第1篇：45分钟剧本要求
45分钟剧本要求：
一．字数：一万三至一万五。
二．页数：十五页以上，不许超过十八页。三．字号：小四，标准间隔。四．字体：宋体。
五．场次：36——38场上下。（场景严格控制，不能太多，一个场景不能有三场戏以下，一个场景不能日景夜景都有，主要场景除外。）六．人物：五到六个角色以内。
七．1个总导视，3个分导视。总导视在头上，导视一大约是在第6页，导视二大约是在第11页，导视三大约是在第15页。导视字体，红色加粗。导视部分在初稿时候可以不写，二稿再写，免得再改。
八．范本。
片名：《“新法”下的同林鸟》
（45分钟）（必须有）编剧：张栩（不许弄错编剧名，更不许丢掉编剧名。）（必须有）
一、主要人物（必须有）
刘佩俊，46岁，公司主管，事业有成，有外遇。杨中英，44岁，全职太太，唠叨。
二、次要人物（必须有）
周萍，20多岁，刘佩俊的外遇女友。张陶，20多岁，周萍的秘密男友。王丽，39岁，杨中英的闺蜜。
三、故事大纲（必须有）
杨中英刘佩俊是一对结婚多年的夫妻，婚后买了一套房子，房产证上为刘佩俊的名字。《婚姻法》司法解释三公布后，杨中英感到了危机，开始纠缠房产加名的事情。同时，她找到了丈夫刘佩俊出轨的证据，立马起诉离婚，这样就能得到大部分财产了。就在两人纠缠的时候，刘佩俊为了得到财产，悄悄地私下将自己名下的卖房卖给了他人，事情并不象他想的那么简单。
四、剧本 总导视：（必须有）（所有导视内容在初稿时可以先不要写，定稿后再写。）十年恩爱不敌一纸彩票
平地起波澜 A：……
平静之中怎耐惊闻真相
一叹不胜寒 B：……
经济与法特别制作“举案说法” 《XXXX加自己片名》（必须有，要配声音。）
1、刘佩俊办公室
日
内
刘佩俊和周萍搂在一起，他笑着看着周萍。刘佩俊：好了，我要走了。周萍：刘总，你可是答应我，今天晚上要陪我的。
刘佩俊：是，可是，我老婆来电话了，非让我回去一趟，我估计有什么急事儿。（内容略——）
导视一（必须有）
机关算尽，无奈软硬不吃 A：……
自认聪明，怎知黄雀在后 B：……
您正在收看的是经济与法特别制作举案说法《XXXX加自己片名》（必须有，要配声音。）
10、医院门前
日
外
刘佩俊陪着周萍走了出来，边走边接着手机。刘佩俊：什么事情？
杨中英画外：我炖了鸭子汤。回来补补身体吧。你平时太忙了。刘佩俊：行，行。我晚上回来。
刘佩俊关了手机，看了周萍一眼：你做人流为什么不早告诉我一声，非得做完了才告诉我。
周萍一抹泪水：我就是说了有什么用，到头来还不是这个结果？ 刘佩俊无奈地叹了一口气：都是我不好。周萍：我为了你，打半条命都搭进去了。刘佩俊：知道知道，来，上车吧。俩人上了车。（内容略——）
导视二（必须有）
保财心切
正中他人下怀 A：……
悬崖勒马
回首往事不堪 B：……
您正在收看的是经济与法特别制作举案说法《XXXX加自己片名》（必须有，要配声音。）
20、杨中英家
日
内
杨中英和刘佩俊俩人站在对面吵了起来。
杨中英：你怎么把房产证的名字变了，告诉我，那个张陶是谁？ 刘佩俊：这是我的房产，我有权处理。
杨中英哭着：你，你太欺负人了，我找律师，我要去法院告你。（内容略——）
导视三（必须有）真相大白
XXXX A：……
回头是岸
XXXX B：……
您正在收看的是经济与法特别制作举案说法《XXXX加自己片名》（必须有，要配声音。）
28、杨中英家
日
内
杨中英和刘佩俊俩人站在对面吵了起来。（内容略——）
法律点提示（必须有，找律师用，点到为止，不用解释，把报的法律点贴上。）完
第2篇：45分钟的英语课堂
45分钟的英语课堂，轻松的语言世界
作
者：易胜琼
工作单位：大悟县河口镇中学手 机 号：邮
编：电子邮箱：教
龄：
*** 432822
534771779@QQ.com 25年
45分钟的英语课堂，轻松的语言世界
大悟县河口镇中学 易胜琼
摘要：长期以来，中国的中学英语教学一直使用语法翻译法，而且课堂枯燥乏味，学生听起来也是哈欠连天。很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音，语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识以及单词掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好，交际中却常常出错。譬如：“you see no see, no see you go”（你看不看，不看就走）这是一位中国留学生在英国一家电影院看到前面有几个人说话，影响到自己时候说的话。有人把这种非中非英的中国式英语叫做“Chinglish”那么，人们如何学习语言，学习语言的目的是什么，如何将英语课堂学习有效的与生活实际相联系? 关键词：重复 心理 轻松愉快 交际环境
一、人们是如何学习语言的首先，我们谈谈语言的学习形式。William Littlewood指出：语言不是智力现象，像人类的其它行为一样，它是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。通常，“一岁到五岁之间”的儿童学母语学得最快最多，在此期间，儿童除了睡觉之外，无时无刻不在学习语言。”为了使婴幼儿理解语言，父母和其他人常借助不同的手势、实物、图片和其它东西，同时不停地重复同一语句对他们进行训练，直到记住为止。这样的方式给婴幼儿提供了听和模仿的机会。这样的训练重复多次，孩子们就会逐渐学会把“老师们”说的话和手势、实物、图片以及其它东西联系起来，从而明白“老师们”说的是什么。因此，我们可以说，儿童能自如地使用母语是同一行为重复多次和环境影响的结果。而学习外语，比如英语，中学生一周只有几个小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关，在中国绝大多数地方，学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人，更不用说用英语同他们交谈。“因此，教师有责任多给学生创设运用语言进行轻松愉快交际的机会，从而学会流利地使用语言。学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上，而不是集中在语言的精确度上。”
