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孔乙己公开课教案模板

作者:feifan520时间:2021-05-04 12:08:00

第1篇:《孔乙己》公开课教案

苏教版八年级语文(下册)第十六课《孔乙己》公开课教案

十六

孔乙己

教学预设的目标

 理解孔乙己形象的社会意义。

 了解小说的结构,理清课文精巧含蓄的布局,体会社会环境描写的作用。  学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。  理解细节描写在小说中的作用。

教学重点与难点

 理解孔乙己形象的社会意义。

 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。  理清小说的情节结构,体会社会环境描写及细节描写的作用。

教学准备

 有声小说《孔乙己》mp3格式音频文件、播放器及音响设备。  相关的教学图片。

教学方法

 师生合作探究式学习,利用现代教育技术手段教学,以图片、声音辅助文字教学,激发学生学习兴趣,促进学生语感培养和语言思维想象能力的提高。

教学时间

3课时(选用第1课时)

教学设计

第一课时

一、检查预习情况 1.字词预习。 2.课文预读。

二、导入

1.作者简介(由学生汇报)。 2.关于封建科举制度。

三、欣赏由唐天谦朗诵的小说《孔乙己》

1.注意聆听欣赏,边听边发挥想象(如人物形象的画面); 2.注意范读对语速、语气、节奏、情感等朗诵技巧的把握。

四、师生研读课文

从整体上把握小说的结构,分析小说的人物、情节和环境。

- 1苏教版八年级语文(下册)第十六课《孔乙己》公开课教案

五、小结

课文的前3段介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况,这是故事发生的时间、地点、人物,是展示悲剧人物孔乙己的社会环境。

六、作业

结合探究•练习一,以“我来评谈孔乙己”为题进行一次小练笔。

第二、三课时

一、导入

上节课,我们了解了小说的情节以及孔乙己生活的社会环境,下面让我们着重来研究孔乙己这个人物形象,及其所蕴含的社会意义。

二、深入研读课文

1.提问:孔乙己是一个什么样的人?请同学们大胆发言来评谈这一人物形象。那么小说又是从哪些方面进行描写的呢?

讨论并归纳:

(1)概括介绍:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”说明他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台,不能享受长衫顾客的待遇,只能使他成为不伦不类的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写:

①第一次出场:写他“身材很高大”说明穷困潦倒,营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”,是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破”,似乎十多年没有补,也没有洗,说明他穷酸潦倒,贫困的经济状况和懒得出奇的性格特征。

②第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”,说明他衣食无着,穷途末路。“盘着两腿,下面垫者一个蒲包,用草绳在肩上挂住,满手是泥”,说明他被打折了腿,丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。 (3)语言神态描写:

①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读书人自居,卖弄学问,迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白„„”说明他死要面子,怕人嘲笑。 ③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩到,“窃书不算偷书„„窃书„„读书人的事,能算偷吗?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。

④“孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“惟有读书高”的自命清高的性格。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话:这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。”说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。

- 3苏教版八年级语文(下册)第十六课《孔乙己》公开课教案 第五次,孔乙己第二次出场。孔乙己被打折了腿,已经不成样子了,然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己,这种笑声越发显得悲凉,毫无人性,更表现了当时社会人与人的关系,冷漠无情到令人窒息的地步。

4.提问:小伙计的笑、掌柜的笑、短衣帮的笑、小孩子的笑各是什么样子的笑? 讨论并归纳:

小伙计的笑是解脱的笑,掌柜是没有人性的自私而卑劣的笑,短衣帮的笑是麻木不仁的笑,小孩子的笑是天真无邪的笑。

5.提问:以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果? 讨论并归纳:

这哄笑声是麻木的笑,这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面不是同情和眼泪,而是无聊的逗笑和取乐,以乐境写哀,更令人悲哀,表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧,而是社会的悲剧,作品反封建的意义就更加深刻了。

6.提问:关于这篇小说的主题是什么,请各抒己见。 讨论并归纳: (1)反封建说。

小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽及其罪恶,而且可以引伸到整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定,同时,它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系,也有着极为真实的反映。 (2)等级观念说。

认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想、精神中的封建等级观念的揭露与讽刺。 (3)认识为作者通过孔乙己的悲剧,有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育——科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。

