《荷塘月色》教案

1、在特定语境中揣摩词句的含义；

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体；

2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

四一二、七一五反革命大屠杀。

绘画法、讨论法。

PPT、视频。

一、导语

朱自清，著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文 《春》《背影》等。

1、19 岁考入北大哲学系；

1、27 岁任清华大学教授；

2、伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的 救济粮，表现了我们民族的英雄气概；

3、朱自清的散文秀丽朴素。

二、初步感知课文

1、这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来；

2、明确1927 年。 师生共同回顾历史，1927 年，发生过震惊中外的“四一二”反革命政 变，是一个动荡不安的年代；

3、提问：作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧；

4、放录音，配乐朗诵《荷塘月色》 要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调；

5、提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？

明确：4、5、6 三段。

三、鉴赏/分析课文的景物描写部分

1、指明一个学生朗读。

2、提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？

明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

3、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

明确1：荷叶“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法，写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似， 而且写出其动态美。

明确2：荷花“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比 喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔 透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了 荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。

明确3：荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” （提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌 声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等， 其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清 香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

明确4：荷波“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波 痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有 一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。 动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

明确5：荷韵“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子 却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来 表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的 “风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

4、师生共同小结本段写景重点。

本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想 联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

5、齐声朗读课文第 4 段，品味其写景特点。

提问1：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘 上月色的特点？

明确1：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

提问2：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如： “泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这 些动词的特点。

明确2：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使 月光有了动感。 浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾 的轻飘状态。 洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。 画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了 投在荷叶上的月影之真、之美。

6、诵读、鉴赏第 6 段

提问1：本段写了荷塘四周的景色，与课文第 2 段照应，试比较两段写景的异同。 （阅读比较后回答）

明确1：相同，都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。不同，第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声， 显然，。

提问2：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高 低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅 读后回答）

明确2：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。 重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树 木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

四、理解课文中的情与景

提问1：平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是 素淡的，朦胧的。景语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。（让学生自由发表 自己的看法）

明确1：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔 下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰 是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。追求刹那 间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色 越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这种情感很自然地融入这月下 荷塘的美景中。

五、小结全文

整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，充满了诗情画意。这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。

课堂作业本《荷塘月色》。

课

后

反

思