对于学生学习外语来说，他们就可能缺乏动力。因为据他们看来，外部世界距他们很遥远。他们视外语学科如其它学科一样，认为学习就是为了应考。关于学生用书，众多的严格控制性练习和不间断的测试，极大地限制了学生思维活动。因此，学生有时感到教材枯燥乏味。再一点是当学生与操本族语的外国人交谈时，他们还需不时地使用母语，才能表达清楚自己的意思。这种英语加汉语的表达方式减弱了学生们的学习热情和兴趣。因为学生们认为 1 自己永远也不会掌握一门外语。因此，英语教师应该而且必须经常地激励学生。尤其重要的一点是，老师要尽力和学生打成一片，安排一些语言活动，使学生感到所学语言在课堂外仍然有用。教师要要求学生用所学语言自己组织活动。从而使他们清醒地意识到，外语在他们日后的工作中将会大有用处。在学生运用语言的过程中，教师要做到少纠正或不纠正他们所犯的语法和语音错误。通过这样的方式，受到激励的学生就一定能在语言学习上由初级向高级发展，最终实现学习目标。
关于我国中学生学习英语时的母语干扰问题。众所周知，早期婴幼儿的大脑是一片空白，他们在学习母语时，不会受到任何外界的干扰。他们可以极其自如地学习母语，练习讲话，并竭力把所听到的语句记忆下来。换言之，他们听到的不是人工语言，因此对他们来说，不存在任何语言障碍。然而对中学生来说，他们早已习惯于自己的母语－汉语的结构和用法。当他们开始学习英语时，会不时地受到母语的干扰。这是因为“学习者对于结构一无所知，不做分析，凭借体验切题的内容就可学好”。这时，老师采取的最好办法就是给学生提供更多的正确语句，使他们明白两种语言之间的差异，从而弥补语言学习上的不足。
二、和谐融洽的心理环境
在英语课堂教学中，要想创造轻松的语言环境，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学手段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的 好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。拙作从以下几个方面对英语课堂学生学习心理提出浅见，就教于方家。
1、创造课堂良好心理环境
英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一 学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。我在教学中，主要从以下三点着手：
（1）、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
（2）、课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。
2（3）、课中设置。做为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有时，在课前排练的基础上，让学生表演课本剧。虽然采取的方法不同，但目的是明确的。让学生产生浓厚的 兴趣，以饱满的精神状态去学英语。
2、改变课堂消极心理状态
一节英语课４５分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。改变这种消极状况，我从下面几点进行：
（1）、激发。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。
（2）、参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
（3）、化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做"活动"和"连锁动作"进行教学。如教祈使句时我就自己边说边做："walk to the door, open it, go outside, close the door, open it again, go back to your place, stand in your seat, sit down again."然后让学生反复 做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。
（4）、开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对 此，我常开导学生，讲"失败是成功之母"的道理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生答错问题或读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。
（5）、互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。
3、课堂偶发情况的处理
英语是一门外国语，许多地方与汉语不同，再加上中外习俗的不同，因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况，我采用以下办法解决：
（1）、转移矛盾。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次在教"I don’t know"时，有个学生故意用方言的"爱豆腐脑"来读这个音，引得其他同学轰堂大笑，我一听这个音跟豆腐脑的读音确有相似之处，就告诉学生可以用这个音来帮助记忆，但要注意读音并不完全相同。这样，既转化了课堂矛盾，又使教学深入了一步。
