第1篇：《人琴俱亡》教案模板
学习目标：1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
第2篇：少 儿 英 语 教 案 模 板
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point(教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids(教具)
四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye!Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye!”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。
第3篇：语言教案
《汇编语言》教案
课程类别：专业基础课 课程性质：必修
开课专业及年级：计算机科学与技术专业，大二 课程教学总学时数：56 学时分配：课堂讲授40学时，实验16学时
教材名称：IBM-PC汇编语言程序设计（第2版），沈美明 温冬婵 编著，清华大学出版社
考核方式：笔试80%，实验10%，平时10%
第1周第1 次课
第一章 基础知识（2个学时）教学目的及要求：
1.建立二进制信息的概念；2.掌握各种数制间的变换方法；3.掌握补码的概念、原理和运算规律；
4、掌握几种基本的逻辑运算 教学内容提要：
1.0 汇编语言与高级语言的区别及其应用场合 1.1数制
1.2数制之间的转换
1.3 算术运算和逻辑运算 1.4数和字符的表示 教学重点与难点：（1）理解不同进位记数制可以表达同一个数，如同一个人可以有很多名字一样。理解计算机系统使用的数据都是二进制形式，但是人类所习惯的数据表达方式是十进制形式。
（2）关于数制之间的转换重点掌握十进制数与二进制数间的转换，二进制与八进制、十六进制间的相互转换，主要要求对整数的转换熟练，小数转换掌握方法即可。
（3）理解二进制数真值与二进制编码之间的概念区别，掌握真值与原码、补码间的相互转换。
（4）理解原码符号与补码符号间质的区别
（5）掌握变反加1方法，并深刻理解它的各种运用场合 讨论问题：
（1）二进制数的真值与编码间的区别是什么？
（2）为什么在计算机系统中需要使用编码而不能直接使用真值？（3）原码与补码的符号间有什么样的区别？
（4）变反加1有哪些应用场合？怎样解释它的应用原理？ 教学手段：讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第1周第2 次课
第二章 80x86计算机组织（2个学时）教学目的及要求：
1.了解计算机系统的基本结构；2.了解计算机系统的基本工作原理； 3．理解在8086/8088系统中，逻辑地址与物理地址间的相互联系和转换机制；4．准确理解8086/8088 CPU中各寄存器的基本功能；5．准确理解标志寄存器中各标志位的含义以及实用价值；6．理解内存的编址方式，数据在内存中的存放形式，理解内存中段的组织形式以及各个段的含义；7掌握实模式下存储器寻址方法，了解保护模式存储器寻址方法；8．理解外部设备的管理方法。教学内容提要：
2.1 80x86处理器计算机系统
2.2基于微处理器的计算机系统构成 2.2.1 硬件 2.2.2 软件 2.3中央处理机
2.3.1 中央处理机CPU的组成 2.3.2 80x86寄存器组 2.4存储器
2.4.1 存储单元的地址和内容 2.4.2 实模式存储器寻址 2.4.3 保护式存储器寻址 2.5外部设备
教学重点与难点：
（1）理解逻辑地址与物理地址间的关联以及转换机制（2）建立内存的分段管理概念，理解四种段类型的含义
（3）理解标志寄存器中每个标志位的确切含义、实用价值，特别注意CF、OF这两个理解困难的标志位
（4）理解标志位是否有意义与人对数据的具体解释有关，这是一个容易引起困惑的问题 讨论问题：
（1）为什么在CPU内部不能直接使用物理地址？
（2）8086系统存储器为什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第2周第1 次课
第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）（第一部分）教学目的及要求：
1．了解8086/8088机器指令的构成；2．准确理解8086/8088 CPU每种寻址方式的确切含义；3．了解程序占用空间和执行时间的概念。教学内容提要：
3.1 80x86的寻址方式
3.1.1 与数据有关的寻址方式 3.1.2 与转移地址有关的寻址方式
3.2 程序占有的空间和执行时间 教学重点与难点：（1）理解各种寻址方式的含义、用途，特别是存储器寻址中的几种方式。（2）注意理解立即数寻址与存储器直接寻址的区别；寄存器寻址与寄存器间接寻址的区别；
（3）段内寻址与短间寻址的区别； 讨论问题：
（1）寻址方式的本质是什么？为什么会出现多种寻址方式？
（2）立即数寻址与存储器寻址有什么重要的区别？二者有没有相似的地方？
（3）数据寻址和跳转指令的寻址的区别？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第2周第2 次课
第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）第二部分 教学目的及要求：
1．准确理解指令系统中部分指令的含义、用途、执行过程、标志位解释，以及使用时需要注意的问题；2掌握调试工具DEBUG的基本使用方法 教学内容提要：
3.3 80x86的指令系统
3.3.1 数据传送指令
3.3.2 算术指令（第一部分）教学重点与难点：
（1）理解指令的各种分类方法，部分指令的含义、用途、基本时序过程、对标志位的解释，注意几种地址装入指令的区别，避免混淆；（2）着重理解指令构成中的隐含操作数、隐含寻址方式，理解隐含寻址与非隐含寻址在控制上的区别；（3）理解堆栈的基本使用方法，区分栈底、栈顶、堆栈指针初始位置等容易混淆的概念；（4）算术指令对CF、OF标志的影响情况；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中几种基本命令的使用方法以及所显示信息的含义。
讨论问题：
（1）隐含寻址与显示操作数的寻址有何区别？
（2）LEA和LDS指令各自的功能是什么？二者之间有何质的区别？
（3）栈顶、栈底分别由何种器件指示？SP、SS中的内容与栈顶、栈底有什么样的区别、联系？
（4）在机器上调试一个小的程序片段，让同学们按步骤分析、解释当前使用的DEBUG命令、所显示的内容等。教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第3周第1 次课
第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）第三部分 教学目的及要求：
1．准确理解指令系统中部分指令的含义、用途、执行过程、标志位解释，以及使用时需要注意的问题；2．根据课件中对指令执行的描述体会逻辑指令和字符串处理指令的执行过程。教学内容提要：
3.3.2 算术指令（第二部分）3.3.3 逻辑指令
3.3.4 串处理指令（第一部分）教学重点与难点：
（1）着重理解指令构成中的隐含操作数、隐含寻址方式，理解隐含寻址与非隐含寻址在控制上的区别；（2）理解各种寻址方式的含义、用途，特别是存储器寻址中的几种方式，注意理解立即数寻址与存储器寻址的区别；（3）理解部分指令的含义、用途、对标志位的解释；（4）串处理指令的特殊性及一般用法；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中几种基本命令的使用方法以及所显示信息的含义。讨论问题：
（1）多字或多字节加法是如何完成的？先对低字节进行运算还是高字节？多字或多字节减法又是怎样完成的？（2）NEG指令的操作数可以解释为无符号数吗？CF标志是如何判断的？（3）CMP指令与TEST指令的功能分别是什么？在程序设计中，它们主要针对什么用途？（4）对于逻辑左移指令OF标志什么情况下才有意义？对于算术右移指令OF标志有什么样的特征？对于各种循环移位指令，OF标志什么情况下有意义？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第3周第2 次课
第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）第三部分 教学目的及要求：
1．准确理解指令系统中部分指令的含义、用途、执行过程、标志位解释，以及使用时需要注意的问题；2．串处理指令的特殊性及一般用法；3．控制转移指令的用途及使用方法4．理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中几种基本命令的使用方法以及所显示信息的含义。教学内容提要：
