第1篇：免费教案
Unit 1 My name’s Gina
第一课时教案示例
教学目标
1．学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介绍给全体同学
2．通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现英语的实用性
3．通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的学习产生兴趣。
4．德育目标：热爱班集体，团结同学。
教学重点和难点
1．形容词性物主代词的用法
2．在任务活动中掌握you和your，he和his, she和her 的用法
3．重点句型(斜体字为扩展句子)：
Hi / Hello!
Good morning / afternoon / evening.How are you? Fine, thank you!/ Very well / So-so /All right.What’s your name?
My name is „ / I’m „
What’s his/ her name? His/Her name is „
课前准备
1．学生课前准备：
利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处； 准备硬纸片和水彩笔；
用英文介绍自己的姓、名。
2．教学器材：录音机、电脑、图片。
3．教学课件：中英文名字展示片。
教学设计
Tasks Students’ activities Teacher’s activities
1.Game: ask and answer the question: What’s your name?
Students make a self-introduction and pa the sentences one by one.At first, teacher makes a self-introduction.2.Two students act out how to greet people.Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net.Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.3.See who can make the most friends and get the most information.Then report their results with his or hers.Move around to make friends with the ones they are interested in.Make the students move around to make friends with others.4.Design and make their name cards.Design and make their name cards in groups.Ask them to design their name cards and see which group is the best.教学过程设计
任务一：结识新朋友。
1．老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上: My name is „, My first name is„, My last name is „同时介绍一下名字的意义，然后学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：My name is Xu Ye.Ye means light；一个叫王超的学生介绍说: My name is Wang Chao.Chao means Superman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。
2．“What’s your name?”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“What’s your name?”第二个学生回答，“My name is „”然后再接着问第三个人, “What’s your name?” 第三个人答，“My name is „ His/ her name is „”再接着问第四个人What’s your name?”。。看哪个组最先获胜。
任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。
任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，让大家了解他（们）。在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反复操练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是he and his, she and her；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。Name Hobbies Other information
任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成名卡的设计与制作，名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。
任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给你的同学们。
教学点评
本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。
本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着 “新学期、新起点、新观念、新认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子。而在制作名卡时，各小组通力合作，氛围和谐，作品各具特色，体现了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。
在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活之中”。因此，这节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。
另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来。
第二课时教案示例
教学目标
1．介绍更多的英文姓名，并且区分出姓和名；
2．学习英语中姓名（name/ full name）、姓（family name/last name）和名（given name/first name）的用法；
3．通过用英语说出自己的电话号码的任务，学习数字0—9；
4．制作身份证，以综合运用所学的姓名和数字；
5．德育目标：我长大了，学会对人有礼貌、学会感激。
教学重点和难点
1．了解英语与汉语中姓与名的位置不同，准确掌握英语的姓与名的表达；
2．听懂并能说出电话号码，培养学生的英语意识。
3．重点句型：What’s your English name?
My English name is „
What’s your last name/ family name?
My last / family name is „
What’s your telephone number?
当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：
一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。
二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。
教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。
My telephone number is „
主题词(斜体字为扩展词)：
last name family name
second name surname
Tanaka Barnes Green Mitchell Jones Lim Smith Brown Cooper Locke
first name
given name
Tony Bill Paul Mark Amy Gina Kenji Lisa Chi-yong Mary Kate Katherine Elizabeth Kim Mike Nick Tom John
telephone number
课前准备
1．学生课前准备：父母或朋友的录音磁带、硬纸卡片
2．教学器材：电话、小皮球、录音机、电脑
3．教学课件：身份证课件
教学设计
Tasks Students’ activities Teacher’s activities
1.Game: throw the ball while asking and answering the question.In groups, one student throws the ball and asks: “What’s your English name?”, the other one answers it ,then throw the ball again.Do this game first as an example.2.Gue, “Who is he/ she?”
Play students’ tape and ask the other students to gue who the speaker is.Introduce two words: family name and first name.3.Create the Cla Telephone Book
Interview other students what are their telephone numbers.Direct.4.Check the telephone number from 114.One student is the operator, others can check the telephone number by asking : “What’s ×××’s telephone number?”
Ask the students to do it，and tell them the rules.5.Make ID Card.They can add some information as a real ID Card.Then, make their own ID Card in groups.Show students the teacher’s ID Card on the computer.教学过程设计
一、接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教师拿出一个小皮球，任意抛向一名学生，同时问：“What’s your English name？”，这个学生接住球并回答：“My English name is „”, 然后由这名学生将球抛向另一名学生, 第二名学生在接物品时必须回答：“My English name is „，his/her English name is „（只要重复前一名学生的名字即可）”，然后传递下去并问：“What’s your English name？”。最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，学生的积极性很高（球必须接住，否则也算做失误），达到《课标》中要求的既从学生的兴趣出发，又具备易操作的特点。
二、做“新学期的新祝愿”。在这个活动中，同时引入姓（family name/last name）和名（given name/first name）与汉语的位置区别。将学生所录制的带有家人或朋友的祝福的磁带放在录音机中，同时用英语介绍：“ His/Her family name is „, his/her first name is „，do you know who is he/she？ ”然后由其他学生猜：“This is your father，his name is „”。在猜的过程中，学生可以加上他们会的其他的信息，例如：他（她）的职业等，充分展示他们的所长并为猜的学生提供一些提示性信息，三次机会,猜对了加分。在这个任务活动操作过程中，给了学生很大空间去发挥，也用到了一些本单元未涉及到的句型，例如： What’s he/she? Is he/she in our cla? How old is he/she? 等。
三、建立班级电话簿。学生互相询问电话号码，用“What’s your telephone number?” 这个句型，并记录在教师发的记录卡上，最后经过整理，再加上一些公益电话，形成班级电话簿。
附表：
Name Family name First name Telephone number
四、这个任务是模仿114查号台，该任务利用上一个任务整理后的班级电话簿去查询，它要求每一位学生都要投入角色，尤其是作为话务员，要求声音甜美、温和，态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为话务员，其他学生可以任意拨通电话并且询问：“What’s ×××’s telephone number?”，同时话务员回答：“ His/Her telephone number is „”。这项任务的设计主要是为了在任务活动中练习让学生脱口而出0—9这几个英文数字，同时，这项任务活动的过程中所用到的句型What’s ×××’s telephone number？和His/Her telephone number is „中，His和Her 是对上一节课形容词性物主代词的一个复习，而“ ×××’s telephone number”对于本单元在内容上是一个补充和提高。
五、制作ID Card。首先用电脑展示教师本人的真实身份证的样本，同时告诉学生我们的家长及朋友对我们的祝福都是希望我们在新的一年里像一个大人了，那我们就要为自己制作我们的身份证来证明我们长大了，我们会努力做到最好。然后，观察老师的身份证，有哪些需要更改的，提出更好的建议，制作学生心中理想的身份证。以下是学生修改后的身份证：
附表：
ID Card Name： Gender：
Photo Age： Cla： School：
Addre： Postcode：
Tele Number：
E-mail：
ID Card No.：20020500102
六、本节课的作业设计是延续身份证的制作，要求学生写一个“自我介绍 ”将本节课所学的知识得以提升，字数不限，我认为这个活动既可以检验学生这两节课所学到的知识，同时又可以对整体学生的水平有一个了解，应该是一项具有延伸性和拓展性的作业。
教学点评
本节任务型课程的设计比起第一节课的内容，有一定难度，知识量、信息量都增加了.例如：英语和汉语中姓与名的区分就是一个难点，在以后的课程中仍需要进一步加以区分。整个任务链的设计仍然以任务教学为主要的依据，同时遵循教学的规律，各个任务以学生的兴趣为出发点，高潮迭起，做到“乐而学，学而乐”。
本节课设计的第一个游戏在整个这节课起到了调动学生兴趣的作用，学生参与性高，为以下的任务活动及本节课的进展起到了“开门红”的作用。在“新学期的新祝福”这一任务中，当他们的父母、亲朋或好友的祝福声音传出来的时候，每一位学生的脸上都漾着喜悦的微笑，在做介绍时，很自豪的说：“这是我的爸爸，这是我的妈妈！”。这个任务在设计时，按照《课标》中要求的与其他各学科相结合，融会贯通，我希望学生在新的学期拥有美好的愿望，同时加上朋友的真诚的祝福会对他们的学习助以一臂之力，而当这个任务完成时，我感到我的初衷达到了。
另一个任务做114 台查询，是另一个高潮。学生当中有很多人拨打过这个号码，因此，对这项业务相当熟悉，学得惟妙惟肖，做到了“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力”。最后制作身份证的活动，学生将所学知识与实际生活相结合，积极发散思维，制作适合他们并且证明他们是一个成人的证件，这一点符合学生到初中之后希望他们周围的人能够用成人的眼光来看待自己。同时，本节课的作业是一项具有延伸性和拓展性的作业，也是写作的一次尝试。
总之，这节课的任务设计我认为还是比较成功的，基本达到预先的想法。但是，它也存在以下几个需要继续探讨的问题：
第一、在建立班级电话簿的任务中显得时间较为仓促，调整本课时间安排。
第二、在制作身份证的过程中，个别学生的动手能力稍差，导致任务未完成,需考虑小组互助。
Unit 2 Is this your pencil?
第一课时教案示例
教学目标
能够掌握常见物品的英文表达
能够询问教室物品或文具名称并找到物主
能够综合运用所学句型汇报活动结果
教学向导
语言目标
学习策略与思维技巧
重点词汇
运用this /that 的一般疑问句及其答句；What 引导的特殊疑问句及其简略回答。
以游戏的形式，做出推理与判断，培养综合分析能力。pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
语言结构
语言功能
跨学科学习
Demonstratives this, that;
What questions;
Yes/No questions and short answers
How do you spell pencil?
(Formulaic)
寻找物主
培养学生绘画和写作能力
主题词表
pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
Extensive words:
textbook;exercise-book;ball-pen;compa;sharpener;rubber;glue;color-pen;sticker;highlight;ball-point;sciors;chalk;file;blackboard;ink;set-square;paper;pamphlet;peg.重点句型
（1）Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.（2）Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.（3）Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.（4）What’s this/ that in English? It’s a/an „„
（5）How do you spell pen?
P-E-N.主题思维图及任务型活动
课前准备
让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词，并准备一些实物或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一件自己喜欢的物品或图片并为该它制作一个英文标签，即写出该物品的英文名称；教师也可根据将学生学习新词时感觉困难的词语，制作自己的标签，将其放入学生的物品中；同时为各小组准备好活动用的纸盒或袋子。
Task One: Lead in---Learning words.教学目的：学习有关文具的英文表达方式
需要学习和掌握的新单词与新句型：pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook
1.Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.2.Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.3.Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.4.What’s this/ that in English? It’s a/an „„
5.How do you spell pen?
