人教版小学英语教案设计模板6

作者：王168时间：2020-11-15 下载本文

第1篇：人教版小学英语教案

人教版小学英语教案

四年级上册 Unit3Friends 2007-09-22 10:44 2007-06-04 10:46 Unit3Friends 教学内容本教学内容综合 PEP 教材第二册第六单元、第三册第三单元中描述人物外貌特征等的词汇和句型，以 PEP Book 3 Unit3 为蓝本而改编的。滚动复习：big, small, long, short, tall, etc.教学单词、词组：friends, short hair, long hair, thin, strong.本课重点句型：He She is....He She has....设计思路根据 PEP 教材第三册的有关人物描述性语言，综合各册的教学内容来上课。以“Describe your friends”为主线，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。通过说唱，游戏，小故事，小组合作等形式来让学生对朋友这个话题有一个综合的认识，通过从词汇到句子到篇章由潜入深的学习及实践，从而能流畅地描述自己的朋友及其他朋友等。将教材延伸到实际生活，使英语课堂上朋友话题的学习有一个积极的有意义的引申，并让学生在真实的场景中自然、灵活地进行交际运用。本案特点滚动辅助拓展，使其有机结合，体现了小学生语言教学的反复性，从而提高语言教学的实效性。教学目标

1.知识技能目标 a.能听、说、认读 friends, long/short hair, strong, thin 等单词和词组。b.能听懂、会说 I have a friend.He/She is....He/She has....并能在实际情景中运用。c.学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。2.情感文化目标 a.帮助学生熟练学习自信心，养成良好的学习习惯。b.培养学生的合作能力，积极运用所学语言表达和交流，教育学生要团结友爱，与人融洽相处。重点难点 1.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。2.借助图片、体态语等帮助学生理解词句。板书设计 Friends He/She has atwo....long He/She has short He/She is strongthin.此论文为四年级上三单元 Part A 和 B 的综合教学，利用自然的活动链将词汇和句型教学融合在一堂课内进行，充分利用了任务型活动和趣味活动来记忆和强化语言点。此教案设计比较适合学生能力较强，教师控制能力较高的地区借鉴，并在此基础上自主创新发挥任务型语言教学的优势。教学步骤和说明：课前 Sing a song.T: Do you want to be my friend?（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）Revision/Warm armStep 1.Revision/Warm-up 1.Greetings!T: Hello, everyone!I'm your new teacher, Mi Yan.Let's be good friends, OK? Boys and girls, follow me.Friends, friends, good friends!(拍手并与学生击掌)（通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，hair.blackboard drawing 明确了主题。）2.(Blackboard drawing)T: Your new friend, Mi Yan likes drawing.What's this? Gue please.(eyes nose mouth)I have a big mouth.I have two big eyes.What about you? 3.T: Oh, you have a round face.Me too!I have a round face.I have two big eyes.Please chant with me.T: I have a round face.Ss: Round, round, round.T: I have two big eyes.Ss: Big, big, big.T: I have a small nose.Ss: Small, small, small.T: I have a big mouth.Ss: Big, big, big.Let's chant together.（教师一笔一笔地画，学生猜。设置有信息差的 Gueing game，鼓励学生发散思维，让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的单词。引出“I have....”句型，让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例合作完成 chant，换种形式复习已有语言知识，为下面的新授奠定基础，形式多样有实效。）Step 2.Presentation 1.Presentation of the new words(1)T: Oh, shehe has atwo....板书：HeShe has atwo....(2)(Point to a girl's hair.)She has long hair.(Point to a boy's hair.)He has short hair.Let the students repeat: long /short hair 板书：He/She has long/short hair.（看教师，看周围的同学，运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。）2.Practice(1)T: Look at your clamates.What about his or her hair? He/She has….(2)My friend T: She has long hair.He has short hair.How about my friend? He has short hair.How about his face.A round face or a long face? Can you gue?(CAI)A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair....He has....(Ss gue—He has....)最

后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.（引导学生自由发言，练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白 He/She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图，先请学生来形容这些有特征的器官。再请学生用“He has....” 句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完整。通过拼图游戏，使操练不枯燥，培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺激学生的学习兴趣。）of 3.Presentation of the new words(1)T: Is he funny? He is my funny friend, Peter.He has long neck, long arms, long body and long legs.He is very thin.Teach: thin 板书：thin(2)Thin, thin, Peter is thin.Thin, thin, He is thin.Thin, thin, she is thin.Thin, thin, who is thin?(3)T: You are too thin.Please eat more and make yourself strong.Teach: strong Act: I'm strong.（CAI 逐一出现身体的部位，最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象，教学新单词。将单词与句型相结合，放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词，生动有效。）4.We are strong now.But I am short.I want to make myself tall.Tall, tall, tall....Let's do together.Tall, tall, tall!Make yourself tall.Short, short, short!Make yourself short.Big, big, big!Make your eyes big.Small, small, small!Make your eyes small.Long, long, long!Make your arms long.Short, short, short!Make your arms short.Thin, thin, thin!Make yourself thin.Strong, strong, strong!Make yourself strong.（重组三年级时学的 do,整合新学的单词，用 TPR 的形式边说边做。让学生在说说、做做中操练巩固新知。TPR 活动备受学生欢迎，强烈地刺激着学生，激励着学生积极去说、去做。）Step 3.Practice 1.Friends show

(1)T: OK, friends.Make ourselves strong and happy everyday.So does Peter.He is a boy.He is thin.He has short hair.He has a long face.He has two big eyes.He has a long nose.He has a small mouth.（教师做示范，用所学语言知识介绍 Peter。再带领学生一起来描述 Peter。由简单的句子过渡到一小段话，词不离句，句不离篇，由易及难，层层递近。）板书：strong

(2)T: This is my funny friend.I like him.Do you like him? Do you want a funny friend? OK, please come and make a funny face.Then tell us your funny friend.This is my friend.HeShe is a girlboy.He She has_____ hair.He She has a _____ face.He She has two _____ eyes.He She has a _____ nose.He She has a ______ mouth.（教师准备一些形态各异的脸、眼、鼻、嘴图片，请学生任意挑选拼成一张 funny face，再用所学的句型向全班进行介绍。拼一拼，说一说，趣味十足，牢牢吸引了学生的注意力，再次进行操练，更加强了学习的实用性。）Step 4.Consolidation & Extension 1.Animal friend T: Oh, you have some funny friends.And I have another funny friend.Who's he? Let's find out.He is strong and fat.He has two big eyes.He has a big tail.He likes eating.He’s very lazy(懒惰).Garfield.He's Garfield.（CAI 呈现一段话和几只猫（机器猫、加菲猫、Kitty 猫、Tom 猫），让学生通过阅读来找一找，培养了学生读的能力。再次巩固新知，同时设置小小的悬念活跃课堂气氛。）2.Story time T: This is my animal friend, Garfield.But he is crying.What's wrong? He can't find his friend.Some animals are coming to help him.Let's watch.（揭开谜底，顺势引到讲故事板块。又一次吸引学生，激发他们学习的欲望，使课堂更具趣味性。）(CAI)Story show Mouse: Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He is big and strong.Panda: I’m big and strong.Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He has small eyes.Rabbit: I have small eyes.Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He has big ears.Monkey: I have big ears.Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He has a short tail.Pig: I have a short tail.Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He has a long nose.Mouse, Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he? Elephant Watch the story→Read the story(follow the CAI)→act with T(分角色)→Group work→Act it out（看故事，讲故事，演故事，让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出。鼓励学生大胆尝试，参与表演。同时关注学生的小组合作，遵循小组活动的层次分组原则，帮助每个学生找到适当的位置。）3.Song“ Friends” CAI T:Wow, lovely animals!Do you like them? We should love animals and make friends with them.Let's be good friends forever.Thank you.Bye!（在歌声中感受大家一起学习的快乐，体会朋友间的情谊。）

第2篇：初一英语教案(人教版)Unit6

Unit6Howoldishe?