三、小结

《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说,孔乙己是一个备受制度愚弄和毒害的下层知识分子,他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上,可是直到胡子花白,还是“连半个秀才也捞不到”,反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气,他即使穷困潦倒,也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫,然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,沦落为“使人快活、供人奚落”的材料,终于被丁举人毒打后悲惨地从人们记忆中抹去。作品通过对孔乙己悲惨一生的描写,控诉了封建社会和科举制度的罪恶,揭露了旧社会“对穷苦人的凉薄与不公”。

四、复习与巩固

本课重点知识回顾(录音)

五、作业

课后探究•练习题三。

六、课外实践活动

观看由梁秉坤改编的影片《孔乙己》。

第2篇:《孔乙己》公开课教案

《孔乙己》公开课教案设计

教学目标:

1、了解作家及其文学常识,了解小说的时代背景。

2、欣赏孔乙己的人物形象,能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。

4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇,关注社会发展,体味人生意味培养积极的人生态度。

教学过程设计:

一、新课导入:

同学们请看这幅图片,(出示图片)这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像,他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象,大家说是谁?孔乙己(板书孔乙己)。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物,想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解,我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅(只要是鲁迅先生的有关知识点均可)。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠,在2005年的全球阅读排行榜上,鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位,他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说,从而揭开了中国新文学的序幕,他的这两本短短的小说集,内容深切,格式特别,茅盾先生在《读呐喊》一文中说:犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说,茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话,那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者,今天让我们走进孔乙己,去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

解题:

本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》,在当时的文化教育领域,虽然1906年就废除了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗,封建教育仍旧是社会教育的核心内容,鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。

二、听多媒体朗读,让学生思考:这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情?

三、文本研读

1、小说的三要素是什么?

板书:情节、人物、环境

2、谁来说一下这篇小说的情节? 明确:孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人,他深受封建科举制度的毒害,但他屡考不中,直至最后连个秀才也没有捞到,后来他为了度日替人抄书,但由于他懒散成性,经常把人家的书纸笔砚丢掉,导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书,也经常被人家打得鼻青脸肿的,他经常来咸亨酒店,他教酒店的小伙计识字,分孩子们茴香豆,他经常受到众人的取笑,直到有一天,他因偷了丁举人家的东西被打折了腿,直到死去。

3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段,你所知道的人物描写手段有哪些?

板书:外貌、语言、神态、动作

4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文,我们首先来看外貌描写,请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。

明确:(1)、他身材很高大(说明他尚有劳动能力),青白脸色(说明他穷困潦倒,营养不良又不肯劳动所致),皱纹间时常夹些伤痕(是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志),一部乱蓬蓬的花白的胡子(表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡)。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗(说明他穷困的经济状况和懒得出奇的性格特征)。

(2)、他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿一件破夹袄(说明他衣食无着,穷途末路),盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住,他满手是泥(说明他已经被打折了腿,丧失了劳动能力,断腿前后外貌的对比,更显出其遭遇的悲惨。)

文章中依次画出孔乙己讲的话,这里要提一下,直接用引号说出的叫直接语言,还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言,凡所有的语言一并画出并作体味。

明确:依次语言排列是:

(1)他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。(说明他以读书人自居,卖弄学问,迂腐可笑的性格。板书:迂腐可笑)

(2)“温两碗酒,要一碟茴香豆。”(有钱时很阔绰,好喝,舍得花钱) (3)“你怎么这样凭空污人清白”(说明他死要面子,怕人嘲笑)。板书:死要面子

(4)“窃书不能算偷,窃书!读书人的事,能算偷么?”(说明他自命清高,迂腐不堪,自欺欺人,死要面子的性格。(板书:自命清高,自欺欺人)

(5)接着便是难懂的话,什么君子固穷,什么者乎之类。(迂腐) (6)这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。(迂腐) (7)“你读过书么?读过书,我便考你一考,茴香豆的茴字,怎样写的?不能写罢,我教给你,记着,这些字应该记着,将来做掌柜的时候,写帐要用。对呀对呀,回字有四种写法,你知道么?”(说明他一方面很自命不凡,又迂腐不堪,同时字里行间也显示出他善良、热心的性格)

(8)“不多了,我已经不多了,不多不多!多乎哉,不多也。”(说明他迂腐又不失善良)