3.3.4 串处理指令（第二部分）
3.3.5 控制转移指令（有关子程序操作命令放到第6章介绍）3.3.6 处理机控制与杂项操作命令 教学重点与难点：
（1）串处理指令的使用方法；（2）串处理时的方向控制；（3）有符号和无符号的跳转指令的不同及测试条件的区别； 讨论问题：
（1）重复前缀和循环指令在使用时的区别？（2）有符号数与无符号数在比较时为什么会不同？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第4周第1 次课
第4章 汇编语言程序格式（4个学时）第一部分 教学目的及要求：
1．了解汇编程序功能；2．掌握各个伪指令的功能和使用方法；3．掌握伪指令与指令的重要区别；5．理解程序的段结构，掌握定义段的语法要素；6．掌握各个段寄存器的各种初始化方法。教学内容提要： 4.1 汇编程序功能 4.2 伪操作
4.2.1 处理器选择伪操作
4.2.2 段定义伪操作
4.2.3 程序开始和结束伪操作
4.2.4 数据定义及存储器分配伪操作 教学重点与难点：
（1）在理解伪指令功能的基础上，着重理解伪指令与指令的本质区别；（2）理解汇编语言中表达式与高级语言中表达式的本质区别；（3）在理解程序的段结构基础上，着重理解各个段寄存器的初始化方法；（4）理解两种源程序框架的原理，特别注意理解在每种框架中应用程序与操作系统交接CPU控制权的方法。讨论问题：
（1）指令与伪指令有何区别？（2）两种源程序框架对于CPU控制权的交接有何不同？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
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第4周第2 次课
第4章 汇编语言程序格式（4个学时）第二部分 教学目的及要求：
1．掌握各个伪指令的功能和使用方法；2．掌握伪指令与指令的重要区别；3．掌握汇编语言表达式与高级语言表达式的本质区别；4．掌握汇编语言程序格式；5．熟悉汇编语言程序的上机过程；6．掌握两种可执行文件的区别。教学内容提要： 4.2 伪操作
4.2.5 表达式赋值伪操作EQU 4.2.6 地址计数器与对准伪操作
4.2.7 基数控制伪操作 4.3 汇编语言程序格式
4.3.1 名字项
4.3.2 操作项
4.3.3 操作数项
4.3.4 注释项
4.4 汇编语言程序的上机过程
4.4.1 建立汇编语言的工作环境
4.4.2 建立ASM文件
4.4.3 产生OBJ文件
4.4.4 产生EXE文件 4.4.5 程序的执行 4.4.6 COM文件 教学重点与难点：
（1）理解汇编语言中表达式与高级语言中表达式的本质区别；（2）地址计数器的理解和使用；（3）理解变量、标号的三个基本空间特性：段、偏移量、类型。讨论问题：
（1）汇编语言中的表达式与高级语言中的表达式相比，有何重要区别？（2）EXE文件和COM文件有何区别？（3）段、偏移量、类型三个基本空间特性如何确定一个变量在内存空间的确切位置、占用字节数？这三个特性对标号的使用而言，有何必要性？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
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第5周第1 次课
第5章 循环与分支程序设计（共6学时）第一部分 教学目的及要求：
1．掌握由汇编语言源程序得到可执行程序的完整过程；2．精确掌握各种转移指令的功能、使用限制、标志位使用、在程序设计中的通常用法等；3．重点理解各条件转移指令对标志位的解释及其相关的条件判断原理4．能够实际应用所学到的转移指令，在编写完整程序的基础上使用分支、循环等复杂的流程结构 教学内容提要： 5.1 循环程序设计
5.1.1 循环程序的结构形式
5.1.2 循环程序设计方法（第一部分）教学重点与难点：
（1）在理解标志位含义的基础上，着重理解各条件转移指令对标志位的解释、条件判断原理；（2）理解循环指令的功能，以及与其它条件转移指令的主要区别；（3）结合实例，理解循环指令在程序设计中的通常用途；（4）结合实例，理解循环指令的使用限制，理解实现循环结构单纯依靠循环指令是不够的。讨论问题：
（1）循环指令与其它条件转移有什么主要区别？使用循环指令是否可以实现所有的循环结构？
教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第5周第2 次课
第5章 循环与分支程序设计（共6学时）第二部分 教学目的及要求：
1．掌握由汇编语言源程序得到可执行程序的完整过程；2．精确掌握各种转移指令的功能、使用限制、标志位使用、在程序设计中的通常用法等；3．重点理解各条件转移指令对标志位的解释及其相关的条件判断原理4．能够实际应用所学到的转移指令，在编写完整程序的基础上使用分支、循环等复杂的流程结构。教学内容提要： 5.1 循环程序设计
5.1.2 循环程序设计方法（第二部分）5.1.3 多重循环程序设计 教学重点与难点：
（1）理解循环指令的功能，以及与其它条件转移指令的主要区别；（2）结合实例，理解循环指令在程序设计中的通常用途；（3）结合实例，理解循环指令的使用限制，理解实现循环结构单纯依靠循环指令是不够的 讨论问题：
（1）多重循环程序设计需要注意的关键问题，引导学生将其与高级语言在进行多重循环程序设计的异同； 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第6周第1 次课
第5章 循环与分支程序设计（共6学时）第三部分 教学目的及要求：
1．掌握由汇编语言源程序得到可执行程序的完整过程；2．精确掌握各种转移指令的功能、使用限制、标志位使用、在程序设计中的通常用法等；3．重点理解各条件转移指令对标志位的解释及其相关的条件判断原理4．能够实际应用所学到的转移指令，在编写完整程序的基础上使用分支、循环等复杂的流程结构。教学内容提要： 5.2 分支程序设计
5.2.1分支程序的结构形式
5.2.2分支程序的设计方法
5.2.3跳跃表法 教学重点与难点：
（1）理解无条件转移指令存在的价值；（2）在理解各标志位含义的基础上，着重理解各条件转移指令对标志位的解释、条件判断原理；（3）结合实例，理解转移指令在分支程序设计中的通常用途；（4）结合实例，理解条件转移指令的使用限制，理解并逐步建立由框图到程序的设计思路，并由此建立使用条件转移指令所需的良好习惯；（5）理解使用分支表实现多分支结构的优越性。讨论问题：
（1）条件转移指令最大转移范围是多少？无条件转移指令存在的意义在哪里？
（2）JNC指令与JA指令的区别是什么？
（3）JZ指令与JCXZ指令有何重要区别？
（4）由流程框图设计分支结构程序时，使用条件转移指令应当注意什么问题？（5）带符号数条件转移指令使用哪些标志位进行条件判断？条件判断主要基于一个什么原理？
（6）使用分支表实现多分支结构与通常的条件转移指令直接实现多分支有何区别？其优越性如何？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
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第6周第2 次课
第六章 子程序结构（共6学时）第一部分 教学目的及要求：
1．理解子程序在汇编语言中的定义语法；2． 理解子程序的类型概念；3． 理解子程序调用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口参数传递方法；5． 理解子程序设计时需要注意的问题；6．结合实例理解子程序设计的过程。教学内容提要：
6.1子程序的设计方法
6.1.1 过程定义伪操作
6.1.2 子程序的调用和返回
6.1.3 保存与恢复寄存器 6.1.4 子程序的参数传递 教学重点与难点：
（1）理解子程序调用、返回的基本原理；（2）理解子程序的类型对调用、返回产生的影响；（3）理解子程序参数传递的三种方法；（4）掌握在实际应用中，区分哪些模块适合编制为子程序的方法。讨论问题：
（1）子程序调用、返回使用了什么样的底层机制？会不会由于堆栈的操作不当而引起子程序返回错误？应当如何避免子程序返回错误？（2）段内调用、返回与段间调用、返回区别在什么地方？它们分别适合用于什么样的应用场合？（3）寄存器参数传递的优点是什么？缺点是什么？在使用堆栈传递参数时，子程序返回应当注意什么问题？
教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学 第7周第1 次课
第六章 子程序结构（共6学时）第二部分 教学目的及要求：
1．理解子程序在汇编语言中的定义语法；2． 理解子程序的类型概念；3． 理解子程序调用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口参数传递方法；5． 理解子程序设计时需要注意的问题；6．结合实例理解子程序设计的过程。教学内容提要：
