大文斗范文网会员为你整理了6篇“一年级语文家说课稿”范文，希望对你的学习、工作带来参考作用。
篇1：家一年级语文说课稿
一、教材分析
《家》这篇课文是一首儿童诗。通过对许许多多幸福家庭的描绘，表达了作者对家的赞美与热爱之情。 这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物和人一样，都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温暖的、幸福的；二是通过语文学习活动培养学生感受亲情和积累语言的能力。
二、学情分析
这一阶段的学生已比较系统地学习了汉语拼音，能够借助汉语拼音阅读程度适合的文章，喜欢阅读富有儿童情趣的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和
三、教学目标：
１、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。。
２、能正确、流利地朗读和背诵课文。
３、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。
其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点；体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。
四、设计理念：
主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的'需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。
五、教学流程：
（一）引入：
首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。
接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。
（二）指导听读课文：
1、看着大屏幕，听录音读
2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。
3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。
4、检查，指名读，引导学生评价
5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
7、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。
8、全班齐读
9、分组比赛读
10、达到熟练背诵
总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。
（三）教学生字词：
1、缩小语境，提出词语。
2、再从词中抽出生字。
3、灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。
（四）回归课文，精读理解：
1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好？
2、利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
3、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
（五）总结，结束：
通过思考：田字格是谁的家？很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。
篇2：一年级语文《家》说课稿
一、教材分析：
《家》是苏教版教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二、教学目标：
１、用听读识字的方法认识本课10个生字。
２、通过多种形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读并背诵课文。
３、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖的、幸福的.，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。
其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点；体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。
三、设计理念：
主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。
四、教学流程：
（一）引入：
首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。
接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。
（二）指导听读课文：
1、看着大屏幕，听录音读
2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。
3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。
4、检查，指名读，引导学生评价
5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
7、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。
8、全班齐读
9、分组比赛读
10、达到熟练背诵
总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。
（三）教学生字词：
1、缩小语境，提出词语。
2、再从词中抽出生字。
3、灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。
（四）回归课文，精读理解：
1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好？
2、利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
3、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
（五）拓展延伸，句式迁移：
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
（六）总结，结束：
通过思考：田字格是谁的家？很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。
最后，因为我也是初次接触北师大实验教材，对如何指导学生有效进行听读识字，和如何培养初入小学的一年级孩子的良好学习习惯感到也比较困惑。一切都在摸索中前进，在此，还希望各位老师、同行们给予宝贵的意见和建议。谢谢！
篇3：一年级上册语文说课稿《家》
一、说教材
《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。本文共六行两句话。课文后面田字格中的字是本课要求学会的生字。
《新课标》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
1.这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。
2.这样教落实了以读为主，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。
二、说教学目标
学生刚刚学完拼音，因此激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的，所以确定本课的教学目标如下：
1.继续巩固汉语拼音、熟练拼读生字，学会本课五个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。
2.能正确、流利的朗读课文和背诵课文。
3.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
三、说教学重点
根据小学语文新课程规定的小学低年级的阶段目标，本课的教学重点是：
1.能正确、流利的朗读课文和背诵课文。
2.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片
五、说教法
(一)找家,因“趣”而乐
玩是孩子的天性，玩中学，孩子们必将学得有滋有味。一上课缪老师便说:”缪老师请来了几位小客人。快和他们打声招呼吧。”低年级孩子热情好客，简单的”小客人”三个字已经让他们兴致高昂，在兴趣指引下的有效地进行词语复习，一下子缩短了学生与文本的距离.“这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?”话音刚落,孩子们早已迫不及待地翻书自己去寻找答案了，几张普普通通的词语卡片因为被注入了生命的血液而化身为几个调皮贪玩却找不到家的小伙伴，竟发挥了如此大的魅力,它让孩子们不经意地进入课文的意境，轻松愉快地步入学习课文的殿堂。找家,因“趣”而乐。怎一个“妙”字了得!
