小学语文复习课教案

课 型

□ 新授

□习题

□ 复习

□ 实验

□ 其它

课 时

1课时

授课时间

月 日 第 节

教 学

目 标

1、学习三遍读的阅读方法。

2、掌握三次阅读中注意的事项和答题方法。

3、解决阅读理解这个难题。

教学重点

第二遍读的注意事项。

教学难点

按要求读三遍。

教学

策略

设计

与

选择

模式

“先学后教，当堂训练”高效课堂

教法

□ 讲授法 □ 谈话法 □ 讨论法 □ 读书指导法

□ 欣赏教学法 □ 材料解析法 其它：

在选择运用的方法前打√

其它教法学法自行填写

教学准备

多媒体课件

教 学 过 程

“先学”环节

一、谈话导入：

小学语文阅读理解贯穿小学六年，在语文教学中占有越来越重要的地位。现在的试卷，阅读部分赋分越来越多。不会阅读，在考试中将会吃大亏。

小学一二年级主要是简单的课内阅读。三年级开始分为课内和课外阅读，又可分为文言文阅读和现代文的阅读。赋分在20分左右，在100分的试卷中占有很大比例。

“后教”环节

二、简单介绍阅读理解：

课内阅读理解主要考学生对课文知识点的掌握情况，考点一般上课时老师都有讲到，就看学生记住了多少。今天主要讲的是课外阅读里现代文的阅读理解方法。

阅读它不仅是学生日常获取知识、理解解题技巧。如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路，就会消除畏难情绪，所谓的难题就会迎刃而解，收到事半功倍的效果。

我在教学中总结了三遍读阅读法，现在分享给大家：这个方法适用于小学生。

三、第一遍：通读全文，自读感悟。

小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。在读法上要求做到速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文，对文章有一个整体的认识和理解。尽量使用默读,达到在感知中认读,在速读中感知。

四、第二遍：带着问题读，找答案。

在进行第二遍读短文前，要求学生认真通读所有题目，带着问题细读全文，边理解题意，明确题目的要求，边找关键的字、词或句子，用笔圈下来，作为扣题作答的要点。边在文中找答案，做标记。一般要做到如下几点

1、基础知识，牢牢掌握，切记粗心。基础知识,牢牢掌握。阅读题型多种多样,但是一定有基础知识的考察,比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词,比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识,课堂里一定训练过,粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语,有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况,在考试时常常能见到,粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细,这些题目尽量不要失分。

2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上词义，如果没有注出词义，那么应该这样处理:①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思;③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的.最常见的两种情况:一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思;二是，根据意思从文中找出相应的词语。

3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目,原文中有明显的准确答案,要善于利用“原文”材料，进行回答。

①有的问题是根据文中的句子设计的,可以从文中一句找到正确的答案;②有的问题是根据文中的一段话设计的,因此可以从文中的某一段找到正确的答案;

③有的问题是根据整篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文意思,根据中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候,最怕遇到回答问题和想像写话,例如:联系你的生活实际,谈谈你读文后的感受或是:读了这个故事,你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起,你喜欢主人公的什么品质,然后联系自己的生活实际,自己是怎样做的。

五、第三遍：再读，检查答案，答题。

第三遍读短文的时候，就是带着问题，思考第二遍找的答案是否正确。然后把正确的答案写在答题卡上。

在做题中，一时做不出的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。

在解答阅读题时，千万不要慌,要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。

“当堂训练”环节

六、总结注意事项

答题时切忌文字材料都没有读完，就匆匆忙忙地写答案。

注意：在平时的训练中，还要学会看分答题，写答案时尽量答满格，一两分的题，给的格子再多，也不用写太多，不要把时间浪费掉，赋分多的题，多用心思考。

课堂小结

分层作业设计

板书设计

课 型

□ 新授

□习题

□ 复习

□ 实验

□ 其它

课 时

1课时

授课时间

月 日 第 节

教 学

目 标

1、认识陈述句、反问句和疑问句。 

2、让学生掌握陈述句改反问句的方法。   

教学重点

能区分疑问句和反问句。

教学难点

让学生掌握陈述句改反问句的方法，并能灵活运用。

教学

策略

设计

与

选择

模式

“先学后教，当堂训练”高效课堂

教法

□ 讲授法 □ 谈话法 □ 讨论法 □ 读书指导法

□ 欣赏教学法 □ 材料解析法 其它：

在选择运用的方法前打√

其它教法学法自行填写

教学准备

学生作文片断.描绘春景的图片

教 学 过 程

“先学”环节

一、 谈话导入新课 

导入：亲爱的同学们，大家好!这节课我们来学习陈述句与反问句的互换。陈述句与反问句的互换是小学语文中常见的句子训练内容，只有学习得法，才能更好地掌握互换的方法，并做到举一反三。今天老师来教大家一个简便易行的方法，相信你一定能学会! 