6.1子程序的设计方法
6.1.4 子程序的参数传递
6.1.5 增强功能的过程定义伪操作 6.2 子程序的嵌套 教学重点与难点：
（1）理解子程序调用、返回的基本原理；（2）理解子程序的类型对调用、返回产生的影响；（3）理解子程序参数传递的三种方法；（4）掌握在实际应用中，区分哪些模块适合编制为子程序的方法。讨论问题：
（1）子程序调用、返回使用了什么样的底层机制？会不会由于堆栈的操作不当而引起子程序返回错误？应当如何避免子程序返回错误？（2）段内调用、返回与段间调用、返回区别在什么地方？它们分别适合用于什么样的应用场合？（3）寄存器参数传递的优点是什么？缺点是什么？在使用堆栈传递参数时，子程序返回应当注意什么问题？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学 第7周第2 次课
第六章 子程序结构（共6学时）第三部分 教学目的及要求：
1．理解子程序在汇编语言中的定义语法；2． 理解子程序的类型概念；3． 理解子程序调用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口参数传递方法；5． 理解子程序设计时需要注意的问题；6．结合实例理解子程序设计的过程。教学内容提要： 6.3子程序举例 教学重点与难点：
（1）理解子程序调用、返回的基本原理；（2）理解子程序的类型对调用、返回产生的影响；（3）理解子程序参数传递的三种方法；（4）掌握在实际应用中，区分哪些模块适合编制为子程序的方法。讨论问题：
（1）子程序调用、返回使用了什么样的底层机制？会不会由于堆栈的操作不当而引起子程序返回错误？应当如何避免子程序返回错误？（2）段内调用、返回与段间调用、返回区别在什么地方？它们分别适合用于什么样的应用场合？（3）寄存器参数传递的优点是什么？缺点是什么？在使用堆栈传递参数时，子程序返回应当注意什么问题？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学 第8周第1 次课
第7章 高级汇编语言技术（共2学时）教学目的及要求：
1．掌握汇编语言中“宏”的概念，能够在程序设计中正确使用宏指令；2．理解宏和子程序的本质区别；3．掌握条件汇编和重复汇编的概念，并且能够在程序设计中正确使用；4．了解汇编工具对源程序的汇编过程； 教学内容提要： 7.1 宏汇编 7.2 重复汇编 7.3条件汇编
教学重点与难点：
（1）着重理解宏指令与子程序的区别，以及每个过程分别由什么样的角色来完成；（2）着重理解条件汇编、重复汇编与条件转移指令、循环指令的本质区别；（3）能够在实际应用中合理运用宏指令、条件汇编、重复汇编； 讨论问题：
（1）宏指令与子程序的区别有哪些？宏调用的本质是什么？与子程序调用有什么区别？宏指令与子程序相比较，它们各自的优越性是什么？什么样的软件模块适合使用子程序实现？什么样的软件模块适合使用宏指令实现？（2）条件汇编与重复汇编是在什么时候完成的？条件转移指令与循环指令是在什么时候完成的？条件、重复汇编语句的功能与条件转移、循环指令有什么本质区别？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第8周第2 次课
第8章 输入输出程序设计（共4学时）第一部分 教学目的及要求：
1．掌握CPU如何和外部设备接口交换信息的方法，了解CPU控制外部设备常运转的基本原理．2． 掌握端口访问指令的功能、使用方法、寻址方式，能够理解简单的接口控制程序。3．掌握中断的基本概念。中断向量表的概念，中断过程，中断程序的编写 教学内容提要：
8.1 I/O设备的数据传送方式
8.1.1 CPU与外设
8.1.2 直接存储器存取（DMA）方式 8.2 程序直接控制I/O方式
8.2.1 I/O端口
8.2.2 I/O指令
8.2.3 I/O程序举例 8.3 中断传送方式
8.3.1 8086的中断分类 教学重点与难点：
（1）着重理解程序控制方式与中断控制方式的本质区别，以及中断控制方式的相对优越性；（2）能够在实际应用中针对接口编写基本的控制程序。讨论问题：
（1）三种数据传送方式的优缺点；（2）CPU如何控制外部设备？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第9周第1 次课
第8章 输入输出程序设计（共4学时）第二部分 教学目的及要求：
1．掌握中断的基本概念；2．掌握中断向量表的概念；3．掌握中断过程，中断优先级和中断程序的编写。教学内容提要： 8.3 中断传送方式
8.3.2中断向量表
8.3.3 中断过程
8.3.4 中断优先级和中断嵌套 8.3.5 中断处理程序 教学重点与难点：
（1）中断向量表的作用；（2）如何编写自己的中断处理程序；（3）着重理解程序控制方式与中断控制方式的本质区别，以及中断控制方式的相对优越性 讨论问题：
（1）中断向量在中断向量表中的存储形式如何？（2）编写中断向量同编写子程序的异同？（3）编写中断程序需要注意的问题有那些？（4）中断过程包括哪几个主要的步骤？哪些步骤是硬件自动完成的？哪些步骤是程序完成的？程序控制方式与中断控制方式的主要区别是什么？相对而言，中断控制方式有什么优越性？
教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第9周第2 次课
第9章 BIOS和DOS中断（共4学时）第一部分 教学目的及要求：
1．掌握必要的DOS调用和BIOS调用，并且能够在程序设计中正确使用。教学内容提要： 9.1 键盘I/O
9.1.1 字符码与扫描码
9.1.1 BIOS键盘中断
9.1.1 DOS键盘功能调用 9.2 显示器I/O
9.2.1 字符属性
9.1.1 BIOS显示中断
9.1.1 DOS显示功能调用 教学重点与难点：
（1）着重理解DOS中断调用的概念，理解调用号、入口参数、出口参数的概念及对于调用的重要性，理解中断调用与中断的区别；（2）着重理解常用DOS中断调用的功能以及使用方法；（3）能够在实际应用中适当的使用DOS中断调用，简化程序的编制过程。讨论问题：
（1）DOS中断调用的中断入口地址计算与硬件中断过程中的中断入口地址计算是否相同？在程序设计中使用DOS中断调用与硬件中断过程的主要区别是什么？被硬件中断调用的中断服务程序是否可以在程序中直接调用？（2）在程序设计中使用DOS中断调用有什么好处？ 教学手段
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第10周第1 次课
第9章 BIOS和DOS中断（共4学时）第二部分 教学目的及要求：
1．掌握必要的DOS调用和BIOS调用，并且能够在程序设计中正确使用 教学内容提要： 9.3 打印机I/O 9.3.1 DOS打印功能
9.3.2打印机的控制字符
9.3.3 BIOS打印功能 9.4 串行通信口I/O 9.4.1 串行通信口接口 9.4.2 串行口功能调用 教学重点与难点：
（1）着重理解常用BIOS中断调用的功能以及使用方法；（2）能够在实际应用中适当的使用BIOS中断调用，简化程序的编制过程。讨论问题：
（1）BIOS中断调用与DOS中断调用有什么共同之处？有什么区别？二者有什么重要的联系？BIOS中断调用是否可以看作设备驱动程序？（2）在程序设计中使用BIOS中断调用有什么好处？ 教学手段
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
第4篇：语言教案
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：《亡鈇》、《攘鸡》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，其中《庄子》与《韩非子》收录最多。汉魏以后，在一些作家的创作中，也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠3种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，达到寓意深刻的效果。中国近代作家也用寓言形式创作，特别是儿童文学作品更为多见。
中国民间寓言极为丰富，一般比较短小。除汉族外，还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，达到讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。
世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻经》拉封丹寓言等寓言的特点
1.鲜明的教育性
2.强烈的讽刺性
3.故事情节的虚构性
4.语言精炼，极富表现力
5.一般篇幅短小，结构紧凑
6.常用手法为：比喻，夸张，象征，等.