(9)“温一碗酒,温一碗酒”(说明他俨然失去了先前的阔气,同时也表明他当时的身体状况很差)

(10)“这,下回还清罢,这一回是现钱,酒要好。”(说明死要面子,好喝) (11)“不要取笑,跌断、跌,跌”(说明他至死还是死要面子,始终没有醒悟) 神态描写也有好几处,请找一下。

(1)、孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道。(说明他死要面子,怕人讥笑)

(2)、孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。(说明孔乙己自命清高) (3)、孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话。(说明孔乙己深受封建科举制度的毒害,至死不悟)

(4)、孔乙己显出极高兴的样子,将两个指头的长指甲敲着柜台,点头说。(说明迂腐不堪)

(5)孔乙己刚用指甲蘸了酒,想在柜上写字,见我毫不热心,便又叹一口气,显出极惋惜的样子。(说明其迂腐不堪) 动作描写有几处,画出并细细体味。

(1)、便排出九文大钱。(既表明他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是规矩人,并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示出了他的心理。)

(2)、孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道。直起身又看了一看豆,自己摇头说。(表明他虽然迂腐可笑,但本性还是善良的)

(3)、他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里。(说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点,摸字表明他悲惨的境地。)

4、(1)、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段,思考一下:小说为什么并没有直接先写孔乙己,而是先介绍酒店的格局和顾客的情况,这样有何用意呢?

明确:封建科举制度并未废除,贫富悬殊阶级对立,并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书:封建科举制度并未废除,贫富阶级对立明显 (2)、文章还有一处环境描写是:中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬。

明确:渲染冷酷的环境,预示孔乙己的悲惨命运。

四、问题探究:文章结尾:大约孔乙己的确死了,你认为孔乙己究竟死了没有?既然是大约,哪为何还要用的确,作者为何要这样写?

明确:大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯,他最终的命运几乎无人问津,在这样一个冷漠的社会里,没有人能关心他,照他这样的身体状况和生活境遇,加上从此失踪的迹象来看,孔乙己的确死亡无疑,作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木,漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。

我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么? 明确板书:客观上社会原因是 (1)、封建科举制度的毒害

(2)、封建等级制度和封建思想侵蚀下,民众麻木不仁 (3)、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残 主观上自身的原因是

热衷科举

好喝懒做

麻木不仁

至死不悟

五、课文总结

孔乙己是一个封建社会的读书人,生活拮据又死要面子,迂腐可笑又不失善良本性,但最终被社会所吞噬。

在封建社会中,民众的思想被毒害而变得麻木不仁,读书人则通过科举爬到上层,却变得残忍冷酷。

鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶,发出了“哀其不幸,怒其不争”的深深哀叹,孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。

六、布置作业

请你自选一个角度(可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面)写一篇评论文章,主标题自拟,副标题——读鲁迅小说《孔乙己》,要求有具体分析,字数500字左右。

板书设计

情节

外貌

穷愁潦倒

悲 惨

语言

迂腐可笑

死要面子 人物

孔乙己

清高

失善良

环境

神态

自命自欺欺人

动作

封建科举制度并未废除,贫富阶级对立明显

第3篇:公开课《孔乙己》的教案设计

教学目标:

一、认识封建教育、科举制度的罪恶,学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点:

重点:运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点:对孔乙己人物性格的理解。

本单元是“小说之林”,要求学生阅读本单元内容,了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远,学生不太熟悉,教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入,对小说进行多角度地观照,由教师设计问题或学生在阅读中提出问题,引发学生的讨论,在讨论中加深对小说的理解,进而体会本文的语言特色。

教学时数:三教时。

学习方式:朗读法 语言品析法 讨论

第一教时

一、自主学习

1.本文写于1918年冬,发表于1919年4月的《新青年》,后收入短篇小说集《呐喊》。

2.字词学习

⑴ 注音

阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)

(2) 释义:

格局:布置的格式。

阔绰:阔气。

污人清白:毁坏人家的名誉。

绽出:文中是突露出来的意思。

君子固穷:语出《论语》,意思是君子能够安于穷困。固,安守。

间或:偶然,有时候。

不屑置辩:不值得进行辩解。不屑,认为不值得。

颓唐:精神不振作,情绪低落。

营生:谋生,筹划如何生活。

3.作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?