一、教学目标与要求

通过本单元教学，使学生运用所学句型和词汇，较为熟练地询问、判断事情。并用最简单的英语，介绍别人的姓名、年龄等点滴情况。

二、教学重点与难点

１、句型：1)Who'sthis/that?2)Howoldishe/she?3)Whereishe /she?4)Isyour friendaboyoragirl?5)Ithink„

２、日常交际用语：打电话用语(MakingTelephoneCalls);1)Hello!2)Thisis „

3、语法：初步学习人称代词he,she,it的用法。

三、课时安排

本单元共4课时，每课一课时。

帮助全班答出：Sheistwelve.按照刚才的步骤，与第二位同学进行对话，并向全班提问。

教师拿出事先准备好的Polly的图片。

T:Isthis abird?

Ss:Yes,itis.T:What'sits name?

帮助学生答出：Itsnameis Polly.T:Howoldisit?

鼓励学生去猜，然后叫起几个学生，给予出自己的答案（要求学生用：Ithink„).4、打开书，两人一组，进行课文第1部分的练习。请3组同学，分别演示一下。

5、合上书。听课文第二部分录音。教师先板书两个问题：

1）HowoldisSuWeifang?2)Howold isMrZhang?

教师放一至两遍录音，学生回答这两个问题。再放录音，学生重复两至三遍。

6、教师用不着简笔画在黑板上画两个人：一个老人，表示Mr Zhang;一个儿童，表示SuWeifang.将全班分为两人一组，看着黑板上的画，进行与课文内容一样的对话练习。要求学生尽量不看书。如时间允许，找两、三组同学到前面表演。

7、指导学生做练习册习题。

8、布置作业

1）抄写生词及本课主要句型；2）就书上图画练习会话；3）完成练习册习题。

四、交际用语

Who'sthat?那是谁？

这一句可以理解为Who'sthatman(woman,boy,girl)等的缩略形式，是一种口语说法。应答时视情况而定，既可以直接回答姓名，也可在姓氏前加Mr,Ms等。

第二十二课LeonTwenty-two

一、教学内容

1、词汇（略）。

2、巩固上一课所学的新句型。

二、教具

几幅学生熟知的人物画像或照片（不要外国人士）；几张学生或儿童的画像或图片，下面写好他们的姓名及年龄（不一定使用真实姓名或年龄）。

三、课堂教学设计

1、复习上一课所学的句型和会话。教师出示事先准备好的画有学生（或儿童）的图片，让全班看清下面标好的姓名及年龄之后，进行以下对话：

T:Whoisthis?

Ss:Thisis „

T:Howoldis he(she)?

Ss:He(She)is „

教师可依次拿出两至三张这样的图画；接着，又出示两张，这一次只有姓名，没有年龄。教师与学生进行以下对话：

T:Whoisthis?

Ss:Thisis „

T:Howoldishe(she)?

引导学生用学过的表示猜测的句型来应答：

Ss:I don'tknow.Ithink„

这时可叫几个同学单独回答刚才的提问。

最后教师可将自己先后出示的图片依次摆好，换一种方式，对同学提问。提问前，先告诉学生这些图片的序号：

T:Who'sthatinPicture 1?

S1:He(She)is „(或:It's„)

T:Who'sthatin Picture 2?

S2:She(He)is „(或:It's„)

2、把刚才的几张图片依次练过之后，打开书，两人一组做课文Look,askandanswer这一部分练习。如果学生对有的人物不熟悉，教师可给予帮助。

请几组同学在班上表演。

3、教师讲解课文第二部分要求之后，学生自己找答案。几分钟后，在班上核对答案。

4、指导学生做练习3。填完空后，先在全班核对答案，然后使用这几张图片，把课文中第三部分Lookatthepicture,askandanswer 中的问题移植过来，在这里练习。对于暂时无法使用的Isityour cat/bird?这两个问题，教师可视情况而定，或暂不练习，或使用课本上第二部分内容中的图片，与学生进行问答。

５、教师出示事先准备好的著名人物画，让学生就图画展开问答：

S1:Who'sthis?

S2:Thisis„

S1:Who'sthatinthepicture ?

S2:It's„

两人一组，就练习册第２题进行问答。

６、指导学生练习1，并可将该练习作为家庭作业，抄写并填空。

第二十三课LeonTwenty-three

一、教学内容

1、词汇（略）

2、句型：1）Whereishe/she?2)Iseveryonehere today?

3、日常交际用语：打电话用语（Makingtelephonecalls):1)Hello!2)Thisis „

二、教具

录音机；电话机模型；小黑板（上面事先准备好am,is 及are的使用方法）

三、课堂教学设计

1、本课生词较多，但真正第一次同现的生词并不是那么多。教师可考虑为学生创造一个情景，一面进行单词教学，一面把课文第一部分的内容介绍给学生。如果刚好那天班上有因病缺勤的，可以利用这一情景。如没有，教师可事先叫一位英语较好的同学，先在办公室里留一会儿。总之，上课伊始，教师在与学生进行简短日常会话之后，指着学生，一个一个地说：Yor'reheretoday,good.You'reheretoo, good„(然后指向空位子）Whereis „?Ishe(she)atschool?Oh,I thinkhe(she)isathome.这样学生能基本明白教师的讲话内容，教师可以从头再演示一遍。这一次，边演示边板书生词及短语，然后领读，反复几遍。

2、放课文第1部分录音。教师先板书：

1）Whoisnothere?2)Whereihe ?:

学生听一至两遍录音，回答以上两个问题。再放录音，学生跟读两至三遍。然后教师根据当

时班上出勤情况，与学生进行对话：

T:Iseveryoneheretoday?

S1:No.T:Whoisnothere?

S1:„isnothere.T:Ishe(she)atschool today?

S1:Sorry,Idon'tknow.S2:No, he(she)isn't.T:Whereishe(she)?

S2:Ithinkhe(she)isathome.3、再放课文录音，学生跟读（打开书）两至三遍。

4、两人一组进行练习。

5、放课文第二部分录音，教师事先写好一个问题：IsBillathome?

