第1篇：幼儿园中班整合教案
幼儿园中班整合教案：小水滴旅行记
活动目标：
1、欣赏科学童话《小水滴旅行记》，理解故事内容，了解水的循环过程。
2、根据故事内容，尝试用简单的图形表现出小水滴旅行的过程。
3、乐意参与小水滴游戏活动。
活动准备：幼儿用书人手一册，实物展示仪一台，电视机；白纸、蜡笔每人一份。
活动过程：
一、通过谜语，引出小水滴。
二、欣赏科学童话《小水滴旅行记》，初步了解故事内容。
1、你们知道小水滴是从哪里来，要到哪里去吗？
2、教师讲述故事，提问：请你说说，故事里说了些什么？
三、教师引导幼儿边看书，边听教师讲故事。
1、通过提问，使幼儿进一步了解故事内容。
（1）这是一篇科学童话故事，请你说说故事里有谁？
（2）小水滴从哪里来？流到哪些地方？后来又到哪里去了？
（3）小水滴在大海里，高兴吗？后来小水滴变成了什么？
2、组织幼儿讨论：你喜欢《小水滴旅行记》这个故事吗？听了这个故事后，你知道了什么？
3、幼儿自主的阅读童话故事《小水滴旅行记》。
四、启发幼儿用绘画的形式记录小水滴旅行的过程。
1、教师：小水滴从天上落下来，经过很多地方，最后，到达大海，变成水蒸气飞向天空。你能用画把它记录下来吗？然后再告诉大家，好吗？
2、幼儿在纸上进行绘画记录小水滴旅行的过程。教师个别指导。
3、展示幼儿的记录材料，放在实物展示仪上，让大家互相交流，讲述小水滴旅行的过程。
五、游戏活动：太阳和小水滴。
第2篇：幼儿园中班整合课程教案
幼儿园中班整合课程教案
精品文档
幼儿园中班整合课程教案 诗歌《我想》 授课人:王艳侠 目标: 1(观察动物的明显特征，理解诗歌内容。2(感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。准备: 动物图片若干。过程:
一、导入新课 师:小朋友好 幼:老师好
师:今天，我们中三班来了很多小客人，想和你们一起玩游戏，你们 想知道他们是谁吗, 幼:想、观察动物图片
1、小象图片 ?师: * 这是谁呀? * 小象的身体哪里最好玩? * 小象的鼻子可以干什么呀, ?师:小朋友说的很好，我们看看这只小象用鼻子在干什么呀, ?师:小朋友在这只小象的鼻子上干什么呀, 1 / 11 精品文档
* 假如你有长鼻子你想干什么? ?师:小朋友看这两只小象用鼻子在干什么呀, 引导:我们小朋友见面，会握手问好，这两只小象也在用鼻子握手问好。?看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。然后领读一遍。?师:请小朋友跟老师认识一个新词语握握手、握握手。
2、小猴图片
?师: 下面我们看看来我们班的第二个小客人是谁, * 小朋友看这是谁呀? * 你想跟小猴玩吗? * 小猴身体的哪里最好玩, ?师:看这两只小猴在干什么呀, * 对，倒挂在树上摇来摇去，他们是在用尾巴荡秋千。* 假如你有条长尾巴，你想干什么? ?师:我们看这两只小猴用尾巴在干什么呀, 引导:我们小朋友玩的时候，经常会说:拉钩上吊，一百年不许变，这两只小猴也在学我们小朋友拉钩呢～ ?看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”。然后领读一遍 2 / 11 精品文档
?师:请小朋友跟老师认识今天的第二个新词语:拉拉钩、拉拉钩。
3、小鹿图片 ?师: * 小朋友看这是谁呀, * 小鹿的头上长着什么? * 对!是犄角。
* 如果你有对长犄角，你想干什么? * 请小朋友拿起你的小小手 我们一起来模仿小鹿的犄角
* 小朋友说的真好，抵头也就是“顶牛”。?师:我们看这两只小鹿在干什么, * 对，两只小鹿在用犄角顶牛。
?看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用犄角“顶顶牛”。然后领读一遍 ?师:请小朋友跟老师认识今天的第三个新词语:顶顶牛、顶顶牛。
二、学习朗诵诗歌 1(教师示范朗诵一遍。
?师:有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》。* 小朋友跟老师读两遍诗歌的名字，我想、我想 * 老师把这首《我想》的诗歌完整的朗诵一遍，小朋 3 / 11 精品文档
友注意听，看谁记得最快。* 我想