3（2）、冷却处理。对课堂上出现，对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。
（3）、微笑对待。有时，在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑，以使他感情上能接受老师的解释。
语言是一种技能而不是充满规则和公式的学术知识。人们知道，接受过正规教育的人和那些没有上过学的人可以用母语自由交谈，他们用母语思维用母语讲话，甚至在睡眠过程中也会练习母语。随着时间的推移，人们就会逐渐地掌握语言。学习语言的方式恰似日复一日的活动：苏醒、吃饭、行走、睡觉等等。这些都是我们不需要学习各种规则而只需练习的技能。因此，学习语言不同于诸如数学、物理、生物和化学等学科的学习。
三、轻松愉快的学习环境
在《英语教学大纲》 中也提到 ：充分利用直观教具和 电化教学手段努力创造英语环境。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、幻灯片、图表及各种实物、教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境氛围。
1、在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激活学生。
在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。
2、词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维。以挂图、幻灯设景创设英语教学情境，我们可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如在第二册 第6单元教学表示方位的介词，又如教学询问和指导方向(即问路)，最好就画一幅街道 图，边说边演示，学生理解起来就容易多了。假如学校的条件允许，使用幻 灯片，就更加灵活方便。我们可以借助 幻灯片进行有意义的操练和交际会话活 动，也可 4 以把课文或对话绘制成 幻灯片，上课时，一边放幻灯，一边听录音，声画同步，以达到良好的效果。在英语语言的文化教学方面，例如，在动物词汇教学中，适当扩展在中西文化中，人们对dog，tiger与dragon，horse与 ox，sheep与 goat等的不同的看法和 用法。"dog"在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有"love me，love my dog"之说，而"dragon"在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身； "sheep"在 英语中表示好人，能干的人，而 "goat"表示坏人和不能干的人。在颜色词汇教学中，在学生掌握了各种颜色后，我说："I'm in the pink "（身体健康），学生立即望我身上看，却没有找出"pink"（粉色）的东西，学生立即产生了疑问，好奇心大大增强，疲惫的心情为之一震，情绪高涨，我说pink在英文中表示身体健康，同样，blue表示心情灰暗，心情不好。在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某 人得了红眼病，嫉妒别人，而green hand表示新手。另外，在词汇教学中，增强英语与现实生活的联系。在学了"left，right" 后，告诉学生这是体育口令的"
一、二、一"，在学生学了east，west，south，north后，让学生说 "east，west，north，south，home is best."（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）在学习了"player，team "后，让学生说："One player doesn't make a team."（字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念。）
3、利用俚语，谚语，小诗来扩展语法点教学，激活教材，激活学生思维。例如在学习better的过程中，让学生说Two heads are better than one.（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。在学习比较级，最高级good，better，best 我让学生说小 诗good，better，best； Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.而小诗The birds are singing，the flowers are smiling.We little friends are running and jumping.练习现在进行时。在教学be going to 的句型中，让学生一边打节拍一边通过一问一答的形式朗读小诗
4、以动作表现情境 这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助 学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时，老师可以边说 边做动作：this is a door．Now I am behind/near/in front of the door． 又如在教现在进行时态时，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题，如 Lucy, close the door ,please．当这个同学在做这个动作时问，what’s 当这个同学在做这个动作时问，What’s she/he doing?回答 ：“He/She is closing the door ” 还可以叫一个同学做一个动作，或教 师本人做一 个动作，叫学生来猜，如教师做一个开车的动作，并说 “ What 5 am I doing? ”学生猜：“ Are you caking a cake ?”或 “Are you doing your homework? ”