意思：有所隐含的语言。文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“道理”的意思。将深刻的道理揭示。
如何写寓言
什么是寓言？《现代汉语词典》上是这样解释“寓言”的：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
其实我们语文课本中的许多成语故事，如：《自相矛盾》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，这些喜闻乐见的成语故事很简短，含着的道理却很深刻，这就是寓言。
寓言的主人公可以是人，可以是动物，也可以是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在情节高度凝练的故事中得到揭示。
怎样才能写好一则寓言
首先要有一个通俗简单的故事。精彩的故事是寓言成功的开始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事说理。通过讲述故事来达到说理的最终目的，故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。他的成功之处在于故事的可读性很强，无论你的文化水准高低都能在简练明晰的故事中悟出道理。我国的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。汉语中的矛盾一词就直接由这则寓言故事演化而来，由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。
没有一个有趣的故事，道理就没有一个安身的地方。同学们可发挥丰富的想象、运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使自然界的一切事物都活动起来，让他们来到你的故事中，演讲出一个富含某种哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的规律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鲜活泼，才能吸引人，让读者在笑声中有所获益。
其次，一个简单明白的道理是寓言必不可少的组成部分。蕴含一个怎样的道理，既要联系到作者的主旨，也要依据故事情节的发展来决定。
寓言故事的寓意是寓言创作的灵魂，就好似人类必须要有思维一样重要。在寓言创作中寓意是一根看不见的线，大多数时候，这根线并不会直接在文字中体现。但是，好的寓言的寓意，会随着读者的阅读进程而逐渐明晰。这是寓言独立作为一种文学体裁的魅力所在。如古代作品《东施效颦》就很有代表性，他的寓意并未直接体现在文字中，但是读过的读者大都体会到东施效颦、欲盖弥彰的效果。而我们小朋友写寓言可结合自己生活实际，讲一些浅显的生活道理。例如：教育大家要尊老爱小、热爱劳动、不讲谎话等道理，也可以通过寓言给大家讲一些生活常识，教会大家遵守交通法则，正确使用水、电等。
小朋友们由于缺少生活经历不容易写出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、现实意义或教育性。
古代寓言故事和西方寓言故事的不同之处
寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
《伊索寓言》被誉为西方寓言的始祖，它的出现奠定了寓言作为一种文学体裁的基石。两千多年来，《伊索寓言》在欧洲文学发展史上产生过极其深远而广泛的影响，一再成为后世寓言创作的蓝本。如拉封丹的《龟兔赛跑》、克雷洛夫的《狐狸和葡萄》等都直接采用《伊索寓言》中的题材，经过艺术加工而成。
《伊索寓言》这本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴涵着深刻的寓意。它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。在欧洲文学史上，它为寓言创作奠定了基础。世界各国的文学作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作为说理论证时的比喻，或作为抨击与讽刺的武器。此书中的精华部分，至今仍有积极的现实意义。
《伊索寓言》大可看得。它至少给予我们三种安慰。第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出那些幼稚的见解。第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽变到人，你看这中间需要多少进化历程！
读惯先秦寓言的中国人，初次读到《伊索寓言》是要惊讶的，因为那是两种截然不同的思维方式。先秦寓言冷峻而酷刻，《伊索寓言》热烈而宽厚；先秦寓言是老于世故的，《伊索寓言》是极富童趣的。《伊索寓言》全面而深刻地影响了后世的欧洲童话及其表现形式，而先秦寓言却没有催生反而抑制了中国童话的萌芽——中国没有童话。
《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家、诗人、哲学家、平常百姓都从中得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓，如"龟兔赛跑"、"狼来了"，等等。在几千年后的今天，《伊索寓言》已成为西方寓言文学的范本，也是世界上流传最广的经典作品之一。
伊索的《伊索寓言》
在欧洲寓言发展史上，古希腊寓言占有重要的地位。它开创了欧洲寓言发展的先河，并且影响到其后欧洲寓言发展的全过程，而希腊寓言的总汇即《伊索寓言》。
寓言本是一种民间口头创作，反映的主要是人们的生活智慧，包括社会活动、生产劳动和日常生活等方面。现传的《伊索寓言》根据各种传世抄本编集而成，包括寓言300多则，其中有些寓言脍炙人口。
作为人们生活体会和经验的结晶，《伊索寓言》不仅含意深刻，而且艺术处理也很成功。《伊索寓言》的故事一般都比较短小，结构也比较简单，但形象鲜明、生动，寓言自然、深刻。《伊索寓言》中除少数寓言以人为主要角色外，绝大部分是动物寓言，通过把动物拟人化来表达作者的某种思想。这些动物故事无疑是虚构的，然而又很自然、逼真。需要指出的是，《伊索寓言》中的动物除了有些动物外，一般尚无固定的性格特征，例如狐狸、狼等，有时被赋予反面性格，有时则受到肯定。这与后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一样的。
《伊索寓言》曾对其后的欧洲寓言发展产生重大影响。公元1世纪的古罗马寓言作家费德鲁斯直接继承了伊索寓言传统，借用了《伊索寓言》中的许多故事，并称自己的寓言是"伊索式寓言"。公元2世纪的希腊寓言作家巴布里乌斯则更多地采用了伊索的寓言故事。这种传统为晚期古希腊罗马寓言创作所继承。文艺复兴以后，对伊索寓言抄稿的重新整理和印行极大地促进了欧洲寓言创作的发展，先后出现了不少出色的寓言作家，如法国的拉封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫等。
