第1篇：大象版小学科学教案设计
《蜡烛会熄灭吗》一课教学设计
新桥镇新联小学 杜思胜
教学内容: 义务教育课程标准大象出版社实验教科书，四年级下册第六单元揭开燃烧的秘密第二课时蜡烛会熄灭吗。教学目标:
1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据，并且记录、整理和分析数据，引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。学习初步的量化研究方法。
2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设，最后取得结论的科学研究方法，培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生研究的热情。教学重点: 指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？” 教学难点: 引导学生自行设计实验和规范地实验操作。教具准备: 蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表 教学过程:
一、利用谜语，引入话题
1、出示谜面：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。（空气）
2、离开空气，蜡烛会熄灭吗？引出课题：蜡烛会熄灭吗
3、小实验（邀请两位同学与老师配合）。实验过程：
（1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？
（2）由两位同学配合老师演示蜡烛燃烧的变化过程；（3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；
1（4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。
2、认识对比实验。
学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。
（设计意图: 教师以谜语的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。）
二、猜想——实验，探究新知
（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系
（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。
1、先做出猜想并记录在实验表格内；
2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。）
实验1步骤：（1）点燃蜡烛；
（2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（3）将玻璃杯一侧用棋子支起；
（4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。
3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？
（实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。
1、由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？
2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。）
实验2步骤：
（1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃；
（2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子；
（3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时；
（4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记录表。
3、学生讨论、分析实验结果并得出结论。（1）鼓励、表扬学生的探索精神；（2）以小组形式汇报实验结果及发现；
（3）再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。（杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。）
（设计意图: 学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上，再进行实验方案的设计，是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧的确与空气有关，这是一个循序渐进的过程。）
（二）判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关
1、师生共同探讨、分析蜡烛的燃烧还与什么因素有关？例如蜡烛的长短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已经学会设计对比实验了，那么你能设计简单的对比实验来证明自己的猜想吗？学生以小组形式根据各组的猜想自己亲自设计实验并动手实验。
2、请根据自己的猜想，用实验来验证。（学生自行设计对比实验的方案，进行实验，用柱形图、实验记录表等形式做好记录。）每组可选择自己喜欢的实验进行操作，可供选择的实验如下：
(1)判断蜡烛燃烧与蜡烛的长短有什么关系？(2)判断蜡烛燃烧与玻璃杯的大小有什么关系？(3)判断蜡烛燃烧与火焰的大小有什么关系？ „„ „„
3、实验成功的小组进行汇报。（师生共同参与分析实验汇报结果。）