学生听录音，回答问题。

教师讲解有关打电话用语（只限于Hello及Thisis „的用法）

再放录音，学生跟读，两至三遍。

如时间允许，请两位同学到前面，手持教具电话进行练习；如没有时间，这一练习可放在下一课进行。

6、拿出小黑板，简要讲解am,is,are的用法。

7、布置作业

1）生词及短语；2）练习本课两部分会话；3）完成练习册习题2。

四、交际用语

1.Iheatschooltoday?她今天在学校吗？

No,sheisn't.不，她不在。

at school,意为:在学校.athome,在家.at侧重表示位置在某一点上,或表示从事某种活动.例如: A:Isyourfatherathome?你父亲在家吗?

B:No,heisn't.Heisatwork.不,他在上班.2.Hello,Bill?喂,是比尔吗?

No,thisisSam.不,我是萨姆.以上是打电话用语.当打电话询问对方是何人,不能说:Areyou„?同样,当介绍自己时,要用Thisis„的句式.3.IsBillin?比尔在家吗?

句中in表示"在家".意思相当于athome.第二十四课LeonTwenty-four

一、教学内容

1、单元复习。

2、句型：Isyourfriendaboyoragirl?

3、语法：初步学习人称代词he,she,it的用法。

二、教具

录音机；教具电话；本单元前几课使用过的图片。

三、课堂教学设计

1、教师使用图片，与学生复习在前几课中出现的句型（参照前几课教案）。

2、练习本课第一部分单词的读音，步骤同第16课。教师可板书好e这一字母，并注意引导学生观察、比较两面三刀行单词中字母e的不同读音。放录音，学生跟读两至三遍。

3、复习上一课打电话用语。可以放上一课第二部分录音，学生跟读，然后使用教具电话到前面表演。

4、教师讲解“Whoismyfriend?”这一游戏的具体要求，讲解并领读Isyourfriendaboyoragirl?这一句。在教师指导帮助下，做这个游戏。一次叫一位同学到前面，要求全班用课本中所列的句子提问。之后，做练习册上第2题。

5、指导学生过一遍复习要点（6），通过复习要点中的句子，讲解人称代词he ,she及it的用法。可利用教师手中的图片，要求学生或造句，或提问；在造句或提问中，正确使用人称代词。

6、指导学生做练习册习题。

7、布置作业

完成练习册习题。

8、小测验

1）听写（可听写课本第1部分中的单词）；2）出示3张写有姓名、年龄的人物图片。要求学生用以下句型提问并应答：a)What'shis(her)name?(Whoisthis)b)How oldishe(she)?

四、难点讲解

Isyourfriendaboyoragirl?你的朋友是个男孩还是女孩？

这是一个选择疑问句。提问者提出两个选择，供应答者根据实际情况来进行回答。在选择疑问句中，前半部分用升调，后半部分用降调。例如：

1、A:Isthisapenorapencil?这是支铅笔还是支钢笔？

B：It'sapencil.2、A：Isthatacarorajeep?那是辆小汽车还是辆吉普车？

B：It'sajeep.是辆吉普车。

第3篇：人教版小学英语教案[1]

人教版小学英语教案

本教学内容描述人物外貌特征等的词汇和句型big, small, long, short, tall, etc.教学单词、词组：friends, short hair, long hair, thin, strong.本课重点句型：He She is....He She has....设计思路根据 PEP 教材第三册的有关人物描述性语言，综合各册的教学内容来上课。以“Describe your friends”为主线，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。通过说唱，游戏，小故事，小组合作等形式来让学生对朋友这个话题有一个综合的认识，通过从词汇到句子到篇章由潜入深的学习及实践，从而能流畅地描述自己的朋友及其他朋友等。将教材延伸到实际生活，使英语课堂上朋友话题的学习有一个积极的有意义的引申，并让学生在真实的场景中自然、灵活地进行交际运用。本案特点滚动辅助拓展，使其有机结合，体现了小学生语言教学的反复性，从而提高语言教学的实效性。教学目标 1.知识技能目标 a.能听、说、认读 friends, long/short hair, strong, thin 等单词和词组。b.能听懂、会说 I have a friend.He/She is....He/She has....并能在实际情景中运用。c.学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。2.情感文化目标 a.帮助学生熟练学习自信心，养成良好的学习习惯。b.培养学生的合作能力，积极运用所学语言表达和交流，教育学生要团结友爱，与人融洽相处。重点难点 1.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。2.借助图片、体态语等帮助学生理解词句。板书设计 Friends He/She has atwo....long He/She has short He/She is strongthin.此论文为四年级上三单元 Part A 和 B 的综合教学，利用自然的活动链将词汇和句型教学融合在一堂课内进行，充分利用了任务型活动和趣味活动来记忆和强化语言点。此教案设计比较适合学生能力较强，教师控制能力较高的地区借鉴，并在此基础上自主创新发挥任务型语言教学的优势。教学步骤和说明：课前 Sing a song.T: Do you want to be my friend?（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）Revision/Warm armStep 1.Revision/Warm-up 1.Greetings!T: Hello, everyone!I'm your new teacher, Mi Yan.Let's be good friends, OK? Boys and girls, follow me.Friends, friends, good friends!(拍手并与学生击掌)（通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，hair.blackboard drawing 明确了主题。）2.(Blackboard drawing)T: Your new friend, Mi Yan likes drawing.What's this? Gue please.(eyes nose mouth)I have a big mouth.I have two big eyes.What about you? 3.T: Oh, you have a round face.Me too!I have a round face.I have two big eyes.Please chant with me.T: I have a round face.Ss: Round, round, round.T: I have two big eyes.Ss: Big, big, big.T: I have a small nose.Ss: Small, small, small.T: I have a big mouth.Ss: Big, big, big.Let's chant together.（教师一笔一笔地画，学生猜。设置有信息差的 Gueing game，鼓励学生发散思维，让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的单词。引出“I have....”句型，让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例合作完成 chant，换种形式复习已有语言知识，为下面的新授奠定基础，形式多样有实效。）Step 2.Presentation 1.Presentation of the new words(1)T: Oh, shehe has atwo....板书：HeShe has atwo....(2)(Point to a girl's hair.)She has long hair.(Point to a boy's hair.)He has short hair.Let the students repeat: long /short hair 板书：He/She has long/short hair.（看教师，看周围的同学，运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。）2.Practice(1)T: Look at your clamates.What about his or her hair? He/She has….(2)My friend T: She has long hair.He has short hair.How about my friend? He has short hair.How about his face.A round face or a long face? Can you gue?(CAI)A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair....He has....(Ss gue—He has....)最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.（引导学生自由发言，练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白 He/She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图，先请学生来形容这些有特征的器官。再请学生用“He has....” 句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完整。通过拼图游戏，使操练不枯燥，培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺激学生的学习兴趣。）of 3.Presentation of the new words(1)T: Is he funny? He is my funny friend, Peter.He has long neck, long arms, long body and long legs.He is very thin.Teach: thin 板书：thin(2)Thin, thin, Peter is thin.Thin, thin, He is thin.Thin, thin, she is thin.Thin, thin, who is thin?(3)T: You are too thin.Please eat more and make yourself strong.Teach: strong Act: I'm strong.（CAI 逐一出现身体的部位，最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象，教学新单词。将单词与句型相结合，放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词，生动有效。）4.We are strong now.But I am short.I want to make myself tall.Tall, tall, tall....Let's do together.Tall, tall, tall!Make yourself tall.Short, short, short!Make yourself short.Big, big, big!Make your eyes big.Small, small, small!Make your eyes small.Long, long, long!Make your arms long.Short, short, short!Make your arms short.Thin, thin, thin!Make yourself thin.Strong, strong, strong!Make yourself strong.（重组三年级时学的 do,整合新学的单词，用 TPR 的形式边说边做。让学生在说说、做做中操练巩固新知。TPR 活动备受学生欢迎，强烈地刺激着学生，激励着学生积极去说、去做。）Step 3.Practice 1.Friends show(1)T: OK, friends.Make ourselves strong and happy everyday.So does Peter.He is a boy.He is thin.He has short hair.He has a long face.He has two big eyes.He has a long nose.He has a small mouth.（教师做示范，用所学语言知识介绍 Peter。再带领学生一起来描述 Peter。由简单的句子过渡到一小段话，词不离句，句不离篇，由易及难，层层递近。）板书：strong(2)T: This is my funny friend.I like him.Do you like him? Do you want a funny friend? OK, please come and make a funny face.Then tell us your funny friend.This is my friend.HeShe is a girlboy.He She has_____ hair.He She has a _____ face.He She has two _____ eyes.He She has a _____ nose.He She has a ______ mouth.（教师准备一些形态各异的脸、眼、鼻、嘴图片，请学生任意挑选拼成一张 funny face，再用所学的句型向全班进行介绍。拼一拼，说一说，趣味十足，牢牢吸引了学生的注意力，再次进行操练，更加强了学习的实用性。）Step 4.Consolidation & Extension 1.Animal friend T: Oh, you have some funny friends.And I have another funny friend.Who's he? Let's find out.He is strong and fat.He has two big eyes.He has a big tail.He likes eating.He’s very lazy(懒惰).Garfield.He's Garfield.（CAI 呈现一段话和几只猫（机器猫、加菲猫、Kitty 猫、Tom 猫），让学生通过阅读来找一找，培养了学生读的能力。再次巩固新知，同时设置小小的悬念活跃课堂气氛。）2.Story time T: This is my animal friend, Garfield.But he is crying.What's wrong? He can't find his friend.Some animals are coming to help him.Let's watch.（揭开谜底，顺势引到讲故事板块。又一次吸引学生，激发他们学习的欲望，使课堂更具趣味性。）(CAI)Story show Mouse: Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He is big and strong.Panda: I’m big and strong.Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He has small eyes.Rabbit: I have small eyes.Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He has big ears.Monkey: I have big ears.Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He has a short tail.Pig: I have a short tail.Am I your friend? Garfield: Oh, sorry.He has a long nose.Mouse, Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he? Elephant Watch the story→Read the story(follow the CAI)→act with T(分角色)→Group work→Act it out（看故事，讲故事，演故事，让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出。鼓励学生大胆尝试，参与表演。同时关注学生的小组合作，遵循小组活动的层次分组原则，帮助每个学生找到适当的位置。）3.Song“ Friends” CAI T:Wow, lovely animals!Do you like them? We should love animals and make friends with them.Let's be good friends forever.Thank you.Bye!（在歌声中感受大家一起学习的快乐，体会朋友间的情谊。）