P-E-N.Step 1: 出示实物或图片，问学生What’s this/ that in English?导入Task One中新词。（pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card，baseball, watch, game, ring, computer, notebook）板书目标词汇。
Step 2: 抽取学生中的文具由学生问，学生答；复习上一步所学单词。
Step 3: 从学生中收取一部分文具，引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.etc.Task Two: Gueing game(Finding the owners)
教学目的：巩固目标词汇和Is this your pencil?
Yes, it is./No, it isn’t.etc.复习What’s this/ that in English? It’s a/an „„
How do you spell pen?
P-E-N.Step 1: 每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子里。
Step 2: 教师与一位学生做示范。为接下来的Group work 作铺垫。需要用到的句型打在屏幕上。
Step 3: 学生开始做Group work。
Step 4: 展示各小组统计的结果，看哪组同学在规定时间内猜出的物品的主人最多。
Task Three: competition.教学目的：培养学生在一定语境下综合运用目标语的能力。
Step 1: 在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句型：This is my „„.Step 2: 交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关文具的主人。运用句型：Is this your„..? Is this Jane’s „„?
Step 3: 完成下表并由Group Leader 进行汇报。stationery
Owner
sharpener Pencilcase eraser dictionary
Homework:
Write down a dialogue using the words and the target languages.Preview the content of the next period.Blackboard writing
Unit 2 Is this your pencil?
What’s this /that in English?
It’s a/an„„
How do you spell„.?
Is this your/Tina’s backpack?
Yes, it is./ No, it isn’t.It’s his/Mary’s.教学点评：
本课时以寻找物主为主线，用实物或实物简图为学生提供尽可能真实的场景，让学生产生一定的体验，并在体验中学习、探究，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高，学习效果也较好。同时教师为学生设计了一个任务链，加强了活动之间的联系，同时活动之间的层次分明，学生易于接受。本堂课成功的关键是教师课前准备到位，每一个环节都使学生感到新鲜、好奇，在这样一种心理因素的驱使下，学生乐学、好学，教学效果倍增。
第二课时教案示例
Section Three Task Three Draw their own family tree Teaching aims 1.Use the language in the true life.2.Learn to write the language structures.Import and difficult points How to use language in their life Teaching methods Listening and speaking;discuing and gueing Teaching apparatuses Tape recorder, pictures, cards, some pictures and photos.Teaching Proceion Designs for the cla Teacher’s activities Students’ activities Revision Is this your father? Is that your mother? Yes, it is.No, it isn’t.Leading Are they your parents? Yes, they are.Presentation
Ask students to present their family tree
Add the words in the box to the family tree.Play the tape.Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emma
Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picture
Ask them to show their letters and correct their mistakes.Help Ss finish 3b.Present their family tree in the group, and then in the cla Use the language: This is my father.His name is„
This is my mother.Her name is„
Finish Ex 1.Add the words in the box to the family tree.Ask students to listen again , and choose which pictures are Dace and Lin Hai talking about? Read the letter.Draw a picture of Emma’s family.And then write a letter to Emma Read their letter to the cla.Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their picture Take out their family photo.Write an
introduction about the people on the back of the photo.Homework Make their photo Album with some simple introduction.教案点评：
整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完成一系列的小任务的同时，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展。
由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。
Unit 3 This is my sister
第一课时教案示例
Title Unit 3 This is my sister
Teaching aims Target
languages This is my sister.That is my brother.This is Harry's brothers Those are Anne's parents
Is this Harry’s cousin? Are these his brothers? Skills Talk about the family members Introduce the family members to others Emotions & cultures To know the usual way to get to know each other.To develop the student’s ability to communicate and cooperate with others.Learning strategies Using what you know, deducing, personalizing
Key words Father, mother, parents, grandmother, grandfather, grandparents, aunt, uncle, cousin Important & Difficult Points To know the differences between this and that, these and those To grasp the way of introducing family members
To get the information from the third person Task designation
Task 2 Teacher-students
wedding party
taking photos
Students’ Activities Sentence patterns communication goal
Introduce themselves This is… Introduce yourself and the other people
Introduce the members of another group That is…
Pairwork: introduce the members of their own group and some other group members These are… Those are…
Step 2 Family Members A.Brainstorm.Listen to a clip of the tape.Give me the words and phrases according to the tape.Eg.Who are they? What are they doing? B.Check the answer and listen to the tape again.complete the simple family tree.Step 3 Wedding party Task 2 Activities Words and sentence patterns communication goal Gueing game: what is happening on Anne Parents, grandparents uncle, aunt, cousin Introduce the family member to the other people Introduce the family tree This is Harry’s cousin.These are Harry’s parents.Group work: Introduce the family members to other people
competition: compete with other groups
Step 4 Talking about photos Activities Sentence patterns communication goal Draw the photos Is this Harry’s mother?
Yes, it is.Get information from the third person.Pairwork: Introduce the photos to the partners.This is… That is… These are… Those are…
Groupwork: Ask some questions about the photos Are these Harry’s parents? No, they aren’t.These are Anne’s parents.Step 5 Summary
List all the sentence patterns so that all the students know the target languages.教案点评：
一．环节设计思路：
首先由学生熟悉的称谓引入，将上节课的单词进行系统复习，为任务的完成做铺垫。
小组活动为个人的汇报作一个统计，由小组长主持，主要目的之一是促进学生之间的互相学习和合作，学会去倾听和辨别，学会在集体中发表自己的意见；目的之二，学会关心别人，正确表达自己的喜好
二．课后反思：
学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。
在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。
第二课时教案示例
Section Three Task Three Draw their own family tree Teaching aims 1.Use the language in the true life.2.Learn to write the language structures.Import and difficult points How to use language in their life Teaching methods Listening and speaking;discuing and gueing Teaching apparatuses Tape recorder, pictures, cards, some pictures and photos.Teaching Proceion Designs for the cla Teacher’s activities Students’ activities Revision Is this your father? Is that your mother? Yes, it is.No, it isn’t.Leading Are they your parents? Yes, they are.Presentation
Ask students to present their family tree
Add the words in the box to the family tree.Play the tape.Ask students to read the letter in 3a and then help them to write a letter to Emma
Pair work Draw a picture of their family and friends Tell your partner about your picture
Ask them to show their letters and correct their mistakes.Help Ss finish 3b.Present their family tree in the group, and then in the cla Use the language: This is my father.His name is„
This is my mother.Her name is„
Finish Ex 1.Add the words in the box to the family tree.Ask students to listen again , and choose which pictures are Dace and Lin Hai talking about?
Read the letter.Draw a picture of Emma’s family.And then write a letter to Emma Read their letter to the cla.Draw a picture of their family and friends Tell their partner about their picture Take out their family photo.Write an
introduction about the people on the back of the photo.Homework Make their photo Album with some simple introduction.教案点评：
整节课设计思路清晰，符合学生的认知能力和认知规律。导入自然，任务衔接较好，给学生一个真实的大任务，以小组为单位，在完成一系列的小任务的同时，完成大任务，在完成任务的同时学会语言。课堂教学形式多样，且以学生活动为主体；能关注学生的情感，整个过程以激励评价为主，以评价促学生发展。
由于新教材试教时间很短，对任务型教学研究还很不够，学生在做汇报的时候，如何让全体学生用心去听，是一个急需重视的问题。
Unit 4 Where’s my backpack
Period 1教案示例
教学目标
掌握关于房间和房间中各种物品的名称
学会用使用功能句表述事物的具体位置
教学重点
Furniture: table, bed, dreer, bookcase, sofa, drawer, chair, desk
Proposition: under, on, behind, next to, between Daily appliance: alarm clock, CD, video caette, television 1)Where is the baseball?
It’s in the backpack.2)Where is my computer game?
It’s under the bed.3)Where are your books?
They’re on the chair.Step 1 游戏
A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。
B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。
Step 2 描述我们的教室
A）同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。
B）分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述方式。
C）课堂练习，连词成句。
TV
under
dreer
Air conditioner
behind
Table
Books
Next to
Sofa Video caette
on
chair Step 3 听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置 做P20 2A，2B Step 4 向你的同学介绍宿舍的情况。
近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。
课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。
课堂活动：
学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。
句型：Where is the TV? It’s on the dreer.Is the TV on the dreer? Yes, it is.同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。
Step 5 本课小结
A）单词分类整理Furniture: table, bed, dreer, bookcase, sofa, drawer, chair，desk
Proposition: under, on, behind, next to, between
Daily appliance: alarm clock, CD, video caette, television
B）罗列句型
1)Where is the baseball?
It’s in the backpack.2)Where is my computer game?
It’s under the bed.3)Where are your books?
They’re on the chair.课堂设计点评：
作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，为以后三节课中任务的顺利完成做准备。
本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。
课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活跃，同时重视学生对基础知识的掌握。
Period 2教案示例
教学目标
能够通过提问得知事物的具体位置
能够向第三人描述事物的具体位置
树立学生的审美观
教学重点
熟练掌握目标语言和表达方式
能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识表述自己的思想，如：There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.Step 1 找差别
变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上，其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。
学习句型：There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.Step 2 打扫房间
目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。
场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他请你帮助指导钟点工的工作。
任务一
场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。
颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做相应的记录。
课堂活动：
a.以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。
b.最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。
c.全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一改正过来。
任务二
课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图
场景设计：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间比外教原有的布置更合理而且符合生活习惯吗？
课堂活动：
a.使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。
b.组员之间相互讨论，如果考虑到实用性和美观性，能不能提供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革？如果现在外教希望你能给他们的房间设计提一些建议，你们有什么好的建议。进行本组间的讨论，组员可将自己的想法告诉本组的组长，然后有组长总结出本组同学的意见。
c.用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画出设计草图。
课堂设计点评：
本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很多，一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容，而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识，使他们真正理解所学内容。
课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生通过自己画图和描述增加了感性上的直观认识，帮助他们对语言本身的理解，学生在学习语言知识的同时，能够将方位的知识真正用于实践，解决学生所遇到的问题。另外，在活动课中还能运用到一些英语学科以外的内容，促进学科间的相互融合。
活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生通过自己的观察和实践不断提高对自己所学知识的认识。通过这种方式使得学生能够更加真切地感受到学习的认识过程，能够得到更多的成就感，因此对于学生的学习很有帮助。
Period 3教案示例 教学流程图
Step 1 整理房间
a.作调查，询问班上有多少同学每天自己整理房间，他们的房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间，那么谁来帮他整理；对于自己整理房间的同学给予表扬，同时找同学谈谈自己整理房间的一般方法。name
Do you often clean your room?