(1)蜡烛越长燃烧的时间越短，反之蜡烛越矮燃烧的时间越长。(2)玻璃杯越大里面的空气越多，蜡烛燃烧的时间越长；反之玻璃杯越小则燃烧之间就越短。
(3)火焰越大燃烧时间越短，反之火焰越小燃烧时间越长。
4、教师总结并归纳出结论。
从大家的实验数据我们可以得出结论，蜡烛燃烧需要什么？（空气）如果离开空气，蜡烛还能燃烧吗？（不能）
（三）探讨蜡烛的燃烧和空气中的什么有关系。
1、将课本72页的阅读制作成课件播放。
2、从这个小资料中，我们知道其实是空气中的什么能够支持燃烧？（氧气能支持燃烧。）
3、工厂、汽车尾气等造成空气污染 我国制定了《环境保护法》第四十一条规定 造成环境污染危害的，有责任排除危害，并对直接受到损害的单位或者个人赔偿损失。
（四）再现奇迹
学生通过观察教师实验步骤并分析实验现象，引导学生对“蜡烛燃烧后生成了什么”的问题进行猜想并验证。实验步骤：
（1）取一支蜡烛点燃并固定在玻璃片上；
（2）在玻璃水槽内加入适量的水，并将点燃的蜡烛放入水槽内；（3）将贴有刻度的量筒倒扣在蜡烛上；（4）仔细观察蜡烛燃烧的变化以及量筒内水位的变化并得出结论。师：你观察到了什么？发现了什么？
生：蜡烛的燃烧需要空气中的氧气，而氧气在空气中所占的比例是21%，所以蜡烛将空气中21%的氧气燃尽后就熄灭了。
（设计意图: 本环节可以说是一个完整的探究活动，为了节省时间，让学生从猜想、设计方案，到实验一同进行，然后再进行汇报，知识点上使学生更进一步知道了燃烧需要空气中的氧气。）
三、拓展思维，合作小结
1、请同学们来说说这节课你都有哪些收获吧。（生发言师总结）
2、燃烧需要氧气，除此外燃烧还需要哪些条件，留做课后思考，同学们可以查阅资料。
（设计意图: 结尾让学生对自己有所评价，更重要的是让学生感知到科学并不神密，愿意亲近科学。）
第2篇：《形形色色的动物》小学科学教案设计
【教学目标】
1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；
2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。
3．初步了解6类动物的主要特点。
4．能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培养小组分工、整理信息的能力。
【教学重点】
寻找动物的共同特征。
【教学难点】
根据观察到的事实做出科学判断。
【教学准备】
教学用的6种典型动物图片或标本。
【教学过程】
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、引入
1．从旧课引入。
（提供 6种典型动物的图片，引入教材第一段）
2．引发学生开展讨论。
3．从讨论活动中捕捉探究的问题。
1．回忆上一课的活动内容。
2．学生说说这6种动物的特点。
3．小组讨论。
引发探究的兴趣。
二、寻找相似动物的特点
1． 提供丰富的动物图片。
2．说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相似？
1．先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。
2．分组将其他的动物分别归类。
初步培养学生的分类科学素养。
三、逐步建立浅近的概念
1．将看法一致的动物分别列在表格中。
2．将看法不一致的动物罗列出来。
3．运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）。
4．提供科学家的分类依据和命名方法，交流：我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？
1．说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）
2．各方面陈述自己的理由。
3．进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。
4．还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？
初步培养学生根据事实作出判断的能力。
突出重点、突破难点（发展学生的科学思维）。
四、寻找动物的共同特点
1．这些动物有哪些共同特点？
2．教师总结动物的共同特征。
1．小组讨论。
2．交流，达成一致。
从找相似的动物实践上升到理性的认识。
五、作业
学生完成作业。
附板书设计：
2．形形色色的动物
和猫相似的动物：
和鸽子相似的动物：
和金鱼相似的动物：
和甲鱼相似的动物：
和青蛙相似的动物：
和蜻蜓相似的动物：
第3篇：小学科学实验创新大赛教案设计
小学科学实验创新大赛教案设计
一、实验课题名称
小学科学五年级上册
《光是怎样传播的》
二、参赛教师所在单位及姓名
桑枣一小：周健
三、正文
1、实验在教材中所处的地位与作用
《光是怎样传播的》这一实验课题，选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》的第三课时。光的直线传播是光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的传播知识，同时也可利用光的直线传播来解释影子、日食、月食等生活中和自然界的重要现象。因此，本课的实验有助于对以后科学知识的学习，对培养学生的创新思维能力和实际操作能力都能起到重要的作用。
2、实验原型及不足之处
实验原型
教材中原有的实验是：在三张长方形卡纸的同一位置打一个大小约为一枚硬币的小孔，然后把这三张卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15 厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15 厘米的地方，再放一张没有打孔的卡纸作为屏。把手电筒放置在离自己最近的卡纸前，让手电筒的光射进小孔，学生就可以在纸屏上观察到光斑。这时，如果将第二或第三张卡纸向左或向右移动5 厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸的小孔，学生就不能在纸屏上观察到光斑。实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。
