生字，读准多音字“弹”“好”的读音；了解“示弱”“无畏”的意思。2．检查自学情况。
(1)指名读课文，正音；回答两个思考题。(2)指名认读生字，分析字形。3．学习课文第1一12自然段。
(1)默读课文，思考问题：①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?(“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。”)②试试的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎么样呢?(第一盘“杀了个平局”，第二盘“陈毅眼看抵挡不住了……”)③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”?(“小卫平下棋从不示弱”)课文哪些词句具体表现了他的“从不示弱”?(“我知道，你是带兵的大元帅!”“一开始就使出真本领。”“小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。”“小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，‘不让!……”“‘真认输了吗’小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。”)
(2)让学生理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。(3)出示两个句子让学生比较、讨论。
小卫平下围棋从不示弱：
我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。
从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；”这个重点句说明：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。(4)朗读课文。4 完成作业。
(1)《作业本》第1、2、3、4题。(2)课后练习题第4题。第2课时
(一)教学目标
] 能分别用“指导”、“鼓励”造句：
2 能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文
3．感受小棋子“勇敢无畏”的精神和陈毅元帅善于发现人才、培养人才的风范。(二)教学过程
1．朗读课文第1—12自然段，说说这部分课文内容写了什么事。1．学习课文第13自然段。
(1)齐读第13自然段，思考问题：①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁?(不到10岁。指导学生照应题目： “小棋手”)②陈毅元帅是怎样鼓励“小棋手”的?为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字?(他毕竟还是”小棋手”，离“世界围棋名手”还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为“世界围棋名于”的?他为祖国争了哪些光？
(2)联系第12段，为什么陈毅元帅明明“输”了棋，却要说“我赢了!”，还“乐得泪水都流出来了”?(元帅发现了难得的人才．从“勇敢无畏的小棋手”身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。)3．指导有感情地朗读课文。
(1)教师范读。让学生感受“元帅”对“小棋手”的期望。感受”小棋手” “下围棋从不示弱”的精神，感受“元帅”为“发现了一个勇敢无畏的小棋手”的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。
(2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。4．指导用“指导”、“鼓励”各写一句话。5．作业。
(1)《作业本》第5、6、7题。(2)用“指导”、“鼓励”造句。
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.教案示例 8 父亲的菜园
教学目标：
1．认识本课6个生字；
2．有感情地朗读课文；
3．从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
教学过程：
一、导入
（出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。
二、自读课文；整体感知
1．父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？
2．勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？
三、小组合作研讨，深入理解课文
1．引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”
2．引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。
四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？
一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。
五、有感情地朗读课文
六、布置作业
七、板书设计
.教案点评：
对这篇自读课文，教师可以在课前设计好一份自读提纲，课上用20到25分钟的时间让学生自主阅读课文，找问题、解决问题。剩下的时间由教师带领把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
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白鹅教学设计（一）
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三，说教学理念
我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
四：说教学流程；
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。
第一板块：复习导入新课。
上课初始，听写生字新词，巩固基础知识
接下来，引出新课，“今天我们一起了学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？大家根据自己的理解来谈谈对这只白鹅的看法。
第二板块：围绕主问题，品味语言。
自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
学生可能谈到的问题有：（交流的重点）
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。
作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第三板块：升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二。自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
白鹅教学设计（二）
教学准备：
制作课件、实物投影仪。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
2.板书课题，说写“鹅”字。
3.齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导，点拨。
3.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情。
1.学生默读课文，师生交流读书体会。
2.引出“高傲”并板书。
3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4.引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言。
五、简介作者，课外延伸。
第二课时
一、复习、导入。
1.听写词语，导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
3.指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2.默读课文，画出相关内容。
3.指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4.指导情感朗读，读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1.作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2.小组交流。
3.指名回答，教师小结。
4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容。
1.自由摘录喜欢的词、句。
2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业。
1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2.课外观察一种小动物，动笔写一写。
设计理念：
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
第2篇：四级语文上册三疑三探教案
教 案
科目四年级语文（上）
：
第一单元分析
本单元包含四篇课文，三篇是精读课文，一篇是阅读课文。走进课文，有如诗般美丽的秋天，微笑着向你走来，无私地为人们
送来快乐的银杏树和充满童真童趣的海滩雕塑。《一粒小豌豆》丹麦著名童话作家安徒生的作品，教育我们去体会生命的力量，所有这一切都是那么美好。
“积累与运用” 中的“温故知新”、“语海拾贝”、“开心一刻”、“口语交际”、“习作百花园”、“自主阅读园地”，会引领我们去发现、去探究 ， 在听、说、读、写的语文实践中，提高语文素养。
教学本单元要注意继续培养学生主动识字的兴趣、习惯，以
及运用工具书，联系生活实际或上下文释词的能力。文质兼美、富有情趣是本单元课文的特点，教学中，要加强朗读指导，抓住
重点词句理解内容，领悟文章表达的情感，引导学生积累好词佳
句，在“批读文”的引领下逐步掌握读书方法，提高阅读能力。
课时安排：
1、课文 2、积累运用
5 1 2 2
课时 课时 课时 课时 课时 课时
3、复习课 4、单元测试 5、试卷讲评 总计
1、秋天向我们微笑
累计课时数（1-2）
教材分析：
《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。
这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油
然而生。
教学准备 ：
教师：生字词卡片、多媒体课件。
学生：观察秋天 , 收集相关资料。
教学目标：
1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”
等词的意思。
2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点 ：
1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。
2、有感情地朗读课文 , 背诵课文。
教学方法 ：
三疑三探
课时安排：
两课时
教学过程 ：
第一课时
一、创境导入，审题质疑 (5 分钟)
1、同学们，秋天到了 , 你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？
（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。