第4篇：人教版小学英语五年级上册Unit 6教案

Unit 6 In a nature park

第一课时

一、教学内容

A.Let’s try & Let’s talk

二、教学目标

1.能听、说、认读单词boating和词组go boating。

2.能听懂、会说句子“Is there a „?”，“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。3.能完成Let’s try的听力任务。

4.继续带领学生领略大自然之美，激发学生用英语进行交流的欲望。

三、教学重难点

1.能听懂、会说句子“Is there a „?”，“Yes, there is./ No, there isn’t.”进行问答练习。2.知道“go + doing”结构的含义。

四、教学准备

1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备人物头饰。

五、教学过程 Step 1 Warming-up 1.教师用多媒体课件出示一幅自然公园的图片，师生用句型“Is there a „ in the park?”进行对话，如：

T: Is there a river / mountain / hill / „ in the park?

Ss: Yes, there is./ No, there isn’t.2.教师出示图片，学生快速说出相应的英语单词并拼读。3.教师播放两遍歌曲“In a nature park”，学生跟着录音唱歌曲。Step 2 Presentation 1.Let’s try的学习

(1)先让学生读题并观察图片，播放第一遍录音师，学生根据录音内容选词。师生一起核对答案

(2)播放第二次录音时，学生跟读。2.Let’s talk的学习（1）教学新单词。

教师用多媒体课件出示一只小船的图片，说：“Look, this is a boat.Read after me, please.Boat, boat, this is a boat.（2）教师做“划船”动作，说：“Let’s go boating.”，帮助学生明白词组“go boating”的意思。（3）介绍对话情景

T: Mi White and the children go to the forest.What do they see in the forest? Let’s go and see.（4）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：

① Is there a river in the forest? ② Is there a lake in the forest? ③ Are there any small boats? Answer:① No, there isn’t.② Yes, there is.③ Yes, there are.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

（5）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。（6）Talk about the park with your partner.(1)请一对学生站起来示范读本部分的对话。(2)学生同桌合作，仿照示例谈论照片上面有什么。Step 3 Consolidation&Extension 1.学生小组内合作，朗读Let’s talk的对话，让学生表演该对话。

2.出示一幅风景图片，教师根据图片中的内容用“Is/Are there„?”和“Yes, there is/are.No, there isn’t/aren’t.”师生互问互答 Step 4 Summary

六、课后反思

第二课时

一、教学内容A.Let’s learn & Draw and ask&Let’s spell

二、教学目标

1.能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。

2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“Is there a „?”，“Yes, there is.”。

3.能完成“Draw and ask”部分的绘画和问答任务。

4.了解字母组合ou的简单发音规律，掌握双元音/au/在单词中的发音。

三、教学重难点

1.能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”。单词“mountain”的发音较难，要带领学生反复操练。

2.能在情景中对话中灵活运用句型“Is there a „?”，“Yes, there is.”。

四、教学准备

1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2.学生准备画笔和画纸。

五、教学过程

Step.1.Warming-up 让学生上台表演Let’s talk的对话。Step.2.Presentation 1.Let’s learn的学习教学新单词(1)教学forest.T: Where will the children go?引导学生回答，并出示forest单词卡片,带读。(2)教学lake T: Is there a lake in the forest?引导学生回答，并出示forest单词卡片，带读。(3)教学river