5、师生表演，直现情境学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方 面。一是 由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加 强理解。对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为 自然的环境 中进行 了。二是根据所学课文内容灵活自由地 表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。综上所述，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
6、课内外相结合。 外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。
四、语言学习的目的语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言，我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见，人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音。语调和语法的规则。
即使本句的语调不正确，但问话是可以理解的，交际的目的也已达到，另一个例子也可以说明语言为交际服务。假设你正在和你的一位要好的朋友交谈，突然他插话说，“我认为你不应该这样谈这个问题，而应该„„”。这时，你可能为朋友的这种不礼貌行为而生气。这是 6 因为你在谈话时的注意力集中在语意上，而不是说话的方式上。几乎没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式。谈话时，最重要的是要表述清楚，谈话人和听话人能相互沟通。很少有人想让听话人把注意力集中在语言结构上。因为使用语言的真正目的是创设人们之间进行交际的渠道，从而达到某一目的－－获取某一信息，分享一个笑话，同记一个问题或解释某一程序。
综上所述，我们可以得出结论：语言服务于各种各样的生活交际的需要。事实上，人们生活在不同的环境中，会有种种不同的问题等待着他们去解决。假如他们被限制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，他们如何对付如此繁纷复杂的世界。由此可断然地说，学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。Francces Gorbet所说：交际不能服从于语法。只有通过把语言作为交际工具来使用，学习者才会获得更多的东西。
五、语言学习中，语法和交际的关系
婴幼儿学习母语时，并不在意语法，最关键的是要别人明白他们表达的意思。一些成年人中的文盲，终生都不会分析句子。相反，他们都可以自如而准确地表达自己。在起初阶段，新事物在其脑海中几乎是一片空白，随后才有理性的分析。第二语言的学习也是如此，毫无疑问，在起始阶段，用一种全新的语言与人交谈，这对于我国中学生来说，其难度是不言而喻的，许许多多的语法错误会随之而来。然而，这些错误是自然且不可避免的，这时，老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。中学的一些老师担心，如果不及时纠正语言上的错误，势必会导致日后不能准确使用这种语言，这样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正，必然会导致更加严重的问题。但真正的关键在于什么时候，以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断进行纠正是不合时宜的。这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常进行，老师就要表扬，就要鼓励。如果在英语教学中一味地强调语法的重要性，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，积极性受到挫伤。
另一点值得一提的是：供老师在课堂上支配的时间是有限的。如果在解释个别词句或语法结构上花费太多时间，势必会影响学生对于第二语言的广泛接触。这样，学生在结束该课程学习之前，就不会学到他们应学到的东西和应掌握的技能。即使他们在结束该课程学习时已经掌握了大量的语言结构或语法规则，也会像一些现任中学英语教师那样，不会很好地使 7 用英语进行交际。我们知道，交际是教授和学习语言的主要目的，作为中学英语教师，面对的是初学外语的学生。
因此，摈弃传统的只重语法的教学方法，采取交际领先的教学原则，指导学生在课内外大量操练交际技能的明智之举。同时，教师要相信学生在学习英语的过程中，一定会逐步掌握语法内容。
参考文献：
①刘素梅 著。十字教学法--初中英语新教材的教法探索[J]。山东教育。②程亚红 著。浅谈初中英语教学中学习兴趣的培养[J]。常熟高专学报。
③薛葆 著。中学英语教学讲评与问题解析(第二版,初中下册)出版社：华东理工大学出版社 出版日期：2001/1/1 ④蒋小青 著。激发中学生英语学习动机的十个教学策略[J].基础教育外语教学研究。⑤王笃勤 著。初中英语教学策略。北京师范大学出版社。
第3篇：苏州园林试讲用45分钟
苏州园林
一、教学目标：
知识目标：
1、掌握基本字词以及作家作品
2、了解说明文的基本知识
能力目标：