How often do you clean your room?
b.PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房间。
things
places
c.REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房间的。
Step 2 我的理想房间
1.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.2.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。
3.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。
4.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。
5.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.6.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。
7.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。
8.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。
Step 3 Writing
1.根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与书上的图片相对照。
2.划出表示位置关系的短语。
3.仿照3a完成3b的文章。
课堂设计点评
本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗透。
课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路，同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度，完成课本里的练习。
在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文。
Unit 4 Where’s my backpack Period 1
教学目标
掌握关于房间和房间中各种物品的名称
学会用使用功能句表述事物的具体位置
教学重点
Furniture: table, bed, dreer, bookcase, sofa, drawer, chair, desk
Proposition: under, on, behind, next to, between
Daily appliance: alarm clock, CD, video caette, television
1)Where is the baseball?
It’s in the backpack.2)Where is my computer game?
It’s under the bed.3)Where are your books?
They’re on the chair.Step 1 游戏
A）请同学根据老师的指令变换自己的位置。如老师说，You are next to the front door now.所有的学生将跟着老师的思路开始进入本单元的主题。
B）让学生回忆在刚才的游戏中，我们到底使用了哪些关于方位的介词，并再一次明确这些方位介词的具体意思和用法。A.要求学生根据事物的真实位置使用一些方位介词表示出事物的准确位置。B.给学生一些例句，引导他们总结出方位介词通常情况下在句中的位置。
Step 2 描述我们的教室
A）同学们通过观察，告诉大家教室里分别有哪些事物，如黑板、电视、书、文具、图片等。
B）分别说出他们在教室中的具体位置。将两人分为一组，或将四人归为一组，相互寻味对方物品的摆放位置。可以给学生规定出一些事物，就教室中事物的位置进行对话，也可进行讨论。以便学生能够熟练掌握基础的方位表述方式。
C）课堂练习，连词成句。
TV
under
dreer
Air conditioner
behind
Table
Books
Next to
Sofa
Video caette
on
chair
Step 3 听录音磁带，并在图中标出他们正确的位置
做P20 2A，2B
Step 4 向你的同学介绍宿舍的情况。
近来我们学校将要接待一批来自盲人学校的同学来我校学习。为了方便他们的生活和学习，我们将要安排一些同学向他们介绍学校的具体情况，特别是宿舍中一些常用物品的摆放位置以方便他们使用。
课前准备：了解学生公寓中生活用品的位置摆放。
课堂活动：
学生就日常用品的摆放位置进行一一回忆，找到准确位置。
句型：Where is the TV? It’s on the dreer.Is the TV on the dreer? Yes, it is.同学们根据自己的生活经验，可将部分生活用品的位置摆放进行一些调整，这样可以让盲人同学使用起来更简便。
Step 5 本课小结
A）单词分类整理Furniture: table, bed, dreer, bookcase, sofa, drawer, chair，desk
Proposition: under, on, behind, next to, between
Daily appliance: alarm clock, CD, video caette, television
B）罗列句型
1)Where is the baseball?
It’s in the backpack.2)Where is my computer game?
It’s under the bed.3)Where are your books?
They’re on the chair.课堂设计点评：
作为本单元的第一节内容，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，教师设计的任务都是围绕着Where句型展开的。目的是让学生能掌握基本的表达方式和重点单词和短语，为以后三节课中任务的顺利完成做准备。
本节课的第一个任务属于引入部分。教师通过小游戏让学生迅速进入学习状态，并为下一个任务的完成做铺垫。当学生的学习积极性被调动起来后，让他们逐渐平静下来整理刚刚涉及到的内容是十分必要的。对于程度较差一些的同学，可以他们一些例句让他们对于本单元所学的方位介词有一个直观的认识。在第二任务中，我们将学生非常熟悉的教室作为我们参考的对象，运用本单元涉及到的表达方式向他人介绍自己的教室。在必要的时候提醒学生注意名词单、复数的变化对于句子中BE动词的影响。然后，我们为学生设置一个场景，假设某同学的文具丢失了，希望学生能够帮助他找到自己丢失的文具。学生在猜测的过程中很自然地使用了一般疑问句以及能够显示查找结果的肯定回答和否定回答。完成此部分内容之后请同学就语音室的具体位置向盲人同学做介绍，既能让他们进一步熟练所学的内容，又能培养他们乐于助人的精神。最后完成书中的部分练习。
课堂设计的三个任务从简单的句型练习到与实际相联系的任务，现实意义逐渐突显。使学生能够将课堂中所学习的内容自然地与现实生活相结合，帮助学生认识到英语学习的重要作用。本节课主要练习学生的听说能力，任务设计也以听说为主，任务能够贴近学生生活，吸引她们的兴趣，最后进行必要的小结。整个课程设计完整，气氛活跃，同时重视学生对基础知识的掌握。
Period 2教案示例
教学目标
能够通过提问得知事物的具体位置
能够向第三人描述事物的具体位置
树立学生的审美观
教学重点
熟练掌握目标语言和表达方式
能对某一特定事物提出自己的看法，并能运用所学知识表述自己的思想，如：There is a bed in my bed room and there is a ball under my bed.Step 1 找差别
变动教室的一些东西，然后让学生自己找出他们的不同。同学以小组为单位，同学们仔细观察，然后将自己组发现的不同迅速写在黑板上，其他组不能写与黑板上内容相同的不同点。看哪一组的同学发现的最多。然后写的最少的一组，根据自己的记忆将事物还原。
学习句型：There was a map on the front wall but now there is a map on the back wall.Step 2 打扫房间
目的：通过自己的描述能够使得第三人清楚地明白事物的具体位置，并能依据你的要求完成特定的工作任务。学生通过这一任务的完成不仅能够掌握位置的书面表述方式而且能够真正达到用英语交流和解决问题的目的。
场景设计：学校的外教的工作非常忙。今天他们请了钟点工为家中做清理工作，但是学校突然打电话通知他们去开会。因此，她/他请你帮助指导钟点工的工作。
任务一
场景设计：你很乐意帮助外教的忙。但是当小时工问到一些东西的位置摆放时你却并不清楚。
颗前准备工作：要求学生在课前每组同学具体了解本校的四位外教中任意一位外教家的房间的一些布置情况，并做相应的记录。
课堂活动：
a.以小组为单位，通过问答的方式得到自己不知道的内容。这样本组的同学就能够轻松得到关于整个房间的设计内容。
b.最终通过全组人的合作得到了关于房间布置的准确情况，并将其逐一罗列出来。要求比较准确和详实。
c.全组同学经过讨论后画出外教房间的草图，并在课下将着一草图较给外教核实，如有不准确的地方请他们一一改正过来。
任务二
课前准备工作：将在上个任务中设计的草图经过修改并画出比较清晰的示意图
场景设计：如果由你来做主收拾房间，你有方法让房间比外教原有的布置更合理而且符合生活习惯吗？
课堂活动：
a.使用实物投影仪，将各组经过修改后的草图展示给其他组员，并用简单的文字内容对本组的草图进行设计。
b.组员之间相互讨论，如果考虑到实用性和美观性，能不能提供一个更好的设计方案对房间的布置进行大胆地改革？如果现在外教希望你能给他们的房间设计提一些建议，你们有什么好的建议。进行本组间的讨论，组员可将自己的想法告诉本组的组长，然后有组长总结出本组同学的意见。
c.用文字体现出本组的设计方案，如有时间还可以画出设计草图
课堂设计点评：
本节属于活动课类型。在教学过程中要求学生说和做的任务很多，一方面是巩固学生在第一节课所学的重要内容，而重要的是希望学生能够根据课堂的一系列活动达到让学生对本章内容的一个感官上的认识，使他们真正理解所学内容。
课堂中的三个任务都与描述位置与画出相应的示意图有关。学生通过自己画图和描述增加了感性上的直观认识，帮助他们对语言本身的理解，学生在学习语言知识的同时，能够将方位的知识真正用于实践，解决学生所遇到的问题。另外，在活动课中还能运用到一些英语学科以外的内容，促进学科间的相互融合。
活动课是学生较为喜欢的一种课堂教学形式。学生通过自己的观察和实践不断提高对自己所学知识的认识。通过这种方式使得学生能够更加真切地感受到学习的认识过程，能够得到更多的成就感，因此对于学生的学习很有帮助。
Period 3教案示例 教学流程图
Step 1 整理房间
a.作调查，询问班上有多少同学每天自己整理房间，他们的房间是否漂亮。如果从不整理自己的房间，那么谁来帮他整理；对于自己整理房间的同学给予表扬，同时找同学谈谈自己整理房间的一般方法。name
Do you often clean your room?
How often do you clean your room?