看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”
看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用椅角“顶顶牛”。2(师幼一起朗诵2—3遍，边朗诵边做动作。师:下面，请小朋友跟老师一起来朗诵。
三、表演诗歌
1、学做“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”动作
师: 小朋友基本记下了，下面一桌两个小朋友为一组，我们一起来学学诗歌中的“握握手”、“拉拉勾”和“顶顶牛”。
2、师幼完整表演诗歌一遍
师:小朋友做的真棒，我们把诗歌带上动作完整的表演一遍好不好，四、创编诗歌
师:我们中三班的小朋友真聪明，很快就学会了诗歌，那小朋友还记得这首诗歌的名字吗,可用动作提示
师:下面，老师想让小朋友自己创编儿歌，看谁编得 4 / 11 精品文档 最快最好。
1、小兔图片
?师:看看今天我们班的第四位小客人是谁呀 师:小朋友，请你们把我也编进儿歌里去吧。
?:看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话。
师: 好，我们一起说一遍:看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话。
2、长颈鹿图片
?师:看看今天我们班的第五位小客人是谁呀 师:请小朋友把长颈鹿也编进诗歌里去吧～ ?:看见长颈鹿，我想
有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。
师: 真棒，我们一起说一遍:看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话。
3、小猫钓鱼图片
?师:看看今天我们班的第六位小客人是谁呀 师:小猫在干什么呀, 师:“喵”，小朋友还有我呢，快点给我编儿歌吧，我等不及了～ 师:看小猫着急了，小朋友快点把小猫也编进诗歌里去吧 ～ ?:看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。5 / 11 精品文档
* 真聪明，我们一起再说一遍:看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。
?师:请小朋友把刚才给小兔、长颈鹿和小猫编的诗歌跟老师一起朗诵2遍 * 我想
看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话
看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。
?师:小朋友朗诵的真棒，你们能不能把诗歌《我想》再完整的朗诵一遍, 《我想》
看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴”拉拉勾”
看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用椅角“顶顶牛”。看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话
看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓 6 / 11 精品文档 鱼。
五、结束活动
今天小朋友给客人编了这么好听的诗歌，他们非常高兴，想邀请小朋友和他们一起到草地上玩游戏，让我们听着欢快的音乐，做着自己喜欢的动作一起去玩吧～ 小熊学刷牙 教学目的: ?使幼儿懂得保护牙齿的重要性。
?教幼儿学习，掌握正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的好习惯。教学重点: 知道保护牙齿的重要性，学习刷牙的方法。教学难点: 掌握正确的刷牙方法。教学准备: ?听过故事《小熊拔牙》;?小熊头饰一个，并请一位老师扮演小熊;?牙齿模型一副;幼儿人手一把牙刷，一支牙膏，一只杯子;?录音机，磁带《刷牙歌》。教学过程: ?开始部分。7 / 11 精品文档
老师:小朋友，你们听过小熊拔牙的故事吗,今天，老师就给你们请来了那只可爱的小熊。
小熊:小朋友，你们好。今天，我要和你们一起做游戏。?基本部分。