一、选好稿件。
二
熟悉文章。
1、了解故事的基本内容，这是读懂寓言的基础。
2、仔细琢磨故事中蕴含的道理，这是读懂的关键。
3、进一步与现实生活进行联系：领悟了寓言中的道理。
三、把握好语气
四、最后是朗诵出完整的作品。。
一、怎样朗读寓言
寓言是一种文学体裁，以散文或者韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。
寓言是带有劝喻或讽谏性的故事。“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。
但是寓言并不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。这一点很不容易做到。我们常见一些朗诵者从感情到外形都"化"成了寓言中的某个动物,一旦要以作者的身份讲道理时,回都回不来了。
下面我们举例来分析如何朗读寓言。
一只“讲道德”的狼
狼常常到牧场里偷吃羊，牧羊人便在牧场周围设了陷阱，要捉住狼。一次，贪心的狼又来了。它一心只想到羊肉的滋味，当然不会知道地上有陷阱，一不留神，便跌进了陷阱。狼用尽气力也跳不上来，便大叫起来：“岂有此理！你们凭什么设陷阱暗算别人？这太不讲道德了！”牧羊人笑着说：“原来你是一只讲道德的狼。那么，你来偷吃我的羊，算是什么道德呢？”
1、了解故事的基本内容，这是读懂寓言的基础。
认真读明白寓言中的故事：这则寓言讲的是一只狼因为想偷吃牧场里的羊，结果落入陷阱，可是它却反过来指责牧羊人设陷阱不道德。
2、仔细琢磨故事中蕴含的道理，这是读懂的关键。
首先要找出故事中各种事物之间的联系，这则寓言讲了狼要吃羊而落入陷阱；牧羊人设陷阱是为了保护羊。然后进行分析就可知，按照狼指责牧羊人设陷阱是不道德的这说法，牧羊人只有不设陷阱，乖乖地让狼吃羊才是讲道德了。很显然这是讲不通的。最后就能得出结论：一贯做坏事的狼，居然也讲起道德来了，这是十分荒谬可笑的。这就是这则寓言的道理。
3、进一步与现实生活进行联系：领悟了寓言中的道理。
读寓言不能就事论事，人和狼说话，讲道理，生活中是没有的，但生活中像狼这种荒谬可笑的例子有没有呢？对照找一找是有的。世上不是有那么一种人嘛，想坑害别人，结果自己倒霉，却反而指责别人不讲道德。这不就是像那只狼一样的恶人吗？能够联系实际，这才是读懂的标志。
二、怎样朗读童话
童话世界是瑰丽而生动的，在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼，都可以被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上,所以总是特别受到孩子们的欢迎。
朗读童话除了“用普通话语音朗读、把握作品的基调、使用朗读的基本技巧外，关键是“化妆”好角色。朗诵时可以适当地把声音“化化妆”以加强表现力,朗诵的音色因角色不同而有变化。为了逼真地表现出作品中的角色，可以进行模仿、夸张，例如朗诵乌鸦的话时，声音可以尖一些，因为乌鸦体形很小；而朗诵蜗牛的话时，可以把声音放低一些，慢一些，因为蜗牛总是慢腾腾的。这样立刻就可以使两个角色声音拉开距离，形成对比。不但可以塑造不同的角色，还可加强作品的艺术效果。练习：
分析并朗读下列寓言和童话：
1、扁鹊的医术
魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”
扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。”
文王再问：“那么为什么你最出名呢？”
扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去；中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”
事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。
为了说明寓言朗诵的要领,我们用著名的伊索寓言《狼和小羊》为例:
狼和小羊
狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:"你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?"
小羊吃了一惊,温和地说:"我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的„„""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
我们可以看到,这篇寓言是由狼吃小羊的故事和作者从这个故事引出的教训这样两个部分构成的。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言当作故事来读,只注意到它的生动情节,却忘记了它给人们以教训。其实,在寓言中,故事只是作者说道理的一种工具,作者最重要的画龙点睛之笔却是最后的那个教训。就拿这篇《狼和小羊》来说吧,狼千方百计地找借口,最后以"莫须有"的罪名吃掉了小羊。作者讲这个故事的目的是什么呢?是为了给人们一个教训:恶人是不讲理的,千万不要像善良的小羊那样去跟狼讲道理。注意了这一点,我们就会对最后那句话给予应有的重视。我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像中国的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"
其次我们还应该弄清楚寓言中的角色。一般说来,寓言中有故事中的各种角色,例如这儿的狼和小羊;另外还有一个讲故事的角色,那是作者本人,也就是在讲完故事之后再给我们一个教训的人。弄清这个问题,很有作用。我们常听一些朗诵者一开始朗诵"狼和小羊碰巧„„",就作出满脸凶相,声音也变得狠巴巴的。其实这时候说话的是作者而不是狼。第三个需要注意的问题是朗诵不是戏剧。朗诵某一个角色的语言也还不是表演某一个角色。当然我们在朗诵时可以适当地把声音"化化妆"以加强表现力,但是这仅仅是"化妆"而已,作为一个朗诵节目,本身还是有其完整性的。朗诵的音色虽然因角色不同而有变化,但还是应该保留一定的连贯和统一性的。我们可以用民间喜闻乐见的“说书”来比照。说书人有时也会模仿一些故事中角色的声音，但是模仿得更多的是语气、语调，而并非真的要变得跟角色的嗓音完全一样。如果说书人是男性而故事中偏偏出现了一位十八岁的姑娘，那么说书人只要把声音放轻，语调起伏柔和些，和原来语调拉开距离，观众也决不会苛求说书人能完全和故事中的小姑娘那样声音柔美。这和男性京剧演员担任“青依”必须唱出女性的嗓音是完全不一样的。