教师拿出一张河流的图片，问学生：Is this a lake?学生猜测后，教师给出正确答案，并引导学生回答;No,it isn’t.It’s a river.教学river。(4)教学mountain和hill 教师向学生展示主情景图，介绍说：There is a lake,a river,and a forest in the nature park.然后提问，What else?学生回答后，教师出示mountain的图片，带读。

教师将新词带入本节课核心句型Is there a...in the park?中展开问答，引导学生回答Yes, there is.教师出示小山丘的图片，再问Is there a mountain in the park?引导学生回答No, there isn’t.带读hill。

教师播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。2.Draw and ask(1)学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出一个自然公园图。

(2)学生同桌用句型“Is there a „ in front of / beside / behind / „ the „?”进行问答练习。3.Let’s spell的学习（1）Read, listen and chant ①教师用多媒体课件依次出示本部分的图片，引出例词并把例词写在黑板上。

house

mouse

sound

count ② 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。

③ 教师带领学生读几遍单词，纠正学生错误的发音。④ 学生读顺口溜，练习例词发音。

There is a mouse in the house.The mouse makes some sound.Oh, there are some other mice.Let’s count.⑤ 教师讲解发音要领：双元音/au/的发音和汉语中的“凹”相似，但是更夸张。先发/a/，然后滑向/u/音，嘴巴张大，一定要夸张。（2）Look, listen and circle ① 学生同桌相互读一读本部分的三组单词。

② 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的单词。③ 再次播放教学录音，师生一起核对答案。（3）Look, listen and write ①介绍任务。

T: There are three pictures.Look at the pictures and listen to the tape.After listening, you should complete the three sentences below the picture.②教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。③ 再次播放教学录音，师生一起核对答案。

④ 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。Step 3 Consolidation&Extension 1.教师编一组问答句，男女生问答练习。Boys: forest, forest, forest.Girls: Is there a forest in the park? Boys: Yes, there is.Yes, there is.Boys: mountain, mountain, mountain Girls: Is there a mountain in the park? Boys: Yes, there is.Yes, there is.(带入所有新词，说完一遍后，男女生交换问答，再练习一遍。)2.编写包含ou/au/的单词歌谣.Step 4 Summary

六、课后反思

第三课时

一、教学内容

B.Let’s try & Let’s talk

二、教学目标

1.能听、说、认读单词rabbit，nature，park和aren’t＝are not。

2.能听懂、会说句子“Are there any „?”，“Yes, there are./ No, there aren’t.”并进行问答练习。

3.能完成“Let’s try”部分的听力任务。

4.培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。

三、教学重点

1.能听懂、会说句子“Are there any „?”，“Yes, there are./ No, there aren’t.”进行问答练习。教学难点

2.There be句型的综合运用。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

五、教学过程 Step 1 Warming-up 1.教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。2.教师快速出示与上节课所学单词对应的图片，学生大声说出单词并集体拼读。3.同桌合作，用句型“Is / Are there „ in your city / village?”进行问答练习。Step 2 Presentation 1.Let’s try的学习(1)介绍听力任务

T: Listen to the tape and try to find out where are the tables.(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。(3)第二次播放教学录音，师生一起核对答案 2.Let’s talk的学习（1）教学新单词

①教师用多媒体课件出示自然公园的图片，引出词组nature park，教读并带读。②教师用多媒体课件出示兔子的图片，引出单词rabbit，教读并带读。

（2）教师播放本部分的教学录音，问：“Where do Mi White and her students go?”学生根据录音内容回答：“They go to the forest.”。（3）介绍对话情景

T: There is a nature park in the forest.Now Mi White and Zhang Peng are at the nature park.What are they talking about? Let’s listen to the tape and see.（4）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后判断下面句子正误： ① The nature park is not quiet.② There aren’t many people in the nature park.③ There are some tall buildings in the nature park.④ There aren’t any animals in the nature park.Answer:① F② T③ F④ F 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。

（5）学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演。（6）Tick a picture and find your “friend”.①找两对学生站起来读一读本部分的两段对话。

②学生根据对话内容选择相应的图片，师生一起核对答案。Step 3 Consolidation&Extension 出示风景挂图，让学生利用Are there„?句型表演对话，然后教师请学生上讲台表演，评选最佳表演小组。Step 4 Summary

六、教学反思

第四课时

一、教学内容 B.Let’s learn & Write and say

二、教学目标

1.能听、说、读、写单词tree，bridge，building，village和house。 2.能灵活运用句型“Are there any „?”进行问答练习。3.能完成“Write and say”部分的写作和说话任务。

三、教学重难点

1.能灵活运用句型“Are there any „?”进行问答练习。2.句型“Is there „?”和“Are there „?”的对比和应用。

四、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2.学生准备画笔和画纸。

五、教学过程 Step.1.Warming-up 1.教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。2.师生对话练习：

T: Is there a blackboard in our claroom? Ss: Yes, there is.T: Is there a car in the claroom? Ss: No, there isn’t.Step 3 Presentation 1.Let’s learn的学习(1)教学新单词 ① 教学bridge 教师出示一张自然公园的图片，图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物。T: Look at this picture.What is it? Ss: It is a nature park.T: Yes.It’s a nature park.What’s in the nature park?(引导学生用“Is there a forest / river „ in the nature park?”提问)Ss: Is there a „ in the nature park? T: Yes, there is./ No, there isn’t.T: It’s a beautiful nature park in the picture.There’s a forest, a path and a river in it.What’s on the river? Ss: It’s a bridge.教师带读bridge，并强调字母组合“dg”的发音。然后学生练读，并尝试用bridge造句。② 教学house

教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读house，并强调字母组合“ou”在此处的发音。用以下方式练读：

House, house, I have a small house.House, house, it’s a nice house.House, house, I love my house.教师出示较多的房子的图片并领读单词。T: How many houses are there in the picture? 引导学生用“There are „ houses in the picture.”回答。③ 教学village 教师指着很多房子的图片，说：“Look!It’s not a nature park.It’s a village.”。

教师领读village，再出示一个小山村的图片（图中包含trees, birds, river等事物），问：“What can you see in the village?”。引导学生用“There are „ in the village.”回答。

教师再出示两幅较为相似的village图片，问：“What’s the difference between Village A and Village B?”，引导学生用“There are „ in Village A.There are „ in Village B.”回答。④ 教学building 教师出示一座高楼的图片，问：“What is this?”，引出单词“building”。教师领读building，并强调字母组合“ing”的发音，学生同桌练习读building。

⑤ 教师用多媒体课件出示森林的图片，说“Look, this is a forest.What’s in the forest? There are many trees.”

