第1篇：我不是最弱小的教案
《我不是最弱小的》教案
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【《我不是最弱小的》教案)(一)】 第一课时 〖教学目标〗
1、认识14个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。 2、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。
3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗
1、识记14个生字，在田字格正确书写8个生字，2个词语。 2、区分形近字：未──末。
3、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。4、能正确、流利地朗读课文，并读要问句、感叹句。〖教学准备〗 1、生字卡片。2、教学挂图。〖教学方法〗 自主合作探究。〖课型〗 新授。〖教学过程〗 一、读题导入
1、师：(板书“弱小”，齐读)小朋友们，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?
(力气小，需要别人帮助的)
2、师：你们是“最弱小”的吗?(生)有个小男孩，他的想法和你们一样。那他是怎么做的?今天，我们一起学习第七课──(完整板书课题，读题)
二、初读课文
1、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。生自读课文。
2、师：这篇课文一共几节?你们想怎么读?请在学习小组里读一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。
分小组再读课文、划分小节。三、识记生字
1、师：大家把字音都读准了吗?咱们开火车试一试。 开火车抽读生字，正音。
2、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。 四、朗读全文，整体感知
1、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗?
(萨沙)
2、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节?谁愿意为大家读一读。
指名按小节朗读课文。3、习课文一、二节。4、投影课文插图：
师：你们知道图上画的是谁吗?请指着图告诉同桌的小伙伴。5、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。(板书)
6、师：萨沙一家来到什么地方?做什么?我们一起把第一、二节读一遍。
齐读第一、二节。
7、师：还记得这是什么句?(投影：“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”)谁愿意读一读这句话。
指名比较朗读感叹句。
8、师：大家评一评，谁读得好?
9、师：这两个小节写得美吗?哪个词语用得好?或哪几句写得特别美?交流。
10、师：一、二节写得多美啊!我们再把这两节美美地读一读。 五、加入旁白，分角色朗读课文剩下的段落 六、课堂小结 七、板书设计 7、我不是最弱小的 妈妈 托利亚 萨沙 蔷薇花 第二课时 〖教学目标〗
1、识记的生字，读准字音，记忆字型。
2、在田字格正确、规范地书写8个生字，2个词语。
3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗
1、区分形近字：未──末。
2、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。3、能正确、流利地朗读课文。〖教学准备〗 1、生字卡片。2、教学挂图。〖教学方法〗 自主合作探究。〖课型〗 新授。〖教学过程〗 一、复习导入
师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一课。
二、学习课文
1、指名分角色朗读课文3～7节： ⑴师：读到这儿，谁是最弱小的?为什么?(萨沙)
⑵师：最后，谁用上了雨衣?为什么?(蔷薇花，因为它是最弱小的)
⑶师：你从课文里的哪些词语或句子知道的?请读出来。(指名读第八节的词语、句子)
⑷师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦?(因为他能保护比自己更弱小的事物)三、总结全文
1、师：读了这个故事，你明白了什么? (围绕课后小哥哥的话各抒己见)
2、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物!
四、指导书写
师：请仔细看这几个字，书写时要注意什么?或有什么特别重要的地方要提醒大家?
1、根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。
2、区分：“未──末”的字型，书写时要注意上下横的区别。 3、“芬”、“芳”均是形声字。4、组词区分：分──芬。音近字：令──铃
师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙? 根据回答，指导书写“夏”和“该”：
5、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。 6、区分：“该”──“孩”──“刻”。7、生在田字格里临摹。8、讲评。五、我会填
1、自己完成“我会填”。 2、同桌互改。3、讲评。六、课堂小结 七、板书设计 7、我不是最弱小的 妈妈 托利亚 萨沙 蔷薇花
未──末分──芬令──铃
【《我不是最弱小的》教案)(二)】 教学目标
1.正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格10个生字，掌握多音字“空”。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。 中的4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。
教学重难点
1.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2.培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 教学设计 课前准备：
与本课有关的生字、生词卡片，课文插图。教学过程 设计意图 一、谈话导入
师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我不是最弱小的?……)
教学伊始，巧妙结合课题，以“我”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题;既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发;既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的很好体现。
二、初读课文，整体感知 1.带着问题自由读课文。2.指名分自然段朗读课文。3.师生共同评价，纠错。4.指名复述课文内容。
让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础，从而也能提高学生的总结、概括的能力。
三、精读感悟
1.轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)
2.细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
(1)周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3.有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
自由读——小组读——指名读——开火车竞赛读 4.看到这株蔷薇花，你会怎么想?
师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?
5.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
(2)这么说，我是最弱小的了?(引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)6.学生练读——教师范读——分角色读
通过对描写蔷薇的两段文字的比较阅读，巧妙地理解并积累了形容雨下得很大的词语，以及形容不同状态下的蔷薇的词语，并乘势指导了感情朗读。
萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重，通过引导学生进行多种形式的反复朗读，不仅使学生对这段对话的含义心领神会，而且进一步深化了对课文标题的理解，赋予了课题以更加丰富具体的内涵。
四、拓展想象，总结全文
1.你喜欢萨沙吗?萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，生活中，你接受过别人的保护吗?你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。(小组交流，全班交流)
2.以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。
这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。
1.再认生字
上节课我们感悟了课文中的快乐，同时我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗?