瞧 , 它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。
2、板题：秋天向我们微笑
（1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。（2）读了课题，能提出哪些问题？
预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什 么说秋天向我们微笑？
二、自读课文，感知大意 (25 分钟）
1、自由读课文，要求：
按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认
识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系
上下文、联系生活实际或工具书解决。
2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板
上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
（1）出示生字、新词卡片，采用指名读、抢读、轮读的方式，检查学生对生字新词的认读情况。
“嚷”、“缨”、“粱”、“酿”等字，要注意引导学生探究记字形的方法，交流把字写美观的策略。注意“袄”是“衤”旁，“粱”不要少写了点，“酿”不要少写了横。“衔”与“街”的区别。
（2）说说有哪些字难记难写？你准备怎样记住它？（3）理解词语：
通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用你喜欢的词语说一句话。
4、指名分节读课文，注意读出诗的节奏。 5、默读课文，想一想：
（1）课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？其它的诗节呢？
（1）课文每一小节分别写了秋天的什么景象？是怎样具体描 述的？
（2）试着说说的主要内容。
三、熟读课文，初步感悟。（10 分钟）
1、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
第二课时
一、设疑自探（10 分钟）
（一）温故导入，明确问题
1、说说课文主要写了什么？
2、回顾上节课所提出的主要问题：
秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？
为什么说秋天向我们微笑？
（二）提示引路，自主探究
1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并把自己的体会批注在旁边空白处。
2、教师巡视，点拨。 二、解疑合探（20 分钟）
（一）汇报第一个问题：
师：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？谁来谈一谈。
（相机板书：桂子飘香
果实成熟 动物欢歌 黄叶飘
落 ，）
1、体会秋风轻柔、桂子飘香的美景。
（1）指名朗读第 1 节。
（2）说说从“抓、轻轻地、涂掉”这些词语中你体会到了什么？（“轻轻地”写出了秋风轻柔的特点； “涂掉”指去除了夏日的暑气。）
（3）指导朗读：你认为这节内容该怎么读？为什么？
2、感受秋天的丰收景象。
（1）指名朗读 2、3 小节；从“穿红袄、披紫袍、举红缨、红着脸儿”这些词，你体会到了什么？
5（作者用拟人的手法，通过颜色的变化来表现它们的成熟，充满了童趣。）
（2）读了这两句诗，你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？指导朗读，注意读出丰收的喜悦。
3、感受动物的欢乐。
（1）指名朗读第四小节。
（2）从“快乐的音符”、“衔入”这些词语中你体会到了什么？指导朗读。
4、感受黄叶飘落的情景。
（1）指名朗读 5、6 小节；读了这几句诗，你仿佛看到了什么？黄叶飘飘洒洒，它好像还在说些什么？
（2）从“悄悄地珍藏”这个词语中你体会到了什么？（引导学生品味“珍藏”一词，感受孩子们对黄叶的喜爱蕴 涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句“秋天永远会向我们微笑”点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。）
（3）指导感情朗读。
小结：通过朗读课文，我们感受到了秋天的美丽。课文题目 说秋天微笑着向我们走来，为什么这样说呢？
（二）汇报第二个问题：
1、小组交流：你认为“微笑”是什么意思？你是从哪些句子
中感受到的？
2、除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励学生尽量多说）
3、品读诗句，感悟秋天的美。
过渡：秋天是这样美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会美丽迷人的秋天吧！
4、引导学生在优美的轻音乐中，有感情的朗读全文。
5、背诵课文。（如果时间有限，课上只让学生背诵自己最喜
欢的诗句或段落。）
（三）读写结合，提升认识
6 1、请同学们试着吟一首诗，或者写几句话，来表达自己对秋
天的赞美之情。
2、引导学生在练习本上写话，然后交流。
三、质疑再探（4 分钟）
1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？
2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解
疑。
问题预设：
有哪些赞美秋天景色的诗句和词语？
（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；可怜九月初三夜，露
似珍珠月似弓。，）
四、运用拓展（6 分钟）
1、盘点收获。
2、自主测试
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。
3、老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。
摘抄描写秋景的文章读一读、背一背。
课堂总结：《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。
板书设计：
7秋天向我们微笑
桂子飘香
秋天(带来了)
果实成熟 动物欢歌 黄叶飘落
秋色迷人
惹人喜爱
教后反思：
2、三颗银杏树
累计课时数（3-4）
教材分析：
《三棵银杏树》是著名教育家、作家叶圣陶的作品，本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了作者热爱家乡的情感。
教学目标：
1、自主识字，能联系生活实际、上下文理解新词的意思。
2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人
们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词
句。
教学重点：
认识银杏村的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人
们生活带来的欢乐。
教学难点：
通过阅读理解，使学生了解银杏树在不同季节的样子及银杏
树给我们带来的欢乐。
教学方法：
三疑三探
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，审题质疑（5 分钟）
1、（屏幕上打出一株茂盛的银杏树）孩子们，你们见过银杏
树吗？看，这就是可爱的银杏树，能说说它给你留下的印象吗？
2、教师简介
简介银杏树和作者叶圣陶。(叶圣陶，著名作家，教育家。原
名叶绍钧。)
3、引入课题，引导学生质疑：看到课题，你心中产生了哪些
疑问？
预设： a、三棵银杏树长在什么地方？
b、银杏树的干、枝、花、果各有什么特点？
c、作者为什么要写三棵银杏树？
二、初读课文，整体感知（15 分钟）
（一）自由读课文，出示要求：
1、注意读准字音，读通句子，利用工具书学习生字新词。（不
认识的字词和难读的句子多读几遍。）
2、思考下面问题：
（1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？ 3、用序号标出自然段。
(二）检查初读情况：
9 1、认读下列词语，注意字音：
偶然
停泊 袅袅 一缕缕 果仁 伸展
忽略
屈曲
赤裸裸
赤裸裸
2、指名分节读课文，要求把课文读正确，读流利。其他学生
认真倾听，及时纠错。
3、用一句比较简练的话概括课文的主要内容。
4、引导学生交流：读了课文，你知道了什么？解决了哪些问
题？交流讨论思考题。
（1）课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？（2）课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？三、了解银杏树的生长环境和样子（10 分钟）
1、指名读第 1 自然段。思考：
(1)这段有几句话？每句话说的是什么？这四句是怎样连起 来的？
(2)这三棵树各长在什么地方？是什么样的？ 2、请学生用简笔画把这段话的内容画出来。3、同学解答。
（这段共有四句话。第一句讲屋后空地的大小和周围的环境。第二句说空地上有三棵银杏树。第三四句具体讲三棵银杏树各长
在什么地方和大致的样子。从后一句中可以知道三棵树的位置和
样子。一棵临水，两棵在中央，中央两棵高矮相当，距离较近，枝叶搭在一起。）
4、品词品句，朗读训练。领会文中的情感。
A、请在第一自然段里找出与下面这一句话意思相同的一句
话，而后再比较一下，你觉得哪一句好？为什么？
两棵在中央，它们高矮差不多，距离较近，叶连着叶，枝连
着枝。
B、朗读训练。
C、抒发作者什么情感？(作者把树比成亲密的朋友说明对树的喜爱。)
四、熟读课文，初步感悟（5 分钟）
1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。
2、抄写自己喜欢的词语。
第二课时
一、设疑自探（10 分钟）
1、温故导入：
回想上个课时，作者分别写了银杏树的什么？
（板书：位置、干、叶、花、果，给我们带来的欢乐）
2、归纳梳理：
学好这一课，我们应该重点探究哪些问题？
预设：
银杏树的干、叶、花、果分别有什么特点？
银杏树给人们的生活带来了哪些欢乐？
3、出示自探提示，学生自读探究：
默读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，并在你感受深的地方做上批注。
教师巡视指点，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。
二、解疑合探（20 分钟）
（一）汇报第一个问题，感悟银杏树的形体美。
师：作者按照冬、春、秋的季节变化，具体描绘银杏树干、枝、花、果的特点，让我们感受到了一幅幅简洁、优美、古朴的画面！
1、交流描写银杏树干的句子：
三棵树的主干都很直，支干也是直的多，偶然有几枝屈曲的很古怪，像画上的画。
屈曲的很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久，一动不动，衬着天空的背景，正像一幅古画。
师：作者为什么反复强调银杏树的干像一幅画？你从中体会
到什么？
（指名读。评读。）
2、交流描写银杏树叶的句子：
到了春天，绿叶从奶头似的地方伸展出来。我们欢喜地说：“银杏树又穿上新衣裳了！”
师：银杏树扇形的树叶，看起来非常茂盛，春天到了 , 细雨如丝，万物复苏，一棵棵银杏树经过了漫长的严冬，终于等到了这
醉人的甘霖。它们穿上了绿色的新衣服，它们会怎么想，会怎么说？班内交流。
夏天，空地上有了这广大的绿荫，成了最好的游戏场所。师：夏天到了，银杏树的叶子越发翠绿鲜艳，一棵棵银杏树
像一顶顶绿绒大伞，你们可以在树荫下干什么呢？
师：带上你的心情，自由读第４自然段！
过渡：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得地都是，在平常人看来是冷清、悲凉的。可是在孩子们的眼中，又是一番怎样的景象呢？
秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道： “一群黄蝴蝶飞起来了！”
引导：作者为什么要把黄叶比喻成“黄蝴蝶”？你从中体会到了什么？读了这句话，你仿佛看到了什么？（鼓励学生尽量多说，可联系生活实际）
3、交流银杏树花的句子。
（1）银杏树的花太小了，很容易被人忽略。那是很可爱的白里带点儿淡黄的小花。
作者抓住了银杏树花的什么特点来写 ?
“可爱”一词能否去掉？为什么？怎样能读出 “花”的可爱？
（2）父亲笑着说：“不开花哪儿来的果？等到明年春天留心看吧。”（父亲的话是什么意思？他为什么不直接回答
“我”的问题？）
（父亲的话有两层意思： 一层是银杏树开花，二层是让“我”
留心观察。父亲的话是以疑问的口气肯定了银杏树有花、同时也点明了花与果的关系及开花的时间。）
把反问句换成陈述句读读体会一下。
4、交流银杏果的句子。
出示 ：白果是银杏的种子，炒熟了，剥掉壳，去了衣，就是绿玉一般的一颗仁。
师：孩子们，让我们一起品尝银杏果吧！(想象体会。)带上表情夸夸银杏果吧！
（二）汇报第二个问题，感受银杏树给人们带来的欢乐。师：银杏树不但有俏丽的身姿，还给我们的生活带来了无穷的快乐，怪不得叶圣陶老爷爷满怀深情地回忆家乡的银杏树。
1、空地上有了这广大的绿荫，成了最好的游戏场所，我们在那里赛跑，唱歌，扮演戏剧。
我们除了在树荫下赛跑，唱歌，演戏之外还可以做什么呢？
2、说起银杏果，不由得想起 “烫手罗，热白果” 的叫卖声来。
事隔这么多年，作者为什么一说到银杏果就会想起叫卖声？（这
是因为叫卖声和吃热白果是连在一起的，叫卖声太熟悉，印象深
刻，所以一说到银杏果就会自然想到这熟悉的叫卖声。）
用“虽然 ， 却， ”练习说话。
风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道： “一群黄蝴蝶飞起来
了！”
让我们置身于美丽的秋景里，随着金黄的落叶，翩翩起舞吧！
三、质疑再探 （5 分钟）
1、快速阅读课文，想一想刚才提出的问题自己弄明白了吗？
2、学了这篇课文，你还有哪些疑问？
预设：“30 年过去了，银杏树似乎没有什么变化。”银杏树到
底有没有变化？
四、运用拓展（5 分钟）
1、这节课你有什么收获？
2、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。教师
巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。
3、教师梳理有价值的自测题，在班级交流。
4、教师补充测试题：
（1）交流课前收集的有关银杏树的资料。
（2）交流自己喜欢的植物的特点，用一两段话写下来，内 容要具体，句子要连贯。
课堂总结：本文通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了作者热爱家乡的情感。板书设计：
2、三棵银杏树
干：直、屈曲古怪、画
叶：折扇、绿荫、黄蝴蝶
位置
花：白、淡黄、可爱 果：绿玉、清香（喜爱、赞美）
热爱故乡
（生长空间美）
（自身形体美）
教后反思：
3、海滩上的雕塑
累计课时数（5-6）
教材分析：
《海滩上的雕塑》这篇课文描写了涨潮时“我们”在金色的沙滩上看到的有趣的雕塑和“我们”不满这些雕塑，大胆构想创
造雕塑。本文以儿童的口吻，极富感染力的语言，条理清楚地向
我们展示了一幅动人的画卷，表达了“我们”对大海的热爱之情，又抒发了创造的欢乐。
教学目标 ：
1、学习本课生字新词。
2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩的有趣、美丽，激发学生创造的愿望。
3、了解批读的好处，尝试用“批读法”读书，养成边读边批注的好习惯。
教学重点： 弄清文中描写哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美丽，培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。教学用具：生字卡片
教学方法 ：
三疑三探
课时安排 ：
两课时
第一课时
一、创境导入，审题质疑 (6 分钟)
1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？
2、生自由发言，畅谈感受。
看着题目，你觉得要读出什么心情？（指名说）
3、读了课题，你最想知道什么？
学生自主质疑，教师归纳整理。
预设：
(1)文中的“雕塑”指什么？（2）海滩上的雕塑是谁建的？（3）海滩上的雕塑是什么样子的？ 二、初读课文，感知大意(24 分钟)
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解词语意思。
2、出示生词卡片，认读词语：
痕迹
螃蟹 挖掘 澄澈 喧腾 懊丧、“减 注意指导：本课生字字形比较复杂，可采用“加一加”
一减”、“分一分”、“合一合”、“换一换”的方法记忆，并注意把
字写美观。
3、指名分自然段读课文，师生共同评议。
4、理清文章思路：
这篇课文先讲了什么，再写了什么，最后写了什么？
课文按什么顺序写？（课文按事情发展的顺序写）
三、熟读课文，初步感悟 (10 分钟)
1、熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情；
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、设疑自探（10 分钟）
（一）温故导入，梳理问题。
1、这节课我们继续学习《海滩上的雕塑》 ，请同学们自由读
课文，回顾主要内容。
2、回忆上节课的问题还有哪些没有解决？
（1）海滩上“有趣图案”指的是什么？谁是这些有趣图案的 作者？
海滩上的雕塑是什么样子的？是谁建造的？
3、提示引路，自读探究。
请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读
边思考，在文中画出相关的语句，并仿照文中的批注把自己的体
会及时批注在旁边。
4、学生自读自悟，教师巡视、点拨。二、解疑合探(20 分钟)
（一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相
倾听、纠正、补充。
（二）班级汇报
汇报第一个问题。
师：你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么？
1、出示：“哟，谁在海滩上设计出这么多有趣的图案？那一
对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小
小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？”
(1)师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？(2)面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？(3)同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）
（4）再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你 展开想象，仿照这个表达方式写几句话。
（5）指导学生感情朗读这段话，注意读出疑问，猜测的语气。
过渡：是啊，看到这么多有趣的图案，孩子们被深深地吸引 了，就连海鸥也嘎嘎地叫着，像在发表什么评论。
师：同学们，张开想象的翅膀，想象海鸥可能会发表的评论。
出示：海鸥会说 _______，会说 _______，还会说 __________。
过渡：多么生动的语言，多么丰富的想象！那么我们在沙滩
上玩耍，满足这些过于简单的设计吗？我们又有哪些大胆的构想？
交流第二个问题。
师：小伙伴们在沙滩上，设计出哪些全新的雕塑呢？
（出示）：挖呀，挖出一条浩荡的大运河！
掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！
堆呀，堆出几座大山！
垒呀，垒出新的家园！
（1）从“挖呀”、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词 语中你体会到了什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）
（2）你能把自己的体会通过读表达出来吗？
（3)说说第 10 段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，你还能设计出全新的雕塑吗？请以与前文对应的形式补充出你设 计的雕塑，并鼓励学生仿照这样的句式写句子。
小结：多么漂亮的雕塑，多么伟大的工程。看到我们创造出的精品，我们会怎样呢？请带着快乐、激动的感情朗读这几段话，读出节奏感。
过渡：“我们”创雕塑被浪涛吞没了，多么令人惋惜呀！可我们“懊丧”了吗？为什么？
（4）媒体出示：“我想，大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？”
把“收藏”换成“卷走”或“冲坏”好不好？为什么？指导感情朗读这一段。三、质疑再探（5 分钟）
1、学生再读课文，照着书上的样子学一学，你也能提出问题，旁批在右边吗？
2、你还有哪些感兴趣的问题。（预设：大海为什么要把我们的作品收藏？）
四、运用拓展 (5 分钟)
1、同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？
（师可引导从以下几方面谈）
（1）、从文本内容上谈；（2）、从写法上谈；
（3）、从情感的陶冶上谈。
2、学了这篇课文，请你设计几道测试题，测试自己或同桌。
3、教师推荐：
（1）阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。（2）展开想象，为课文续写一个结尾或童话故事。总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全 新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留
在我们的心里！
板书设计：
3、海滩上的雕塑
小动物：沙眼、曲线 ,，有趣美好
我们：大运河、人工湖、山、家园 大海：收藏
热爱
教后反思：
4＊一颗小豌豆
累计课时数（7）
教材分析 :
这篇课文是丹麦作家安徒生写的童话, 讲的是一颗小豌豆用
自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量 , 让小姑娘奇迹般地康复的故事。全文语言通俗易懂 , 具有童真童趣 , 很适合学生
朗读。
教学目标：
1、朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的原因，感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞
扬之情。
2、自主积累文中的四字词语。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘能站起来的原
因，体会小豌豆的美好心灵。
教学准备：
搜集安徒生的生平资料及童话故事。
教学方法 ：
三疑三探
课时安排：
两课时
教学过程：
一、设疑自探（15 分钟）
(一)激趣导入，引入新课
1、同学们，读过哪些童话故事？你知道《丑小鸭》这篇童话的作者是谁吗？（指名交流搜集的资料。）
2、简介安徒生
(安徒生是丹麦作家。1805 年 4 月 2 日生于
丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，童年时代和青年时代的贫困生活使 他创作的童话对下层人民的生活命运给予了极大的同情和关注。
揭示贫富悬殊的社会现实，为穷人鸣不平始终是安徒生童话的一
大主题。《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《看门人的儿子》等，既真
