《物质跨膜运输的方式》说课稿
今天我说课的内容是人教版高中生物必修一模块第四章第三节----《物质跨膜运输的方式》。知识虽然抽象但是并不难掌握。对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行分析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节的内容，在第三章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构和功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。
这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
2.教学目标
(1)知识与技能目标
a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
b.正确解读坐标数据图表。
(2)情感态度与价值观
本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。
3.教学重点、难点
教学重点：物质进出细胞的方式
教学难点：主动运输
4. 课时安排：1课时
二、学情分析
对于高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经掌握相关的基础知识，具备了一定的认知能力，同时，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能对生活现象提出疑问，并找出解决的办法。经过前阶段的学习，具备了群体讨论，并说出想法和理论依据的能力。同时，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程以及结论的形成，缺乏理性的思考，需要教师的正确引导。
三、教学方法
本节采用以下的教法和学法来突破教学重难点：
教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。
学法：:主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。
四、教学过程
(一)复习回顾
复习细胞膜的结构特点（具有一定的流动性）和功能特点（选择透过性）
(二)创设情景导入新课
利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：⑴什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？
⑵葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？
教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。
(三)几种物质运输方式
1、小分子和离子的跨膜运输
(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进出细胞的原因和方式，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，学生讨论，得出自由扩散的特点。
教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。
(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。
提出问题进行小结：①自由扩散与协助扩散有什么相同点？有什么不同点？
②自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输？ 组织学生思考和讨论，得出答案。
(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，学生分析讨论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输？并利用举出生活例子：上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。
提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗？主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。
为了使抽象内容具体化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。
教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。
(4)提出问题，讲练结合：（课件设计题目）练习1看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。
提出问题：三种运输方式有哪些异同？组织学生分析填表，反馈和纠正。
教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识的扩展，和对重点、难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。
2、大分子的运输
引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞（内吞）现象及概念，回忆分泌蛋白的形成，得出胞吐（外排）的现象和概念，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗？显示有关动画图片。
强调：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么？
(四)技能训练
指导学生就《创新方案》“重“典”突破”部分进行讨论。
五、反馈练习
1、教师小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点
2、随堂训练a、P73 练习，b、《创新方案》“小试身手”判断题；进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。
六、总结反思
本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。
在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。