?引导幼儿讨论不保护牙齿的害处。
老师:小熊因为不注意保护牙齿，牙齿被拔掉了。你能告诉我不保护牙齿还有哪些害处, ?幼儿讨论，交流。
?老师小结:牙齿如果生病了，会影响我们吃东西。牙疼得不想睡觉，不想吃饭，影响了我们的身体健康。牙齿拔光后说话不清楚，而且也不好看。小熊:我现在知道要保护自己的牙齿了。不乱吃零食，每天早上和睡觉前坚持刷牙，牙齿就会很健康。可是，我不会刷牙怎么办呢, ?幼儿讨论正确的刷牙方法。
?老师:小朋友会刷牙吗,你来教教小熊你是怎么刷牙的, ?请幼儿根据自己的经验谈谈，老师与幼儿共同讨论正确的刷牙方法。8 / 11 精品文档
?老师示范讲解正确的刷牙方法。?刷牙是先要做什么, 醒幼儿在刷牙是要做一些准备。
老师:刷牙是先要在牙刷上挤上牙膏，在杯子里盛满水。然后，用水漱一下口。接着，我们开始刷牙。
?老师利用模型，边示范，边讲解。
老师:上面的牙齿从上往下刷，下面的牙齿从下往上刷。两边的大牙齿要由里往外来回刷。?组织幼儿徒手练习。?幼儿小结刷牙方法。?集体练习刷牙。?老师强调刷牙方法;a.做好刷牙前的准备;b.刷牙要按一定的规律。?放音乐，集体练习刷牙。?结束部分。
?小熊小结刷牙方法。9 / 11 精品文档
老师:小朋友的牙齿都刷得很干净。小熊，你有没有学会刷牙的方法呢, 小熊:学会了。
老师:那你给小朋友讲讲吧。
小熊:刷牙是先要在牙刷上挤上牙膏，在杯子里盛满水。然后，用水漱一下口。接着，开始刷牙。上面的牙齿从上往下刷，下面的牙齿从下往上刷。两边的大牙齿要由里往外来回刷。对了，小朋友一定要坚持早晚刷牙，吃饭以后要用水漱口。?放音乐，轻松一下 效果评析: 《小熊刷牙》是幼儿园“一人一课”活动之中的一堂公开课我在设计这篇教案是，充分考虑了中班幼儿的年龄特点，运用幼儿熟悉的故事，以小熊这一角色贯穿课堂，引起幼儿浓厚的兴趣。在制作教具过程中，利用泡沫制作了牙齿模型，让幼儿对牙齿有直观，具体的印象。在老师讲解的过程中，老师的示范便能很清晰的展示在幼儿眼前，易于幼儿模仿接受。让幼儿准备杯子，牙刷，牙膏，在课堂上利用实物去实践，对掌握正确的刷牙方法有很大的帮助。
教案在班级实施后，效果很好。听课的老师普遍反映，认为这节课效果较新颖。老师也不是简单的说教，而是以幼 10 / 11 精品文档
儿为主体，让幼儿主动的去学习。砚山县阿孟镇三达小学李琼粉
新城幼儿园园本特色游戏活动方案 年龄段:中班领域:语言 游戏活动就是幼儿亲自感知、体验自然与社会的实践活动。11 / 11
第3篇：幼儿园小班整合活动教案
幼儿园小班整合活动教案：水果沉浮 活动目标:
1、认识几种常见的水果（苹果、香蕉、葡萄、橘子），了解它们的基本特征。
2、观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
3、认读汉字：沉、浮。
活动准备：
1、装有苹果、香蕉、葡萄、橘子的袋子一个。
2、每张桌子上放有苹果、香蕉、葡萄、橘子若干，一盆水。
3、记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）一个，苹果、香蕉、葡萄、橘子水果卡片若干。
4、大字卡“沉”和“浮”各一。
活动过程：
1、摸一摸，看一看。
a、教师出示“水果袋”，请幼儿摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什么水果。
b、倒出来，看一看，说说各水果的外形和颜色。
2、想一想，猜一猜。
a、师：假如把这些水果放到水里会怎么样呢？（幼儿大胆猜测）b、教师根据幼儿的猜想和判断，在记录卡上做记录。
3、试一试，讲一讲。
a、请幼儿把桌子上的水果放到水里，仔细观察它们在水中的情况。
b、请幼儿把自己实验看到的情况说一说。
c、引导幼儿将实验结果与预想的结果进行比较，同时帮助幼儿在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。
4、玩一玩（游戏：水果沉浮）a、给幼儿带上水果卡片。
b、教师交替出示的“沉”和“浮”字卡。是“沉”字卡，带有葡萄、香蕉卡片的幼儿就出来；是“浮”字卡，带有桔子、苹果的幼儿就出来。
c、游戏开始，给做得对的小朋友奖红花。
d、交换卡片后，游戏反复进行。
5、活动结束。