实验的不足之处
A.不直观。白天光线强烈，学生不能直观地看到光的传播路线。B.难操作。实验道具难做精确，三孔难以对齐。
C.不全面。该实验只证明了光在空气中沿直线传播, 没有证明其在液体、固体俩种物质形态中的传播路径。
D.实验器材比较常见，学生对这些天天见到的物体提不起兴趣，不能激发探究热情。
3、实验创新与改进之处
A.让学生分别探究光在气体，液体，固体中的传播路线，经过反复实验，学生能在这三种物态中直观地看到光的传播路径。
B.变单一的器材为学生感兴趣的多样性器材，吸引他们的眼球，抓住学生的心理，引起他们的兴趣。
C.把学过的科学知识应用于生活，让他们解释影子的形成以及玩做手影的游戏，让他们感到科学是一门十分有趣的学科。
4、实验器材
装水的烧杯、黑墨水、吸管、小棒、垫棉纸的空烧杯、蚊香、打火机、果冻、玻璃砖、激光笔
5、实验原理
让激光笔照射液体、气体、固体，让学生直观地看到光的路径，得出光在三种物质形态中都沿直线传播。
6、实验过程 实验一：探究光在液体中的传播
器材：装水的烧杯、黑墨水、吸管、小棒、激光笔 步骤：先在水中滴入几滴黑墨水，再用激光灯射向水中，然后观察光的传播路径。结论：光在液体中沿直线传播。实验二：探究光在气体中的传播
器材：垫棉纸的烧杯，蚊香，打火机，激光笔
步骤：点燃蚊香，用烧杯收集烟雾，激光穿过烟雾，观察现象。结论：光在气体中沿直线传播。实验三：光在固体中的传播 器材：果冻、玻璃砖、激光笔
步骤：用激光笔直接照射果冻和玻璃砖，观察现象。结论：光在固体中沿直线传播。
总结：光在气体，液体，固体中沿直线传播。
7、实验效果
A.趣味性强。器材多样，整个实验过程新颖，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心理。
B.知识性强。让学生明白了光在气体，液体，固体中都是沿直线传播的。C.可操作性强。实验器材简单，在平常生活中很容易找到，可代替的东西也很多。实验过程易于操作。
8、自我评价
这堂课对实验器材和实验方法进行了创新，整个实验过程学生的兴趣很高，实验效果良好，学生感受到科学其实是一门很有趣味的学科。教学无止境，我要提升的空间还很大，还希望向各位专家与同仁学习。
第4篇：小学科学开学第一堂课教案设计
六年级科学十二册开学第一堂课教案设计
课题：第十二册
开学第一课 课时：一课时
教学目标：
1、新学期开始，师生共同讨论当今的环境问题，并发动学生收集有关关于当今环境的各种资料。
2、仔细阅读各种资料，师生共同找出当今环境在的问题。
3、针对每节不同的内容，找出所需要的资料或材料，为整个学期学习作准备。
教学重点：记录每节课所需要的资料或材料。教学难点：让学生找出不同课所需要的不同材料。教学准备：影视资料、图片资料。教学过程：
一、导入 谈话引入
二、组织教学
（一）
1、同学们，进入校园有一种装修一新的感觉，但你觉得校园里还缺少点什么吗？就这个小问题展开讨论。（以几个人自由组合的方式进行讨论
2、如何进一步整体地美化我们的校园 ？
3、完成具体作品的讨论。（布置工作：两周内，以组的形式，自由设计好校园化美设计图，即时评奖）
（二）、让学生观看关于环境的影视资料和图片资料。让学生对比不同地区的环境，知道环境与我们的生活是息息相关的。感受环境的美
（三）、做一些小的对比演示实验，激发学生学习科学课的兴趣。（滑轮组省力、斜面省力、电磁铁磁力大小电池节数的关系、淀粉与碘酒）。小结：科学是一有趣的学科，它需要我们细心的观察身边的事物，要有探索精神。
三、作业布置：准备下一节课的实验材料（可以以小组为单位准备）
四、总结。
第5篇：青岛版小学科学五年级下册《照相机与眼睛》教案设计
《6 照相机与眼睛》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1、善于对周围事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构。
2、能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作土照相机。
(二)过程与方法
1、制作简易照相机，提高学生的动手能力，并且了解动物眼睛的构造学习活动。(三)情感态度与价值观
1、乐于研究生活中有关成像的现象，养成了与探究与发现周围事物奥秘的愿望。
2、在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学的知识改善生活。
二、教学重点
认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。
三、教学难点，从而 通过学习使学生意识 到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”更加珍爱和保护眼睛。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等
六、教学过程
新课导入：
1、谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪种物品能做到这一点呢？
是照相机（板书），人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？
2、提问：关于照相机你都知道些什么？
3、提问：关于照相机你们还想研究什么？ 新课讲解：
（一）讨论照相机的工作原理
谈话：相机是怎样把景物拍摄下来的呢？课前同学们搜集的一些关于照相机的资料。下面请同学们在组内先交流一下。