实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻
想。)
3、今天我们再来读他的一篇童话故事——《一颗小豌豆》。
（板书课题，指导“豌”字的写法。）
（二）初读课文，感知大意
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。
2、想一想课文主要讲了一件什么事？
3、读了课文，你有哪些不理解的问题？
学生自主质疑，教师归纳整理。
预设：
a、小豌豆的心愿是什么？
b、小姑娘为什么能站起来？（三）、提示引路，自主探究
1、出示自读提示
○1 自由读 1—5 段，说说小豌豆的心愿是什么？
○2 读 6 至最后一段，想一想小姑娘为什么能够站起来，她的康复与小豌豆的成长有什么关系？
2、学生自主探究，教师巡视、指导。
二、解疑合探（18 分钟）
（一）汇报第一个问题，体会小豌豆与众不同的愿望。
1、师：有一片豌豆荚，绿莹莹的，里面住着五颗豌豆。这五
颗豌豆各有各的想法，谁愿意来读出不同豌豆的愿望。
生分角色读（2-5）段。
指导学生们抓住“神气” “懒洋洋”等词语读出不同的语气。2、小豌豆的心愿是什么？（生答）
出示：你认为这是一颗什么样的小豌豆呢？（学生充分发表
自己的看法，鼓励学生个性化的见解）
出示句子，指名朗读，说说你从中体会到了什么？
“最小的一颗豌豆，被 ， 住下了。
”
你认为小豌豆的“家”怎么样？它在这样的条件下能活下去
吗？
小结：尽管生存的条件十分艰苦，但小豌豆始终没有放弃自己的心愿，它要用自己顽强的生命给人们做好事，这个美好的心愿能实现吗？请同学们往下读，相信大家读了课文一定会找到答案的。
（二）汇报第二个问题，感受小豌豆给小姑娘带来的力量
1、楼上住着一个小姑娘，这是一个什么样的小姑娘？读了第7 段，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？
抓住“瘦瘦的”、“黄黄的”、“躺了一年”、“连 ， 也， ”、“一点力气也没有”等词语体会小姑娘的可怜，指导读出同情的语气。
2、过渡：是啊，小姑娘的病情十分严重，可是，文章后半部
分却这样写道：
出示句子，指名朗读
a、小姑娘的脸色好多了，她居然还能坐起来呢。
b、她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来。
联系上下文理解“居然” “竟”的意思。
过渡：是什么原因让一个病得那么重，快要死了的小姑娘站
了起来呢？相信同学们一定能从文中找出答案。
3、选择喜欢的方式读 9-13 段，用“——”划出小豌豆生长
变化的词语，用曲线划出小姑娘身体变化的词语。学生交流学习
成果，教师随机板书。
走进文本，展开想象：
小姑娘听妈妈说小豌豆长叶子了，她心想
； 。小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，她心想
小姑娘看到小豌豆开出了小花，她又想
小组讨论。
小姑娘站起来与小豌豆有关系吗？为什么？
（小豌豆长出
了小叶子，小姑娘心里真高兴；小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢；小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来 ，）
小豌豆看到小姑娘站起来了，它高兴地说（生读最后一句话），那小姑娘会对小豌豆说什么呢？
有感情地 9-13 段。
（可分角色读，引导学生评价朗读情况）
小结：这是一颗生命力顽强的小豌豆。这样的小豌豆怎么不令人喜爱呢！
（三）升华认识：像小豌豆那样，用自己顽强的生命力给人以启迪的事物还有很多，你能说说吗？三、质疑再探（3 分钟）
1、回顾一下，课前提出的问题解决了吗
2、默读课文，你还有新的问题要问吗？
预设：
○1 小姑娘好了吗？
○2 其他豌豆的命运又会怎样呢？
○3 课文开始写五颗豌豆，而题目为什么是“一 颗豌豆”呢？
（可将问题抛给学生，引导自主解决）
四、运用拓展（4 分钟）
1、读了这篇课文，你有什么收获呢？
2、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。教师巡
视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。教师梳理有价值的自测题，在班级交流。
3、教师补充：
阅读安徒生的其他童话故事。
课堂总结：小豌豆用自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量 , 让小姑娘奇迹般地康复，希望同学们也能以顽强的毅力克服生活中的困难。
板书设计：
4、一颗小豌豆
开出小花
站了起来
猛劲儿长
脸色好多了，坐起
长出小叶
叫 高兴
裂缝
快要死了
小豌豆 小姑娘
心愿美好 生命力顽强
受启发和鼓舞 有信心和力量
积累与运用一
累计课时数（8—12）2
4教后反思：
教材分析：
本次“积累与运用”安排了六个方面的练习。“温故知新”的内容是读学过的拟人句，让学生发现和领悟这类句子的特征和作
用，初步感受和了解修辞手法。“语海拾贝”选编了三条歇后语，旨在让学生了解歇后语的特点，并进行积累。“开心一刻”编排了《生气》这则笑话，让学生在轻松愉快的阅读中有所思考、有所感悟，即：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思会有不同。“口语交际”安排的话题是“假如我来当老师”。这一话题贴近学
生的生活，也是学生很感兴趣的话题，每位学生都有话可说。这次习作为学生安排的是“老师，我想对你说”，学生每天和老师生活在一起，老师是学生亲密的朋友，学生愿意向老师诉说，所以学生有话可说，有话可写。本次习作只在内容上作了提示，表达
方法上没作要求，让学生放开手脚大胆写。“自主阅读园地”选编了一篇贴近儿童生活的短文。通过讲述一条腿有残疾的小英在第一次走上讲台时得到了全班同学的掌声的故事，告诉大家：人人都需要掌声，需要尊重，需要鼓励，特别是当一个人身处困境的时候。我们不仅要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。
教学目标：
1、初步感受和了解拟人的修辞手法。
2、积累歇后语，丰富自己的语言库。
3、能用普通话清楚、明白地介绍假如自己来当老师的设想，能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能
接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有
明显错误的词句。
5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学准备 ：
口语交际 ：课前师生回顾、总结班上曾开展过哪些活动，讨论还需开展哪些活动，该怎样开展，老师在学习上、生活上还该怎样关心帮助学生。
习作：教师准备 1_3 篇各具特色的范文。：
教学方法： 三疑三探
课时安排： 五课时。
第一课时
一、温故知新 (12 分钟)
（一）设疑自探：
1、导课：
（1）孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知
新”的意思吗？
（2）让我们一起走进“积累与运用（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。
2、设疑 :
你有什么疑问？
预设：
（1）旧的知识是什么？（2）我们可以获得什么新知识？ 3、出示自探提示
：
自由读前三句，找出共同点。
4、学生自学，师巡回指导。
（二）解疑合探：
1、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。
2、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？（尊重
学生的感悟，教师不作过多的讲解。）
3、你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。
4、你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。 全班评议。
5、引导学生总结：你温习到了哪些旧知识？学到了哪些新知
识？
（三）质疑再探：
1、你还有什么疑问？
预设 : 课文中还有哪些类似的句子？
2、学生找句子、读句子，体会拟人这种修辞在表达上的作用。
（四）运用拓展：
1、让学生从本单元或其他读物中，找出运用了拟人修辞的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。
2、仿写句子。
二、语海拾贝 (11 分钟)
1、自读歇后语，读得正确。
2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。
3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。
4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语？
5、歇后语有些什么用处？
6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。
三、开心一刻 (4 分钟)
1、自由读读这则笑话。
2、这位小学生的话确实让人捧腹大笑，你想对文中的这位学生说点什么？
3、笑话不光能让我们开怀一笑，有个好心情，好的笑话能给我们一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？
教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有
不同，我们要联系上下文理解词语。
四、自主阅读《掌声》 (6 分钟)
1、自由读一读短文，想想主要讲了一件什么事情？
2、从这篇短文中你受到了什么启示？
3、同桌交流，全班评议。
五、抄写自己喜欢的词语和句子 (7 分钟)
第二课时
口语交际——假如我是老师
教学目的：
通过角色互换，让学生站在老师的立场上看问题，以体会老师的处境和心情。在此基础上，增进师生之间的关系。活动形式 ：
角色互换，小组讨论。
教学重点：
通过角色互换，体验老师角色。
教学难点 ：
怎样让学生进入老师角色。
活动准备：
教师应多方面收集学生对老师的意见，为在上课时出现的意外情况做好准备。
实现准备好几个小品，力求真实。
活动过程：
一、设疑自探 (10 分钟)
（一）谈话导入，激发兴趣。
同学们，咱们入学已经四年了，在这四年中，我们开展过哪些有趣的活动？老师在学习上是怎样帮助你们，在生活上是怎样关心你们的？你们喜欢老师吗？
（二）小品表演：
内容：一位同学在上课时一会儿东张西望，一会儿低头玩小动作，老师叫他站起来，批评他。这位同学就跟老师顶撞。双方僵持不下，老师非常生气。
(三)提出问题：
上面的这一幕，在我们学校中有时也能看到，有的同学屡犯
不改，被老师批评后还不服气。那么，今天我们就把角色换一换。即假如你是老师，作为一位老师，应当怎样才能符合同学们的要
求呢？我想每位同学对此都有不同的看法。那么让我们来假设一
下，如果你是老师，你会 ， ？
（四）出示自探提示：
假如你是老师，你会怎么样？
（1)假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？(2)假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？
（五）学生独立思考。
二、解疑合探（22 分钟）
（一）小组讨论：
1、请自主选择一个话题，先想一想，然后讲给小组的同学听。
讲的时候口齿清楚，其他同学注意听，听后要发表自己的意见。
学生甲：老师应该有耐心，当同学犯了错误时，不应该一味
地批评。
学生乙：老师应该更多地关心同学，尤其对那些不太引人注
目的同学，更应当关注他们。
学生丙：老师应当对犯错误的同学尽量宽容些，不要随便将
同学的错误告诉家长。，,，2、集体交流
小品表演：耐心的老师