(2)教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。

T: Oliver and Wu Yifan are in a village now.They are talking about the things in the village.Let’s listen to the tape and.(3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。

(4)同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。

2.Write and say的学习

学生用There be句型写四句话，介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。Step 3 Consolidation& Extension 1.学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。

2.教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is / Are there any „?”问讲台上的学生。Step 4 Summary

六、课后反思

第五课时

一、教学内容B.Read and write

二、教学目标

1.能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。2.能听、说、认读单词“high”。

3.能用Is/Are there„?描述自然公园风景的三个句子。4.提高学生的英语阅读能力和学习英语的兴趣。

三、教学重难点

能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

五、教学过程 Step 1 Warming-up 教师出示图片，与学生进行趣味问答。1.Animals T: Is there a monkey in the tree? S1: Yes, there is.T: Are there any fish on the road? S2: No, there aren’t.T: Are there any cats in the library? S3: No, there aren’t.„ 2.Home T: Is there a sofa in the living room? S1: Yes, there is.T: Is there a bed in the kitchen? S2: No, there isn’t.T: Are there any books in the dining room? S3: No, there aren’t.Step 2 Presentation Read and write的学习(1)教学新单词。

教师指着教室里的日光灯，说：“Oh, look at the light.They’re too high.I can’t touch them.”，教师边说边做动作，帮助学生明白单词“high”的意思。

教师问：“What is high?”，学生回答：“The sky / kite / building / „ is high.”。(2)Read and draw.T: Hello, everyone.It’s time to meet your friend, Robin.Now Robin is at Mr Jones’ house.What can the robot see? Let’s listen to the tape and know about it.(3)教师播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。① Where is Robin? ② What’s in front of the mountain? ③ What’s on the lake? Answers: ① He is at Mr Jones’ house.② In front of the mountain, there is a small village.③ There are many ducks on the lake.(4)Draw a picture at the park.学生自主阅读短文，根据短文的描述画出自然公园的图片，然后在六人小组内呈现自己画的图片，最后每个小组选出最好的一张图片，教师评选出“最佳小画家”，并给予奖励。(5)Write three questions about the nature park and give the answers.学生用There be句型的一般疑问句写出问句，同桌合作进行问答练习。Step 3 Consolidation&Extension 1.学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。2.教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is / Are there any „?”问讲台上的学生。Step 4 Summary

六、教学反思

第六课时

一、教学内容

Let’s check& Let’s wrap it up & Story time

二、教学目标

1.完成Let’s check的听力任务。能根据所听内容和图片判断所听内容的正误并回答问题。2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务，知道融会确定There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。

3.能够在推按的的帮助下理解Story time的故事内容；在教师的帮助下表演故事。

三、教学重难点

1.完成“Let’s wrap it up”的任务，理解There be句型的一般疑问句中be动词的单复数。2.There be句型的综合运用。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡和挂图。

五、教学过程

Step1 Warming-up 1.Free talk T: How are you today? Ss: Fine, thank you.T: Let’s begin our cla.2.教师播放歌曲“At a nature park”，全班学生跟着录音唱歌曲.3.游戏：猜一猜。

教师在出示一张自然公园挂图，让几个学生背对图片，用“Is there a „?”来提问，其他学生看图回答：“Yes, there is./ No, there isn’t.”。Step 2 Presentation 1.Let’s check的学习

(1)介绍对话任务。看图片，读问题。

(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断图片正误。(3)第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题：(4)第三次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Let’s wrap it up的学习

(1)教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，介绍任务。

T: Look at the picture.You should complete the questions and give your answers.(2)师生用问答的方式核对答案。

(3)教师总结There be句型的一般疑问句的构词及意义。① There be句型用来表示“某处有某人或某物”，其基本句型为“There be + 某人或某物 + 某地”，如：

There are a lot of beautiful flowers in the garden.There is a camera on the fridge.② There be句型变一般疑问句，把be动词放在there的前面，be动词首字母大写，句末用问号，如：

There is a / an / some...→ Is there a / an / any „? 肯定回答：Yes, there is.否定回答：No, there isn’t.There are some „→ Are there any „? 肯定回答：Yes, there are.否定回答：No, there aren’t.3.Story time的学习

(1)教师依次出示本部分的教学挂图，学生根据挂图内容猜测故事大意。(2)教师播放本部分的教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。(3)介绍故事背景。

T: Zoom and Zip go to the nature park on a nice day.What will happen? Let’s listen to the tape and see.(4)第一次播放教学录音，全班学生小声跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题： ① What can they do in the nature park? ② What are beautiful, too? ③ Are there any people in the house? ④ What do they do first? Answer: ① They can take some pictures.② The mountains and trees are beautiful, too.③ No, there aren’t.④ They take pictures of the koala first.(5)学生在小组内容练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。Step 3 Consolidation& Extension 课堂小练习——把下列句子改为一般疑问句，并分别作肯定和否定回答。问句：

① There is a river in the nature park.② There is a pen and two rulers on the desk.答语：

① Is there a river in the nature park? Yes, there is./ No, there isn’t.② Is there a pen and two rulers on the desk? Yes, there is./ No, there isn’t.Step 4 Summary

六、课后反思

第5篇：人教版小学音乐教案设计

实用标准文案

人教版小学音乐教案小学四年级音乐教案：劳动的歌一、教学目标(一)能够对我国各地、各民族的劳动号子和劳动歌曲感兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的号子和劳动歌曲。积极参与

结合学习号子的创造性活动。(二)能够演唱具有浓厚劳动气息的《军民大生产》和《翁

嘿呀》两首民歌，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特点。并表现出这两首歌曲的民族和地区特色。

(三)通过学习、演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》和聆听《哈腰挂》、《连连夯》、《船工号子》，体验号子和劳动歌曲的特点与风格。

(四)知道劳动号子的音乐特点，初步了解劳动号子和创作劳动歌曲的关系。二、教材分析(一)《军民大生产》

《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十唱》。1945 年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。《推炒面》是广泛流行于甘肃东部的著名打夯号子。《军民大生产》表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。这

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首歌当年在陕甘宁边区曾广泛流传。原曲有10段歌词，后被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为现在的5段词，歌词文档大全实用标准文案

内容表现开荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第5段歌词，增加了队列口号声，更显威武、雄壮，表现边区军民们的乐观精神。《军民大生产》为C商调式，由六声音阶写成。演唱形式为领唱

和齐唱，具有劳动号子“一领众和”的特点。曲调健壮豪迈，多采用同音重复与跳进相结合进行，有很强的动力感。

节奏

坚定有力，主要由十六分音符和八分音符组成，显得紧张有力量。全曲由两个乐句构成一段体(单乐段)结构。第一乐句(第1～4小节)分为两个乐节，第1、2小节采用重复主音的手法，第3、4小节强调“徵”音，形成模进。第二乐句(第 5～9小节)的前三小节为快速的切分节奏及连续的十六分音符节奏，与前面的节奏形成鲜明的对比，将歌曲情绪推向高潮。最后两小节铿锵有力，是全曲的归纳和总结。

张寒晖(1902～1946)作曲家、戏剧家。河北定县人。1922年入北京人艺戏剧专门学校学习戏剧表演，1925年入

1929北京艺术专门学校戏剧系学习表演和编导。年毕业后在北京、西安等地从事中学教育、戏剧演出、民众教育和报刊

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编辑等工作。1941年8月赴延安。先后担任陕甘宁边区文化