弄清这个问题是十分重要的。所有的寓言都是在幽默中批评某种行为或思想。为了幽默，常常需要夸张，或者模仿。但是我们必须掌握“度”，不能一味夸张而影响表达。我们在许多朗诵比赛中常常见到朗诵者为了想要“逼真”地表现出作品中的角色，模仿、夸张过了头，从而完全破坏了效果。有一篇寓言名叫《乌鸦和猪的谅解》，说的是猪嘲笑乌鸦黑，乌鸦也嘲笑猪黑，当他们发现彼此一样黑时，又互相“谅解”了，他们一致认为黑并不难看。在朗诵乌鸦的话时，声音可以尖一些，因为乌鸦体形很小；可以加快语速，因为乌鸦总是被认为比较狡猾。而朗诵猪的话时，可以把声音放低一些，粗一些，因为猪被认为愚笨。这样立刻就可以使两个角色声音拉开距离，形成对比。不但可以塑造不同的角色，加强作品的艺术效果。但是有些朗诵者过了头。在朗诵乌鸦的话时尖声大叫；在朗诵猪的话时瓮声瓮气，口齿不清。朗诵者的本意当然是想追求艺术效果，但是事与愿违。试想，你的意思都表达不清楚，还谈什么艺术效果呢？
有时，有些寓言所说的故事寓意已经很明显，就会省去“教训”的部分。在我国传统的语言中这样的例子很多。如《叶公好龙》、《刻舟求箭》、《画蛇添足》等。
第5篇：语言教案
大班语言：南瓜屋里的秘密
活动目标：
1、感受故事中神秘的意境与优美的语言，尝试创造性地猜想故事的情节。
2、能正确对待他人的秘密，学会尊重他人，愿意用适当方式对待我自己，宣泄自己的秘密。 活动准备：
图片一幅，小精灵玩偶。活动设计：
一、引出课题
二、欣赏童话故事
1、教师配合图片讲述故事。
2、提问，帮助了解故事内容。
（1）讲述中提问：大南瓜里会有什么秘密？
（2）结束后提问：小精灵把秘密告诉别人后，心里怎么样？
小精灵这样做对吗？知道结果后他心里会怎么样？
三、讨论
1、如何对待别人的秘密？
2、心里有秘密的时候，你会觉得怎么样？
3、应该怎么做，即不伤害别人，又能让自己舒服些？ （1）记录。（用图文并茂的方式记录幼儿宣泄秘密的方法）
（2）对幼儿想象的各种方法作简单的讨论，排除一些不现实或有危险的方法。延伸：
幼儿选择自己喜欢的方式宣泄自己的秘密。
附：
童话故事《南瓜屋里的秘密》
小精灵在天上玩腻了，她决定到大地上来看一看。她在天上飞啊飞，晚上小精灵飞累了，正好路过一片蔬菜地，地里种着许许多多蔬菜。小精灵发现地里有一只南瓜长的特别大，正好当床呢！于是小精灵就落在大南瓜上睡起觉来，四周静悄悄的，只有风儿吹过的声音和小蟋蟀的叫声。小精灵正静静数着美丽夜空中闪烁的小星星，依稀听到谁在说话的声音。小精灵朝四周望望，没人啊！哪来的声音呢？小精灵把耳朵大南瓜上仔细地听，真的！声音是从大南瓜里传来的。只听见有位老奶奶在唱：“睡吧！睡吧！我亲爱的宝贝……”小精灵把魔棒一挥，立刻知道了大南瓜里的秘密。原来这是座南瓜屋,有一位老奶奶和她的小孙子住在里面呢，老奶奶买不起房子，发现了这只大南瓜，就和他的小孙子一起安静地生活，老奶奶每天用南瓜汁喂养小孙子，生活过的可幸福呢！
第二天，小精灵忍不住把这个秘密告诉了小鸟，小鸟唧唧喳喳的传着。不久，村子里所有的人都知道了这个秘密。每天都有许许多多人怀着好奇的心情来看这神奇的南瓜屋，有的还想把他占为己有呢！老奶奶再也不能过安静的生活了。小精灵为自己泄露了大南瓜的秘密而后悔，她正想用魔棒帮助老奶奶，可是老奶奶已经背着小孙子离开了这个南瓜屋，离开了这片蔬菜地，再也找不到了。
大班语言：梦姐姐的花篮
活动目标 1．感受散文诗的优美意境。
2．理解散文诗的内容，能有感情的朗诵。
3．鼓励幼儿大胆创编与花色相应的梦，激发幼儿的想象力与创编能力。
活动准备 ：物质准备：课件一份、花篮一个、花、钢琴曲《卡农》、图谱。
活动过程：
（一）回忆经验，直接导入
1．你们做过梦吗？都梦到了什么？
评析：引导幼儿回忆生活经验，直接切入主题。2．是谁让你们做梦的呢？
3.教师小结：原来是梦姐姐让我们做梦的呀。（出示课件，并介绍梦姐姐：在一片深绿色的树林里，住着美丽的梦姐姐。她的胳膊上总是跨着一只轻巧的花篮，花篮里装满五颜六色的花。一到晚上，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻地飞出来。）
（二）欣赏散文
1．今天，老师要请小朋友欣赏一首散文诗，听一听，梦姐姐让谁做梦了？（第一遍）评析：为让幼儿直观地认识种种颜色，体验多彩的世界，我采用多媒体进行教学，用课件展现逼真的色彩，让幼儿通过视、听，多通道感受散文诗的梦幻色彩、优美意境。
2．梦姐姐是怎样让她们做梦的呢？它们都梦到了什么？让我们再来听一听。(第二遍：教师在幼儿讲述的基础上，出示小图片帮助幼儿进一步理解散文)评析：本环节采取了开放式的提问，老师再次提供给幼儿充分表述的机会，并将小动物图片，以及梦到的景物图片一一按散文内容的顺序展示在黑板上，帮助幼儿记忆散文内容。此时，我并不是在等待幼儿正确答案的出来，而是鼓励幼儿尽可能的讲述梦的内容，不强求答案的正确度、完整性。当有些答案幼儿无法讲出时，我给予了丰富知识的机会。
3.小动物的梦真美啊，让我们再来欣赏一遍吧。
4．这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧。（第四遍）评析：在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对散文进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对散文的内容得到了进一步的认识、理解和掌握，也使幼儿对颜色的认识得到了提高和升华。
（三）幼儿创编散文
1．梦姐姐可真美啊，吴老师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦，好吗？
2．播放音乐。“梦姐姐“为每个幼儿放一朵花（各种颜色的花），幼儿自由讨论，大胆构思自己彩色的梦。
3．那请小朋友看看梦姐姐送给你了一朵什么颜色的花，想一想你会做什么颜色的梦，会梦到些什么呢？请你和旁边的小朋友说一说，看看谁说的梦最美，待会儿请你来跟梦姐姐说一说。
4．鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他人不同的内容，引导幼儿用完整的语言回答，用上优美的词汇：梦姐姐送给我一朵xx颜色的花，我会做一xx颜色的梦，我梦到了……
5．小朋友做的梦可真美啊，我们再去把你的梦说给别的班的小朋友听一听。评析：本环节充分给予幼儿大胆想象、大胆表述的机会，让幼儿告诉大家自己认识的颜色，以及还有什么东西是这种颜色的。在老师的帮助下，幼儿能以散文中的形式来表述。在这里，开放式的提问能培养幼儿创造性的思维，同时也丰富了幼儿对各种色彩的认识。
中班语言：北风和太阳
【活动目标】
1、引导幼儿理解故事内容，知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。