师：除了这些水果，还有些什么水果？（幼儿自由回答）请小朋友回家后，如果爸爸妈妈买了其它的水果回来，你也试一试，把它们放到水里又会怎么样
第4篇：整合教案
5、杜甫诗三首教学设计
南二中 刘慧
秋兴八首（其一）
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧（zhēn）。
教案设计
教学目标：
1、把握本诗，赏析情景交融的艺术特点。
2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
3、背诵本诗 教学重难点：
1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调 。
2、赏析情景交融的艺术特点。
教学时数：一课时 教学过程：
一、导入
杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰的过程，真实地再现了这一历史转折时期的社会面貌。因此，杜甫的诗又有“诗史”之称。我们在初中阶段学过杜甫的一些诗歌。比如：《望岳》：岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。又如《春望》：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪（zān)。当然还有《石壕吏》等等，这里我们不再一一列举了。同学们下来可以再回顾一下。而今天，我们将来的学习的是杜甫的另外一首诗——《秋兴八首》（其一）。→板书
二、关于《秋兴》组诗
《秋兴八首》顾名思义，是一组诗，共八首。写于大历元年（766）年秋天。公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿入川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是伴同家族，离开成都，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南、川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。1 八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。本寺是第一首，有领起的作用，可以说给整组诗歌定下了了一个基调。秋兴，从字面上说就是“因秋感兴”之意。
四、鉴赏诗歌
（一）、下面请同学们自读课文，结合书本的注释，理解诗歌的意思，并思考诗的感情基调是怎样的？（5分钟）
①过渡语：* *，你来朗读一下这首诗歌，注意节奏和字音。②这首诗歌的感情基调是怎样的？
明确：悲。（气萧森、孤独、故园心、愁）→板书 ③进一步提问：你是怎样看出来本诗的感情基调是悲的呢？
明确：从诗中景物描绘看出来，玉露、枫树林、巫山、巫峡、波浪、风云、菊、泪、孤舟、寒衣、急暮砧→板书
（二）、分析诗句及意象（过渡语：那么诗人是怎样通过对景物的描绘来抒发自己的情感的呢？让我们进入诗歌本身去体会和感悟。）
1、首联：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
①玉露，是白露，是秋天的白露，问：玉露是早上的事物，而且我们学过《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，这里玉露应该是很美好的，但是作者又为什么用来写“悲秋”之感呢？
明确：玉露这里是朝露的意象，朝露生命极短，而作者此时也已55岁，人生之秋也已到来，生命也即将结束；而玉露，是秋天的白露，秋又勾人乡思，且作者寓居夔州，思乡之情顿生。
②凋伤，“使草木凋落衰败”的意思，表达出一种凋零、伤心、伤感的感觉。
③枫树林，秋天的枫树应该是红红火火的，杜牧不是说“霜叶红于二月花”嘛？而且红叶也是暖色调，那么这里用枫树林，是否与诗歌的感情基调相悖呢？
明确：不相悖。大家有没有看到过生了冻疮的手？是不是也是红红的，而这种红带给我们的感觉是缺乏生命力的。我们再联系作者的经历来思考，他经历了唐王朝由盛唐的恢宏，转而又走向衰亡。因此，在这里诗人眼中的秋天枫叶的红，让他联想到了唐王朝曾经的辉煌，然而这种“辉煌”，已经被“玉露凋伤”了，一去不复返了，于是诗人眼中所看到的便是一种暗红、是缺乏生命气息的红。