协会秘书长、戏剧委员会委员等职。1946年在延安病逝。一生创作歌曲50余首，大多自己作词。并作有配合革命斗争文档大全实用标准文案的秧歌剧。代表作品有：《松花江上》、《去当兵》、《游击乐》、《军民大生产》等。他创作的歌曲具有鲜明的民族风格，朴素、洗炼，形象鲜明，语言生动。(二)《翁嘿呀》

《翁嘿呀》是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌中用了很有特色的衬词“翁嘿呀”而得名。朝鲜族农民在集体劳动中，合着劳动节奏，“一领众和”地歌唱，有利于调节精神，统一意志。

歌词随兴而编，领唱者唱正词，众人唱衬词。表现了丰收时节的打谷场上，人们载歌载舞、喜获劳动果实的情景，呈现一派热火朝天的劳动景象。歌曲具有浓郁的朝鲜族民歌特色。歌曲为C羽调式、由、1、2、3四个音编织而成。2/4拍子。

一段体结构(单一部曲式)。歌曲节奏紧凑、规整，突出的节拍重音，有规则地进行，使大家的力量集中，情绪高涨。开始的4小节中带长音的引子由众人唱出，好像大家已经做

好劳动准备，就等一声号令开始干活。

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接下来是“一领众和”的演唱，领唱从高音开始，以兴奋的情绪唱出第一句，众人

在句尾呼应，而后是紧张的间隔一小节的领唱与合唱的交替进行，节奏紧凑，腔节短小，犹如自然的劳动呼号。到最后句尾

4小节又出现了与引子相同的曲调，但与引子效果不同的是，此处已告一个段落，这样的结尾便于在持续性的劳动中不断反复演唱。这种旋律特征也是许多劳动号子所共有的。

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这首歌曲具有明显的劳动歌曲特点，重音突出，节奏感强，唱腔短小，近似于自然劳动呼号，而且歌词常常是即兴而编的。

(三)《哈腰挂》

《哈腰挂》是流行于我国东北林区的一种抬木号子。又

称“吆号子”，流传较广，遍及整个东北林区。属于搬运号子类。1956年著名号子歌手赵希孟根据林区号子改编成男声合唱《森林号子联唱》，《哈腰挂》是其中一首，曾在全国音

乐周上演出，得到好评。搬运木头时，木头两侧各站4个人，歌唱形式为一领众和，当领唱者唱出“哈腰挂呀”时(预备开始的号令)，大家一起弯腰(哈腰)把挂钩挂在被抬的木头上，当挺起腰来开始起步时，左侧4人迈右脚，右侧4人迈左脚，形成相对的脚步，边走边唱，随着歌声的节奏齐步向前迈进。《哈腰挂》歌唱简便，气势雄浑，歌曲采用D宫调

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式。

节拍采用两拍子与一拍子混合形式，其节拍规律是“强、弱、强”。曲调的基本结构是单乐句的多次反复变化，乐句的衔接不固定，也没有一定的句数，根据劳动的情况随时都可以结束。曲调起伏较小，全曲虽有一个八度，但经常用的音调只在的五度范围内。多为依字行腔，与当地方言音调紧密结合。在抬较细的小木头时，进行的速度比较快，歌声高亢，号子的旋律性较强;如遇到沉重的大木头时，每个人文档大全实用标准文案

肩负着几百斤的重量，精神需要高度集中，行进速度不仅减慢，而且唱时不可避免地带着粗重的自然呼喊声，领唱与和唱在接腔时常形成声部重叠。(四)《连连夯》

《连连夯》是一首在打夯时唱的劳动歌曲，属于打夯号

子类。多为一领众和形式(也有少数是齐唱的)。领唱者往往就是集体劳动的指挥者。《连连夯》就是连续不停打夯时所唱的号夯。词多即兴编唱，有时也引用某些戏曲唱词，唱词

内容除与劳动相关外，也唱古今中外、天文地理之类的内容。节奏鲜明、铿锵活跃、节拍工整，重音突出，音调质朴开朗，雄壮热烈，高亢有力，与劳动动作紧密配合，展现了一幅热火朝天的劳动图景。歌曲为2/4拍子，五声徵调式。

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曲式结构为变化重复的一段体结构(单一部曲式)。开始的4小节为歌曲的上句，之后有两小节的重复，其音乐主题是由动机发展而成，嘹亮、高亢的歌声，激发起人们的劳动热情;接下来的4小节是歌曲乐段的下句，它是上句的变化发展，十六分音符的运用显得十分活跃，以流畅的进行停

留在调式的主音上，构成这个乐段结束。再接下来的4小节

是乐段上句的重复，曲调由音乐变化主题发展而来，前两小 4小节在中低音区，而后八度向上大跳，使情绪高涨，最后节是乐段的下句完全再现，使全曲完满结束。歌曲短小精炼，适于劳动中歌唱，音乐显示出北方黄土高原高亢、开朗的特文档大全实用标准文案色。(五)《船工号子》

《船工号子》是影片《旋涡里的歌》的一首插曲。歌曲吸收了四川民歌《川江船夫号子》的音乐素材和结构特点创作而成，是一首很有特色的、表现船工劳动的男声独唱曲。《川江船夫号子》廖云、孑农作词，常苏民、陶嘉舟作曲。8首不是流行于四川境内长江流域的一种船工劳动号子，由

同特点的号子联缀而成。行船时，通过号工的领唱来指挥、协调大家的动作。领

唱部分旋律婉转，装饰音较多，常用远距离音程，和唱部分

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节奏富于变化，常与领唱交织重叠，构成多声部合唱。每种号子有不同曲调，可以独立唱，也可以联唱。其中，有表现在平静江面上航行时唱的悠扬动听的《平水号子》和《下滩号子》;有发现险滩后，准备投入紧张战斗时唱的、坚定有;而在闯滩夺险与凶滩恶水搏力、充满信心的《见滩号子》斗时，唱近似呐喊的急促紧张、气氛强烈的《上滩号子》与《拼命号子》。

这首歌曲由多段不同的号子联缀而成。

号子实际演唱是“一领众和”，而在这首独唱曲里，与独唱相呼应的是伴奏，它不仅渲染了气氛，而且起到“众和”的作用，增强了音乐的表现力。歌曲用了4/4、3/4、2/4三种拍子，五声羽调式和宫调式。曲式为多段联缀结构(或称多段体结

构)。由羽调文档大全实用标准文案

式开始的第1小节是歌曲的引子，它把我们带进一个宽阔江面的意境之中。接下来的5小节，由慢板转入中速，其曲调，间好似“平水号子”中“号工”的领唱，豪放而有气势奏好似“船工们”的呼应，坚定有力;第7小节至第10小节的曲调进行，好似《见滩号子》，它告诉我们，前面就是险滩，要做好与惊涛骇浪搏斗的准备，节奏紧凑，语气刚毅;

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第11小节至14小节的曲调进行，好似《上滩号子》，3/4拍，歌声与伴奏紧密呼应，随着速度的加快，情绪逐渐高涨，气