1、学习如何抓住事物特征。2分析本文严谨的结构层次，由总到分的说明顺序。教学重、难点：1.了解说明文的基本知识2.分析本文严谨的结构层次，由总到分的说明顺序。课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课：
好的摄影作品，可以通过它的镜头震撼人心。同样，好的文字也能将画面描述的使人身临其境。收到异曲同工之妙。今天我们要学习的这篇文章是叶圣陶老先生为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。通过这篇文章的学习，我们即要了解说明文的特点还要学习叶老是如何通过生动、优美的文字，准确的语言，构思的精巧为我们展现苏州园林的特点。
二、作者介绍
叶圣陶（1894～1988），现代文学家、语文教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。江苏苏州人。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪ní焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，了解更多关于苏州园林的知识。
三、教学过程
1、读课文划出文中的生字词；
①生字词
鉴赏jiàn shǎng ：对艺术品或文物的欣赏和评价。
池沼（zhǎo）：天然的水池子。
对称（chân）：指图形或物体两对的两边的各部分,在大小、形状和排列上具有一一对应的关系重峦叠嶂（luán）(zhàng)：重重叠叠的山峰。峦：连着的山。嶂：形势高险像屏障一样的山峰。丘壑 hâ ：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。
相间（jiàn）：一个隔着一个。
嶙峋： lín xún枯瘦的样子。
镂lòu空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
斟酌zhēn zhuó：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
2、补充未完成的副标题：苏州园林——的园林。
①、“如画”的园林。课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？
“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
务必使游览者 无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用'圈点法'找出这些句子。(共有10个句子。)②、那我们可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括？
因此，学习说明文的时候我们要知道，什么是说明文？说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。那本文是在解说事物还是在阐明事理？事物
所以，我们在学习事物说明文的时候首先要明白：他的说明对象是什么，有什么特点。
本文的说明对象是苏州园林，特点是如画的园林。
3、叶圣陶先生认为，为达到这一目的，匠师们从哪些方面努力的？从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢？
讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。
4、浏览一下这几段，你会发现他们和这四个讲究是对应的。
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
5、第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的图画”，为什么在第2节不加提示（如四个“讲究”）？
本段第一层的内容在第二节用四个“讲究”作提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次分明。
完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
那我们可以总结为：
总说（完美的图画）——分说（第２段）
大处讲究:布局（３段）配合（４段）映衬（５段）层次（６段）
细部注意:每个角落（第７段）门窗图案（第８段）色彩（第９段）
苏州园林有一百多处，分散在城内各处。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧。要在一篇短文中详细地介绍苏州园林，“总——分”这一巧妙的结构再好不过。也因此，当我们要介绍某处景物、建筑时也可以采用这种方式。
1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。
6、从整体上我们发现了本文是使用了总分的说明顺序，那大家能找出哪个文段又具体的体现这种说明顺序的？
第四段：第一句是总说，然后分两个层次来对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。在写假山时，也是按照“总——分”顺序写的。
(1)用“||”划分这段文字的层次
首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
(2)这段文字的说明对象是。
7、课文整体把握
文章分为三段。
第一段（1—2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点
第二段（3—9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。
第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
8、说明文的学习方法：阅读说明文应从下面儿方面人手?