b.PAIRWORK:向学生展示一幅描述房间凌乱无章的图片，学生可以根据这张图片谈谈如果是你将如何整理房间。
things
places
c.REPORT:让学生自己描述一下他是如何收拾这个房间的Step 2 我的理想房间
1.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.2.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。
3.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。
4.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案。
5.通过幻灯片向同学展示几种不同的设计风格，为了充分挖掘学生的英语潜力，我们希望学生用简短的句子、短语甚至单词谈谈他们的感受，喜欢的原因。Eg: I like the second picture because it is very bright and tidy.6.在看过很多漂亮的房间设计方案后，学生自己也会产生一定的想法。引导学生设计属于自己的房间。他们可以使用自己最喜欢的颜色，并放置学生最喜欢的家具。为了他们生活的方便和舒适，还可以发挥自己的想象力在自己的房间里增加许多设施。然后按照自己的设计思路画出房间的设计图纸，可以图上适当的颜色或是作出适当的标识。
7.在设计图纸上配以简短的问题说明自己的设计思路，特别是表示位置关系的各种物品的位置。
8.课上请一部分同学展示自己的作品。然后组织同学在课后将设计作品展示在教室内，同学们可以相互评比最终选出一个最佳方案
Step 3 Writing
1.根据文字描述出事物的位置，然后将自己的图片与书上的图片相对照。
2.划出表示位置关系的短语。
3.仿照3a完成3b的文章。
课堂设计点评
本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗透。
课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路，同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度，完成课本里的练习。
在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文
Unit 5 Do you have a soccer ballPeriod 1
教学目标
1．掌握所给的体育词汇，熟悉补充的词汇
2．掌握目标语言
3．谈论自己喜欢的体育运动
4．能够询问他人喜好并提出建议
教学向导
语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇
掌握Do does 引导的一般疑问句及肯定、否定回答； 掌握体育运动词汇； 个体、群体思维； 看图做答；
交换信息； Dodoes;havehas;Basketball, soccer, bat, Tennis racket, volleyball;语言结构 语言功能 跨学科学习
以dodoes 引导的一般疑问句及其答语
谈论自己拥有物品的情况；
阐述自己的喜好
提出建议或意见 了解中西方体育文化的差异； 培养自己良好的身体素质
课前准备
1．学生课前准备：小组调查表
2．教学器材：实物投影、多媒体电脑
3．教学课件：PowerPoint 课件unit5
教学设计
主体思维图及任务型活动
教学过程设计
Steps Teacher’s Activity Student’s Activity Preparation
Warm up Lead the Ss to sing a song Sing a song about balls Learn a song Lead in: balls What’s this? Talk about balls.Look at the pictures and answer Powerpoint Task I pair work what do you have Aim Familiar with the target language and the key words 1 Show the target language: Do you have…? Look at the example, and try to understand Powerpoint 2 Show the target language: Does your sister have…? Look at the example, and try to understand
3 Ask Ss to talk about the things they have Pair work to talk about the balls according the examples Pair work 4 Move around the room and give support as needed Talk to each other
5 Ask pairs of students to show their works Pairs of Ss show their works
Task II A survey: Group work Aim Get to know others’ ownership
1 Play the recorder Listen and finish 2a P26-2a Check the answers Give the answers Recorder Play the recorder Listen and finish 2b P26-2b Check the answers Give the answers Recorder
2 Let Ss know others’ ownership Use the target language, and talk to others Chart 3 Move around the room and give support as needed Talk and Fill in the chart
4 Choose a leader to make a report Give report
5 Ask one student to count the number Give the number.See which is the most one Microsoft Excel Task III sports center Aim use the target language to finish their own cards
1 Ask Ss look at the poster and read it Read and know the meaning of the poster Powerpoint 2 Ask Ss to talk about the sports center and the card Talk and finish the card The form of the card 3 Move around the room and give support as needed Discu in groups and finish the card
4 Ask Ss to show their works and perform it Give the performance
Homework Find out the things about one sport
教学点评：
深入的开展任务型教学，就会深入的挖掘学生的潜力。这是最深刻的感受。任务型课程的设计要从简单机械操练为起始任务，逐步递进，达到完成真实或接近真实任务的目的。
本单元设计由三个任务组成。单词的掌握比较简单，学生很喜欢看动感的图片，他们的兴趣很容易调动起来。有的实物也能达到这种效果。句型的教授比较难，学生接受新句型的能力不同，机械的操练十分必要，但形式可以有所不同，多方位的训练目标语言比较好。最后的任务，能够发挥学生的主体地位，让他们运用所学语言解决真正的问题。但是任务的设计不要超出学生的能力，要与现实生活接近。课堂要营造活跃的氛围，使学生在‘我要说的’中度过四十分钟。特别要调动学生的创造力和想象力，他们知道的事情远远超出我们的想象，要最大限度挖掘他们的潜力！
教材的合理使用会使它成为丰富多彩的资料，需要教师的整合和挖掘
Period 3教案示例
教学目标
1．掌握形容词，补充词汇
2．谈论自己对体育运动的看法
3．介绍自己的体育收藏
教学向导
语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇 掌握扩充体育运动词汇；
形容词汇
个体、群体思维；
交换信息；
自我介绍 Interesting, boring, fun, difficult, relaxing 语言结构 语言功能 跨学科学习
第三人称的变化：She has„
She doesn’t have„
谈论自己拥有物品的情况；
介绍自己的运动收藏 对学科的喜好。对其他兴趣的培养
教学过程设计：
Steps Teacher’s Activity Student’s Activity Preparation Warm up Lead in: Do you like…?
Why? Talk about activities.Use the description words.Powerpoint Task I Pair work: Do you have…
Aim Familiar with the target language and the key words
1 Show the target language: Do you like….? Look at the pictures, and try to understand Powerpoint 2 Show the target language: It’s….or That sounds…..Look at the words, and try to use them
3 Ask Ss to talk about the things they like Pair work to talk about the balls or other things Pair work 4 Move around the room and give support as needed Talk to each other
5 Ask pairs of students to show their works Pairs of Ss show their works
Task II Write about your ownership Aim From the example, know the information, and write about yourself 1 Let Ss know others’ ownership
Read the articleP29-3a Know the meaning and finish the work
2 Move around the room and give support as needed Circle the sports things Powerpoint 3 Ask students to check the answers Give answers
4 Look at the pictures and fill in the chartP29-3b Finish the picture, and give the words Powerpoint 5 Write about sports things and other things you have Write the things Show it on the screen Task III Performance
Aim Use the target language to make their own conversations 1 Ask Ss look at the article Read and know the meaning of the article
2 Ask Ss to talk about the sports things Talk and make the sentences write 3 Move around the room and give support as needed Discu in groups and finish the conversations
4 Ask Ss to show their works and perform it Give the performance
Homework Get mort information about sports and find out your friend’s sports collection
教学点评：
本节课运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中如果学生出现一些错误，教师要以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学习有很大的影响力。
教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。本节课中学生们的现场对话表演很精彩，如果用心挖掘学生们的潜力，他们还是很有语言天赋的Unit 6 Do you like bananas
教学目标：
1．复习本单元所学食品名称。Broccoli, salad, ice cream, apple, banana, orange, carrots, hamburger, French fries, strawberry, tomatoes，练习与like有关的肯定句否定句疑问句。
2．扩展词汇。〖教师备用〗
Rice, porridge/gruel/congee, steamed bun, steamed stuffed bun, pancake, noodles, dumpling, ravioli Egg, pizza, bread, cake, biscuit, cream, cheese, candy, sweets, milk, yogurt, fruit juice, soup, peanut Peanut Pork, mutton, mutton kebab, beef, fish, shrimp Cabbage, CH.cabbage, potato, bean, bean curd, bean sprouts, onion, celery Apple, pear, peach, grape, strawberry, coconut，Leek, pea, eggplant, cucumber garlic, celery, mushroom, pumpkin, guava, pineapple, beerry, peach, fig, mango, cherry, plum, lamb , bacon, turkey, oat, wheat, barley, corn, rye, crab, cookie, biscuit, nut pie.3．任务一：会食品分类。任务二：询问或陈述食物的喜好。任务三：谈一日三餐。
重点句型：Do you like„?Does he like„?I like„ He likes„I don’t like„ He doesn’t like，，情感教育：关心他人的喜好，加强与同学，家人的沟通。
教学手段：多媒体，卡片，表格
Chart 1 Staple food Vegetables Meat Fruits others
Chart 2 Foods I like Students’names …likes… …doesn’t like…
chart 3
…likes… …doesn’t like Father
Mother
Grandfather
Grandmother
Chart 4
This Sunday’s foods plan For breakfast
For lunch
For supper
教学过程 步骤 任务
教师的话语 大屏幕展示 学生活动 课前，课上临时补充 课后反思 Step 1 greetings.nice to see you Do you like bananas? Nice to meet you ,too.Step 2
review the words of foods Who knows it? hand up.Good.Do you like it?
Use flash cards.Say the food names and answer the questions.让学生将单词拼写出来 此项活动容易完成，学生的积极性一下子就调动起来。Step 3 claify foods.(in whole cla)Fill in the table 1.有同学说，学了这些词我去超市，许多食品的英文我依然不知道，接下来大屏幕将展示是我在上庄超市拍的食物，并配有英文。请大家在表格1记下你所感兴趣的食品的英文。要求分类填写。Pictures of foods and the words.Write down the words they are interested in.Ask in Chinese if they want to know something more.学生很兴奋，求知欲明显很强。但由于展示太快，一些动作慢的同学跟不上，急得直嚷。下次最好将扩展词汇名提前打印下发。让学生划勾。
Step 4 food likes and dislikes.(in group)Fill in the table 2.民以食为先，在中国开餐馆似乎最赚钱。假如你想在永丰开个餐馆，已有了资金，店面，店员，执照，开业前还有一件非常重要的事，是什么？调查当地人的食物喜好。从哪儿开始？从身边的人开始 zhang Xu , do you like bananas? Yao shuo , do you like bananas.Do you like bananas? Yes, I do.No , I don’t.Discu in group, and fill in the table 2
设问语气很重要。要有煽动性。Step 5 Ask some students to give reports For example: zhang Xu ,likes banans.Yao Shuo doesn’t like bananas? Zhang Xu likes bananas.2.Yao Shuo doesn’t like bananas.A student from each group gives a report.The others do a calculation to find out what kinds of food are popular.事先教师问过张雪，瑶硕两位同学对香蕉的喜好。并根据实际情况修改了两个例句的主语。
Step 6 Again food likes and dislikes.(pair work)For example: Liu Wei , does your father like hamburgers？
Does your father like hamburgers? Yes, he does.No he doesn’t.Write down a menu.ask the partner to tick in the table 3
Step 7 Ask some students to give reports.Liu Wei’s father likes hamburgers.His father doesn’t like salad..A student from each group gives a report.The others do a calculation to find out what kinds of food are popular.刘委同学课上临时改变了他父亲的食物喜好，与课前不符，教师场在大屏幕上用电脑更改例句。电脑不熟练，教师有点忙乱。Step 8 prepare three meals for parents on Sunday Exchange the table 3.Fill in the fourth table.For breakfast, I have…
For lunch, I have…For supper, I have…(use table 4)Fill in the fourth table.Step 9: :
Homework Cook for your family。周末为父母做一日三餐，用英语写出一份购物单，一份菜谱（各道菜的成分）
Hand in the shopping list in English.家长回执，写一个评价：难以下咽，过得去，好吃，太棒了。作业很有人情味。沟通了学生与家长的情感。也使家长了解了学校的教育教学情况。尤其是使一些工作忙，无暇过问子女教学的家长心头一亮。
结束语：
将本课的表格，菜单保存进档案袋，日后自己开餐馆用作参考，或向开餐馆的亲戚朋友提供信息
教案点评：
本课的每一个环节，都力求真实，靠近学生实际生活。最大限度地调动他们的学习积极性。这是一所农村校，大部分学生不上高中，所以我选择了开餐馆这一话题来引入重点句型。在例句中也用学生的真实姓名，真实爱好，使得课堂很亲切，很活跃。课堂任务设计难度适中，完成较好。家庭作业完成情况较好，少数学生没有家长的回执。
有听课的老师评价中文似乎多了点儿，建议能否在步骤3，4，9和结束语中用英文。我汉语的使用目的是煽动学生的求知欲。对程度较高的学生，对学生程度比较均匀的班级可以更少地使用汉语，或全用英文。但对我这个普通中学的普通班，在调动积极性和进行必要的游戏规则讲解时最好用汉语。它可使我短时快效地与学生沟通
Unit 8 When is your birthday 教学目标
通过学习一年中十二个月的单词和序数词，教会学生使用互相询问对方生日，以及第三人称他或她的生日。
教学重点和难点
1.January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November December.2.When is your birthday? My birthday is November 11th.When is Leila’s birthday? Her birthday is September 5th.What year were you born?