④巫山巫峡气萧森：巫山巫峡萧瑟阴森。“气萧森”是萧瑟阴森的意思。巫山，是山，在今重庆市东北部。巫峡，长江三峡中的第二个峡。巫山巫峡，即写山又写江水，这里也就暗指国家；气萧森，不仅仅写草木摇落的景象，也唐朝安史之乱后的衰败的气象。
2、颔联：江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。 ①兼天：即连天。
江上波涛滚滚，不平静；塞上风云变幻，也是不平静。整个天地都处于不平静当中；他虽在写景，却实在写唐朝整个江山都陷入了战乱，战争风起云涌，国家不平静。而作者心系家国，面对这一切，怎么能不悲伤不已？因而这句话虚实结合。
第5篇：整合教案
课题：第四课时《古诗两首》
整合课程：语文
整合教案：与第二十一课《古诗三首》中《泊船瓜洲》整合教案
一、教学目标：
1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3．通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6．结合《传统文化》中的第四课《古诗两首》积累思乡的古诗《月夜》,《乡思》，逐步扩展知识面和阅读面。
二、教学重难点：
1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2．体会借景抒情的表达方法
三、课程整合点：在课堂导入、拓展环节，引导学生积累思乡古诗，拓展学生的阅读面，深入体会作者的思乡之情。
四、预习提纲：
1、有感情的朗读古诗。
2、展示关于王安石的资料，理解题目的意思。
3、小组内相互说说诗的意思。
4、思考《泊船瓜洲》表达了作者的什么感情。
五、教学过程：
（一）导课明标，出示提纲：
1、课件出示《传统文化》中第四课古诗：《月夜》。
2、自由朗读。
3、指名说说诗的的大意以及表达的思想感情。
4、出示学习目标，明确学习任务。
5、出示预习提纲，明确预习任务。
（二）自主预习，合作探究
1、自由朗读古诗。
2、小组内交流王安石的资料，相互说说题目的大意。
3、小组内交流诗的大意。
（三）展示交流，点拨升华。
1、知诗人，解诗题
（1）指名介绍王安石。
（2）教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
（3）剖题
这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）
诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
2、抓字眼，明诗意
朗读诗歌，感知内容。
读（正音：间、重、还）——小组讨论（说说诗歌大致的意思）——学生汇报——指导阅读（抓字眼，明诗意）
3、指导欣赏——入诗境，悟诗情
引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
4．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
(2)“绿”的 故事——春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。
（3）诗句的用词准确欣赏训练
（4）．小结：
作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。
（5）．齐读
（6）总结学习《泊船瓜洲》的学习方法，自由感悟《月夜》。
A出示月夜诗句：今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？
B、齐读古诗，相互说说诗意，感悟思想感情。
（四）拓展
1、《传统文化》第四课李觏的《乡思》 王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位古代的诗人李觏。
（1）教师简介余李觏： 李觏，江西南城人，自由勤奋好学，聪颖过人，十岁就能作诗，写文章。他的诗深受唐代韩愈、皮日休等人的影响，具有独特的风格。李觏的《乡思》也表达了作者的思乡之情。
（2）出示《乡思》：人言落日是天涯，望极天涯不见家，已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。