哪个小组愿意来说说？ 出示相机，观察相机构造。学生猜想相机的工作原理。
小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。照相机就是根据凸透镜成像的原理制成的。
（二）认识眼睛的构造
1、眼球的构造
（1）提问：刚才，我们了解了照相机的构造及工作原理，其实在我们的人体内也有类似照相机的器官，你知道是哪个器官吗？
（2）出示眼睛模型。谁愿意说一说眼球的构造？
（3）讨论：晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件？它们各有什么作用（4）师生小结：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶状体、视网膜和视神经组成。
2、了解眼睛是怎样看见物体的。
通过以上研究，你认为是什么让眼睛看见了周围的物体？
（1）用眼球模型演示视觉形成过程。（2）小结：眼睛之所以能看见周围的各种物体，一是必须有光，二是眼球内可以成像的构造。当我们睁开眼睛，从周围物体发射或反射而来的光，穿过瞳孔和晶状体，聚集在眼睛后面的视网膜上，形成这些物体的图像。连接视网膜的视神经立即把这些信息传送到大脑，所以我们就能看到这些物体。
拓展活动
课下感兴趣的同学查阅资料，来了解一下动物眼睛的构造，相信你会有新的发现。
第6篇：小学科学三年级上册《观察金鱼》优质课教案设计附反思
《观察金鱼》
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级上册第二单元第六课《金鱼》。本课属于认识生命体特征的观察课型。通过试教，我发现要让三年级学生真正地进行一次深入细致的金鱼的科学观察活动，一课时是无法完成教材P36--38的教学任务。而三年级科学课的主要任务就是培养学生的观察方法和能力。因此，我决定把本课划分为二个课时，本课《观察金鱼》是《金鱼》的第一课时，以整体感知金鱼具有适应水生环境的形体结构和具有动物生命体的基本特征及学习科学的观察方法为主要内容。教学中共有以下几个活动：1.初步观察金鱼；2.深入观察金鱼；3.交流共享观察记录（金鱼简图）。通过观察使学生认识金鱼的形体结构，并能用科学的方法观察、记录、表达金鱼的形态结构等生命体的基本特征。培养喜爱小动物的情感，培养学生深入细致地观察和客观表达与描述的科学态度。【教学目标】 1.知识与技能
（1）认识金鱼的外形结构、身上长有什么、是怎样运动的。
（2）能用科学的方法观察、记录、表达金鱼形态结构和生命体的基本特征。2．过程与方法
观察、记录和表达金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征 3.情感、态度和价值观
培养喜爱小动物的情感，培养学生深入细致地观察和客观表达与描述的科学态度。【教学重、难点】
深入细致地用科学的方法观察、记录、表达金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征。
【教学准备】
1.教师准备：课件、金鱼、金鱼缸、记录表、水彩笔、记录表封面、夹子 2.学生准备：铅笔、橡皮擦 【教学过程】，我们还可以在以后的观察中进行修改和完善。
虽然观察的是同一条鱼，但画出来的鱼却不一样，这与每个同学观察的角度、观察的方法、观察的细心程度和绘画的技巧有着紧密的关系。
（四）整理与小结
1.相信科学的观察方法会让你们一生受用，同时也对下节课观察金鱼如何捕食和呼吸会有所帮助的。要学好下节课的内容，老师建议自己回家养金鱼，下节课汇报给你的科学老师听，好吗？
（设计意图：通过汇报交流，对科学观察方法及金鱼的身体结构做回顾，了解学生学习情况。）【板书设计】 观察金鱼
外形是怎样的？由哪几部分组成？身上长有什么？是怎样运动的？ 椭圆形头眼、嘴、鳃游泳 躯干鳞、鳍 流线型尾
从不同角度观察同一事物可能会有不同的发现 【科学记录表】 我观察的金鱼 2．深入细致的科学观察活动。基于在试教过程中发现的问题和对学生实际情况的分析，我们确定了本课的教学目标和教学活动。
（1）课前画平日观察金鱼后的图画（2）有目的地近距离观察一条真实的金鱼（3）有目的地、讲方法地、深入细致地观察金鱼并做记录。（4）一个小组每一个同学的观察记录进行交流、分享和再观察。引导学生发现小组成员的观察记录的相同与不同，提出问题：“同一小组的同学画的是同一条鱼，为什么却画得不一样呢？引导学生发现“从不同角度观察可能有不同的发现”的科学观察方法。(5)对比课前画的金鱼和课后画的金鱼，凸显科学观察与自由观察的不同。
尊重客观事实，引导学生较长时间地完成科学观察、记录与表达的观察活动。
二、教学效果及反思
《金鱼》是义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级上册《动物》单元中的第六课。由于这一课的教学内容多，且难度较大，所以在上课时我将教材分成了两个课时，这样降低了难度，使教学内容在40钟内有效地进行。《观察金鱼》则是拆分后的第一个课时。本课是在学生已经初步了解动物基本特征的基础上，通过对金鱼的进一步观察研究，引导学生探究金鱼的外形特征与水中生活相适应的关系。整堂课呈现了两方面的内容：
1、观察并描述鱼的身体结构，讨论其在水中生活的作用。
2、在观察的基础上，围绕想研究的问题，进行合作探究，从而解决问题。孩子们都能积极主动的参与到观察和探究实验当中，但还有一些细节的地方值得好好的反思和总结。本节课学生使用多种感官进行观察，课上学生基本科学方法学生已学会，但科学的观察还没有成为他们自觉的观察行为。虽然我有强调要比一比哪个组观察的顺序最合理，但是注意到这个问题的人比较少，而在最后小结时我也只是一带而过。因此在以后的教学过程当中要加强这一方面能力的培养。