氛越来越紧张。第15小节至38小节的曲调进行，好似《拼命号子》，这是全曲最紧张的段落。表现船工们拼着性命与惊涛骇浪顽

强搏斗的场景，造成全曲的高潮;第39小节至43小节，速度渐慢，曲调的节奏拉长，表现战胜了险滩，闯过了滩关后的胜利喜悦心情;接下来的两小节的间奏，把我们带入《下滩号子》意境之中，第46小节至62小节曲调进行流畅抒情，船工们唱起舒展、悠扬的歌，驾船在涛声中平稳地航行，曲

调结束在宫调上，把我们带进这美丽的江河景色中;第63小节至歌曲终了，是歌曲的尾声，从这个乐句起，用移位的，而最方法，重复几次，最后停留在调式的徵音上，即：后的这个在高音区的结束，表示船工们驾船远去，留下人在画中游的美好景象。三、教学时间(2课时)文档大全实用标准文案

(一)演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》

1.学唱歌曲前应引导学生完整地聆听录音或老师的范唱，以使学生对歌曲有整体性的感受，并激发其学唱歌曲的兴趣。

2.《军民大生产》和《翁嘿呀》都短小、易学。可用听唱法直接学唱歌词。例如：可直接整体模唱，也可分句、分

段模唱，还可以跟随录音先唱衬词、再唱全歌。学唱中应随时注意激发学生的歌唱情绪、表现歌曲的情感。

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3.演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参与表演。如：采用领唱、齐唱的形式演唱《军民大生产》;用表演唱的形式

演唱《军民大生产》或《翁嘿呀》;为《翁嘿呀》编配朝鲜长鼓舞节奏，在演唱歌曲时作为伴奏。

4.在学唱歌曲的过程中，可适当引导学生学唱歌谱。如：在唱歌过程中，利用乐谱更好地表现歌曲情感或校正不准确的唱法;唱会歌词后，返回来视唱曲谱等。

5.演唱歌曲时要指导学生正确地歌唱，防止大声唱歌及喊唱的现象发生。(二)聆听《哈腰挂》、《连连夯》及《船工号子》

1.要引导学生完整地聆听作品，使学生感受、体验、理解作品的艺术特征特别是劳动号子的特征。

2.条件允许的话，可用录像、电影片段一类的媒介，使学生更直观地感受到这些作品与现实生活的直接联系。

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3.聆听过程中，注意调动学生的参与积极性。如：伴随音乐做表演性或模仿性动作;参与讨论、评价;搜集相关文字、图片、音响、录像资料等。

4.对本单元的音乐作品做综合比较，进而认识劳动号子及劳动歌曲的基本特征，认识其风格上的异同。小学六年级音乐教案：一、教材分析：从教育理念上，强调“以学生发展为本”以往的教材，往往从教师的“教”考虑较多，无论从教材内容的构件、教学方法的思路等等都强调以教师为主，很少考虑学生的学。它的理念是建立在“教学中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学，9 / 18

以学生为本，教材组成员们通过学习，认识到要从持续发展、终身教育的视角去考虑问题，所以不仅是以学生为本，还要

强调其发展，所以定为“以学生发展为本”的理念。二、学生知识能力分析：

音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异。我们六年级学生基础不是很好，因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受

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者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台。三、教学任务

1、演唱学习自然呼吸，不耸肩，养成良好习惯，注意咬字、吐字清晰准确，做到有表情唱歌。

2、聆听欣赏优秀儿童歌曲，初步感受活泼、雄壮、优美抒情等不同歌曲和乐器。

3、合唱学习多声部歌曲，做到音准、和协、动听。 4、识谱认识反复记号等以及练习多种节奏类型。四、教学要求：

1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。 2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到

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健康发展。

3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。

4、了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的能力。

五、教学重点：学唱歌曲聆听音乐

六、教材编写的思路是：以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。1、以审美为中心在整个音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而文档大全实用标准文案

使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。

2.以(音乐)文化为主线以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考。近年来国外的音乐教育，很重视从音乐文化上去开拓。

我们通过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，应以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐拓展为音乐文化是素质教育的需要，因此，本

教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置身于大文化背景之中，以

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文化主题组织教材。3.以(音乐)学科为基点作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。

从音乐的诸要素的感性体验到理性认识;从最基本时值“一拍”到各种音符时值;从单拍子到复拍子;从单一音色到复合音色;从基本的舞步到动作组合;从打击乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等等，教材都一一通过各单元由浅人深地步步展开，让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能。

4.加强实践与创造音乐课是实践性很强的教学活动。之所以如此说，首先是因为音乐艺术本身所具有的基本特性所成即：无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。其次，就音乐教学活动而文档大全

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言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验;同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。

5.加强综合与渗透音乐课的综合性表现在三个不同的层次上。其一，音乐学科中不同教学领域间的相互综合。其二，音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系。其三，音乐与艺术之外的其他相关学科

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间的相互联系。其目的是开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质。当然，这种综合是以音乐为主的综合，是贯穿于各个教学环节的综

合，而不是偶尔的、某个环节上的局部综合。6.把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。在组织音乐教学活动时，都应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。七、教学进度文档大全

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2课时欣赏《欢乐颂》第一周歌曲《爱的奉献》欣赏《爱星满天> 2课时歌曲《歌声与微笑》第二周欣赏2课时第三周欣赏《重整河山待后生》

欣赏2课时第四周歌曲《说拉弹唱》欣赏2课时第五周欣赏《梅花三弄》2欣赏课时第六周歌曲《阳关三叠》课时2第七周欣赏《嘎达梅林》课时2歌曲《举杯祝福》第八周歌曲2课时欣赏《上去高山望平川》第九周欣赏2课时第十周欣赏《天边有颗闪亮的星》欣赏2课时歌曲《什么结子高又高》第十一周 2课时第十二周欣赏歌曲《捧一束鲜花献给你》

第十三周欣赏《远航序曲》课时2第十四周欣赏《街头少年》课时2第十五周歌曲《同一首歌》课时2课时欣赏《告别时刻》第十六周1毕业联欢会活动第十七周13 / 18

教学目标：小学六年级音乐教案：青春放歌

一、在演唱与欣赏活动中感受、体验青春的气息，激励学生珍惜青春年华。

二、能够依据《拉起手》的节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌曲。

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三、聆听《行星组曲》中的《火星--战争之神》、《金星

--和平之神》及《木星--欢乐之神》，感受、体验乐曲的音乐情绪，记住主要的音乐主题，并为《欢乐颂歌》配诗、配画。

四、聆听合唱《飞来的花瓣》，感受其音乐情绪，并能够为不同段落选择适当的形容词来概括其音乐特点。教学重、难点：

1、经过讨论、探究，理解音乐旋律特点。 2、在理解音乐主题的基础上，为其配诗、配画。3、自己组织语言概括音乐特点。教学时间：五课时。教学过程：第一课时

一、配合《拉起手》的音乐，播放一些有关世界和平的画面，激发学生的学习情绪。

二、再次聆听歌曲，让学生听清楚歌曲里是怎样要求我们从自己做起让世界和平的。

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