明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点
5、板书设计
苏州园林说明文学习
叶圣陶明确说明的对象
分析对象的特征
总说：完美的图画理清说明的顺序 分说：大处讲究：布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6段）找出说明的方法
细部注意：角落（7段）图案（8段）色彩（9段）体会说明的语言
第4篇：高中45分钟题《编写说明》
《高中45分钟过关检测》设计方案
（05版修订稿）
一、产品分析
产品现状：《高中45分钟过关检测》从问世到现在已经6年，以其准确的策划和定位，以及全体编审校销人员的共同努力，配合了新教材教学的实际，取得不错的销量。其历经孕育、发展，目前正处于成熟稳定期，但是在公司训练类图书销售整体下滑的趋势中，它也不能例外。纵观近两年，03—04，04—05相当科目呈现不同程度的下滑，尤其04—05高一各科下滑严重，究其原因市场竞争日趋激烈，同类产品不断增多翻新，四省区今年进入新课标等外部因素；更本质的是《45分钟》在发展中自身暴露出的一些问题（根据全国导购信息、二审意见汇总及对相当比例教研员、作者、一线师生等的调研）：1.内容陈旧不够新颖2.部分科目的《15分钟》、《45分钟》功能定位不够准确3.部分理科科目难度过大4.答案解析不够详细5.部分科目内部的设计不够科学，表现在节次的划分及同节次梯度的处理上6.有重题、错题及错答等等。
市场同类产品：比如后起之秀《启东中学作业本》、《创新练测》、《创新作业本》、《A+优化作业本》等大都吸收了《45分钟》课时设计、限时赋分等便于操作的特点，并且在试题的新颖性和答案解析翔实、试题难度标注等级、试题前增加“作业要求”及版式活泼等方面有深入之处。
二、编写思想
配合新课标的教学，打好课堂学习的基础，以课时为编写单位和45分钟题量设计，配以详细的答案解析，全面推广科学、高效的同步教辅方略，以素质教育和新高考的要求为导向，把培养学生能力和学科素养、综合素养放在平时，为师生提供一套实用、新颖、科学、高效的教辅资料。
三、丛书定位
用户定位：使用相应版本教材的地区的各类普通、重点高中的教师和学生。功能定位：高中同步训练类辅导用书。
营销定位： 渠道分销。
四、体系
科目
1.语文:人民教育出版社（莱芜）、山东人民出版社（青岛）、广东教育出版社（广州）、江苏教育出版社（潍坊）;（5个必修）
2.数学:人民教育出版社A版（济南）、人民教育出版社B版（青岛）；（5个必修）
3.英语:人民教育出版社（泰安）、外研社（青岛）;（5个必修）
4.物理:人民教育出版社（青岛）、广东教育出版社（广州）、上海科技出版社（潍坊）; 1
（2个共同必修，1-
1、2-
1、3-1为选修必修）
5.化学:人民教育出版社（临沂）、山东科技出版社（泰安）、江苏教育出版社（青岛）;（2个共同必修，1个选修必修）
6.生物:人民教育出版社（青岛）;（3个必修）
7.政治:人民教育出版社（青岛）;（4个必修）
8.历史:人民教育出版社（济宁）、岳麓出版社（青岛）;（3个必修）
9.地理:人民教育出版社（潍坊）、山东教育出版社（泰安）、中国地图出版社（济南）。（3个必修）
体例
每个科目为一分册，每个分册由封面、扉页、版权页、前言、目录、正文、参考答案、封底组成。正文又由课时检测、单元检测、期中检测、期末检测组成，每个编写单位又由“班级姓名教师评语”“（分值用时）”、试题、检测点评组成。
五、内容说明与编写要求
各科题型：根据实际教学的需要，联系高考题型合理设置各科题型。
选题标准：
Ⅰ.同步性：试题应与新教材同步，检测学生是否理解和系统掌握本节知识，内容不能超前；
Ⅱ.基础性：试题以考查基础知识为主，原则上要求有20%教材例题和习题的变式练习，面向大多数中等及中等以上学生。
Ⅲ.新颖性：“创新、新颖”是编稿的永恒要求，选编题要新颖，要不断补充新鲜的“血液”，保证丛书的生命力。新颖可以从试题包装和题型多样两个角度出发。
分值设置：课时检测用时45分钟，总分50分（英语60分）；单元检测、期中、期末检测用时90分钟，总分100分。
检测点评：针对每个编写单位检测的重、难点，结合具体试题从特别提示、易错提示、方法归纳、方法提示中的一个方面对本次检测进行点评。字数为50字。