（3）教师范读，帮助学生领悟。
六、达标反馈、布置作业：
把《泊船瓜洲》改写成一个小故事。
附：板书设计
泊船瓜洲
王安石
一水间只 隔
何时还离家不远——归心似箭 离家很久——思乡之切
第6篇：幼儿园课程整合
幼儿园活动整合课程的研究
李丽玲
内容提要 幼儿园活动整合课程是指将幼儿园课程的各个部分要素有机的组合在一起，贯穿综合、主题、多元等教育思想，它通过全面、综合性的教育能进一步促进幼儿整体、和谐、自主的发展，为新课程的研究和实践提供有效途径。在课程实施过程中，我们树立一日活动均是课程的整合教育理念，从观念、目标、教育内容、资源进行全方位的整合，融生活、游戏、学习为一体，努力探索课程与游戏的内在联系，找到课程与生活的最佳结合点，使幼儿在学习、生活、游戏的过程中获得良好的发展。
关键词：整合课程、学习、生活、游戏、资源
为了进一步深入贯彻新《纲要》精神，我园于 2001 年起开展幼儿园活动整合课程的课题研究，该课程贯穿了综合、主题、多元等思想来进行幼儿园教育教学，能进一步促进幼儿整体、和谐的发展，为新课程的研究和实践提供有效的途径，这是一个颇具理论价值、现实意义以及发展前景的课题。在三年多的时间里，我们从理论与实践两个层面进行广泛而深入的研究，并将如何体现新《纲要》精神，探索融生活、游戏、学习为一体的整合课程做为课题研究的重点。
一、幼儿园活动整合课程的研究背景 第一、顺应国内外学前教育改革的潮流。近十多年来，国外学前、新教育改革中，出现了许多教育课程改革方案如美国的“早期开端”西兰“新课程方案”，特别是意大利的“瑞吉欧方案教学”，它强调的是从儿童出发，选择符合儿童天性的主题来实施活动整合课程，并在预设的计划中，根据儿童发展的需要允许生成课题。国内如南京、上海、台湾在几年前就开展了幼儿园活动整合课程的研究是以“活动”、“整合”来建构课程的主要形式依据加德纳提出的“多元智能理论”，该理论主张尊重每一个儿童的独特性，而不能 将他们单一化。在新教材实施近两年来，各地幼教研究会及幼儿园也纷纷对“主题活动课程整合”进行探讨与研究，这些教育改革的共同点就是“以儿童发展为，将课程改革的研究视为教育研究、视课程为联结实践与理论的一本” “我们不能把幼稚园里的课程象大学个桥梁。伟大教育家陈鹤琴说过：的课程那样独立，什么音乐是音乐、故事是故事，相互间不发生影响。”因此，为顺应当今应把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。教育改革的潮流，立足于国际视野，推动幼儿园课程改革的步伐，我园不失时机地提出“幼儿园活动整合课程”的研究。第二、符合新《纲要》与《基础教育课程改革纲要》的精神。新 “幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容《纲要》指出：应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等 “教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认各方面的发展。识规律，各领域的内容要注重趣味性，寓教育于生活、游戏之中。以上论述反映了幼儿教育课程整体观的导向。而幼儿园活动整合课程强调的是健康、语言、社会、认知、艺术五大领域之间的相互渗透和有机结合，在课程实施过程中树立一日活动都是课程的整合观，将课程融入幼儿一日生活、游戏、学习之中，使幼儿在学习、生活、游戏过程中整体、和谐、全面的发展。第三、改变当前幼儿园教育状况的需要。从实践调查表明，当前幼儿教育中，存在着一些较为突出的问题。从教师、家长的角度看：教师注重知识和技能传授而忽视情感、态度能力等方面培养；缺乏灵活、多样、开放的教育教学形式；缺乏现代教育的观念，缺少利用现代科技改进教育方法手段，如上网查找资料等；缺乏有效教育资源的利用如家长、社区的资源。从家长的角度看：过早的定向教育；注重的是知识的传授、灌输，期望的是孩子学会念几首儿歌、会写几个字而忽视幼儿素质的全面发展；缺乏与幼儿园的交流和互动。从幼儿的角度看，主要的问题有：幼儿缺乏自主性和独立性；缺乏自主的探究精神；幼儿与物交往的机会多于同伴交往；缺少走出课堂教学，到大自然和社区去学习的实践活动等等。有鉴以此，力求通过“活动整合课程”的实践研究来解决存在的这些问题，并带动整个幼儿园工作的改革。