I was born in _____.课前准备
1．学生课前准备
预习十二个月的单词，会朗读单词，能听懂中文意思。每人准备一个小台历。
通过上网查找十二个月单词的由来，以便进一步更好的了解西方文化历史的同时和更容易地记住单词。
2．可以预先准备好一张生日卡片或一个生日蛋糕。
3．教学课件 利用幻灯片制作一些投影片
教学设计
教学过程设计
Step1 Revision of the words of twelve months.可以先问学生“一年有几个月？”“它们都怎么说？”
可以让一个学生问另一个学生的生日在哪天？其他学生翻日历，教师检查学生是否翻对日历。
Step 2 Listen to a conversation and fill in the chart.Name
Jan.Feb.Mar.Apr.May
Jun.Jul.Aug.Sep.Oct.Nov.Dec.Vera
Mary
Jeff
让学生看表格，填月份。听完之后，让学生互相问检查答案。
Step 3Listen and match the names, months, and days.学生先看表格，让一个学生先按照表格的顺序姓名，月份，日期，填好。再听录音，连线。最后让学生说出答案。
Step 4 Ask your partner about his or her birthday in groups.以组为单位，互相询问生日在哪天，哪一年出生，谁比谁大，组长汇报自己组谁年龄最大，谁年龄最小。
Step 5 Choose an ID and make a conversation
根据上面的活动，自己可以制作一个个人身份证。包括自己的姓名，年龄，出生日期，在哪所学校学习等。
Step 6 Report
如果时间允许，可以找一些做的较好的学生展示以下他们的作品。
教学点评（或反思）
这节课教学活动较多，如果学生基础不扎实，可以少做一些活动。重点练习“你的生日在哪一个月，哪一天？”。
如果程度较好的班级可以在此基础上再适当增加内容，让学生反复操练重点句型，以求达到一个新的水平。
Unit 9 Do you want to go to a movie?
一、单词
1、名词：action movie, comedy, romance, thriller，（附加相关的单词：tragedy, science fiction, cartoon, documentary）
2、形容词：scary, funny, exciting, sad，（附加相关的单词：instructive, useful）
二、句型：
1.Do you want to go to a movie?
Yes, I do.No, I don’t.2.Does he want to go to a movie?
Yes, he does.No, he doesn’t.3.Does she want to go to a movie?
Yes, she does.No, she doesn’t.4.What kind of movies do you like?
I like„„
5.What kind of movies does he like?
He likes„„
6.What kind of movies does she like?
She likes„„
7.I like„„and„„
I like„„but I don’t like„„
8.She likes„„and„„
She likes„„but she doesn’t like„„
三、教学过程
Period One:
Task：调查同学爱看什么类型的电影，从而决定周末组织/约同学去看哪一部电影。
Step 1 pair work: Claify the names of the movies.所用句型：“„„is a thriller.”
“„and„are comedies.” Action movie comedy romance thriller tragedy
Step 2: Group work: Ask your partner what kind of movies he likes and dislikes.所用句型：
What kind of movies do you like?
I like action movies and comedies.I don’t like thrillers.Step 3 The group leader will write down their answers and fill in this form.Names likes doesn’t like Mary
Tom
John
Kate
Step 4 One of the group members will report to the cla what kind of movies they like.所用句型：“We like„„” Groups like don’t like Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
Group 5
Period Two:
Task：根据原来的电影名单表，小组讨论，喜欢看什么类型的电影，得出最终结果，从而周末约同学去看哪一部电影。
Step 1：Pair work: Read the list of the movies.Tell your partner what kind of movies you like and the reasons.所用句型：
“I like action movie, it’s exciting and I like comedy, it’s funny.”
Step 2: Tell your partner what kind of movies you don’t like and the reasons.Your partner will write down your answers.Name like reason dislike reason
所用句型：
I like action movie, it’s exciting but I don’t like thriller, it’s scary.Step 3: According to the form above, decide to see what kind of movie at weekend.Step 4: Books(P53---P56)
Period Three
Task One：你的一位外国朋友到中国来，想随你一起去看一部中国电影，你向你的外国朋友做一下有关著名电影演员的简单介绍并推荐一部你觉得适合他的电影。
For example:
GeYou is a great actor.His new movie is “bujianbusan”.It’s a comedy.It’s really a good movie.It’s funny and romance.The movie is on now.You can see it at Capital Cinema.Talk about the name of the movie, the main actor and actre of the movie, the kind of the movie and the description of the movie.游戏：
1.放一段音乐，让学生听，根据主题音乐判断该电影的名称、主要演员，判断该部电影的类别，可以进行简单的描述。
2.放一段对白录音，让学生听，判断该电影的名称、主要演员，判断该部电影的类别，可以进行简单的描述。
3.放一段录像，让学生看，判断该电影的名称、主要演员，判断该部电影的类别，可以进行简单的描述。
模仿以上的例文请学生进行简单的口语练习，此练习为最后的综合练习，学生通过前边的大量口头练习，应该尝试着做口头作文的练习，为笔头作文打下良好的基础。这一练习方式给学生创造机会，老师应尽可能让学生都说一说，鼓励学生课下写下来。
教案点评：
本设计包括本单元3部分的教学思路，采用任务型的教学模式，主要围绕电影这个主题，通过三个任务活动完成本单元的目标教学，了解电影的种类，谈论对电影的喜好，介绍电影及电影明星，并进行评论。
Unit10 Can you play the guitar?
本单元的语言目标是让学生学会谈论能力。按照一般惯例或在过去教学中，我们在讲can这个词时，首先说can是一个情态动词，表示“能，会”。它的陈述形式是can+动词原形，它的否定形式是can +not +动词原性，它的疑问句形式是Can you„.? 讲完之后在进行问答式训练。
新课程的教学改变以往的方式，它不直接讲can的用法，而是通过一系列的活动完成。第一步展示一张图，上面画有许多俱乐部在招收学员，有艺术俱乐部，运动俱乐部，音乐俱乐部，棋类俱乐部和英语俱乐部
教学步骤：
一、把句型I want to join „ club.写在黑板上，学生用这个句型说出自己要参加的俱乐部。教师再用Can you „ ? 的句型提问学生有什么特长。
例如:
S: I want to join the music club.T: Can you„„?
S: Yes, I can./ No, I can’t.通过大量问与答的练习后，学生对这种句型有了感性的理解。
二、小组活动。 用I can„.He/She can„的句型谈论自己或他人有什么能 力。学生们很愿意在别人面前表现自己。
三、前面做了铺垫后，给学生下达任务。把学生分成五个俱乐部的五组招聘人员和五组面试人员。招聘组讨论自己俱乐部招收人员所应具有的素质。例如，音乐俱乐部的人应该至少会一种乐器或会唱歌跳舞等。面试组的人员也要做好充分的准备。在招聘会上，同学们使用了以下句型：
What club do you want to join? I want to join the „club.What can you do? I can„
Can you„? Yes, I can.No, I can’t
通过对话练习学生们能准确地用英文询问或回答自己想做或能做的事。
四、为了使自己的俱乐部能够吸引同学们的关注，就要展示自己的招聘广告。广告中不光要夸自己，还要确定对面试者的要求,人数限制,人员素质等。学生们仿照P 63的3a和3b 部分，写出一则招聘广告，这样把所学的语言落实在笔头了。整个过程完成了听，说，读，写的语言目标。
新目标英语Go for it 的教材选材非常贴近学生的生活实际。每学完一个单元学生就能用英语进行简单的交流。充分体现了学以致用的教学原则。学生已经从死背语法知识，机械模仿句型为主的学习方式过渡到“做中学”的活学活用阶段。学生的学习积极性大大提高，课堂气氛也更加活跃。课堂上把时间还给学生，让每个学生都动起来。学生通过讨论交流和合作方式展示他们丰富的想象力和创造力。教师应为学生创设宽松，和谐，民主的学习气氛，设计多种合作方式或活动内容，多思考导入的途径和技巧。怎样让每个孩子都说话，每个任务都有话说。
Unit 11 What time do you go to school? Topic Unit 11 What time do you go to school?(the second period)Aims Language To teach verbs describing everyday actions.To teach certain verb collocations.To teach present tense in what time questions and narrative forms including the present single tense.To give practice in speaking and listening in the context of talking about one’s daily routine.Ability Students can tell about their own daily routine.Students can ask about times and tell different times.Students can make a timetable by themselves.Target language What time do your get up? I get up at six o’clock.What time does Rick get up? He gets up at six o’clock.Key words get up, run, take a shower, go to school, eat breakfast, go home, do homework, go to bed, o’clock, what time
Functions To expre different times correctly.To narrative daily routine clearly
Teaching steps:
Warmer:
Put students in pairs.Students tell each other the things they do every day.Students try to find the same things they do.Ask one or two pairs to report.Lead-in:
1.Match the words with the pictures.2.What time do you do these things?