内容：老师扮演捣乱的学生，请持学生甲观点的同学上台表
演老师。
捣乱的学生欺负小同学，作业不做还撒谎。一开始这位
“老
师”耐心地批评，这位“同学”假装点头；可“老师”一离开，这位“同学”又去欺负小同学。“老师”又把他叫来，“同学”承
认错误，表示一定要悔改。可过不了几天。又犯了老毛病，这时
“老师”再也不能忍耐，开始大声训斥这位捣乱的“学生”。
3、分析讨论：
这种同学在你们当中有吗？这位老师为什么会生气呢？
老师的耐心也有一定的限度。所以同学们要理解老师，为什
么有时老师会很生气。
4、老师的烦恼。
一位平凡的老师一方面肩负者教育下一代的责任，另一方面又有家庭的重任。接下来，请同学们就平时观察、注意到的事例谈论一下老师有那些烦恼。
学生举手回答，老师在黑板上板书。
老师的烦恼：
为维持课堂纪律
为学生的成绩
为学生的安全问题
为老师自己的健康
解决学生的思想问题
学生之间产生矛盾
班级的卫生问题
学生作业不做、迟交、不订正
为儿女的前途问题，，帮助老师解决烦恼。
老师：对，老师也有这么多烦恼，看来我们同学平时还是很关心、了解老师的。那么看一看，那些烦恼是我们可以帮助老师解决的。
学生答，老师在黑板上打勾。
老师：噢，勾出来这么多，这些烦恼我们都能解决，为什么
呢？
学生：因为这些烦恼都是我们的过错引起的。
老师：到底用什么办法解决更好呢？接下来，小组讨论，比一比那些方法最有效。
小组讨论。
全班交流。
三、质疑再探（5 分钟）
你还有什么疑问？
预设：口语交际还应注意什么？
30 四、运用拓展（3 分钟）
1、假如你是老师，你会怎么样？
2、讲给爸爸妈妈听。
3、总结。
同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了假如自己来
当老师的设想，这也给老师很多启示。在交流中我们还懂得了与
人交流时要大胆地说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。
第三、四课时
习作——老师 , 我想对你说
一、设疑自探 (10 分钟)
（一）谈话导入, 激发兴趣
1、学生读给老师的一封信，引入。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这
位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表
达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交
往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同
学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
2、教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了
他的学生为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十
日定为教师节。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深
处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？
板书主题：老师，我想对你说！
指导审题，明确要求。
31 师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什
么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
3、设疑：
读了习作要求，你有什么疑问 ? 预设：写什么内容？
写好这篇作文应注意什么？
4、出示自探提示：
思考：
（1）这次习作主要写什么内容？（2）这次习作，有什么要求 ?（3）想一想，该怎样写好文章？ 5、学生自探，师关注学情。
二、解疑合探 (20 分钟)
（一）这次习作主要写什么内容？
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
1、各自思考。
2、四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
3、指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉
献的精神令我敬佩。
生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。
生：我想给老师说，妈妈在家把我当作小公主，不让我做家
务，令我不满。
生：我想对老师说，爸爸在家限制我做开心的事，叫我失望、生：我想对老师说，她对我的关怀和鼓励让我至今难忘。,，（二）这次习作，有什么要求？
生：以“老师，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容
32应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情
实感。
生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
（三）口述作文，实践认识
1、在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来
表达自己的真情实感。
2、小组内，相互评议。
3、老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后
集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达
出自己的真情实感。
4、指名口述。
5、集体评议，教师适时点拨、归纳。
6、出示范文。文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎
样？那些地方值得你借鉴和学习？
7、经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：
（1）表达出自己的真情实感。
（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。三、质疑再探(5 分钟)
1、你还有什么不太明白的？预设：
如何表达真情实感？
2、教师总结： “老师 , 我想对你说”是以事抒情的，一定要
说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课
余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好
朋友的。
四、运用拓展 (45 分钟)
（1）快速习作，教师巡视
（2）抽不同层次的学生朗读自己的习作，可全篇，可片断。
（3）师生共同评议：欣赏的地方或建议。（4）自改习作。（5）同桌交流、互评。（6）自己再修改，并认真誊写。板书设计：
老师，我想对你说
给谁说，说些什么话
（1）表达出自己的真情实感。
（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。
范文欣赏：
老师 , 我想对你说
“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”老师像一根蜡烛，默默无闻的奉献着，牺牲了自己的一切。朱老师，有些话已埋在我心底很久了，一直没有时间跟您说，今天我要敞开心扉，向您一吐为快吧！
朱老师，平日里您为我们的成长和学习操碎了心，在学校里常常可以看到您忙碌的身影；同学们生病了，离不开您无微不至的照顾；学习差的同学离不开您细心的辅导。总之，您就像我们的妈妈一样，关心照顾着我们。
记得有一次，天下着大雨，可班上的一位住校的同学偏偏在这时发烧了，体温烧到了 39 度，可是一直不退烧，您得知消息后，连忙扔下手中的活，骑着车子，冒着大雨，向学校匆匆地赶来，到了学校，您浑身上下已经湿透了，但您却不顾自己，头也不抬地抱起那位同学奔向了医务室。先给那位同学打上吊针，再给她盖上被子，接着又给他服上药，豆大的汗珠从您的脸颊上一滴一滴地滚落下来，湿透了您的衬衫，但你却毫不在乎。直到他打完针以后，您才回家了。那时已经是深夜了，只有满天的星星和一轮明月和你做伴！不知道的人，还以为您就是他的妈妈呢！
我们是花儿，您就是辛勤的园丁；我们是一条鱼儿，您就是
大海 ， 在这里，请允许我代表全班同学，向您说一声：谢谢！
第五课时——习作讲评
《老师，我想对你说 》
一、导入新课，明确要求。（分钟）
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二、习作总评，点评得失。（分钟）
（一）主要成绩。
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（二）存在问题。
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三、佳作赏析，体悟方法。（分钟）
（一）片段赏析。
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（二）美文赏析。
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四、个案引路，集体修改。（分钟）
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五、修改习作，完善提升。（分钟）
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六、教师小结，布置作业。（分钟）
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板书设计：
教后反思：
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第一单元复习课
累计课时数（13）
教学内容：
复习《秋天向我们微笑》、《三棵银杏树》、《海滩上的雕塑》、《一颗小豌豆》 4 篇课文和 1 个“积累与运用”。
教学目的：
将工具性和人文性结合起来，在语文学习、语言训练中激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
重点难点：
重点：掌握本单元生字，理解重点词句，并能灵活运用。难点：把握每一课的主要内容，充分让学生去读，去揣摩作
者在表情达意方面的妙处，让他们能读写结合，感受到祖国语言文字的魅力。
教具准备 ：多媒体课件
教学方法 ：三疑三探
课时安排：
一课时
教学过程：
一、设疑自探（7 分钟）
1、谈话导入：同学们，今天我们重点复习第一单元内容。
回忆一下第一单元都有哪些课文？这些课文都与什么有关？
2、自主设疑：是的，四篇课文均与我们儿童生活相关。 那么，学习本单元，你认为应该重点掌握哪些知识呢 ?（学生畅所欲言）
预设：
（1）正确书写每一课的生字新词；掌握多音字的正确读音。
（2）能有感情地朗读课文，（3）积累四字词语，并能用词造句。
（4）背诵优美片段
（5）了解每一课的主要内容及写作目的。
（6）能理解重点句段的含义。
（7）复习拟人句，并能进行仿写。
(8)复习歇后语。
3、自主探究：大家所说的内容都是本单元的重要知识点。老师对大家的发言进行归纳、整理，并做了补充，形成了这节复习课的“自探提示”，请同学们结合“自探提示”独立思考，自主学习。
学生针对以上提纲自主读、写、思。
二、解疑合探（20 分钟）
1、合探（1）掌握生字词
听写重点词语：
默写后同桌互评、纠正；师强调易写错的字：棉袄 衔入赤裸 螃蟹 澄澈
B、区别多音字：
空 干 弹
38 2、合探（2）感情地朗读课文
指名读重点段落，同学互评。
3、合探（3）积累四字词语，造句
师：本单元中有哪些四字词语值得我们积累并运用？
生回答并相互补充，指名在黑板上板书相关词语。
4、合探（4）
指名背诵《秋天向我们微笑》。
开火车背、齐背。
并仿写第二三小节。
5、合探（5）回顾每一课的主要内容及写作目的。