二、幼儿园活动整合课程的实践探索
（一）、树立一日活动都是课程的整合观，提倡生活、游戏、学习为一体。 ⒈在生活中整合。生活是人们综合性的活动。当前一些儿童学习理论，如：苏伯尔的意义学习理论、布鲁纳的发现学习理论等，都非常重视幼儿的生活学习。杜威的进步主义教育思想也重视儿童的“生。目前，幼儿教育发展新趋势之一就是在教育目的上倡导“教活世界”育是生活”的主张。生活活动是幼儿园课程设计和实施的现实背景，是幼儿在园活动的重要组成部分。在开展活动整合课程中，我园充分利用户外活动、晨间活动、用餐、散步、日常劳动等与生活直接关联的活动，有机渗透各领域教育内容。户外活动中设计与主题相关的活动如：中班开展《纸》的主题，让幼儿玩自制的纸球、纸棒、纸毽、纸飞机等，小班开展《花儿朵朵》的主题，教师设计与主题有关的体育游戏—花儿变变变、沙池游戏—漂亮的花园等，这样既丰富户外活动的内容，又让幼儿在锻炼过程中复习了学习的内容；用餐时通过讲故事、餐后安静游戏活动对幼儿进行良好的用餐习惯养成和自理能力的培养；通过散步对幼儿进行上下楼梯安全教育、认识各班的安全标志和环保标志；通过欣赏各班的美术作品和主题环境创设以及走廊上教师的手工艺品，对幼儿进行美的熏陶与教育；让幼儿参观我爱祖国专刊，欣赏各班的家乡风景图片对幼儿进行爱祖国、爱家乡的情感教育；通过晨间劳动在观察角喂养小动物、种植角给菜浇水拔草、捉虫等，培养幼儿热爱动植物的情感和探究动植物生长变化的兴趣。（1）教师的指导与幼儿的发现、探究和体验结
2、在学习中整合。合起来。教师应成为幼儿学习的指导者、支持者、合作者、引导者。科学探究活动中，教师是幼儿活动的支持者，如：大班实验“坡度与、车”“谁的汽艇跑得快”、中班实验“纸张响水”“睡莲花开”，教师为幼儿提供探索操作材料，支持幼儿大胆探索，自主探究，把发现的问题提出来与大家共同探讨、互相交流，发表意见，教师在这过程中起隐性的指导作用。在观察角中，教师是幼儿的指导者和合作者，小班学会观察、讨论常见的动植物，教师随机记录幼儿的发现，指导中大班幼儿学会把观察，发现到的现象记录下来，如：记录云朵在变，桃树在变，小鸡在变的过程以及马铃薯、大蒜等植物生长的变化过程；（2）计划的学习情境与变化的学习情境结合起来。整合课程是开放互动的，在执行过程中计划可能因突发事件引起幼儿兴趣的转移而做及时的调整与修改。这就需要教师在组织教学过程中灵活处理变化的学习情景，敏锐地观察幼儿，及时了解幼儿发展的需要，并给予适时适度地引导和帮助，给幼儿提供和创设一个自主学习、自主创造、自主发展的空间。附：何艳军老师在开展整合课程《春天来了》的教学反思 春天来了，我们带小朋友去春游，路过一片小石堆，小朋友一拥而上，特别兴奋，他们捡出了形状特别的小石子，用小石子搭高楼盖房子，看着他们玩石子的高兴劲，我突然萌发一种新设想，何不带一些小石子回幼儿园让小朋友尝试在小石头上染画？通过多次尝试，以及互相观察、探讨，孩子们在石头上画出了脸谱娃娃、春天的小动物、春天的花，还有的小朋友用不同的色块进行石头彩绘等，看着孩子们兴趣盎然的活动场景，我深深感到开放性教学给幼儿带来的好处，以及在组织教学活动中这种计划的情境与变化的学习情境结合起来，幼儿参与学习活动就显得灵活轻松起来，自然会产生良好的学习效果。（3）室内的学习活动的同室外的、园外的学习活动结合起来。如：小班主题活动，《草地上的花》 教师充分利用室外的草地做为天然背景，把幼儿折、印、拼出的各种各样的花装饰在草地上；大班领域活动《认，教师带领幼儿到菜地上挖蚯蚓，让幼儿通过亲身体验，自主识蚯蚓》探究蚯蚓的秘密；大班《运动》主题的户外写生；又如春游进军营、组织幼儿到江滨公园、参观体育馆等这种走出课堂充分利用我园户外活动空间和社会资源的多元性开放教育，既符合幼儿的兴趣又符合课改的需要，同时又能促进幼儿个性的健康发展。“儿童是好游戏的，喜欢游戏的是儿童的天性，3、在游戏中整合。游戏是儿童的生命，如果不允许儿童游戏，就像剥夺了孩子的生命”。（陈鹤琴）幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合。游戏是幼儿的基本活动 形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。