Step One: Section A
(1)1b Ask students to listen and match the times and actions.After listening, check the answers.(2)1c Ask students to do pair work.One is Rick, and the other is the interviewer.(3)Ask students to talk about Rick’s daily activities.Step Two: Play a game.There’re many kinds of fruit on the blackboard.Students are encouraged to get them by answering the questions on the back of the fruits.The ways to answer them can be different.Step Three: Listening and speaking practice.1.Ask students to see a video and fill in the miing information about David’s daily routine.David’s daily routine: Activity Time gets up 6:00 a.m.has breakfast 7:00 a.m.7:30 a.m.gets to school
11:30 a.m.goes home 4:30 p.m.gets home
has dinner
10:00 p.m.2.Ask some students to say about David’s daily routine.Step Four: Fill in a form.Ask students to write down the information of their own.Ask students to do pair work and fill in their partners’ information.Ask some students to say two or three sentences about themselves and two or three sentences about their partners.Time(yourself)Activities Time(your partner)
get up
have breakfast
go to school
have lunch
do homework
take a shower
have dinner
go to bed
Step Five: Written practice.I usually ______at six o’clock.I have milk and bread for breakfast.After breakfast, I _____ home and then I______ school by bus.I get to school at seven thirty.I have five claes in the morning.And then I have lunch at ______.In the afternoon I have two claes.I go home at four.I get home at 4:30p.m.I _______at about seven.After dinner, I _______ homework.I _______ at nine thirty.My life isn’t exciting.Step Six: Summary
Summarize the structures learned this cla.Step Seven: Homework
You are free this Saturday.Please arrange it as you like it to be.课堂教学设计说明
这个单元主要学习谈论日常作息活动及时间的表述法。学习用英语描述不同的时间是一个难点，并且只有学习了时间表示法后，才能自如地谈论日常活动。因此在第一课时中，主要讲解了时间的表述方法，为第二课时谈论日常活动做好了准备。这节课是第二课时。整节课的活动都紧紧围绕基本句型展开，层层铺垫，层层推进。课堂设计基本上是以学生活动为主体。下面是具体的课堂设计思路。
这节课，我首先设置了一个热身活动，让同学两人一组谈论一下他们知道的有关日常活动的词。然后让几个同学起来汇报一下。这样，基本上把有关daily activities 的词都出来了。然后让他们作一个看图识字，巩固并加深对这些词语的认识。既然这些是daily activities，每天都要做，这样就可以很自然地问“what time do you do these things？”这样就引出了新句型，然后提问几组同学，关于他们的日常活动及时间，让他们有个模糊的印象，然后利用书上65页第一部分的图片及听力给学生一个完整的关于询问和回答日常活动的模式，运用书本上的东西落实新句型，同时把第三人称单数很自然地呈现在学生面前。
接着为了巩固和运用新学的句型，课堂上设计了一个摘水果游戏，每个水果的后面都有一个问题，这样学生要想得到他所喜欢的水果，必须完成回答问题任务，学生参与活动的热情很高，非常乐意去完成这个任务和挑战，并没有把它当作学习的压力，学生在非常轻松愉快的心情下和环境中完成了句型的学习，并且还达到了运用英语交际的目的。
在这节课中又设置了一个录像片段，让学生可以根据所听到的内容获取所需信息，从而完成填写表格的任务。通过这个活动，学生加强了听力练习。并且在表格中非常清楚地把几个动词的第三人称单数显示出来，这样就把难点突出了出来。
紧接着是一个调查表，调查表中需要学生填写两栏的内容，首先，写出自己日常活动的时间，然后二个同学之间运用所学句型做问答练习，然后把所听到的时间写下来，通过这个活动可以练习学生的听力，也起到了巩固新句型的目的。做完调查表之后，由学生起来讲述有关他本人和他的同伴的一些日常活动。这个活动让学生对整个学习目标有一个清楚的认识。
调查表之后设计了一个写作，这样又把有关日常活动的词语做了巩固练习。
课堂最后做了一个小结，告诉同学这节课所做的任何活动和任务都是为了学习和运用这些句型。
通过这节课，我对任务型教学思路有下列体会：为了完成这节课的教学目的，老师要设计合适的教学活动，让学生参与其中，顺利地，轻松地学习。改变由老师单纯传授知识，学生被动学习的状况。学生通过课堂的学习，可以在课下运用所学知识与他人交流或可以动手做一些事情，就达到了任务型教学的目的。
教案点评：
首先设置了一个热身活动，谈论有关日常活动的词，然后在摘水果游戏中学习本单元的目标语言句型，接着利用媒体谈论一天的作息活动安排，然后让学生就日常活动和时间进行调查。各个阶段的活动都体现了学生的参与活动，都围绕本单元的目标语言点进行
Unit 12 My favorite subject is science
教学目标
※ 学会描述各个学科
※ 学会表达对不同学科的看法
培养学生分析判断事物的能力，发表自己的看法和意见。
教学向导
语言目标 1.用what, when, why 引导的一般现在时的特殊疑问句 2.词汇：各个学科，一周七天的表达方式 语言结构 1.what, why, when 句子的问题及回答 2.加入who的问句及want to 句式 学习策略与
思维技巧 1.个体操练
2.群体思维
3.查找信息解决问题 4.通过字，句，篇结构表述问题
语言功能 1.谈论学科，说明理由 2.谈论日期，说明理由
跨学科学习调查各学科受喜欢程度，培养学生各学科平衡发展； 培养学生分析事物的能力并知道如何表述自己看法 道德培养 询问父母最喜欢的事物
主题思维图及任务型活动
教学过程: Steps Teacher’s activity Students’ activity Lead in: a chant Warm up Lead the Ss to listen to a chant What are they talking about Listen to the chant Ask questions about school: What subjects and what days Answer the questions Task I pair work: my favorite subject Aim: get to know favorite subjects and teachers, and the reasons.1 Give Ss some examples of ‘what’
Why’ and ‘who’ conversations Read the examples 2 Ask Ss to do the pair work,Favorite subjects, teachers„ Make their own conversations 3 Move around and give Support Work in pairs 4 Ask pairs of Ss to show their works And correct their pair works Show the conversations Task II game: my favorite subject Aim: familiar with the target language and tell their favorite subjects 1 Show the words of one week And translate into Chinese Read the words 2 Give the sentences: when do you have„? I have „on„ Make the sentences 3 Give the school schedule, and do pair works Make the conversations 4 Show the examples of the game Look and read 5 Play the game: pa the sentences one by one Play the game Task III oral practice Aim: know others’ favorite subjects and make oral practice
1 Play the recorder: two times Listen and finish the chart 2 Ask Ss to read the answers In pairs Check the answers 3 Ask Ss to find our their favorite day And reasons Answer the questions 4 Show the examples and make a report about the chart Practice the report 5 Ask Ss to give the report: Oral practice Read the report Task IV group work: make your favorite day Aim: use target language to design a school schedule 1 Ask questions about school Subjects and date Answer the questions 2 Show the examples Ask Ss to read Look at the PowerPoint 3 Do the group work and choose their favorite day and favorite subjects Group work 4 Move around and give the support Check their words Work in groups 5 Give the report and ask one student to count the numbers Give the reports of groups Homework: Aim: let Ss know more about their parents Ask their parents’ favorite things: food, color, book……
教学点评及反思：
本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课：
1．导入：用关于学校科目的chant来引入新课，有利于活跃课堂气氛，把学生带入课程的场景当中。
2．把各科教师的照片、学生们喜爱的画片和目标语言结合起来，能够加深学生对目标语言的理解。
3．使用Pair work的形式讨论学生的课程表使目标语言具有很强的实用性。
4．听力部分的Report有利于学生掌握英语口试的形式，是一种很好的练习方式。
5．自制课表的任务能够激发学生们参与教学的积极性，使他们成为学习的主动者。
评价：本课设计合理，层次清晰；形式活泼多样，课件运用恰当；开始由chant导入新课，最后在歌声中结束，使整节课首尾呼应、气氛活跃，达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。不足之处：在任务的设计和衔接上还不够精炼和流畅，有待在今后的教学中作进一步研究和探讨。
教案点评：
本课是一节任务型教学研究课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课。本课设计合理，层次清晰；形式活泼多样，课件运用恰当；开始由chant导入新课，最后在歌声中结束，使整节课首尾呼应、气氛活跃，达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。
第2篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
第3篇：少 儿 英 语 教 案 模 板
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point(教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids(教具)
四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye!Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye!”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。
第4篇：司马光免费教案
司马光-免费教案
司马光
教学建议 教材分析
1．司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种迸向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。
2．字音、字形
本课8个生字要注意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。
识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：(1)用象形字
记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。
书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。
3．看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。
4．理解课文内容
第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。
第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。
第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。
第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。
第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。
第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。
5．朗读指导
“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。教法建议
1．谈话导入，激发学习兴趣。
2．指导学生看图，从图中质疑。
3．在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。
4．在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。
5．学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。
（1）课文中人物的比较。
（2）自己与司马光的比较
6．教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思考问题，解决问题。
7．创造性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？ 解词导向
假山：用石块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。
不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。
慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。
使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。
得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。释句导读
“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”
这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。
课文理解 段落段意
第一段（1自然段）：讲司马光是古时候的人。
第二段（2、3自然段）：讲司马光和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。
第三段（4、6自然段）：讲司马光举石砸缸救出了小朋友。 中心思想
本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。
教学设计示例
（一）第一课时 教学目标
1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。
2．正确流利地朗读课文。
3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。教学重点
1．读准本课的生字及词语。