提示:孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

二、展示交流

讲读分析第一部分(第1节至第3节)。

学生自由朗读第一部分。

1.提问思考:孔乙已是在怎样的环境里活动的?

2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?

三、点拨升华

3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?

4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里,一个“笑”字引出了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?

四、板书设计:

咸亨酒店(缩影) 孔乙己苦人儿

等级森严壁垒分明势利冷酷

“长”“里”“坐”“荤” 站着喝

(笑)→ 而 凉薄

“短”“外”“站”“素” 穿长衫

孔乙己身上的这种矛盾,决定了他的生活内容;他的语言、行动,又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫,又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。

五、达标反馈

1.熟读第一部分。

2.根据鲁迅第一部分的描绘,用漫画的笔法给孔乙己画像。

第二教时

一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。

1.交流漫画作业,加深对孔乙己的印象。

2.自主学习

请同学朗读第4节至第9节的内容,思考:

圈划出孔乙己外貌描写、动作描写、语言描写的语句,认识孔乙己的性格特点。

3、交流展示

1.描写孔乙己外貌的句子。思考:从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物?

作者对孔乙己外貌的描写采用的是白描手法。

2.描写孔乙己动作的句子。思考:文章中哪些动作描写最精彩,足以表明孔乙己的性格。

作者对孔乙己的动作描写最精彩的是两次亲手交钱买酒的动作。

3.孔乙己富于个性的语言。思考:从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征?

作者写孔乙己的语言是很富于个性特点的,例如:

窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”“窃”与“偷”本是同义词,只是文言与白话的区别,可孔乙己宁可认“窃”,决不承认“偷”。在他看来“窃”与“偷”似乎高一等,何况他'窃'的是与读书人关系密切的书,这就更高一等了。这种强词夺理、自我解嘲式的语言也是孔乙己所独有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。

4.孔乙己神态的句子。思考:从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征?

鲁迅小说对人物的神态描写极简炼,却意蕴深刻,能将人物的内心世界表现得入木三分,触及人的灵魂。

①“睁大眼睛”到“涨红了脸”

②“不屑置辩”到“笼上了灰色”

③“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”

④“他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提”

5.正面描写和侧面描写

达标反馈:

1.摘录文中精彩传神的描写语句,并赏析。

2.熟读第4节至第9节。

第三课时

一、讲读分析第三部分。

1.自主学习

启发思考:孔乙己好些天来,他的遭遇如何呢?

(1)指名朗读第10节。正音解词。

打折(shé)服辩(fúbiàn)

(2)学生回答:他被打折了腿。

2.展示交流

思考:这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用怎样的描写手法来叙事写人的?

孔乙己不仅精神上受侮辱、损害,而且肉体上遭摧残。

文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名,爬上去,骑在人民头上作威作福,横行霸道,欺压人民;一个没有进学,跌下来,受折磨。丁举人有地位,有权势,本性凶残,手段毒辣,私设公堂,草菅人命,先“正名”,后动刑,接着再慢慢地折磨,明明吃人,却不担吃人罪名,冷酷而暴虐。

作者运用了侧面描写的手法,从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。

3点拨升华

孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较,肖像、声音、神态、动作有何变化?

(1)指名读第11节。

(2)抓关键词语说明。

(板书)

别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样,无丝毫同情与怜悯,有的是冷漠、寡情与势利。

4、总结。

1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。

孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐,好喝懒做,偷盗,中封建思想意识的毒而不自觉,毫无社会地位,但精神上又接近不了“短衣主顾”,脱不了那件长衫,成为鲁镇的多余的人,废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动,成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。

作者通过对孔乙己命运的描述,控诉封建社会的罪恶,揭露封建礼教吃人的本质,鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来,刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧,笔触平淡,寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的,既是社会的悲剧,又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击,可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到鬼斧神工之效。

2.体会细节描写的作用。文中的细节描写,使人物性格突出,形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确,使人物形象跃然纸上。

5、达标反馈

1.看幻灯,讲述故事情节,讲述时注意运用传神的词句。

2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作,分析他的思想性格。

3.谈一点读后的感想。

以上就是小编分享的孔乙己教案设计的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

第4篇:孔乙己教案

总课时

《孔乙己》教学研究案

教学目标:

1、了解作者及文章的创作背景,体会这篇小说艺术构思的独特性。

2、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写,分析他的性格特征。

3、抓住小说中环境描写(社会)的语言,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学重点:体会这篇小说艺术构思的独特性。

教学难点:通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写,抓住描写社会环境的语言,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

教学方法:诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

一、导入

师:大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的,大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。

二、背景资料

1、作者简介:指名一学生回答,或通过多媒体展示。

2、写作背景:本文写于1918年,当时虽已揭开了新文化运动的序幕,但封建复古的逆流仍很猖獗,文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初,北洋政府的一些规定,是封建复古主义的再现,鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活,人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在,就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代,避免其重蹈覆辙,鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店,艺术地再现生活,通过孔乙己这一典型形象,启发读者思考当时社会教育和学校教育,从而达到批判封建教育制度的目的。

三、初读感知

1、学生默读文本,初步感知文章,理解字词

①读准字音:阔绰(chuò) 羼(chàn) 拭(shì) 绽(zhàn)出

②理解词语

舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 间或 绽出 营生 不屑置辩

污人清白

2、自由诵读,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。

(1)孔乙己的特殊身份

明确:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的臭架子;“唯一”点出了孔乙己的特殊性,表明他与上层人、下层人都有距离。

(2)孔乙己的地位

明确:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”

孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象,是个可有可无的多余人。说明 1

孔乙己地位低下,境遇凄凉。

(3)孔乙己的结局

明确:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在

那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定无法生存下去,所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

四、快速浏览文本,理清小说的情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。

1、学生阅读文本,首先自己概括,再交流讨论

2、指名回答,然后教师作出归纳。

明确:(1)酒客取笑孔乙己偷东西。(2)酒客们奚落孔乙己没有进学。(3)孔乙己教小伙计识“茴”字。(4)孔乙己为偷书作辩解(5)孔乙己给孩子们茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。

3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。

五、小结课堂

六、知识点整理

七、布置作业

阅读课文,完成第二课时导学案。

第二课时

一、再读文本,四人学习小组合作探究,分析孔乙己的形象。(这一环节应让学生多花点时间讨论)

1、填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙己是站着喝酒但又穿长衫 的人。

孔乙己是以读书人自居但又 把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做 的人。

孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又 偶尔偷窃的人。

孔乙己是穷困潦倒,偶尔偷窃但又 从不拖欠酒钱的人。

孔乙己是热心教小伙计识字,给孩子们分茴香豆但又 屡遭冷遇的人。

孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。

孔乙己是个使人快活但又 无人关心,可有可无的人。

2、师生共同归纳孔乙己的形象。

明确:孔乙己地位低下但又追求功名;穷困潦倒但又好喝懒做,迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲讽但又自命清高,孤芳自赏;命运凄苦但又麻木不仁,至死不悟。当然,他也有善良、质朴的一面。

二、合作探究:造成孔乙己悲剧的社会原因。(这一环节应让学生多花点时间讨论)

1、学生讨论交流,教师适当引导,要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。

2、教师归纳明确:

(1)以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道,极端残忍地摧残孔乙己,最后把孔乙己推上了死路。

(2)封建科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书,致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品,成了任人取笑践踏的对象。

(3)封建文化的毒害,使孔乙己不仅不能成才,反而成了不会营生的可怜虫。

(4)封建等级制度和封建思想的侵蚀,使民众麻木不仁,分不清压迫者和被压迫者,意识不到自己的奴隶地位,反而嘲笑更不幸的孔乙己。

三、课堂小结

本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层,生活穷困潦倒,最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局,既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照,又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。

四、知识点整理

五、布置作业

整理课堂笔记。

第三课时

一、揣摩关键语句,理解小说刻画人物的艺术方法

学生通读全文,思考:小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

讨论后明确:

1、概括介绍:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。(说明孔乙己的特殊身份和性格特征)

2、肖像描写:(1)孔乙己第一次出场(要求学生朗读并简要分析)(2)孔乙己最后一次出场(要求学生朗读并简析)(3)断腿前后两次肖像的对照,更加显出他的遭遇之悲惨。

3、语言描写:

如:他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。(以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑)

孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白„„”(死要面子、怕人嘲笑)“窃书不能算偷„„窃书?读书人的事,能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)“不多不多!多乎哉?不多也。”(迂腐不堪、深受科举制度毒害)

4、神态描写:

睁大眼睛(极力想为自己争辩,维护做人的尊严)

额上的青筋条条绽出(酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤)

5、动作描写:

如:“便排出九文大钱”的“排”,表现出孔乙己拮据而穷酸的本相,向酒店卖弄分文不少,表明自己是规矩人,并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。

“摸出四文大钱”的“摸”,表明孔乙己穷酸潦倒到了极点,他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化,说明孔乙己的经济状况每况愈下,穷酸潦倒至极。

“原来他便用这手走来的”的“走”,“走”字十分贴切,“走”本来只适用于脚,而孔乙己却用“手”来“走”,说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部,腿已经完全被打断,受伤惨重,突出了丁举人的残忍霸道,此时的孔乙己已全无人的尊严,更突出了孔乙己命运的悲惨。

二、研读探讨

1、学生阅读课文前三段,并思考:小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况,这样写的用意是什么?

学生交流讨论

教师指名回答,然后明确:

小说开头对咸亨酒店的介绍,交代孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体,表现了当时社会严重的阶级对立,人与人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2、学生通读4—12段,讨论:文中几处写到众人的哄笑?他们为什么笑?作者用笑声来

3贯穿孔乙己的故事,有什么用意?

讨论后明确:

文中四处写众人的哄笑,这哄笑主要来自于“短衣帮”,他们也是受苦人,与孔乙己同处于社会底层,他们麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己不但没有同情和帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩,,小说以“乐境”写哀,更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的别具,而是社会的悲剧,作品反封建的意义更加深刻。

3、小说没有采用第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述,这样安排角色的作用是什么?

讨论后明确:

小说以“小伙计”的口吻来叙述,给读者以真实感,“我”是故事的讲述者,也是孔乙己悲剧命运的见证者,小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事,映照出社会的冷漠,更富有感染力。

三、归纳小说的主题思想

这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象,控诉了封建文化和封建教育的罪恶,揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。

四、拓展思维

假如孔乙己终于“进学”而后中举,他的生活状况会如何?

五、课堂小结

师: 同学们,爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象,他的悲剧也值得我们深思,面对变革的时代,作为当代中学生,你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢?为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。

六、学生知识点整理

七、布置作业

完成慧学篇

板书设计:

孔乙己偷窃挨打好喝懒做

封建社会制度(悲剧的制造者)民 众麻木不仁自私冷漠

第5篇:孔乙己教案

5.《孔乙己》

一、背景介绍:

《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的‚孔乙己‛。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。

二、字词释疑:

(1)注音:

阔绰(chuò )羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)

(2)释义:

格局:布置的格式。阔绰:阔气。污人清白:毁坏人家的名誉。 绽出:文中是突露出来的意思。

君子固穷:语出《论语》,意思是君子能够安于穷困。固,安守。

间或:偶然,有时候。不屑置辩:不值得进行辩解。不屑,认为不值得。 颓唐:精神不振作,情绪低落。营生:谋生,筹划如何生活。

三、初步感知

1.学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局

(1)概括孔乙己特殊身份的语句:‚孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人‛

句中①‚站着喝酒‛表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;②‚穿长衫‛表明他不愿与‚短衣帮‛为伍,硬摆读书人的架子;③‚唯一的‛点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句:‚孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也这么过。‛孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的语句:‚我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。‛

‚大约‛表示是‚我‛的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用‚的确‛表示‚我‛猜测的结论。因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看,他的死亡是必然的,不用怀疑的。这句话也流露出小伙计对孔乙己毋庸置疑的同情中,有力控诉了旧社会。

3.请学生理清小说情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。

学生回答,教师归结:

六个生活片断是:

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才;

(3)孔乙己为偷书作辩解;

(4)孔乙己教小伙计识字;

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆;

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

4.四人学习小组合作探究,分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙己是站着喝酒但又_______的人。

孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。

孔乙已是以读书人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。

孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。

孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。

孔乙已是个使人快活但又_______的人。

穿长衫好喝懒做把‚半个秀才也没捞到‛当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无

(2)深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,深刻理解孔乙己形象。学生研讨回答,教师归纳:

孔乙己‚站着喝酒‛是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。孔乙己‚穿长衫‛是因为他追求功名,不愿与‚短衣帮‛为伍。

孔乙己‚竭力争辩维护清白‛是因为他死爱面子,想清白做人。

孔乙己‚偷窃‛是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己‚穷得将要讨饭‛是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为‚万般皆下品‛,不愿劳动。

孔乙己‚好喝懒做‛是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳。

孔乙己‚从不拖欠酒账‛说明他质朴、忠厚。

孔乙己‚以读书为傲‛说明他受封建教育毒害,‚唯有读书高‛的观念根深蒂固。

孔乙己把‚‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤‛,表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己‚热心教伙计‘茴’字写法‛表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己‚遭到冷遇‛表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。

孔乙己‚使人快活‛表明他地位卑下,已沦为笑料。

孔乙己‚无人关心‛表明他结局可悲。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有质朴善良的一面。

四、揣摩关键语句,理解人物刻画方法

1.学生通读全文,思考:

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

学生小组研讨,教师点拨,归结:

(1)概括介绍:

‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。‛这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写:

①第一次出场:写他‚身材很高大‛,说明他尚有劳动能力;‚青白脸色‛说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上‚时常夹些伤痕‛,是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。‚一部乱蓬蓬的花白胡子‛既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫‚又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗‛说明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场:‚他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄‛说明他衣食无着,穷途末路。‚盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住‛‚满手是泥‛说明他被打折了腿,丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写:

①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读书人自居,卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说,‚你怎么这样凭空污人清白……‛说明他死要面子,怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,‚窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?‛说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤‚孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。

(4)动作描写:

①‚便排出九文大钱‛既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一‚排‛的动作,恰如其分地显示了他的心理。

②‚他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里‛说明穷困潦倒到极点,‚摸‛字表明了他悲惨的境地。

二、研读探讨,深透理解文意

1.学生阅读课文的前三语段,也即‚序幕‛部分,思考:小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

学生思考,教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片,‚咸亨酒店‛图片资料,并点拨:

小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染‚短衣帮‛与‚穿长衫的‛两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店

可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2.学生通读课文第4~12语段,也即小说的主体部分。合作探究:

(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙

己的故事,有什么用意?

(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。

(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以‚小伙计‛的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

教师提示:

(1)文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐痛,他可能另有所求:

①他只有站在‚短衣帮‛这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻求人们对他的‚读书人‛社会地位的肯定和认可,以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀;

②‚不拖欠酒钱‛是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可;

③‚教小伙计认字‛是要求得到人们对他学识的认可;

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑,只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖;

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹,同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一个小伙计‚我‛的角度审视观察周围世界,既方便叙述,减少叙述文字,又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外,小伙计涉世未深,还不像掌柜的那样冷酷,表现出对孔乙己的同情。

3.讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳:

这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。

三、扩展引申,比照阅读

请学生阅读《范进中举》一文的节选,与课文进行对照、比较,分析两文人物

性格和主题思想上的差异。

投影:

教师点拨:两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品,孔乙己坐着用手爬进‚坟墓‛。范进光着一只脚走进‚天堂‛,可以说,他们虽结局不同,但却是‚殊路同归‛。

《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的,而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的,揭示封建末世的病态,意义更深刻。范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲,两篇文章不同的批评角度,主人公不同的遭遇和结局,周围人对主人公不同的态度,显示了作者对封建科举不同的批判力度,也使得社会对两种读书人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉、人心的势利。

请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以‚走出咸亨酒店的孔乙己‛为题续写小说。

板书设计

孔乙己

鲁迅

环境:咸亨酒店 缩影封建社会

热衷功名——科举失败

死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懒做——至死不悟

麻木不仁——至死不悟

揭示封建科举制度的罪恶

批判麻木冷漠的国

另:板书设计:

第一部分(1—3)介绍孔乙己活动的社会环境—清末鲁镇咸亨酒店格局。

层(4-9)写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位。2层(10-11)孔乙己的不幸遭遇。(高潮)

3层(12-13)悲惨结局。(结尾)

孔乙己教学设计

孔乙己 教学评语(共5篇)

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