答案要求：对于有一定难度的试题，要有详解过程，原则上习题详解率在40%，但要注意控制页码（一般正文与答案的比例为3∶1）。
实行主编负责制。主编应对作者的资质、稿件分工、编稿进度和质量全面负责，严格把关，调换那些水平不高，态度欠佳，责任心不强的作者。主编要统一编稿思路和编稿方法，编完稿件后，要统稿，检查全书结构是否完整，体例是否统一，并对试题答案和解析进行审核，防止知识性和语法性错误。
书稿要清晰、整洁，格式规范、统一，附图附表要完整、准确，同时要严格控制字数和页码，遵循合同要求。
各作者要深入研究教材、大纲，把握高考的最新动向，努力编出自己的特色，最大限度的适应实际教学。
各主编、作者应本着对学生负责的态度认真编写，处理好工作与编稿的关系，切忌草率写稿。
各主编、作者应有团结协作的意识和责任，积极配合策划和编辑人员对书稿进行后期调整，确保丛书按期保质出版上市。
六、工艺设计
1.封装：活页、左面弱胶封；
2.开本：787×1092，16K；
3.排版：正文小5号字通栏；答案为六号分栏。
4.封面：图案双色印刷简装，扉页图案与封面相同，专色，封底介绍丛书特色；
5.页码与定价：5.00元/本，印张：4.5/本。
七、进度安排
1.2005年7月10日交样张（包括课时检测、单元检测、参考答案）、修订说明、修订目录。
2.2005年10月30日作者交全稿。
3.2005年11月20日进行书稿一审。
4.2005年12月10日进行书稿二审。
5.2006年1月31日图书上市。
八、联系方式
项目负责人：熊铭电话：010—82250247转8056***
电子邮件： xm120159@126.com邮编：100029
地址：北京市朝阳区裕民12号中国国际科技会展中心A座15层北京志鸿教育集团图书策划部
第5篇：unit45教案
Unit 4 Clothes 单元教学目标：
准确掌握服装的英文名称：T-shirt、shoe、sock、hat、pants。
能流利的使用句型：put on your„„；take off your„„；It’s my„„。掌握字母S、T的自然拼音儿歌，并能正确表演出字母样子。
第一次课
教学目标：
听懂、理解并会说出单词T-shirt、shoe 熟悉句型：put on your„„；take off your„„； 语言点：T-shirt、shoe put on your„„
教具准备：T恤、鞋卡片。光盘。鼓励小粘贴。挖好小洞的白纸一张；一件大的T恤。教学过程：
一、热身运动：全班小朋友集体表演歌曲《hot potato》《Teddy bear》
二、故事时间：教师播放本单元故事动画片一遍，之后教师提问：“Teddy、Puppy在做什么 呢？白色的和绿色的东西是什么？用英语怎么说？请小朋友们回答，然后在播放动画片一遍，在播放的过程中教师有意识的重复本课将要学习的重点单词。
（五）单词句型时间：
4.单词学习：教师分别出示“鞋子” “T恤”的卡片，介绍他们的英文名字，请小朋友们以 集体和单独的形式重复说出。注意纠正个别小朋友不够准确的发音。
5.语音练习：看到“鞋子” “T恤”的图片，练习说出单词。请小朋友上前面拿着点读笔领 读单词。6.游戏：《谁的反应快》——闪图，拍图，what’s miing 《你问我答》——what’s this？——It’s„„。（回答好的小朋友获得奖章一枚）
7.情景游戏：教师示范：教师把大T恤脱下，清楚的说句：oh，put off my T-shirt。然后 又把T恤穿上，说句：oh，put on my T-shirt。面对小朋友面前，摆上两把椅子。选出一名小朋友，坐在椅子上，老师带领小朋友一起说：Put on your T-shirt；老师示意小朋友把T-shirt 穿上。最后由教师说：thank you，you can put off you T-shirt。给一个鼓励小粘贴。
第二次课
教学目标：
听懂、理解并会说出单词sock hat 熟悉句型：put on your„„；take off your„„； 语言点：sock hat put on your„„ 教具准备：袜子、帽子卡片。光盘。鼓励小粘贴。挖好小洞的白纸一张；一件大的帽子。Teddy 头饰。
教学过程：