2．正确流利地朗读课文。
3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法 教学过程
一、谈话导入
1．教师板书课题：11 司马光
2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图图意
1．出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2．你有不懂的地方吗？
学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？
三、初读课文，读准字音。
1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
2．读准生字及会认字的音。
（1）自己借助拼音读生字和会认的字。
（2）同桌小伙伴互读、线纠正。
（3）抽读生字和会认字的卡片。
（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。
（5）电脑出示词语的演示文稿：
孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫
举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头
3．再读课文，标画出自然段。
4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容：
（一）学习第一段
1．指名读第一段：读后你知道了什么？
2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
（二）学习第二段
1．指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
3．指导朗读
①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。
②学生自由练习朗读
③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。
⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读，相互纠正。
⑦指名读，集体纠正。(三)学习第三段：
1．指名读课文，听他读后你知道了什么？
2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）
4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。
5．指名读，大家评议。
6．必要的时候教师范读指导。
7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。
（四）学习第四、五自然段。
1．学习第四自然段
（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。
（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？
（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
（5）教师指导学生有语气地读好这段。
（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？
2．学习第五自然段：
（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。
（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。
（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
（4）教师指导学生读后
四、五段。
（五）通过比较理解课文内容。
1．与课文中人物的比较。
提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。
2．自己与司马光的比较
（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。
办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。
(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
(3)教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。
教师板书：人——水
(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。
教师板书：
(6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。
教师板书：
过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。
(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。
(8)师总结：
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。
（六）学习第六段
1．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
2．请学生带着高兴的心情读第6段。
五、创造性的思维训练。
师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。
第二课时 教学目标：
1．巧记本课8个生字的字形，了解字义。
2．正确、规范地书写生字、词。
3．完成课后练习题。教学重点
1．掌握生字的字形及字义。
2．正确、规范地书写生字词。教学难点
1．巧记本课生字的字形。
2． 正确地书写“候、孩、没”这几个字。教学过程
一、谈话导入。
1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？
2．正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义。
（一）巩固生字、词的读音。
（1）自己认读生字。
（2）同桌互读生字、词。
（3）抢读生字词卡片。
（二）巧记字形、理解字义：
（1）让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
（2）同桌小伙伴互相说一说。
（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解。
候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。
孩：可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆字的方法记忆。组词：孩子
光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿，后脚尖朝上。组词：司马光、时光、光明。
吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。
哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。
没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。
块⑴以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词：一块。石：可用象形字“ ”(书写不准确)来帮助记忆“石”字，组词：石头，石块。
（4）指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
三、书写生字词。
1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
2．在书上独立书写8个生字，提出难写的字。
3．同桌同学相互评改！
4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“候、孩、没”这3个字。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”；“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些，第二个“撇”短一点，两个撇的起笔要对齐。“没”字右边不能写成“几”字，书写时注意没有钩。
5．教师出示：“哭、光”两个字，问学生书写时应注意什么/教师强调：“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺错。
6．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
7．学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！
四、巩固练习
1．学生独立书写生字和字词。
2．完成课后练习3
（1）实物投影出示这道题的内容。
（2）读读这两个字，区别“块”和“快”的异同。
（3）让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。
（4）请同学说正确答案，再读读句子。
（5）学生把答案填上书上的括号里。
五、教师小结，朗读全文。
板书设计：
11、司马光
教学设计示例
（二）第一课时
一、教学目标
（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、教学重点
（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点
理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？
（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？
（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）
（三）学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：
古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：
古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺： 回。
朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：
候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。
孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。
友：一横加一撇，带上一个“又”。
让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：
古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。
古（古代）（仿古）（蒙古）
时（时代）（时间）（小时）
候（气候）（等候）。
朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。
友（友谊）（友好）（亲朋好友）
玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）
跑（跑步）（跑来跑去）
（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。
1．指导学生读准多音字“得”的音。
请同学读词语：长得又大又圆。
这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。
2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。
（五）指导书写生字：
1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。
2．重点指导下列字：候、孩、跑。
3．学生在本上描一遍田格中的生字。
（六）作业。
1．抄写生字。
2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
（二）进行句子训练，体会词的作用。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
四、教学过程
（一）复习生字词。指名读。
古时候
小孩
朋友
跑
回去
（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？
（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。
1．学生自己小声读课文。
2．让学生提出不明白的问题。
同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。
（四）逐段学习课文。
1．学习第1自然段。
（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？
（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。
2．学习第2自然段。
（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？
（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。
①第一句话中“他”指的是谁？（司马光）
②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：
a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？
b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？
“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。
让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。
（3）指导学生朗读。
第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。
通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。
（4）总结学法。
刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。
3．学习第3自然段。
小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。
（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。
司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。
（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。
（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。
4．学习第四段课文，小组学习。
（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？
（2）小组内互相说一说。
（3）指名谈自己的理解：
从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。
（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。
5．学习第五自然段。自己学习。
同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？
（1）按前面的学习方法自学这一段。
①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。
②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。
③指名读自己理解。
“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。
④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？
6．学习最后一段。
同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。
总结，司马光是个怎样的孩子？
（五）句子训练。课后作业第2题。
1．投影出示句子。
2．让学生自己填空。
3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。
4．指名说一说。
第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。
（六）作业。
1．巩固字词。
2．熟读课文。第三课时
一、教学目标
（一）巩固字词。
（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点
进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。
四、教学过程
（一）巩固字词。
1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。
2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。
有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：
1．古时候有个孩子叫司马光。
2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。
3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。
4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
5．司马光举起石头砸破大水缸。
6．掉在缸里的小朋友得救了。
在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。
（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。
1．先让学生自己读课文，练习讲故事。
2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。
3．出示投影插图，指名让同学讲故事。
（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？