句子概念：

1、出示例句：如：今天下雨了。我不喜欢这幅画。

陈述句：陈述一个事实或者说话人的看法的句子。它包括肯定句和否定句两种，在书写时句末用句号。

2.出示例句：如： 你写完作业了吗？

疑问句：是号含有疑问语气的句子，句末用问。

3、如：难道我会不知道？ 你怎么能不回家呢？

反问句：表面看来是疑问的形式，但答案就在问句之中，也就是明知故问。反问句比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。它的句末一般用问号。

“后教”环节

二. 学会陈述句改为反问句的方法    

（一）、下面我们来学习用四步法将把陈述句改为反问句。 

1.反：将肯定陈述句反为否定的句子，将否定陈述句反为肯定的句子。（没“不”加“不”，有“不”去“不”。）

2.加：在肯定或否定词前加上“怎、怎么、难道、岂”等这些反问词， 在句末加上“呢、吗”等疑问助词。

3.改：句末的句号改为问号。

4.读：把改好后的句子读一遍，看是否和原句意思一样，是否通顺。如果不通顺，还要适当调整词语。

例：我喜欢这本书。改：我怎么不喜欢这本书呢？

（二）做练习题：

1.我们要好好学习。难道我们不要好好学习吗？

2.爸爸工作很辛苦。难道爸爸工作不辛苦吗？

3.不好好学习，自然不能取得好成绩。不好好学习，怎能取得好成绩呢？

4.功课没做完，不能去看电影。 功课没做完，怎能去看电影呢？

三、反问句改为陈述句的方法

1.反：将反问句中的肯定词反为否定词，或否定词反为肯定词。

（没“不”加“不”，有“不”去“不”。）

2.去：把反问句中的反问词和疑问助词去掉。

3.改：句末的问号改为句号。

4.读：把改好后的句子读一遍，看是否和原句意思一样，是否通顺。

如果不通顺，就要适当调整词语。

例：这难道不是我的练习本吗？这是我的练习本。

“当堂训练”环节

练习题：

1.您什么也没带，怎么行能？您什么也没带，是不行的。

2.冬天来了，春天还会远吗？冬天来了，春天就不会远了。

3.难道我有这么笨吗？我没有这么笨。

4.这不就是我们学校的张老师吗？这就是我们学校的张老师。

课堂小结

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板书设计

课 题

修改病句

课 型

□ 新授

□习题

□ 复习

□ 实验

□ 其它

课 时

1课时

授课时间

月 日 第 节

教 学

目 标

1、能准确判定一个句子有无毛病；

2、能指出病句类型；

3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；

4、能正确使用修改符号。

教学重点

能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；

教学难点

能正确使用修改符号。

教学

策略

设计

与

选择

模式

“先学后教，当堂训练”高效课堂

教法

□ 讲授法 □ 谈话法 □ 讨论法 □ 读书指导法

□ 欣赏教学法 □ 材料解析法 其它：

在选择运用的方法前打√

其它教法学法自行填写

教学准备

学生作文片断.描绘春景的图片

教 学 过 程

“先学”环节

一、直接导入

这节课主要指导同学们辨析并修改病句。

“后教”环节

二、学习知识点——常见的病句类型

1、成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。

2、搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配（包括关联词）。

3、词序不当：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。

4、用词不当：即句子里运用的词语不恰当。

5、重复累赘：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。

6、前后矛盾：即句子前后表达不一致或矛盾。

7、分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。

8、指代不明：即句中的意思含糊不清。

三、学习知识点——修改病句的符号

（删除符号，增添符号，交换符号，更换符号）

四、学习知识点——修改病句的四个步骤：

①读：读懂句子，明确句子表达的意思。

②查：查出病因。

③改：对没有表达清楚的部分进行修改。

④检查：检查句子是否改通顺，看看是否还有其它语病，是否改变了句子原意。

（修改病句的重点是寻找病因。它的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。）

修改病句的原则：A尽量保持原句的基本意思不变。B尽量少改。

“当堂训练”环节

五、学习知识点——例题讲解

读句子（询问）——说病因（诊断）——改病句（治疗）

（1）在课的时候，做小动作，被老师批评。

句子不完整，缺少“谁”，可改成：在课的时候，小明做小动作，被老师批评。

（2）我忍不住不禁笑了起来。

“忍不住”和“不禁”意思重复，可改成：我忍不住笑了起来。（我不禁笑了起来。）

（3）我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。

“认真刻苦”和“善于发现”排列的顺序颠倒，可改成：我们要善于发现并认真刻苦学习上的毛病。

（4）经过努力，我的学习成绩水平不断改善。

“成绩”不能和“改善”搭配，可改成：经过努力，我的学习成绩水平不断提高。

（5）我估计他今天一定不会来了。

“一定”和“不会”意思前后矛盾，可改成：我估计他今天不会来了。

（6）无论不知道自己的优点，才会自卑。

这里是关联词用错，可改成：只有不知道自己的优点，才会自卑。

（7）菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。

“西瓜”不是蔬菜类，属于分类不当。可改为：菜园里种着西红柿、黄瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。

（8）有三个学校的老师都来参加了活动。

这里属于意思表达不清，使人误导。可改为：有三所不同的老师都来我们学校参加了活动。

课堂小结

分层作业设计

板书设计