2、敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。
3、初步帮助幼儿树立自信心。
【活动准备】 北风和太阳图片各一张。
【活动过程】
1、引起幼儿兴趣，帮助幼儿熟悉故事中的两个角色 （1）出示北风和太阳
师：它是谁？（北风）对，是北风爷爷。谁来说说看北风爷爷有什么本领？它又是谁？（太阳）太阳公公又有什么本领呢？（2）小结
师：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的本领，那它们两个究竟谁的本领更大呢？（引起幼儿听故事的兴趣）
2、在讨论中帮助幼儿理解故事内容
3、（1）讲故事第一部分
师：有一天，北风爷爷和太阳公公发生了一次争吵，它们在争论谁的本领大，各人都夸自己的本领强。忽然看见一个人在赶路，他外面穿着一件大衣，于是他们决定谁能叫这个人把身上的大衣脱掉，谁就算赢了。
（2）分角色，各自想办法
①
师：下面这样好不好，我请你们来扮演北风和太阳，想出自己的办法来让这个人把外衣脱掉。谁愿意来当北风爷爷，请坐到这边来。要扮演太阳公公的小朋友请坐到这边来。② 幼儿发表自己的观点
师：你会用什么办法让这个人把衣服脱掉呀？
（3）继续听故事 师：到底北风爷爷和太阳公公想出了什么办法呢？你们仔细听。太阳公公让北风爷爷先试一试他的本领，北风爷爷呼呼地吹了一阵，差点儿把那人的大衣脱掉，他越刮越厉害，那个人太冷了，就把大衣越裹越紧。北风爷爷使劲力气，也没把大衣脱掉。①北风爷爷为什么没把那个人的大衣脱掉呀？最后他只得放弃得胜的希望，让太阳公公来试一试。太阳公公使出浑身力量照在那个人身上，那个人太热了，就把大衣脱掉了。②咦，小朋友，谁赢了呀？（太阳）好，我们一起来夸夸他！可是北风爷爷呀他不服输，他说要再比一次。③怎么比呢？ 这回要比谁叫那个人先穿上衣服。太阳公公照在那个人身上，他热极了，他不仅没穿上衣服，反而把身上的衣服都脱光了。北风爷爷使劲一吹，那个人就感到很冷，赶快穿上了衣服。④告诉我，这次又是谁赢了呀？（太阳公公）我们也来夸夸他！
（4）师：现在你们认为谁的本领大？（幼儿自由发表意见）
（5）小结：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的长处。其实我们小朋友也一样，大家也都有自己的长处。
3、帮助幼儿树立自信心
师：那你有什么长处呢？到前面来大声地夸夸自己吧！让每个人都知道你的长处。
4、了解小朋友其实也各有所长
（在夸自己的同时，也让他说说小朋友的长处）师：你最喜欢哪位小朋友，你觉得他有什么长处？
5、分组来夸自己
师：找几个好朋友一起来互相夸夸自己吧！
中班语言活动——家
活动目标：
1．通过讲讲说说帮助幼儿理解诗歌内容并学习诗歌，感受诗歌的画面美和语言美。
2．2．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
活动准备：：
1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、大幅背景图。2．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、贴绒学具。
活动过程：
（一）经验回忆，引起兴趣 1．引起兴趣：现在是什么季节？春天是个美丽的季节，对不对？它漂亮在哪里？ 2．提问回忆：春天是座美丽的大花园，我们小朋友都很喜欢它。杨老师还知道我们小朋友更加喜欢有个漂亮快乐的家，是不是？说说，你喜欢什么样子的家呢？
（二）看看说说，初步感知 1． 出示背景图，尝试讨论：
图上有哪些景物？想想它们都会是谁的家？ 2． 看看说说，感知理解
（1）这些白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶它们找到自己的家了吗？（2）它们的家又在哪里？它们的家漂亮吗？美在哪里？ 3．欣赏儿歌，理解内容
（1）儿歌中都讲了有哪些家？分别是谁的家？（2）你最喜欢哪个家？为什么？
（三）理解创作，分享快乐
1．再次欣赏,诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的家？ 2．幼儿自由讨论，教师指导。
3．幼儿自由发言，教师提升组合。
4．教师小结：我们小朋友可真能干，自己也能编出了好听的儿歌，回家和爸爸妈妈一起找找编编，还有什么也是谁的家，明天拿来告诉大家，好吗？
小班语言教案《嘻刷刷》
活动目标：
1、通过游戏活动，尝试用身体不同部位表现各种刷刷子的动作。
2、能大胆在集体面前表演，体验共同游戏的的乐趣。
设计思路：
《嘻刷刷》这是一首比较欢快的歌曲，深受幼儿所喜爱，同时结合本班幼儿活泼好动的性格，在这样动感的音乐中，幼儿乐意用不同的方式去进行表达表现。小刷子也是孩子们生活当中经常接触的，将两者有机的结合，让幼儿在说说、跳跳中获得多方面的感受。因此，我设计了本次活动，让幼儿在感受欢快的同时，提升表达表现的能力。
活动准备：
1、歌曲磁带《嘻刷刷》
2、各种刷子（马桶刷、鞋刷、眉刷、牙刷、沐浴刷、洗衣刷……）
3、海绵块和幼儿人数相等。
4、幼儿初步认识一些刷子，知道刷子名称和用途。
活动过程：
一、以“摸箱形式”认识各种刷子名称及作用
（1）出示“魔术箱” 引出兴趣，请个别幼儿摸一摸，说说里面有什么。引导语：
张老师请来了一个神秘的小客人，他就藏在这个小箱子里呢，想知道他是谁吗？请小朋友来摸一摸，说一说你摸到的是什么？（2）出示沐浴刷 引导语：
张老师要把我们的小客人请出来了，小眼睛看仔细了，是谁啊？（沐浴刷）提问：
1、沐浴刷是做什么用的？（洗澡）
2、教师带领幼儿一起随着音乐一起动起来---做洗澡的动作。
（3）逐一出示箱子里各种刷子，说说这是什么刷子，它可以干什么用呢？并尝试用动作表现刷刷子的动作。
引导语：今天，这个小刷子还请来了它的很多好朋友呢，我们一起把它们请出来吧，（鞋刷、眉刷、洗衣刷、马桶刷）
二、跟着音乐《嘻刷刷》，尝试用身体不同部位有节奏的表现各种刷刷子的动作。（1）出示“神奇刷”，并分发给幼儿
师：刚才小朋友认识了这么多刷子，老师这里还有一种“神奇的刷子”，为什么叫它“神奇刷子”呢，因为你想让它变成什么刷子它就可以 成为什么刷子，你们想不想要阿？
（2）将各种刷子逐一挂于黑板上，按照其顺序幼儿尝试用身体不同部位表现各种刷刷子动作
牙刷--眉刷--鞋刷--洗衣刷--沐浴刷--马桶刷
三、幼儿尝试为同伴用沐浴刷刷身子，体验为同伴帮忙的乐趣。
（1）师：刚才宝宝们都为自己刷了很多东西，你们愿不愿意为别人为你的好朋友来刷一刷呢？（2）找到一个好朋友，跟着音乐，尝试为同伴洗刷。（3）送“神奇刷”宝宝回家。
四、拓展经验，引发对其他刷子的探索认识。
师：刚才我们宝宝认识了那么多刷子，那么除了这些刷子你还知道其他刷子吗？我们回家再去找找看还有那些刷子，它有什么用呢？