幼儿往往是在游戏的过程中获得身心健康、和谐的发展，从中习得一些知识或某些技能。我园把丰富的学习内容整合在游戏之中，如：小班结合《花儿朵朵》主题活动开展体育游戏“荷花池里的青蛙”、角色游戏“快乐花店”、结构游戏“漂亮的花”，中班结合《纸》主题活动开展体育游戏“好玩的纸”、表演游戏“纸时装表演”、结构游戏纸艺创作“土楼”等。附：肖雪丽老师在开展土楼主题结构游戏的反思： 游戏是幼儿对现实生活的反映，所以丰富的生活经验是开展游戏的基础。幼儿在建构游戏中主题的确定，幼儿建构物是否鲜明、突出都与幼儿的生活经验和知识准备有关。在游戏中我发现，游戏的主题是由幼儿提出的，幼儿参与的积极性很高，但是幼儿建构水平有限，建构物不够鲜明、突出，玩一会儿就不感兴趣了。这是对所建构的物体虽有印象但不够深刻所引起的。因此在游戏中我利用有关土楼的图片、模型及文字资料向幼儿介绍家乡各种不同形状、不同大小的土楼，让幼儿了解土楼的建筑特点，并把这些图片、模型、文字资料放置在结构活动室中展示，让幼儿随时有机会去观察、去感知，从而加深幼儿对建筑物的印象，有效地激发幼儿游戏的积极性。并在了解家乡土楼的同时激发幼儿热爱家乡的情感，产生为家乡建设贡献力量的美好愿望。可见，作为课程实施重要活动之一的游戏，在游戏的过程中，孩子是自己的主人，可以自主地进行活动，教师应充分发挥孩子们在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到 的知识及能力提供机会和条件，真正发挥游戏在幼儿园教学活动的教育作用，使生活、游戏等各种学习活动产生多维度的联系，避免学习活动目标单
一、内容单
一、形式单一的现象，避免各种活动封闭、割裂甚至抵触的现象，达到游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
（二）、充分利用家长资源，密切家园联系，有效进行资源整合 “家庭是幼儿园 《幼儿园教育指导纲要》在组织与实施部分指出：的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、。课改中家长支持和主动参与，并积极地支持帮助家长提高教育能力”（1）资源的充分利用尤为重要。因此应重视对家长资源的整合和利用。通过家委会、家长会、家长开放日等活动，让家长了解课改、参与课改。通过举行家园同乐，亲子游戏等活动，让家长走进幼儿园，亲眼目睹自己孩子在幼儿园快乐学习和游戏的场面，并请家长参与到主题、中班主题探究活动中，如中班主题活动《食物》开展的“亲子会餐”活动《纸》开展的家园纸艺创作，使家长自然而然的介入到课改中去，主动为我们的课改工作提供必要的帮助。（2）创建丰富实效的家园联系栏。班级的家园联系栏是进行家园教育交流的一块田地，它能密切幼儿园与家庭、教师与家长的沟通与了解，小小家园联系栏里透露出（3）的是浓浓的教师与家长感情及对孩子的关切之情。让家长学做“助，通过发放“助教活动”报名表，让家长自愿报名，给幼儿上教老师”课。如：中班家长根据主题活动《食物》开展的“菜丸子”制作助教活动，娴熟的刀工表演，引来幼儿的阵阵掌声，幼儿乐滋滋地品尝 着香喷喷的菜丸子，既让幼儿明白青菜可以做很多好吃的食物，又让幼儿感受到妈妈每天做菜的辛苦，使幼儿懂得尊敬、关心、体贴妈妈。此外，在幼儿演出、外出参观、节日活动，许多家长都主动报名做“助，支持着、配合着老师们的工作。可见，积极地、有效地利用教老师”家长的教育资源，不仅可减轻教师的负担，还可促进家园联系，增进孩子与家人的感情，从而促进幼儿身心全面和谐发展。总之，当刚接受一种新的课程模式、实践一种新的课程模式时，需要教师不断地学习、探索，在此过程中不断积累经验。活动整合课程使我们改变了传统的以上课为主的教育观念，确立了幼儿的一日活动均为课程的新理念。通过一个阶段的适应、磨合，我们深深地感到幼儿园活动整合课程既能使幼儿在学习、游戏、生活的过程中获得发展，也能促进教师的专业成长。
参考文献：
1、周 兢、陈娟娟，南京师范大 《幼儿园活动整合课程指导》学出版社，2002 年 5 月
2、虞永平，篇目：《幼儿教育整体观》，江苏教育出版社，2002年7月 《星星点灯——厦门市第一幼儿园课程改革实录》
3、蔡伟忠，，厦门市第一幼儿园，2002 年 9 月