根据教学内容我设计了三个实验。观察金鱼身体结构和观察金鱼捕食这两个实验相对比较简单。最重要的也是最难的就是第三个实验。在教学过程中我是先让学生通过观看课件了解金鱼呼吸的过程，再让学生动手做实验来验证金鱼鱼嘴不段的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是设计的时候是想作为一个演示实验的。但实际操作之后，如果只是先将实验要求说明白，然后学生动手做实验，最后播放课件。这样孩子的印象会更深刻。因为先放了视频会给部分孩子造成思维定势。
在验证金鱼呼吸的实验过程中通过反复的试验，为了达到跟好的观察效果，我已经将教材上所说的红色的食用色素改成了黑墨水，实验效果是明显了，但是实验的操作难度也相应增加，尤其是对三年级的孩子来说。因为一不小心水槽里的水就会变得漆黑。所以胶头滴管里黑墨水的量和挤墨水时的动作就需要进一步的改进。
《新课标》指出：科学的本质是探究，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此教师要提供他们能直接参与的各种科学探究活动。作为一名引导者，引导学生自主观察自主发现，在细微处培养学生的观察能力，我们要做的还有很多！
第7篇：教科版小学科学四年级上册《骨骼、关节和肌肉》优质展示课教案设计附反思
《骨骼、关节和肌肉》
黑龙江省大庆市肇源县新站镇中心小学 乔红坤
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级科学上册第四单元 我们的身体第2课《骨骼、关节和肌肉》
【教材分析】
《骨骼、关节和肌肉》是教科版四年科学上册第四单元中的第二课内容。在本课的前面是《身体的结构》，学生已经能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。在本课探究中，学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能。还会在不同运动的过程中，体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。既对上节课的科学概念进行深化研究，又对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的研究做好知识铺垫。
【活动分析】
本课开始，利用师生共同完成的一段舞蹈引出要探究的问题：这一常见活动主要由身体的哪些部位来完成？然后由学生再次实践、感觉，又通过抓举哑铃动作进行观察、体验。学生会体会到人们做的每项活动，都是通过骨骼、肌肉、关节共同协调完成，它们是人们看不到的亲密合作伙伴。
【设计思路】
本课设计采用师生共同完成的一段舞蹈引出探究问题，整个探究过程由浅入深，遵循以人为本的探究教学理念，以发现探究为手段，通过观察、体验使学生在探究活动中，主动参与、积极大胆的提出问题并做出合理的猜测。在实际活动中自己感觉骨骼、关节和肌肉的作用。经过反复验证形成正确的科学结论。在整个探究过程中努力使探究教学发挥其独到的教育功能——以培养学生的科学素养为核心。
【学情分析】
作为四年级的学生，这将是一个有趣而神秘的单元。身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到，但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点之后，又将会感受到人体那种精密、和谐之美。
【教学目标】
科学概念
身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
过程与方法
1.能够在观察的基础上，解释肌肉变化引起的运动，并能够在不断完善认识的过程中，修正自己的想法。
2.能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。
情感态度与价值观
1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流，培养了学生的科学素养。
2.能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学难点：对肌肉变化引起运动的解释 【教学资源】
多媒体课件、配套实验用具。
【教法】电教多媒体法、讨论法、比较法、运用引导探究法相结合。【课时】1课时
教学准备：教师准备课件、人体基本结构图、骨骼模型、砂瓶、自制上臂骨头模型等。教学流程：
一、现实活动引入：（提出问题）
1、师：在上课之前老师带领大家欣赏一首歌曲《健康歌》，我们一起运动起来，请你跟我这样做。
2、师：“同学们好，请坐。”通过刚才的一段舞蹈，我发现大家精神了许多。请你带着这份好心情跟我出发，一起步入今天的发现之旅吧！大家准备好了吗？现在我们开始上课，（宣布:上课）
师：同学们，在我们刚刚完成的这个舞蹈动作中，我们的身体哪些部位动起来了？” 生1：大腿。生2：胳膊。
师：那下面我们就摸摸自己的胳膊，看看你都摸到了什么样的东西？分别有什么特点？（指名说）（骨头硬、关节能活动的、肌肉是软的）
生1:骨头硬,有血管、筋、脉搏 生2:上面有肌肉,有关节。
策略一：学生在没有说出肌肉之前，说出血管、筋、脉搏，对以肯定。学生在已经说出肌肉之后的处理：都收回来，理顺为这都属于肌肉。
师：（师板书：骨头、关节、肌肉）在刚才的舞蹈当中，这三者都参与了运动。今天这节科学课我们就来探究骨头、关节、肌肉有些什么作用以及这三者在身体肢体活动当中又是怎样相互协调运动的。
二、探究 体验
（一）针对问题，合理猜测，探究骨骼的作用
1、师：刚才大家提到了骨头，谁能根据你的经验说一说关于骨头你都知道些什么？（指名说，了解原有认知）
师：同学们知道的真不少！是呀，在我们人的身体里有206块骨头，（师板书：206块）当这些骨头有机地组合在一起的时候就组成了骨骼。（师修订板书：骨头——骨骼）
2、师：(出示人体骨骼模型)同学们往前看！这就是人体骨骼模型，请同学们观察一下，你发现骨骼还有什么特点?”