(二)品家,因“想”而美
“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，缪老师把“读”贯穿于整堂课中,通过各种形式(如师生接力读、自由读个别读同桌读表演读),让学生充分自由地读，结合师生评议，让学生与语言多次面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，她带领着孩子们在一次次的读中一步步走入文本，让学生在脑海中够了出一幅幅生机盎然、充满温馨、快乐的家的画面:“天空瓦蓝，白云悠悠;树木苍翠，小鸟在欢唱;河水清澈，鱼儿自由自在地游;泥土肥沃，种子自由生长……”她让学生悟出“家”的内涵，获得初步的情感体验的同时，着实让我们听课者感受了一把“低段朗读教学如何做到扎实推进”及“平实中流淌着的精彩”。
儿童诗的语言凝练，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《家》同样如此。缪老师善于在诗歌的空白处设计一些提问创设情境，启迪思维，让孩子在想象中迸发出智慧的火花：“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?” “你听,小鸟叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?”、“咱们一块儿来做做种子发芽好吗?这棵种子长得最高,你来说说!”一年级的孩子活泼好动,天真烂漫,自由想像表演是他们的天性.当他们进入情境后,俨然就是一只只活泼可爱的小鸟，一只自由自在的小鱼,一颗迎风吐嫩芽的种子。他们用自己稚嫩的动作来感受、解读文本,想象的翅膀在这里展开,思维之花绚烂绽放.在不经意的表演中----飘呀，游呀,玩呀,长呀,孩子们获得了最真的体验,并把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，欣欣然走进了诗的意境。
(三)寻家,因“悟”而升
《家》这课文本虽简单，但却带出一个句式“哪里是谁的'家”，这无疑给孩子们创造了想像的空间，提供了一个极佳的练说机会.此环节,缪老师让学生以“小诗人”的身份，用此句式进行创编儿童诗，大胆表达对生活的诗性感受。孩子们的想象十分丰富，我们欣喜地听到孩子们用纯真的语言描绘了一个又一个美丽可爱又新奇的家：“衣橱是衣服的家”，“花丛是蝴蝶的家”，“海洋是珊瑚的家”……让人耳目一新的是缪老师能够创造性地整合教材资源,巧用文本，让孩子们去书中再次寻找我们熟悉的“家”!
(四)爱家,因“赏”而立
小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。 “祖国”是一个抽象的词，对于一年级的孩子来说，尤其不容易理解。“我们是祖国的花朵”，这里把我们比作花朵，那祖国就是一个美丽的大花园。这个像大花园一样的家究竟有多美呢?此时，多媒体上场了。当“白雪皑皑的大雪山、壮观的海上日出、辽阔的大草原、、雄伟的天安门城楼……”这一幅幅美丽的图画呈现在孩子们面前时，一阵阵啧啧赞叹声在教室里此起彼伏，“祖国”便化为具体可感的事物。多媒体引领孩子们直观感受到：啊!祖国真美!祖国真是个美丽的大花园!
生活在祖国的怀抱里感觉怎样?老师又让孩子们在《娃哈哈》的乐曲中边歌边舞，借助歌词所创设的意境，让孩子与文本产生情感共鸣，幸福感、喜悦感油然而生，无需说教，既突破了难点，又达到了润物细无声的效果。
爱家是全诗的主题。为了进一步丰富孩子们对祖国的认识，树立起热爱祖国这个“大家”的感情，缪老师又引导孩子们说说祖国还有那些令人自豪的事。神七上天、奥运会盛大开幕、残奥会顺利进行……无一不让孩子们深刻感受到我们的祖国是多么的繁荣富强，身为一个中国人怎能不从心底升腾起一股自豪感、热爱情呢?
假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，缪教师用心穿好了这一串鲜艳夺目的“珍珠”，引领孩子们在充满天真童趣与美的“家”里徜徉!
篇4：一年级上册语文说课稿《家》
一、说教材
《国标本（苏教版）语文》一年级上册的《家》是一首儿童诗，诗句生动活泼，富有儿童情趣。全诗六行两句，紧扣一个“家”字，通过用学生熟悉的事物作比，点明了蓝天、树林、小河、泥土分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家，揭示了他们之间密不可分的关系，从而让读者领悟到“家”的内涵，理解祖国——这个美丽的大花园，自然就成了儿童的“家”。自然界的生物尚且爱它们的“家”，我们更加要热爱祖国了。作者运用由此及彼的类比手法，表达了少年儿童热爱祖国这个大家庭的思想感情。
根据新课标的基本理念，针对低年级段学生特点及我班学生的实际情况，确定了如下教学目标：
1、引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的诵读品味，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。
3、初步培养学生的想象能力，运用“什么是什么的家”的句式说话。
其中，看懂图意，并结合图理解词句，是本课教学重点。课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不容易理解。为此，体会其中包含的意思是教学难点。
二、说教法
1、以读为主；注重教给读书方法，激发阅读兴趣，培养良好读书习惯，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。
2、运用情景教学法；根据低年级儿童特点，充分运用多媒体辅助手段及图画、卡片等呈现形象直观的画面，采取看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象。
3、紧扣主题“家”，精心设计提问，以富有启发性、趣味性，层次性的问题激发学生的求知欲望，在解疑的过程中培养独立思考的能力。
三、说过程
（一）认读“家”
本课的教学从认读“家”这个生字入手。
学生借助拼音自主认读“家”后，师帮助学生从“宀”（房屋）和“豕”（猪）这两个部分进一步了解“家”这个字的组成和意思。（古时候的人有了屋子就可以挡风避雨，屋子里有了小猪就可以用它去换钱换粮，这样就有了一个温暖的家。）
在此基础上再让学生结合自己的生活体验说说自己喜欢家的理由，学生很自然地会说出家很温暖，很快乐，很幸福等体验。
（二）寻找“家”
在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文。在检查初读情况后，我要求学生带着“这首诗歌分别向我们介绍了谁的家？”这个问题再读课文。学生不难说出本文写了白云、小鸟、鱼儿、种子和我们的家，我把这些词语分别贴在黑板上。这时出示书中的彩图，学生结合平时生活中的观察，很快从图中分别替白云、小鸟、鱼儿、种子找到了自己的家，并且也从讲台上的生字卡片中找到了它们的家的相应的生字卡片，并贴在黑板上，巩固了字音，
（三）理解“家”
1、课文第一句