（五）你学习了这一课有什么收获？
引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。
1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。
2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。
3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。
教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。【板书设计】
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《工人毛巾衣服》教学设计-免费教案,教案大全
《工人毛巾衣服》教学设计之一 佚名
教学目标：
1、学会“工”“人”“毛”“中”“衣”5个生字，能读准字音，理解意思，正确书写。
2、知道工人在工厂做工，织出毛巾，做成衣服等。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会“工”“人”2个生字，能读准字音，理解意思，正确书写。
2、知道工人在工厂做工，织出毛巾，做成衣服等。
教学过程：
一、复习检查。
复习韵母en、in、onɡ，笔画“丿”“乀”“乚”“横折钩”、“竖提”，以及熟字“土”“八”“手”“中”“瓜”等。
二、看图说话。
工厂里，工人叔叔阿姨生产忙。工人开机器，织出毛巾，做出衣服。
三、自学生字。
1、拼读音节。重点读好ɡānɡ、rén、jīn。告诉学生fu没有声调，是轻声，读得又轻又短。
2、数数5个生字的笔画，想想该怎么写。它们跟学过的哪个字有点像，写的时候应注意什么。
3、检查自学情况。
工：读好后鼻音。跟“土”很相像，笔顺也相同，但竖不出头。用“工”组词，如“工厂”“工地”“做工”“建筑工”“清洁工”等。
人：读准声母和前鼻音。跟“八”不同，看老师在田字格里书写，注意起笔的位置。用“人”组词，如“男人”“女人”“人人”“人民”“打人”等。“工人”是在工厂、工地上做工的人，有钢铁工人、建筑工人、清洁工人、纺织工人等，说说工人还生产些什么。（教师板画识记）
四、书写指导。
五、巩固。卡片认读。
第二课时
教学目标：
学会“毛”“中”“衣”3个生字，能读准字音，理解意思，正确书写。
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一、复习检查。
认读生字卡片。
二、学习生字。
毛：前3笔与“手”字相同，注意第4笔的方向。“毛”可组成“羊毛”“毛线”“毛衣”等。
巾：读准韵母in。跟“中”相像，但少一笔，让学生说说我们用毛巾干什么。
衣：字形是难点。带领学生书空，然后书写。我们有哪些衣服？上衣、大衣、衬衣、裤子、毛衣、运动衣，统称“衣服”。
三、巩固。
1、卡片认读。给拼音和生字“找朋友”。
2、比较形近字。
3、在田字格里抄写生字。
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第9篇：年终总结模板_年终总结模板
伴随着新年钟声的临近，我们依依惜别了任务繁重，硕果累累的2019年。刀豆文库小编整理了年终总结模板范文精选5篇_年终总结模板，供大家参考。
年终总结模板范文一
伴随着新年钟声的临近，我们依依惜别了任务繁重，硕果累累的2019年。满怀热情的迎徕了20xx年，在这年终之际，作为一名车间的操作工人，我在各位领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高，新的一年即将到来了，回顾今年来的本人工作情况，现简述如下：
三月的我从一名学生改变为公司的实习生，在实习的5个月中，犯了不少的错误，遇到了不少的挫折，错误是再所难免的，重要的是在错误中我总结了自己的不足，积累了很多工作经验，特别是在师傅和领导的指导下，让我的很多错误都消灭在初始状态。以后我特别注重自己的纪律性和吃苦耐劳精神，很快就结束了我的实习生涯。
七月我从实习生转变为公司的一名正式工人，这不但对我的物质生活有点改善，特别是对我的工作信心有很大的提高。虽然我在实习中学习到不少东西，但是感觉到关键时候还是不能满足工作的需要，特别是我们干的阻尼器装配，由原来的三百多一下增加到六百多，着让我干起活来感觉到很吃力，在这期间，我还带了一名刚来的实习生，他们刚来干的慢，大多时候要靠我们来的时间比较长的同事，很多人都因为夹弹簧，拿钳子的手都肿了，其中很多人叫苦叫累，但也只是嘴上说说而已，毕竟公司的待遇还可以，同事们工作的态度还是很积极的。在这种紧张的工作气氛中，我得到了很大的提高，总结了不少的工作经验，懂得了如何的团队合作才能使工作得到最大效益。在工作中我坦然面对自己的错误，更不会掩饰错误，哪怕是一个小小的错误我都不会放过，对我的师弟也是这样要求的。最让我遗憾的是和有个同事的关系处的不是很融洽，多多少少有些误会，在这里我向领导和同事们表示歉意，类似的不会有下次。
转眼到了年底，看到领导和同事们笑容，体会到从紧张气氛中得到的那种愉悦，看到大家辛苦努力的劳动成果，回顾自己在这年中学到的不少知识和积累了不少经验，在此，我要感谢我的领导和同事们，感谢领导热诚的接纳我指导我，感谢同事诚恳的对待我，以后的我一定会努力工作，继续奋斗。
总结一年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为公司的发展做出更大更多的贡献。
年终总结模板范文二
2019年生产部在公司总经理正确指导和支持下，经过广大员工的共同努力，积极开展工作取得了一定的成绩，但也存在着某些不足需要我们总结经验努力克服。
一、工作重点
1.配合进行1#机的技改及备件选购整理工作
一号机的技改工程从去年年底拉开帷幕，由于前期的准备工作没有完全到位，对现有设施的认识不够充分，以至于基础的重建工作耽误了一号机改造的整个进程，在公司总经理的多次督促下，经过各方面的通力协作，机组比计划晚了半个多月完成了安装过程进入调试阶段。由于新机组与原mak机存在较大差异调试仍然存在较大的困难，我们与技改方共同分析原因查找问题，在不断解决了超速、游车、油雾探测器频繁动作等缺陷之后机组终于可以稳定运行并网发电，并在高峰用电期间发挥了相当大的作用。
在一号机正常运行的阶段，生产部对一号机的遗留备件进行了大规模的清点，多次赴江阴及其他厂家订购、定做有关备件，仔细复核尺寸，并将到厂的备件进行彻底的除碳清洁并经过防锈处理后分类保存，确保随时可以使用以满足一号机备件需求。
2.保证全年顺利完成发电任务
进入2019年发电任务较往年有很大的增加，特别是夏季进入用电高峰期，机组以连续并网运行11天半创造历史发电的最高纪录，在此期间生产部面对繁重的工作量，适时的安排班次调整了班组运行人员以适应新形势下的工作需求，经受住了未曾预料的严峻考验。由于连续发电机组多以疲劳状态运行，出现问题的概率明显增多，解决机组的临时检修和不可缺少的定期保养也是迫在眉睫的问题，在保证机组无重大安全事故发生的前提下，利用发电间隙合理组织人员尽可能快的完成必须的抢修工作，保证了机组全年的正常稳定运行。
二、日常工作
1.由于发电任务繁重，机组的检修工作相应增多，生产部根据任务的轻重缓急合理安排落实有关的检修项目，将检修工作票与报修单落实到人基本做到小修不过夜，并发现问题或故障及时解决，在保证检修质量的前提下将大的事故基本消除在了萌芽状态。
2.不断强调运行人员加强责任心，认真贯彻各项既定的规章制度，严格执行交接班制度，设备巡视检查制度，并将行政办公会议及值班长会议的决议有效落实，努力发挥骨干员工的先锋模范作用，在奖金考核中拉开了员工之间的差距加大了奖惩力度，这一做法起到了很好的效果。
3.不断督促员工加强对工作环境及设备卫生状况的重视。在保证机组安全稳定运行的前提下，努力解决“三漏”问题，保证设备及厂区处于健康的生产工作环境之中。下半年由于机组待命时间较多，运行人员以设备的油漆工作作为工作重点，3台机组将以崭新的外观进入xx年。
4.加强员工的岗位学习，提高自身业务水平及动手实践能力，在2019年全体员工经过学习顺利通过安规考试及现场考问。
三、安全与管理
2019年是安全与管理年，为切实加强全员的安全意识，消除去年连串恶性事故造成的阴影，遏制各类事故的频繁出现，防止设备重大故障及人身伤害的发生，生产部做了以下工作：
1.上半年为通过iso9001质量管理论证，多次组织全体员工进行全厂区的卫生清扫工作，力争不留死角，彻底打扫、整理机修车间、分油机、卸油泵房等零散设备较乱，积存垃圾较多的区域，对备件进行了整理归类，使用设备保养卡，检修卡等有效手段，并使设备管理工作进入电脑化管理的新阶段。在最终的评审中生产部以一项不合格顺利通过论证。
2.在2019年里，生产部不断加强安全管理工作，严格各类考核制度，将责任心与奖金挂钩对员工进行每月考评，真正调动各方面的工作积极性，确保无大小安全事故的再次发生。
3.督促员工重视各类保安装置及设备的使用及运行状态。2、3号机组在安装了油雾探测器以后，从机组的安全角度出发，又各加装了一套连杆大端瓦测温巡检装置，使安全装置对机组的保护更加全面可靠。但我们也深刻的认识到，影响安全的最大可能还是人为因素，因此对员工的安全教育丝毫不敢放松，员工清醒的认识到设备一些潜在或细微的隐患如果没有及时得到解决将可能出现的严重后果。强调运行过程中红外测温仪的正确使用，在高温高热环境下加大巡检力度及时发现设备存在的问题及时处理或及时报修。
4.生产部成立了两级安全网络，建立了安全、消防台帐并逐渐完善。在厂区内施工、操作严格执行电气工作票、动火工作票等有关制度，及时更换过期的消防器材并定期进行消防演习。
四、不足之处
2019年生产部未出现重大安全事故，机组顺利运行全年，为电网提供了7000余万kwh上网电量，这是我们共同努力的结果。但我们从一年的工作中也看出了不少问题，这类问题的存在将直接影响到生产部今后工作的顺利开展。
1.个别员工的主动性，积极性较差，影响运行检修质量，如果疏于管理隐患也会变成大错。调动此类员工的工作积极性的唯一办法就是加大考核力度，将切身利益与本职工作紧密相连才能有效提高个人的主观能动性与积极性。
2.事故的防范及应变处理能力还有待于提高。这不仅是员工们普遍存在的问题，也是管理人员存在的不足之处。只有对运行的设备了解透彻，积累大量的管理经验，在处理突变问题时才不至于出现盲目性或多走弯路，我们的管理及运行工作才会高效、有序。
年终总结模板范文三
时光飞逝，伴随着比较紧凑又略显紧张的工作节奏，2019年就这样快接近尾声，虽然我来公司时间还不太长，但是时间的脚步依然没有放慢它前行的脚步，经过这一段时间的工作，有很多所感所悟，现总结如下：
对于工作这个词，是潜移默化的接受的，作为一名从高校毕业时间很短的学生来说，社会经验、工作经验都很缺乏，所以在平时我要多学多问，付出比别人更多的努力。在公司里面我深切的感受到的是领导们无微不至的关怀，同事们团结奋发、互帮互助的干劲，工作中认真务实的作风，这对走上工作岗位时间短的我来说是受益匪浅的，为我迈向正确的人生道路打下了良好的基础。
没有太多宏伟的高瞻远瞩，也没有过于细腻的深切体会，只是在工作的当中的一些琐碎的想法和话语，分为几方面总结：
一、学习业务知识，作好本职工作
学习是一辈子的事情，我学的是xx专业，对工程资料方面几乎是零的开始，所以初期就很盲目，给自己的岗位学习造成了极大的阻碍，后来经过领导和同事的及时引导，加上自我深入的感性认识和学习，逐渐的对工作性质和工作内容有了良好的适应，万事开头难，有了一个好的开始，我相信以后的工作会进行的很顺利，自己的进步会很明显。
二、理论联系实际，在实践中成长
无论我们的理论知识多么丰富，最后都是要回归到实践中来，因为工作本身就是实践性的。
在以前谈到理论联系实际，就会潜意识的理解为把书面的理论知识转化为被动的动作行为。在参加工作之后才发现，以前的想法都是片面的或形而上学的，因为以前思考问题都是基于完全的理论之上，没有真正触碰到实践的东西，才会导致理解结果显得单薄和脆弱。直到慢慢的接触到实际的工作，并在工作中去处理以一些问题，才发现理论和实际其实是相辅相成的，理论联系实际本事是应该具备主观能动性的，理论和实践又是一个长时间的互相转化的过程。我们的实践需要以理论作为基石，然后在理论基础上去探索和实施;而我们在实践过程中又不断的进行总结和思考，为自己的理论知识补充鲜活的营养。理论和实践又是一个长时间的互相转化的过程。
冰冻三尺，非一日之寒。经过实践的积累，自己在工作的各方面都有了明显的进步，每次遇到困难时，我就虚心系向别人请教，事后自己又归纳总结，不断的改进自己的方式方法，虽然目前还是显得稚嫩和粗糙，但我会在今后的工作中不断的历练和提升的。
三、加强思想文化建设，提升综合素质
我作为公司的一名新人，也将是未来的新生力量，深感肩上的责任重大。公司的领导也时常教导我们要多学习各种知识，多参加各种活动，锻炼自己多方面的能力，以提高自身的素质层次。
我平时也保持着读书的习惯，读中国古典的名著和现当代的一些励志的书籍，书籍是人类进步的阶梯，我从书中得到了太多太多的东西，自身的进步和充实有书籍的很大功劳。
经过了这一阶段的工作和学习，感触很多，收获也很多，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。比如有创造性的工作思路还不是很多，个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在今后的时间里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为公司的发展做出更大更多的贡献，也为个人的提高创造更多的空间。
年终总结模板范文四
进公司一年以来，在xx的领导与支持下，在各位同事的密切配合下，爱岗敬业，恪尽职守，较好地完成了自己的本职工作和领导交办的其它工作。现简要回顾总结如下：
忙并收获着，累并快乐着成了心曲的主旋律，常鸣耳盼。对我而言，20xx年的工作是难忘、印记最深的一年。工作内容的转换，连带着工作思想、方法等一系列的适应与调整，(包括工作上的适应与心态上的调整)压力带来了累的感觉，累中也融进了收获的快乐。
一、进公司一年来的工作表现
(一)正确处理苦与乐，得与失、个人利益和集体利益的关系，坚持甘于奉献、诚实敬业，经过一年的学习和锻炼，我们在工作上取得一定的进步，细心学习他人长处，改掉自己不足，并虚心向领导、同事请教。
(二)一年来我对自身严格要求，始终把耐得平淡、舍得付出、默默无闻作为自己的准则，始终把作风建设的重点放在严谨、细致、扎实、求实脚踏实地埋头苦干上。在工作中，以制度、纪律规范自己的一切言行，严格遵守公司各项规章制度，尊重领导，团结同志，谦虚谨慎，主动接受来自各方面的意见，不断改进工作。
二、工作中的不足与今后的努力方向
一年来的工作虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足，主要是思想解放程度还不够，学习、服务上还不够，和有经验的同事比较还有一定差距，与客户沟通还在基本格式上徘徊，在今后工作中，我一定认真总结经验，克服不足，努力把工作做得更好。
(一)发扬吃苦耐劳精神。面对督查事务杂、任务重的工作性质，不怕吃苦，主动找事干，做到眼勤、嘴勤、手勤、腿勤，积极适应各种艰苦环境，在繁重的工作中磨练意志，增长才干。
(二)发扬孜孜不倦的进取精神。加强学习，勇于实践，博览群书，在向书本学习的同时注意收集各类信息，广泛吸取各种营养;同时，讲究学习方法，端正学习态度，提高学习效率，努力培养自己具有扎实的理论功底、辩证的思维方法、正确的思想观点、踏实的工作作风。力求把工作做得更好，树立办公室的良好形象。
(三)当好助手。对各项决策和出现的问题，及时提出合理化建议和解决办法供领导参考。
第10篇：简历模板
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参与2017年国家级大创《一款大屏幕展示用LCD可遥控升降落地支架的设计》并顺利结题，主要负责嵌入式软件开发；
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主持2018国家级大创《稻鸭共养自动喂食系统研发与应用》，负责嵌入式软件开发、机械图设计、专利申情、系统调试改进；
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参与教授的科研项目“智能水肥一体化”，负责嵌入式软件开发、机械图设计；
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参与管理实验室，有一定领导能力；
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2019年安徽省大学生数字媒体创新大赛省级二等奖
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第八届“挑战杯”安徽省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖
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第九届安徽省蓝桥杯Java软件开发大学B组三等奖
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安徽省第二届大学生防震减灾科普作品征集大赛省级三等奖
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2016年获得英语四级证书；
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2018年安徽省高校物联网应用创新大赛技能组省级一等奖；
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2019年安徽省大学生数字媒体创新大赛省级一等奖；
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2019年安徽省高校物联网应用创新大赛室内无人机组省级三等奖；
获
奖
和
证
书
科
研
经
历
嵌入式软件开发工程师、FAE
求
职
意
向
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学习上：勤奋刻苦、认真好学、脚踏实地、能不断地充实自己的专业知识，并主动吸收新知识。
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生活上：活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、爱好体育运动；适应力强、坚忍不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战；在同学中，有良好的人际关系。
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工作上：具有较强的团队管理能力，独立问题解决能力和较强的执行能力，具有较强的抗压能力，责任心强，具有良好的沟通能力和团队合作意识。
自
我总
结
安徽省合肥市蜀山区长江西路130号安徽农业大学
2016
–至今
本科
安徽农业大学
电子信息工程专业
教
育
背
景
性
别：男
民
族：汉族
体
重：65kg
籍
贯：安徽
姓
名：王华东
生
日：1998年01月20日
身
高：176cm
政治面貌：共青团员