生1：骨骼是一节一节的。生2：骨骼有的地方是空的。„„
3、师：你能说一说：身体中一些骨头的名称吗？” 生1：“肋骨” 生2：“脚趾骨”
4、(播放课件)骨骼在我们每个人的身体中都有，大家摸到骨头硬、有些骨头围成一些腔体，（教师演示）你能根据这些特点猜测出骨骼有什么作用吗？
生1：“我猜骨骼有支撑身体作用。” 生2：“我认为骨骼有保护内脏的作用。”
5、师：大家对骨骼的作用做出了合理猜测，怎样验证呢？哪位同学说一下？（指名说）
6、师：同学们，我们已经知道骨骼在我们身体上是确实存在的，我们不能把骨骼拿出来进行研究，但是我们可以另寻思路，假设我们没有骨头会怎样来进行研究。我们可以通过模拟实验和体验活动进行研究。
7、师：假如我们人类没有骨头会是怎么样呢？（指名说）
师：下面我们利用橡皮泥来做一个模拟实验。你们瞧！这是两根同样的橡皮泥（出示两根同样的橡皮泥），我要把这两根橡皮泥立起来，请大家仔细观察看到了什么现象？（一根立起来，一根倒下去）这是怎么回事呢？
生：猜想这根橡皮泥里有什么支撑着。
师：谁愿意到前面来打开它，同学们想一想这根橡皮泥跟我们身体有相似的地方吗？谁能说说吗？（指名说）
师：在这个模拟实验里，橡皮泥模拟的是肌肉，吸管模拟的是骨骼。直立的橡皮泥与直立的人体是相似的。那我们可以得出什么结论？
生：骨骼有支撑的作用。（师完善板书：支撑）
8、师：刚才同学们说骨骼还有保护的作用，是不是这样的呢？
A、同学们这是头骨，想想我们的头骨里有什么？（大脑）大脑是一种很嫩、很软的物质，跟我们食用过的豆腐脑很相似，下面我们用豆腐脑来做一个模拟实验，师出示实物投影（豆腐模拟大脑，在上面盖上一个透明的玻璃器皿）指名到板前拍一拍，你发现了什么？（豆腐脑完好）再拿掉玻璃器皿，现在相当于什么没有了？（头骨没有了）在指名拍一拍这个头骨，看到
什么现象了？没有头骨的保护，我们的大脑就会象豆腐脑一样变形、损坏。请同学们再拍一拍自己的头骨，感觉有问题吗？这说明头骨有什么作用？（师板书：保护）
B、同学们你们看,这几块骨头围成的这个腔体是胸腔，在胸腔里面有心脏和肺，同学们拍拍胸部有什么感觉？想一想骨骼起到了什么作用？（师连线：保护）
C、盆腔里面有我们人体的一些重要的生殖器官，不容易受到伤害，盆腔在这里起到什么作用？
生：骨骼有保护的作用。（师连线：保护）师：现在我们总结一下，骨骼有什么作用？ 生：现在我们知道了骨骼有支撑和保护的作用。
9、师：同学们让我们一起回想一下，在研究骨骼的作用时我们是怎样做的？
首先我们已经知道骨骼比较硬的一些事实，根据骨头硬、围成一个腔体这个事实猜测骨骼有什么作用，我们用了一系列的模拟实验、体验活动来验证猜测，达成共识，得出结论：骨骼有支撑和保护的作用。（师副板书：事实——猜测——验证——共识）
（二）探究、体验关节的作用
1、现在我们就用刚才的方法来研究一下关节有什么作用。（师出示课件）A、关于关节你都知道些什么？ B、关节有什么特点？
C、你能猜测出关节有什么作用吗？ D、你想怎样验证？ 指名汇报。师补充。
师：我们在摸的时候已经知道关节是可以活动的，在我们人的身体中有很多关节，你能找到哪些关节？（指名说）
观察一下，关节都长在什么位置上？（师示范动作）（两块骨的中间）我们把骨和骨之间的连接叫骨连接，在我们身上有很多骨是连接在一起的，但是有的是不能活动，比如是胸骨、肋骨，我们把能活动的骨连接叫关节。比如肘关节、腕关节。
2、师：现在请你根据刚才研究骨骼的方法，设计一个方案研究一下关节有什么作用，请你先自己独立思考完成研究方案，然后把你的想法在小组内说一说。
预计生：我们通过研究骨骼的方法知道，假如我们人类没有骨骼支撑就不能走路，一些重要器官就会受到伤害。我们已经知道关节是可以灵活活动的这一特点，我们可以不让关节活动，看看会怎样来验证关节的作用。