尝试用身体不同部位表现各种刷刷子动作。
小班语言：快乐的一天
活动目标：
１、在情境对话中正确运用礼貌用语，并能在交谈中注意倾听他人的话。 ２、初步尝试运用不同的祝福语，体会同伴间互相关心的美好情感。
活动准备：
场景设置：草地、山羊家、小牛家 幼儿头饰、音乐等
活动过程：
（教师扮演兔姐姐，小朋友扮演各种小动物，两名大班幼儿分别扮演山羊和小牛）
一、问声好
为幼儿创设有趣的情境，有助于他们大胆和小伙伴问好，教师扮演的兔姐姐给幼儿亲切感。
１、小动物们在草地遇见，互相问好 ２、得知山羊生日，一起为它采青草
二、过生日
创设有趣的生日情境，幼儿在投入参加的同时也初步尝试了说生日祝福语。而打电话小片段
中也蕴涵了“注意倾听他人说话”的语言要求。
１、到山羊家：问好并尝试说祝福的话
２、发现小牛没有来，打电话询问
三、探病友
在初步尝试向病人说祝福语的同时也让幼儿感受到了关心他人的美好情感。１、到小牛家：问好并尝试说祝福的话
２、互相道别。
小班语言：小小手机本领大
活动目标：
1、认识各种手机，了解手机的变化史。
2、探索手机的秘密，知道手机的使用方法。
活动准备：各类手机
活动过程：
一、谈话引出课题
星期天你和妈妈去公园，不小心你和妈妈走丢了，有什么办法能找到妈妈？
二、教师出示手机，让幼儿了解手机功能
1、你见过手机吗？你看见过的手机是什么样的？
2、手机有些什么本领？
3、比较以前的手机和现在的手机有什么不一样？
4、你知道爸爸妈妈的手机号码吗？我们来玩一个打电话的游戏？
小结：知道拨打电话和接听电话的方法
三、讨论
手机除了可以打电话，还有什么本领？
如：发短信，上网，游戏，闹钟……
四、教师小结
今天我们知道了手机的很多本领，你们都记住了吗？
小班语言：小猪变干净了
一、活动目标：
1、鼓励幼儿学习对话，培养幼儿的口语表达能力。
2、培养幼儿的理解与记忆力。
3、懂得爱清洁、讲卫生、明白节约用水的道理。
二、活动准备：
沙箱、小动物图卡、纸袋木偶、图片（图书）、录音带、语言操作盒、三、活动过程：
1、欣赏故事引出主题，让幼儿知道故事的名称和故事里有谁。
设计提问：
（1）猜一猜故事里有谁？并逐一出示小动物图卡（插在沙箱里）。
（2）发生了一件什么事情？
2、请幼儿带着问题再次欣赏故事。（教师边操作沙箱边讲故事）
3、用提问的方式帮助幼儿回忆和理解故事内容。
4、带着问题进行第三次故事的欣赏，重点引导幼儿学习对话。（出示纸袋木偶等操作材料让幼儿了解如何使用）
设计提问：
小猪第一次在路上碰到谁？（小白兔）它怎么对小白兔说的？（小白兔，我和你一块玩好吗？）
小白兔又怎么回答小猪的？（哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。）
小猪第二次在路上碰到谁？（小白鹅）它怎么对小白鹅说的？（小白鹅我和你一块玩好吗？）
小白鹅又怎么回答小猪的？（“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。”
最后小白鹅又是怎样说的怎样做的？（“走，我带你到河边去洗个澡吧！”）
小猪洗干净后大家都高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！”
5、请幼儿带上纸袋木偶跟着录音机学讲对话。
6、自由分组利用各类操作材料复习对话。
高水平：（沙箱操作材料）尝试复述故事的主要情节和简单对话。
中水平：（图书或图片）尝试复述故事的主要情节和简单对话。
低水平：（语言操作箱）复习简单对话。
7、小结：小猪改正了缺点，变成了一只讲卫生、爱干净的小猪，你们高兴吗？小脏猪是怎么变干净的？（用水洗干净的）水的用途真大。（让幼儿明白地球上的干净水源有限，更应节约用水，不应随便浪费水。）
幼儿园小小班语言教案：小手小脚 活动目标：
1、在听儿歌及跟做动作的过程中，理解“搓、捏、挠、敲”的意思。
2、尝试用完整的语言进行大胆地表述。
3、对小手游戏感兴趣。 活动准备：
小手能干的照片 活动过程：
1、手指游戏
2、小手的本领
刚才我们用什么做游戏了？ 你觉得小手能干吗？ 你的小手有什么本领？（吃饭、玩游戏、穿衣服、穿鞋子、用剪刀）
总结：你们的小手真能干，会用勺子，会穿裤子，会穿衣服，会穿鞋子，会画画，会用剪刀，还会做游戏。等我们小朋友再长大一些，小手会做更多的事情的。
3、小手游戏
下面，我们再用小手玩个游戏。请你按我的要求去做，如果我说“小手小手拍拍”，小朋友们就要拍拍手，看看谁的小手最能干。
小手小手拍拍，小手小手敲一敲。小手小手拍拍，小手小手搓一搓。
小手小手拍拍，小手小手捏一捏。
小手小手拍拍，小手小手挠一挠。
小手小手拍拍，小手小手藏一藏。
3． 引出游戏“找小手”：可爱的小手全都不见了！现在我的大手要来找你们的小手，大手一摸到小手，小手就赶快放到腿上，好吗？
4． 教师悄悄地走到幼儿的身后，用手摸或握每一个幼儿的手，提醒他们尽快把手放在腿上，并请他们说说自己的小手藏在哪里了。5． 游戏反复进行。
幼儿园托班语言教案：小鸭找朋友
[活动目标]
１、通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。 ２、初步发展幼儿口语表达能力。３、初步知道朋友之间要和睦相处。[活动准备]
《小鸭找朋友》VCD一盘 电视机 DVD机 [活动指导]
一、谈话：
1、画面
（一）：有一只在哭泣的小黄鸭。 老师：小鸭为什么哭了？ 幼儿：小鸭找不到爸爸妈妈了。幼儿：小鸭没有妈妈。幼儿：没人跟小鸭玩。幼儿：小鸭找不到朋友。幼儿：小鸭没有朋友。: 幼儿：小鸭心里难受要打针。
2画面
（二）：小黄鸭一路在找朋友，一直找不到朋友。 老师：小鸭为什么找不到朋友？ 幼儿：因为小鸭不乖。
幼儿：小鸭爱哭，不勇敢，我没有哭。幼儿：小鸭打人就没有朋友，不是好宝宝。幼儿：小鸭玩具不让小朋友玩就没有好朋友。
幼儿：叫小鸭要乖，才有好朋友。我和茜彬是好朋友。
3、画面
（三）：有一群小鸭在河边、河里嬉戏、玩耍，小黄鸭看见了，高兴得跳起来，它走向小鸭们，和小鸭一起游戏，小黄鸭的脸上露出了欢快的笑脸。 老师：小鸭高兴的笑了，小鸭为什么笑了？ 幼儿：小鸭找到了朋友。幼儿：小鸭有朋友了。幼儿：小鸭心里不难受。自由交流：
老师：你和谁是好朋友？ 幼儿：我和慧英是好朋友。
幼儿：我和宋北航、陈鹭是好朋友。幼儿：我和小鸭是好朋友。幼儿对幼儿：我们俩个是好朋友。
老师：家里的朋友多还是幼儿园的朋友多？ 幼儿：幼儿园的朋友多。
幼儿：周毓熙、黄筱丹、郑秉政„„是我的好朋友，我有许多好朋友。„„ 小结：
1）老师：幼儿园的朋友多，幼儿园有许多小朋友，还有老师这个大朋友，只有到幼儿园，才有许多朋友玩，玩起来可快乐了。
2）请小朋友找自己喜欢的朋友拉拉手，相互拥抱，体验有朋友的快乐。老师：与好朋友抱一抱，心里怎么样？ 幼儿：高兴。幼儿：舒服。
老师：让我们天天上幼儿园，天天跟好朋友玩，好吗。
幼儿：好！