生回答后归纳：本单元有如诗般美丽的秋天，微笑着向你走
来，无私地为人们送来快乐的银杏树和充满童真童趣的海滩雕塑。《一粒小豌豆》丹麦著名童话作家安徒生的作品，教育我们去体
会生命的力量。
6、合探（6）理解句段，体会写法
师：四篇课文中，你觉得哪些段落给你的印象最深刻？这些段落在写法上有什么特点？
重点体会《海滩上的雕塑》一文的其中一个小节。
挖呀，挖出一条浩荡的大运河！
掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！
堆呀，堆出几座大山！
垒呀，垒出新的家园！
（1）从“挖呀”、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词语中你体会到了---
（2）仿写句子。7、复习拟人句。
练习： 1、菊花开了。
2、太阳出来了。
8、背诵歇后语。
三、质疑再探（5 分钟）
师：复习了本单元，以上大家提出的问题你都解决了吗？还
有哪些不理解的内容，提出来我们共同解决。
预设：本单元的课文在写法上有哪些共同点？
四、运用拓展（5 分钟）
1、盘点收获：通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、请同学们根据本节课所复习的内容，结合平时的试卷，出一两道练习题，考考班上的其他同学。
3、补充习题：
以《××，我想对你说》为题写一篇作文
板书设计：
复习（一）
了解儿童世界
感受趣味生活
区别多音字：
空
干 弹
复习拟人句。
练习： 1、菊花开了。、太阳出来了。
单元反思：
第一单元测试题
累计课时数（14-15）
一、我能认真读拼音，并规范地写汉字。（8 分）
Ji ào r ǎng
h ?ng）（ǎo m）（gu（á fan）
ǒr ?n）（Chìlu ǒlu ǒ w（ā ju ?））（二、我会比较下面的字，再组词。（8 分）
樱（）袄（）妖（）尊（）遵（）梁（）粱（））缨（捎（）瘦（）搜（）猴（）喉（）拔（）拨（））（3）稍（三、给下面加点的字选择正确的读音，在下面画横线。
（1）每年冬天，赤裸（lu? lu ǒ）的枝干（gan gan）上生出无 数小粒。
（2）他仔细观察，用心揣（chuāi chuǎi）摩积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。
四、我能把句子补充完整，还积累了不少名句呢！（6 分）
1、走在秋天，。
。，还。
（1）我能把下列词语补充完整。；
2、秋风阵阵的吹，3、湖岸边有一棵柳树
4、我还积累的歇后语有
有
五、词语积累（10 分）
若（）若（）（）（）而来）（）不堪
苦心（炊烟（）（））（）狼（）（）咽（（2）在这一单元的学习中你还积累了哪些好词？请写下来吧。（4 个）
六、用直线把词语搭配起来。（4 分）
明丽的 茁壮的 美好的 清新的新苗 感情 空气 阳光
悄悄地 低声地 衷心地 飞速地
吟诵 前进 祝愿 珍藏
七、我能选择恰当的词语填空。（3 分）
只要， 就,，无论， 都， 因为， 所
以,，1、父亲（）做什么事（）要讲究认真，讲究实
在。
2、一个人（）活得诚实，有信用，（）等于有了
一大笔财富。
3、（）爸爸是个诚实、守信的人，（）他把大奖
还给了同事。
八、阅读并赏析。（10）
1、本单元我学了《
》，里面的主人公给了我很大的启示，使我懂得了
。（2 分）
2、挖呀，挖出一条浩荡的大运河！
掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！
堆呀，堆出几座大山！
垒呀，垒出新的家园！,，（1）画出动词，你从中体会到（）
（2）省略符号省略了（）。张开想象的翅膀，你还能
设计出全新的雕塑吗？请以与前文对应的形式补充出你设计的雕 塑，仿照这样的句式写句子。
—————
——————
九、我能认真的默读短文，并看清楚题目要求再回答。
（15 分）
_________________
经过严格的考试，我在一家出售珠宝的商店当上了临时售货员。这是我找到的第一份工作。
两星期下来，我听到部门经理对老板说： “她是个好孩子，我建议留用她 ， ”然而，就在第天，出事了。那天下午，有个衣
衫不整、又高又瘦的人老是在柜台边溜达。从他苍白忧郁的脸庞可以看出，他是一个失业者。
这时，部门经理吩咐我取个珠宝盒。盒子放在高出，要爬上一架小小的扶梯才够得着。我在下来时，一不小心，衣袖带翻了一个盛着钻石的托盘，我赶紧伸手抓住盘子，但还是有六颗钻石滚落在地。
部门经理走了过来。“赶快捡起来，放回去。”我迅速从地上拾起五颗钻石，却怎么也找不到第六颗了。我找遍了墙角和柜底，就是找不到！“怎么办？”我焦躁不安，像疯了一般到处乱翻。突然，我想起了那个人： “准是他拿了钻石。”因为钻石最有可能滚到他刚才站着的地方。这时，他正向外走。当他就要推门出门时，我喊道：“对不起，先生！请等一下！”他转身来，“你有事吗？”他脸上肌肉直抽动，表情很不自然。我想起母亲常对我说，人大
都是心地善良的。于是，我看着他的眼睛说： “这是我的第一份工作。您知道，现在工作很难找，请多多关照。”他也看了看我，脸上浮现出友善的微笑。“是的，工作的确是很难找。”他回答，“我能肯定，你在这里干得不错，祝你好运！”
他伸出手握住了我的手。略一停顿，他松开了手，推门离开了珠宝店。我伸开手，第六颗钻石正躺在手心。
1、我能给短文加上标题，并写在横线上。（2 分）
2、请在文中用“—”画出描写失业者衣着、语言、动作的句
子。（2 分）
3、短文中“停顿”的“顿”字用音序查字法应查大写字母
用部首查字法应查
。结合上下文理解意思应
选
。（3 分）
①安排；处理。②立刻；忽然。③ 疲劳。④ 停下来；暂停。4、照样子写词语。（3 分）
又高又瘦
5、文中哪一句话给你留下深刻的印象呢？请用“
~~”画出，并谈谈你的体会。（3 分）
6、“我伸开手，第六颗钻石正躺在手心。 ”此时，我心里是怎
样想的呢？（2 分）
十、习作（30 分）
以诚待人是一种传统美德，请同学们展开想象以“诚信”为中心，将下面的故事写完整，并把语句写通顺，内容写具体。可别忘了加上题目哦！字数不少 300，期待你的杰作。
今天，是一个阳光灿烂的日子，而对于王小明来说今天却并不灿烂。因为，今天将要进行语文考试。
“叮铃铃”上课铃打响了。老师走进教室，边发试卷边提醒大家：“请同学们独立认真完成试卷，希望你们考出自己的真实水平。”王小明接过试卷一看，,，第一单元试卷讲评
累计课时数（16-17）
试题分析：
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讲评目标：
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讲评重点：
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讲评难点：
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教学方法：
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教具准备：
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课时安排：
教学过程：
一、设疑自探（
分钟）
1、整体情况分析：
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2、各题正确率统计：
基础知识部分
题号
正确率
阅读与习作部分
题号
正确率
3、引导设疑，自主探究：
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4、自我纠错。
二、解疑合探（
分钟）
（一）小组合探：
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（二）全班合探：
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三、质疑再探 （分钟)
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四、运用拓展（
分钟）
（一）盘点收获：
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（二）巩固练习：
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板书设计：
考后反思：
第二单元分析
走进本单元，变幻莫测的火烧云让人着迷； 《莫泊桑拜师》会让人知道莫泊桑因为“肯吃苦，勤练习”，为自己铺就了一条成功的金光大道，成为了著名的作家； 《一次特殊的实验》科学家卡尔·施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊的实验，他对科学事业的热爱震撼着人们的心灵；了解了金蝉脱壳的现象，你会觉得自然界是多么神奇！置身其中，定会受益无穷。
“积累与运用”中“温故知新”、“语海拾贝”，旨在让学生感受语言现象的多姿多彩，激发学生学习语文的兴趣。“点击成语”，让学生阅读成语故事，激发学生学习成语的热情； “口语交际，再现生活，有利于激发学生说话的兴趣，培养他们文明交往的习惯；
本单元习作是写自己熟悉的人，应充分发挥学生的自主性，抓住人物特点，认真观察，并按一定的顺序写。教学“积累与运用”要注意与课余学习整合，立足于培养和提高学生的语文素养。
48 本单元要求在阅读中引导学生主动认写要求会认的生字。另外，能够在诵读中领悟内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并弄清文章写作的顺序，让学生自主积累：丰富语言，养成认真阅读和乐于书面表达的习惯。
5、火烧云
教材分析：
这是一篇精读课文，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表现了自然景象的瑰丽和变幻
无穷。作者观察认真、仔细，叙述中语言优美朴实，自然流畅，把火烧云的动态之美表现的淋漓尽致。此外，课文想象丰富、有
趣，引起了读者的无限遐想。
教学目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发
学生热爱自然、观察自然的兴趣。
3、学习作者观察事物和积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法：
三疑三探
课时安排 ：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入（6 分钟）
1、同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生自由说一说）并及时表扬孩子们能在平时养
成细心观察的好习惯。
2、（出示火烧云图片）同学们，我们看到的这些绚丽多彩、千姿百态的画面，就是美丽、神奇的火烧云。（板书
3、《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
5、火烧云）
谁来简单介绍一下萧红？（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、初读感知（25 分钟）
1、自由读课文，要求：
注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下
文或者工具书解决。
2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板
上板书。
恍惚
揉 模糊 红彤彤
3、解决字词类阅读障碍。(1)读准字音
乘凉
红彤彤 跪着 脖子 模糊 小庙 揉眼睛
(2)认清字形
提醒学生注意一些生字的字形。如： “跪”、“揉”用加一加的方法记字形；“糊”与“湖”，“脖”与“勃”引导学生在字形、字义上进行区别；“彤”字的左边是“丹”而不是“舟”。出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形
（3）理解词语