2.出示要写的字。
(学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。)
3.全班交流学习方法。 4.书空描红。
这一环节的设计，一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与写字的学习过程。
第2篇：《我不是最弱小的》教案
14.《我不是最弱小的》第二课时教学设计
教学目的：
一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好的道德行为。
教学过程：
课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事。
检查预习
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句。
说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花
评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能„„加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！
三、精读感悟，体会思想感情。
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着„„掀起„„盖在„„”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该„„不是„„吧”指导读好这个句子。
（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?
（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?
（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
四、作业
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
五、板书设计：
14.我不是最弱小的
让雨衣→爸爸→妈妈→萨沙
↘
↓
↙
每个人都要保护比自己弱小的人
↓
蔷薇花
第3篇：《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案
学习目标：
1.认识14个生字。正确书写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点：
学习萨沙和妈妈之间的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。教学难点：
萨沙的三次问话。教学时间：
2课时 教学准备：
生字教学的课件和课文情景、内容的课件。教学过程：
第一教时
一、创设情景，激趣导入。
1、同学们对“弱小”这个词是怎样理解的。板书：“弱小”，指名读，说说它的意思以及反义词。
2、板书课题：我不是最弱小的二 初读课文，学习字词。
1.自由读课文。注意读准字音，读通句子。2.学习字词。
（1）通过刚才的学习，你学会了哪些生字，能读给大家听吗？
（2）抢读生字、词语（课件出示本课生字，不带拼音），指名读。针对易读错的字相机指导记法。
周末
铃声
托住
萨沙
聊天
蔷薇
花簇
递给
垂下
夏天
显得
娇嫩
掀起
应该
抚摸
随风舞动
芬芳扑鼻
倾盆大雨（3）用你喜欢的读法读给学习伙伴听听。你会给生字找个好朋友吗？（组词）
3、读了这篇课文，结合老师的提示，你知道课文讲了谁和谁的事？
三、提出自己不懂的问题。分组合作，先认真读课文，针对刚才同学提出的问题进行讨论，寻求问题的解答。可留存主要问题下节课讨论。
四、重点指导书写“夏、芬、该、铃”（课件展示）
第二教时
一、谈话导入
在爸爸妈妈眼里，你是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你知道这是为什么吗？
你知道妈妈为什么要夸奖萨沙是勇敢的孩子了吗？
二、精读理解，牵住学生质疑的问题
1、学习第1、2段。想一想森林美吗？从哪些语句可以看出？
2.你还在森林中发现了什么？
过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到
森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）
（１）请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？
（２）指名朗读。（３）齐读。2.学习3－9段。
自由读读第三自然段，说说你知道了些什么？
过渡：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
练习说话： 花儿低着头，好像
在说：“（）。”
看图，从中你看到什么？为什么只有萨沙一个人穿着雨衣呢？
过渡：正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示4－9段）看看萨沙一共说了几句话？
（１）学生自由读4－9段。（２）萨沙一共说了几句话？
（３）自由读读这三句话，看看你发现了什么？指导朗读三句问话。（４）练习读这三句话。（自由读，指名读）重点指导第三句问话：
ａ.萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读
7、8段。（学生自由读）ｂ.假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
ｃ.你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？
课件展示重点句：“我们应该保护比自己弱小的。” “你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子。”
ｄ.萨沙的心里也是这样想的，（补充板书：保护弱小，勇敢）他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？
ｅ.生读。
f.练习：萨沙你是一个-————的小男孩。我想对你说：
（5）分角色读后，讨论交流。
a你喜欢课文中的小主人公萨沙吗？为什么？ b除了萨沙，你还喜欢谁？为什么？
c
你能保护比你更弱小的吗？举例说一说。
四、情感体验，进入角色。
1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？
a 回顾课文
b
指导朗读，读出标点的语气。
2.小结：学了这篇课文，“我”知道（）、（）不是弱者；“我”还知道（）也不是弱者。
作业设计：
A 同学们，在日常生活中，你有没有用事实证明自己不是最弱小的，因为你曾经保护过比自己更为弱小的人或动、植物呢？课后好好想想，也像课文中的作者一样，把事情的经过记录下来。
b续编《30年以后……》 板书设计：
我不是最弱小的 保护弱小
勇敢
每个人都要保护比自己弱小的人
第4篇：《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案
教学目标：
知识与技能：、掌握本生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读文，读好带问号和感叹号的句子。
4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。
过程与方法：
以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。
情感态度与价值观：
树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