师：同学们的想法非常好！我们知道关节是可以活动的（师板书：可活动的），同学们根据关节使我们肢体灵活这一特点不让关节活动来设计方案非常棒！学以致用。假如我们没有关节会怎样呢？（师出示教具）谁愿意到板前试一试关节受到限制是什么样的？此时相当于没有什么关节了？（肘关节）（指名板前演示，受限制后的关节运动，请你象我这样做。老师说拍拍头、摸摸脸等）
请一名同学给他下指令做动作，难为难为他。你看到了什么？你想到什么？请台前的同学谈一谈感受。
师：下面的同学你愿意试一试吗？（打开实验材料袋，拿出里面的一号纸卷套在拇指上，二号纸卷套在食指上。）
3、小组体验：受限制的关节运动，可以是写一行字、系扣、系鞋带等动作。
下面请小组长带领你们组的成员把实验材料收集整理好。看看哪一个小组行动最迅速！现在我们开始汇报：你完成的是哪项动作？从中体验到什么？
生：我们没有了关节后很困难，但有了关节之后就可以很灵活地去做事情。（师板书：灵活）
师：那我们可以达成什么共识？
生：我们知道了关节可以使我们肢体活动灵活。
师：那同学们想一想我们身体有了关节、骨骼就可以运动起来吗？ 生：不能，还得有肌肉。
（三）探究、体验肌肉的作用
1、师：下面我们继续用这种方法来研究肌肉有什么作用（课件出示）A、关于肌肉你都知道些什么？ B、肌肉有什么特点？
C、你能猜测出肌肉有什么作用吗？ D、你想怎样验证？
师：我们已经知道人体有206块骨头，与之相连的有600多块肌肉。（师板书：600多块）肌肉会有什么作用？下面我们在来做一个体验活动。老师为你们每个小组都准备了这样一个瓶子，请你完成伸臂、曲臂运动，用手摸一摸并观察上臂骨肌肉的变化。
学生活动
2、师：下面请同学们谈一谈你在活动中的感受。
生1：“我感觉胳膊向上屈肘时，胳膊上面的肌肉鼓起来。伸开胳膊这块又平了。” 生2：“上面的肌肉还很硬，下面的肌肉也跟着动。”
3、师：当同学们摸到胳膊上面肌肉变大了，变硬了，鼓起来了，猜想一下，为什么会这样呢？（指名说）
生：有可能是肌肉往一起聚了。
师：同学们，当肌肉鼓起来的时候，这就是肌肉的收缩。什么是肌肉的收缩呢？我们来做一个模拟实验（师出示海绵，我们用海绵来模拟肌肉，模拟演示：怎样才能让它鼓起来？）
师：请你仔细观察：海绵鼓起来之后，老师两只手的距离是变长了还是变短了？那也就是相当于肌肉之间的距离变短了，所以就会鼓起来，这就是收缩。（师板书：收缩），当它恢复到原来的状态时就是舒张。（师演示：伸臂、曲臂的动作）
4、师：你在观察的时候发现肌肉收缩和舒张时，我们的手臂有什么变化？
生1：当肌肉收缩的时候，上臂骨是曲臂的，等舒张的时候，上臂骨是伸臂的。师：这说明肌肉有什么作用？
生：牵动骨头运动（师板书：牵动骨头运动）
师：同学们，请你猜测一下：那肌肉是怎样长的才能牵动骨头运动呢？在每个小组的桌堂内都有一张上臂骨的骨骼图,请你拿出来画出它的肌肉图来。（展示学生的记录单并评价）
师：预设（在这几个小组的记录中，有的小组是把肌肉连在同一块骨头上，而有的小组是连到与之相连的另一块骨头上。）
师: 究竟肌肉是怎样长的才能牵动骨头运动呢？这是自制的上臂骨模型。（出示自制骨模型）老师是用两把尺子做成的，用尺子模拟骨头，我们用皮筋来模拟肌肉，在尺子上面打了很多的洞，用它来模拟肌肉的生长位置。（展示教具），上面的肌肉附着在什么位置才能让肌肉收缩使骨头动起来呢？
师：老师也同样为你们每个小组准备了这样的一个自制的骨头模型，请每个小组都来做一次这个模拟实验。
师:谁愿意到前面来给大家演示怎样让骨头运动起来？ 汇报
师:我发现，同学们没有把肌肉连接到同一块骨头上，而是连接到与之相连的另一块骨头上,这样肌肉才会带动骨头运动起来.但是我发现，每个小组挂肌肉的位置是不同的，虽然都能牵动骨头运动起来，但是有的小组挂肌肉比较靠近肘关节处，而有的同学是靠近腕关节处。究竟怎样是正确的呢？