说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词 语的意思。
4、指名分节读课文，要求把课文读正确、读通顺。
其他学生认真倾听，及时纠错。
5、课文是按什么顺序观察火烧云的？（上来——变化——下
去）课文从哪两个方面来写火烧云的变化？（颜色
形状）
三、熟读课文，深入感悟。（9 分钟）
1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。
第3篇：赵州桥建造“三绝”_四级语文教案_
赵州桥建造“三绝”_四年级语文教案_模板
学完《赵州桥》这一课，小朋友一定会问：“赵州桥为什么经历了1300多年仍然不塌？”这除了党和政府对它重视和保护外，还在于它在建造上有三个绝处。
一是“券”小于半圆。我国习惯上把弧形的桥洞、门洞之类的建筑叫做“券”。一般石桥的券，大都是半圆形。但赵州桥跨度很大，从这一头到那一头有37.04米。如果把券修成半圆形，那桥洞就要高1852米。这样车马行人过桥，就好比越过一座小山，非常费劲。赵州桥的券是小于半圆的一段弧，这既减低了桥的高度，减少了修桥的石料与人工，又使桥体非常美观，很像天上的长虹。
二是“撞”空而不实。券的两肩叫“撞”。一般石桥的撞都用石料砌实，但赵州桥的撞没有砌实，而是在券的两肩各砌一两个弧形的小券。这样桥体增加了四个小券，大约节省了一百八十立方米石料，使桥的重量减轻了大约500吨。而且，当洨河涨水时，一部分水可以从小券往下流，既可以使水流畅通，又减少了洪水对桥的冲击，保证了桥的安全。
三是洞砌并列式。石桥的洞一般有两种砌法。一种叫“纵联式”，像砌墙一样，一层一层住上砌，各层石块相互交错。这种砌法砌成的桥洞是一个整体，比较牢固。一种砌法叫“并列式”，并排砌成许多道窄券，合成一个整券。赵州桥的建造采用的是并列式，它用二十八道小券并列成9.6米宽的大券。可是用并列式砌，各道窄券的石块间没有相互联系，不如纵列式坚固。为了弥补这个缺点，建造赵州桥时，在各道窄券的石块之间加了铁钉，使它们连成了整体。用并列式修造的窄券，即使坏了一个，也不会牵动全局，修补起来容易，而且在修桥时也不影响桥上交通。◆
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《太阳》教学设计及点评
教学目标：
1．学会本课13个生字，正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。
2．朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
4．理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．启发谈话，质疑问难。
（l）出示画有太阳的电脑课件或一幅太阳图。
（2）同学们，你们认识它是谁吗？（它是太阳公公）
（3）板书课题
（4）你们有什么问题要问问它吗？
生：太阳公公，你离我们有多远？
生：太阳公公，你有多大年纪了？
生：太阳公公，你有多热？
生：太阳公公，你为什么每天从东方升起来，从西方落下去，能不能改变路线呢？
……
（5）同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些有关太阳的知识呢？让我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1．提出要求
（1）自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。
（2）标出自然段序号，勾画课文介绍了有关太阳的哪些知识。
2．学生按要求自读。
3．汇报交流自读情况：
（1）抽读生字词卡片，纠正学生容易读错的字音，如细菌（j&n），不要读成j(n等。
（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识。
（学生自由说，说得不全面的地方，其他同学可作补充，认为说得不正确的地方，可相互纠正。）
教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
三、深究课文（l－3自然段）
1．教师引导：这部分课文，每一个自然段介绍了太阳一个方面的特点，谁来概括一下课文写了太阳哪几方面的特点？
（远、大、热）
2．默读l－3自然段，思考：课文是用哪些方法把太阳的这些特点说清楚的？自己解决不了的疑难问题在书上做上标记。
3．小组内讨论、交流，小组内解决不了的问题记下来，准备在全班交流时向其他小组请求帮助。
4．全班讨论交流，合作解疑，教师适当点拨引导。
（l）讨论交流对第一自然段的理解
①第一自然段为了把太阳离我们很远这一特点说清楚，运用了哪些方法？
生：“太阳离我们有一亿五千万公里远。”这是用具体数字来说明太阳离地球很远。
生：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这句话即运用了具体数字，同时还用了假设的方法来说明太阳离我们很远。
②通过读第1自然段，你还有哪些不懂的问题请提出来。
生：第1自然段讲的是太阳离我们很远，可开头却先讲了一个古代传说，我不明白作者为什么要这样写？
师：谁能对这个问题发表一下自己的看法。
（让学生自由发表见解）
教师点拨：课文开头引用这个神话是为了要引出太阳离地球很远这个知识，使文章生动有趣，吸引读者往下看。
生：老师，我不明白“其实”这个词是什么意思？（如果学生提不出这个问题，由教师提问）
（“其实”，表示下面要说的是实际情况。在这里表示转折，由传说转向事实。）
教师：“这么远，箭哪能射得到呢？”这句话什么意思？（这么远，箭射不到。）这里为什么不用肯定的语气，而用反问的语调呢？（用反问句强调它的远。）（让学生在读中体会。）
③指导朗读第一自然段，要说出太阳离我们“远”这一特点。
（2）讨论交流第二自然段
①第二自然段讲太阳很大，运用了作比较、列举数字的方法。“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，这是拿地球与太阳作比较，用具体数字来说明，突出太阳体积之大。
“只有一个盘子那么大”，是“因为离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲的太阳离我们很远，作了补充说明。
②指导读第二自然段，读出太阳“大”这一特点。
（3）讨论交流第三自然段
①第三自然段讲太阳会发光、发热，温度非常高，运用了比喻和具体数字的说明方法。
“太阳会发光，会发热，是个大火球”。用“火球’作比喻，把太阳的形状及会发光、发热的特点写了出来。
“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”运用具体数字来充分说明太阳“温度非常高”这个特点。
②指导朗读，读出太阳热的特点。
5．小结
（1）视频演示《太阳的基本情况》，学生观察体会太阳的远、大、热的特点。
（2）教师小结
作者在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。
6．扮演太阳公公，作一番比较详细的自我介绍，练说《太阳的自述》，把太阳的特点说清楚。
四、布置作业
练习《太阳的自述》。
第二课时
－、复习引入
课文的l－3自然段讲了太阳哪几方面的特点？
二、探究4－8自然段
1．默读4－8自然段，思考：课文是从哪几个方面讲太阳和地球的关系非常密切的，是怎样进行说明的。
（让学生自读自悟，边读边思考，遇到问题试着自己解决，自己解决不了的问题在书上做上标记。）
2．在四个人的小组内交流、讨论自读情况。
3．全班交流，合作解疑，教师点拨、引导。
（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。
①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。
在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
（2）联系课文内容和生活实际，说说你对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
①集体讨论交流。
②视频演示《太阳与人类的关系》，学生感受世界的美丽可爱，体会所有这一切都与太阳有着密切的关系。
（3）研讨：太阳与地球的密切关系同它本身的特点有何联系？
（太阳大、温度高、距离远的特点，是形成美丽可爱世界的根本原因，如果这三个条件中缺少任何一个，太阳和地球的关系就不可能像现在这样密切。）
4．朗读4－8自然段。
5．扮演太阳，练说《太阳的自述》。
（1）教师引导：上节课同学们扮演太阳公公，介绍了太阳的特点。这节课同学们继续扮演太阳，介绍太阳和人类的密切关系，为的是让更多的人知道：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（2）小组内练习说。
（3）班上展示说。
三、总结全文
1．指名朗读全文。
2．总结：《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列举数字、作比较、假设、打比方等说明事物的方法。
四、巩固识字、指导书写
1．在四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。
2．教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。
3．读写词语。
五、拓展延伸
练习写《太阳的自述》，向人们介绍太阳与人类的密切关系。
六、布置作业
1．背诵自己喜欢的段落。
2．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
附：板书设计
教案点评：
本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系；体会作者说明事物的方法。难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的知识，体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点，教师从启发谈话引入新课，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，引导学生抓住课文重点进行深入的探究，在交流中相机指导，在中国学习联盟致理解课文的基础上，进行视频演示，加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的知识。通过自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。
探究活动
收集有关太阳的资料，并根据课文某一方面的内容，选好一个专题。如，“万物生长靠太阳”，出一期手抄报或黑板报、墙报。
活动主体：六年级学生
活动内容：调查、了解茶文化的知识
活动目标：
1、了解茶文化的有关知识；
2、培养学生的社会实践能力及收集、整理资料的能力；
3、陶治学生的情操。
活动准备：
1、调查了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好把全班学生成五个小组，各小组带着不同的任务分头活动；
一组：调查了解茶的起源，种类及特点。
二组：本地有哪些品种的茶？实地考查它们的制作方法及过程，并亲自参与到采茶、制茶的过程中去。
三组：我国有哪些名茶？
四组：怎样品茶？饮茶有什么益处？中国的茶文化对其它国家有什么影响？
五组：收集文人学士赞美茶的诗词、文章。
2、调查、收集方法提示：
从不同的渠道收集资料：书刊、网络、调查走访、实地考察等。
活动过程：
（一）活动引入：
茶是中国人的日常饮用品，也为世界人士所普遍喜爱，它与咖啡、可可被称为世界三大饮料。上星期老师以经布置同学们以小组为单位调查收集关于茶文化的资料，今天我们就将设调查结果向大家展示。希望同学们认真听取其他同学的介绍，以丰富自己的知识。
（二）学生以小组为单位选派代表汇报。
第一组代表上场：