课文的第1、2、3、4行分别描绘了蓝天、小鸟、鱼儿、种子的家，结构句式相似。我以问题“白云、小鸟、鱼儿、种子和我们在自己的家里生活得怎么样呢？想不想去看一看？”激趣引入，采用“先扶后放”的方法组织教学。先在多媒体渲染的情境中，引导学生自读课文第一行，请学生联系生活体验，结合图画，紧扣“蓝天”的广阔和美丽，说说假如自己就是飘荡在蓝天上的白云的独特感受。接着，有感情朗读课文，初步懂得比喻的形象巧妙。
我将以合作交流的方式引导学生进行四人小组学习。先自学文本，借助图画，有选择性地品悟语句。在全班交流时，把选择的权力还给孩子，我根据学生发言适时点拨引导。下面以第三行为例谈谈我的教学，先请学生说说自己的体会，接着通过动作表演加深感知。在此基础上，创设采访情境：“小鱼，小鱼，我带你到岸上去做游戏好吗？”引导学生体会：“鱼儿一旦离开水，就没有了自由，甚至没有生命。”从而感悟“小河是鱼儿的家”这一比喻的巧妙。在此基础上进行有感情地朗读，培养语感。其他两行词句作类似处理。
2、课文第二句
第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是课文中的重点句，学生对它的理解则缺少生活体验。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，创设“我对祖国知多少”的情境，提出问题：“我们祖国叫什么名字？你们知道我们的祖国有哪些美丽的地方？”引导学生自由交流课前了解知识。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的录象，如辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而体悟祖国就像一个美丽的大花园。接着歌舞《娃哈哈》的音乐声中，观看学生丰富多彩课内外生活情境的录象，进一步激发学生体会在祖国的哺育下孩子们健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”接着，师生互动参与，创设“祖国就是我的家”说话练习，使深入体会祖国不仅是老师的家，父母的家，更是千万孩子和所有中国人共同的家。最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。
（四）创作《家》
学完了课文《家》，我提出了这样的问题：你们还知道（哪里）是（谁）的家？我们也来写一首《家》的诗，好吗？四人小组合作，每人说一句话，引导学生编成一首新的小诗。
此环节充分调动学生已了解掌握的知识信息，并唤起他们丰富的想象，更积淀对语言文字的感悟，加深对家的含义的理解。
（五）识写生字
在复习字词的基础上，出示生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“云”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。
篇5：一年级上册语文说课稿《家》
一、说教材。
《家》是一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。
二、说教法。
为了更好的完成教学任务，达到理想的教学效果，我准备采用电子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，让学生上台利用电子白板的拖动功能，把词拖到相应的图片中，抓住儿童诗的特点，以不同形式的读贯穿始终。引导学生整体诵读课文，把识字、理解词语、认识事物融为一体，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
三、说学法。
1、朗读感悟法。新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，要让学生在自主阅读、自主交流、自悟表达中体会事物间联系，让学生在语文时间中提高语文素养。
2、想像与联系生活法。将课堂与生活有效整合，在学习课文开始让学生观察画面，说说画面，边看边想像启发学生体会这些事物之间的联系，在语文实践中提高语文素养。
3、由扶到放，我先出示第一句，让学生说说谁是谁的家，让学生知道这是打比方的句子，为什么说蓝天是白云的家？其它的句子用同样的方法让学生自学，动手找一找，画一画，教给学生学习方法真正做到新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”。
4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
四、说教学环节。
根据学生实际，我设计了以下几个教学步骤：
1、激趣导入，先出示图片，再出示词语，读词语。
2、初读课文，为图片找家，找到后连词成句，之后做一个游戏，为图片找家，指名学生多媒体演示。
3、美读课文，说一说你是送谁回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？设置一系列的情境，让学生身临其境，演演、读读、想想，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了激发学生的爱国热情播放〈多媒体课件〉：展示风景图，配以歌曲《大中国》，让学生读出自豪感，最后齐唱《娃哈哈》，让学生充分体会学习的快乐。
4、朗读课文，背诵课文。这么美的儿歌，你愿意把它记下来吗？想怎么读就怎么读。配乐背诵儿歌。
5、教学生字。
这就是我说课的内容。
篇6：《家》小学语文说课稿
【说教材】
《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
【说教学目标】
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习做个尊敬长辈的好孩子。
本课时的目标：
1、认识前面词语中的8个生字。
2、会用“圆圆的家里有……”来说话。
3、会写“上”“下”两个生字。
【说教学理念】
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
【说教学、学法】
1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。
2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。
【教学过程】
一、创设情境，激发学生学习的激情。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。
我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应该说是对识字这碗汤的期待。
二、利用情境识记生字。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。
接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、游戏巩固生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。
四、指导书写。
这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。
五、课外拓展。
在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。