重点：、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
难点：
引导学生感悟文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。
教法：引导点拨法
学法：质疑法、读议结合法
教具学具：生字卡片、时：2时
第二时
一、复习导入
出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗？（指名读并组词）
出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗？（指名读，领读）
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读，体会爱的情感、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、文哪里写到了蔷薇花（出示），你从中体会到了什么？
b、指导朗读
2、感受妈妈对孩子的爱
请大家默读文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
指导朗读
仿句说话
3、默读文，体会萨沙的内心
思考：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？
三、总结文，升华感情
四、拓展延伸、你们有过保护弱小者的经历吗？
2、外书籍推荐
五、板书设计：
我不是最弱小的板书设计：
我不是最弱小的托利亚
妈妈
爱
我野蔷薇
六、作业设计：、完成练习册《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
七、教学反思：
第5篇：我不是最弱小的教案
《我不是最弱小的》第一课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，认识“薇”字，理解由生字组成的词语。
3、引导学生通过对蔷薇花雨前雨中的对比描写，感受到蔷薇花的美丽与弱小。 前置性作业：
生字卡片要制好，并且想办法记住它们。正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、谈话导入新课。
1、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
指导写“弱”：左右一样都是“弓”加点提，左边稍窄低，右边稍宽高。
2、一起读好课题。
二、检查预习效果。
1、检查生字词。把课前制作的生字卡片拿出来。（1）自己摆一摆，认一认。(2)同桌互相交流识字情况。
(3)小组长用自己的办法检查组员识字情况，找出难记的生字。（4）组长汇报难记的生字
萨
蔷薇
簇
聊
倾
掀
学生交流识字的方法：加一加、减一减、换偏旁等。游戏巩固识字：开火车的游戏巩固识字，小鱼游戏识字。
三、写字指导
1、出示我会写的生字
末
芬芳
2、观察位置，发现了什么？
（1）末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
（2）芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
师范写。学生练习，把字写规范、美观。
四、对照理解描写“雨前蔷薇”和“雨中蔷薇”的语段。
1、今天我们这节课重点来解决“蔷薇花是怎样的花？”这个问题，（板书：蔷薇花）下面老师请同学读课文，其他同学边认真听，边读边用“——”在文中画出描写蔷薇花的句子。
2、学生交流所画的句子。 雨前的蔷薇
出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（1）、师范读，这是雨前的蔷薇花？这蔷薇花让你感受到什么？谁来说一说。（板书 美丽）
（2）、你从哪里看出来的，交流，评。
（3）、你还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花，形容花儿的美？
（五颜六色 艳丽多姿 绚丽多彩 千姿百态 亭亭玉立 美丽动人 娇艳迷人）引读：多么美丽动人的蔷薇花啊！让我们一起再来美美地读一读。（生齐读）过渡：雨前的蔷薇美丽动人，雨中的蔷薇是怎样的呢？
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（4）、读了这一段，你又感受到什么？（蔷薇花可怜、无助、弱小）交流：
刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，看着它在雨中受到摧残，你的感受如何？
多么弱小的花呀！（齐读）
对比读描写蔷薇花的美丽与弱小的语段。
（5）下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。（6）蔷薇花的变化是怎么造成的？（倾盆大雨）师：此时此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野蔷薇。把衣服披在雨后的野蔷薇上。我想让雨停下来。）
每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。可是只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。
五、作业：
1、从课文中摘抄自己喜欢的词和句。
2、朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
《我不是最弱小的》说课稿
一、教材的理解与把握 爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，讲述了５岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。
基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，确定本课的目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，认识“薇”字，理解由生字组成的词语。
3、引导学生通过对蔷薇花雨前雨中的对比描写，感受到蔷薇花的美丽与弱小。
二、教学设计理念
低年级识字、写字是教学重点，本着生本教育的理念，先学后教，以学定教。朗读课文要扎实、有效，要与中年级相衔接。
三、教学设计过程 １、激情导入课题
成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中，首先出示课题，读出了自己对题目的理解和滋味。带着萨莎的自豪和自信再读课题。
２、初读识字
识字教学是低年级的教学重点，也是小学语文教学的基础。我采用识字卡片的教学方法让学生自主学习、同桌交流、小组交流的模式，让学生在玩中识字，激发了学生的学习兴趣。我采用游戏的方式引领学生巩固识字。开火车、小鱼等游戏既能让学生加深记忆，又能让学生在玩中掌握了生字。
３、识字教学
识字教学也是二年级的教学重点，我让学生一看、二写、三对照的教学方法让学生记忆字形、了解结构、笔顺，使学生的字能够写的正确、工整、美观，也是对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
4、图文结合，学习
二、八段，感受野蔷薇的“美”与“弱”：
第二段师范读后让学生说说自己的感受，学生能通过图文对照把蔷薇花的香与美说出来。然后让学生美美地读课文，再次感受蔷薇花的美。
第八段中，当学生通过“无力、垂头”等词体会到野蔷薇的美丽与弱小后，让学生回过头来再读第二段，问：“再读，你有没有读出和刚才不同的感觉？”学生回顺其自然地把自己当成文中的萨沙，生发出“这么美的花，多么可怜。”、“多么需要帮助呀！”的情怀，这种设计，学生在反复的朗读与体验中还原文字所描绘的情景、意向、画面，为学生体会文字意象背后的“意旨”打开一扇走向无限的窗口，是阅读具有参差性。