师：（挂的肌肉靠前的处理）：同学们，你们看（师演示：伸臂、曲臂），如果挂在这里，我们的肌肉是这样的鼓起来吗？所以我们只能把肌肉挂在跟肘关节比较近的地方。让我们一起看看肌肉变化图(课件出示)师小结完善板书：通过刚才的模拟实验和分析，我们知道了肌肉能牵动（它所附着的）骨头运动起来。师板书：它所附着的。现在请你修正一下你的记录单。
三、体验“三者”协调运动
1、师：刚才我们研究了骨骼、关节、肌肉的作用，思考一下:在我们刚才进行的这些活动当中这三者都参与了吗？（生：都参与了）
2、（课件出示）请你做一做在想一想:在曲臂、伸臂动作中这三者是怎样协调配合完成动作的？把你的想法在小组内交流一下。
汇报
师小结：（肌肉收缩牵动骨骼带动关节运动的。）
3、（课件出示）体验活动：试着做一个动作比如下蹲或者提脚后跟的动作，用手摸一摸，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动的。并请你先在小组内说一说，这三者是怎样相互配合的？（汇报）
4、师小结：在我们身体每一个活动中，骨骼、关节和肌肉这三者都是相互协调配合完成。（师板书：“三者”协调运动完成各种活动）
5、拓展延伸
实物出示：合页、挖沟机解释原理
四、搜集信息
1、师：“下面，老师想做个小调查：你经常参加体育锻炼吗？你喜欢什么运动？经常锻炼身体和不经常锻炼身体的人有什么区别吗？
生1：“经常参加体育锻炼的肌肉都非常发达。”
生2：“老师，刚才我的猜想应该是肌肉起到力量的作用。”
2、师：“你说的非常对，肌肉发达的人是非常有力量的，你们看这些人看上去就很有力量。”
3、师（展示课件）我们要想拥有强健有力的肌肉，就必须经常参加体育锻炼。
五、谈收获
（生先说，师后总结）
师：同学们，通过今天我们这一节课的探究，我们知道了骨骼、关节、肌肉的作用以及这三者在运动中是怎样协调运动的。在以后的学习当中，我们还会继续学习这部分知识。真诚希望同学们以后要经常参加体育锻炼，这样我们的肌肉才会越来越发达！骨骼越来越粗壮！关节越来越灵活！下面老师为大家布置一道作业题（课件出示：在日常生活中找一找，有哪些物体是利用骨骼、关节和肌肉作用的原理制成的）今天这节科学就上到这里！下课！
副板书: 事实——猜测——验证——共识 骨头: 硬、腔体（206块）模拟实验、体验活动
关节: 能活动
肌肉: 软、硬（600多块）
课后反思
在本课教学中力求体现课标中提出的理念要求“教师是科学探究活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴”，注重把握重难点。在对学生进行前测了解学生已有认知的基础上，引领学生亲历探究骨骼、关节和肌肉作用的活动过程，然后又结合生活中等运动引导学生体会体育运动的重要性。把问题从知识的大背景中抽出来，又有机的放回大背景中去，打破以往点对点的教学方法。
本节课的成功之处是对有关骨骼、关节和肌肉的知识探究采取了比较灵活的处理方法。在引导学生认识骨骼作用时，直接呈现了骨架模型，在学生猜测的基础上，利用了模拟实验和体验活动，帮助学生了解骨骼的支撑保护作用，然后教师启发学生说出探究的方法，有效地指导了后面研究关节和肌肉的作用。在研究关节作用时，充分发挥学生主体地位，让学生亲自设计实验方案，并从个体体验到人人体验，体现了新课改的理念。在研究肌肉作用时除了采取体验活动之外，又采用了分组为上臂骨附着肌肉的模拟方法，借助直观的教具，让学生感知到肌肉的作用及运动时发生的变化。本节课最大的特色是用模拟实验和体验活动引导学生思维、自主展开研究贯穿于全课。
当然本节课还有许多不足之处,比如教师为了把预设目标如期得到生成而导致在整节课中师生对话较多，引导比例过重，在今后的教学中还应注意对学生的思维引导要有启发性、引导语言的有效性。