大家好！我们组调查的是茶的历史起源、种类及特点，通过调查了解，我们知道我国是最早懂得饮茶的民族。相传四千多年前，“神农尝白草以疗疾，一日遇七十二毒，得荼而解之”。“茶”就是我们所说的茶，这大概就是茶的最早的历史起源，通过调查我们知道分为绿茶、红茶、花茶、黑茶、白茶、黄茶、乌龙茶等，每种茶按制法的不同又可以分为许多种类，不同种类的茶又有不同的特色，如绿茶的品质特征是清汤绿叶；红茶因冲泡后茶汤和叶底都是红色而得名，它的品质特征是红汤红叶；花茶是中国独有的一种茶类，它是用高洁清香的鲜花制茶叶而形成的、茶引花香、相得益彰、别具见韵，所以有“茶味花香融为一体，二美兼备味更佳”的赞美。
第二组代表：
大家好！我们调查了解的是本地茶的品种及制茶的方法和过程，通过调查，我们自豪地告诉大家，我们本地的茶有许多品种，其中最为有名的是竹溪龙王垭的箭茶、龙须茶等，它为我市带来了较好的经济效益，繁荣了我市的经济。我们还知道了制茶的方法和过程（请看录相；录相展求制茶的方法和过程），在当地实地考察时，我们还和茶农一起采茶、制茶，从中享受到了劳动的乐趣。同学们请看，这是我们自己制的茶！
师：二组同学真了不起，老师都被她们爱家乡、爱劳动的情绪感染了。
第三组代表：
大家好！我们从网上知道中国的十大名茶是：色香味俱佳的西湖龙井、安徽音韵留甘的铁观音和祁红茶，福建银装素寰的白毫银针，四川的茶中故旧蒙茶，江苏“吓煞人香”的碧螺春，黄山云蒸霞蔚的毛峰茶，台湾喉韵沉香的冻顶乌龙，洞庭湖白银盘里的君山银针，云南独具风格的普洱茶等，中国的十大名茶都有自己美历的传说，下面我给大家讲讲普洱茶的传说：
传说，三国时代刘备的高参诸葛亮率兵西征七擒孟获时，来到西双版纳，士兵们水土不服，患眼病的很多。诸葛亮欲为士兵觅药治眼病，一天，来到石头寨的山上，他拄着随身带的一根拐仗四下察看，可是拐仗拔不起来，不一会儿应变以成一棵树，发出青翠的叶子。士兵们摘下叶子煮水喝，眼病就好了，拐仗变成的树就是茶树，从此人们始知种茶，始有茶饮，这就是普洱茶的传说。至今，当地的少数民族称茶树为“孔明树”，山为“孔明山”，并尊孔明为“茶祖”，每年农历七月十七孔明生日，举行“茶祖会”，以茶赏月，跳民族舞，放“孔明灯”。
第四组代表：
大家好！通过调查，我们知道品赏茶的技巧重在斟酌，品的时候要观其形、闻其香、看其色、尝其味。反复斟酌，细细评尝，才能享受到茶的芬芳、甘醇和情趣。同时，我们知道了饮茶的许多益处，《神农食经》中说：“茶叶利小便、去痰热、止喝、令人少睡……茶茗久服，令人有力悦志”。我们还知道中国的茶文化对其他国家也有很大影响，如日本的茶道、韩国的茶礼等都受到我国茶文化的影响。
第五组代表：
大家好，刚才第四组的同学说饮茶有许多益处，对此，我们也很赞同，通过调查，我们知道茶还可以清心、提神启思，激发灵感，因此，茶与文人学士结下解之缘，许多文人学习都对它赞赏有加，要他们因饮茶得趣激发灵感而创造出的诗、词、曲有很多，历代皆有佳品，如唐代诗人钱起的《与赵营茶宴》、卢全的《七碗茶饮》等。
师：除了刚才他们的介绍外，谁还知道茶的其它知识？
（三）小结：
这次活动同学们通过实地考察、调查走访、网上调查，查阅资料等渠道收集了许多关于茶文化的资料，并把所收集的资料进行了整理，真了不起！希望同学们在以后的学习中能通过广泛的渠道、惧更多的资料，获取更多的知识。
（四）活动喜后：
教师把学生交流的资料汇总、完善，作出摘要，打印分发给学生。
9《说茶》由本网网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
江滨公园是个美丽的大公园，我爱秋天的江滨公园。
走上中山桥，往桥下望，就可以看见一条河。河水静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。有些小鱼在河里快活地游来游去。微风吹过，河面泛起了碎银子似的粼粼波光蓝蓝的天和淡淡的云倒映在河面上，使河更加美丽。河岸边种着一排柳树，有的叶子已经黄了，风一吹就随风飘来飘去，像一只只黄色的蝴蝶在翩翩起舞，柳条像少女的头发随风飘着。
走过中山桥，来到右边的凉亭。凉亭的柱子是红的，是五角形的。红色的琉璃瓦在阳光的照耀下闪闪发光。凉亭守卫是一片草地。大多数草还是绿油油的，有的草已经枯黄了，像做错似的孩子低下了头。草坪犹如一条绿色的地毯，相面绣上了黄色的小花。
离开草坪，就来到了左边的广场。因为秋天凉风习习，所以小孩子都喜欢放筝。风一吹来，各种各样的风筝就摇摇晃晃地飞上了天空。风筝花花绿绿，各式各样，有“孙悟空”、“老鹰”、“蝴蝶”等等。五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽了。广场旁边有花圃，里面盛开着各种菊花。菊花各种各样，有黄的、红的、白的、粉的，粉的似霞，白的似雪，十分美丽。黄菊花的花瓣是一条条的，中间的花瓣向里卷着，就像鹰爪，四周的花瓣向外舒展，略微弯曲，又有些下垂，好象金黄色的瀑布倾泻而下。它的叶子是墨绿色的，边沿有锯齿，好象一个小巴掌。从花圃走过，阵阵淡雅的清香扑鼻而来。
我爱秋天，更爱秋天的江滨公园。
指导老师：陈俊颖
第4篇：体育教案三四级体育教案_小学体育教案_
体育教案－三四年级体育教案_小学体育教案_模板
时间
第一周 第一节 课型 一课时 内容
(室内课)1：引导课，体育常识，游戏是儿童的良师益友。目的1、通过本次课的学习，使学生了解锻炼身体的好处，认真上好体育课。 2、培养学生身体的正确姿势和基本活动的能力。
3、培养学生各种优良品质，发展学生的想象力、创造力等能力。 顺序 教学内容 场 地 教师活动 学生活动 数 时 强
开 始 部 分
一、唱歌： 二、师生问好：
三、宣布本次课的内容和任务： 四、点名；
教 室
1、教师语言要清晰。 2、讲解课堂要求任务。
学生坐在教室里按自己的座位坐好。
小
基 本 部 分
一、讲解本学期体育课的要求和任务内容。 二、游戏是儿童的良师益友。1、做游戏可以全面锻炼身体。2、做游戏可以使大脑灵活。
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课题：《如今家山连山》 教学目标：
1、过学习《如今家乡山连山》歌曲，学会用欢快、热烈的情绪演唱歌颂家乡的美好。 2、通过欣赏祖国的各大名山图片，激发、培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。教材分析：
《如今家乡山连山》是一首民族风格儿童歌曲，它通过第一人称的手法，用甜美的旋律表现了儿童对自己家乡山村的热爱。通过把谷垛比做山，来歌颂农村的新面貌。歌词句句新切，感人，表现了一个农村孩子纯朴的性格，音乐形象鲜明。教学环节：
一、组织教学：
1、师生问好：Good morning boys and girls.Good morning teacher.2、发声练习：用“a”“i”“u”“o”作发声练习。用“lu”唱“让我们荡起双桨”。3、演唱歌曲：《金扁担》 二、感受与鉴赏：
（一）相关文化：听音乐欣赏祖国名山大川的图片。
（师）我们伟大的祖国有960万平方公里，有许多美丽的名山大川，今天老师和同学们就一起走进它们，一起去欣赏它们美丽的风姿。（二）感受与鉴赏：
1、欣赏《如今家乡山连山》的课件。
（师）说到山，老师今天还给大家带来了一首关于山的歌曲《如今家乡山连山》。那家乡的山又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下吧。
（师）家乡丰收了，农民伯伯们抒收获的谷子堆的高高的，就象小山一样。同学们，你们看这一座座小山，远看起来，像不像山连山啊。（师）讲解谷垛与蹈子垛的不同点。2、再次欣赏歌曲。
3、朗读歌词：根据节奏朗读歌曲。（1）教师示范读
（2）全体同学齐读歌词。
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第5课 天然的斑纹 课时：1课时 教学目标： 1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学重点： 1.引导学生说出不同肌理给人的不同感受。2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学难点：拓印比较清晰的肌理纹样。教师准备教具：收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的材料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。教学过程： 一、检查学生的课前准备情况。学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。二、引导教学。（1）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理）1.引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。2.教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？（可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……）3．摸一摸你带来的材料，把你的感觉跟你的同桌说一说，要按照我们刚才的说法。（学生自由说）（2）看一看，猜一猜。欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？（3）想一想，说一说：怎么来拓印呢？（让学生谈谈自己的看法。）（4）学一学，试一试。1.教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。2.制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。3.学生动手尝试，教师巡视指导。以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，让学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。三、作业展示。（1）评评自己的作业。（2）评评他人的作业。四、收拾与整理 学生收拾教室里的物品，清理卫生，保持教室整洁。五、课后拓展 回去想一想，你还会什么样的方法？向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果……
各种方式的单双脚跳；游戏；贴纸接力；老鹰捉小鸡 教 学 目 标
1．通过教学活动，创设良好的学生环境，激发学生对体育活动的兴趣；培养学生积极参与体育活动的态度和行为。
2．根据低段学生特点，初步体验单双脚跳的动作，发展跳跃能力；提高灵敏、力量和协调能力。
3．通过游戏发展学生的基本活动能力，提高身体机能，促进学生个性心理的发展。课的顺序 教学内容 教师指导 学生活动 教师活动 图示 时间 一
1．鸣哨集合 2．整队点数 3．师生问好
表扬快、静、齐的学生和小组 学生听口令做动作 要求：快、静、齐
预期目标：精神饱满，注意集中 了解学生课前准备情况 ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ☉☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉☉ 2′ 二
队列练习1．立正、稍息、向前看齐、向中看齐 2．向左（右）转
教法：教师发口令并提示动作要领，纠正错误再练习学生边听口令边练习，动作整齐，精神焕发，集中注意力 预期目标：使学生身心逐渐兴奋进入上课状态 1．在教师的领导下学生跟做 2．引导和鼓励学生 ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ╳ ☉☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉☉ 4′
课的顺序 教学内容 教师指导 学生活动 教师活动 图示 时间 三
各种方式的单双脚跳
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