一、热身运动：全班小朋友集体表演歌曲《hot potato》《How are you》
二、复习时间：教师出示卡片，带领小朋友们复习单词：T-shirt shoe
三、故事时间：教师播放本单元故事动画片一遍，之后教师提问：“红色的和紫色的东西是 什么？用英语怎么说？请小朋友们回答，然后在播放动画片一遍，在播放的过程中教师有意识的重复本课将要学习的重点单词。
四、单词句型时间：
1单词学习：教师分别出示“袜子” “帽子”的卡片，介绍他们的英文名字，请小朋友们以集体和单独的形式重复说出。注意纠正个别小朋友不够准确的发音。
2语音练习：看到“鞋子” “T恤”的图片，练习说出单词。请小朋友上前面拿着点读笔领读单词。3游戏：《谁的反应快》——闪图，拍图，what’s miing 《你问我答》——what’s this？——It’s„„。（回答好的小朋友获得奖章一枚）
3、情景游戏：老师拿着若干卡片还有大T-shirt，帽子； 带上teddy头饰；模仿动画片里的 Teddy，然后说：It’s my T-shirt，It’s my shoe，It’s my sock。It’s my hat。然后把大T恤和帽子扔到两个小朋友面前说：put on your T-shirt；put on your hat！put off your„„。
第三次课
教学目标：
听懂、理解并会说出单词“pants”
熟悉句型：put on your„„；take off your„„；It’s my„„。语言点：pants put on your„„；take off your„„；It’s my„„
教具准备：第四单元所有卡片。光盘。鼓励小粘贴。挖好小洞的白纸一张；一件大T恤，和帽子。Teddy 头饰。
教学过程：
一、热身运动：全班小朋友集体表演歌曲《hot potato》《How are you》
二、复习时间：教师出示卡片，带领小朋友们复习单词：T-shirt shoe sock hat
三、故事时间：教师播放本单元故事动画片一遍，之后教师提问：我们还有哪个单词没有学？用英语怎么说？请小朋友们回答，然后在播放动画片一遍，在播放的过程中教师有意识的重复本课将要学习的重点单词。
四、单词句型时间：
1单词学习：教师分别出示“裤子”的卡片，介绍他的英文名字，请小朋友们以集体和单独的形式重复说出。注意纠正个别小朋友不够准确的发音。
2语音练习：看到“裤子”的图片，练习说出单词。请小朋友上前面拿着点读笔领读单词。3游戏：《谁的反应快》——闪图，拍图，what’s miing？ 《你问我答》——what’s this？——It’s my„„。（回答好的小朋友获得奖章一枚）
4、情景游戏：老师拿着若干卡片还有大T-shirt，帽子； 带上teddy头饰；模仿动画片里的 Teddy，然后说：It’s my T-shirt，It’s my shoe，It’s my sock。It’s my hat。然后把大T恤和帽子扔到两个小朋友面前说：put on your T-shirt；put on your hat！put off your„„。
5、延伸活动：向你的好伙伴介绍你所知道的英文单词。，考考你的爸爸妈妈会不会用英语 说他们？
第四次课
教学目标：
听懂、理解并会说出单词put on your„„；take off your„„；
熟悉句型：It’s my„„。
语言点：pants put on your„„；take off your„„；It’s my„„
教具准备：第四单元所有卡片。光盘。鼓励小粘贴。挖好小洞的白纸一张；一件大T恤，和帽子。Teddy 头饰；准备好的剪纸和一个白板；
教学过程：
一、热身运动：全班小朋友集体表演歌曲《one mouse in a sock》《How are you》
二、复习时间：教师出示卡片，带领小朋友们复习单词：T-shirt shoe sock hat pants
三、故事时间：教师播放本单元故事动画片一遍，请小朋友跟随动画片一起说出自己已 经掌握的单词。之后教师模仿Teddy，使用句型：put on your„„；take off your„„
四、单词句型时间：
1、句型学习：先跟老师读出句型，我一你三；然后做游戏《我说你接》，比如：put on „„；put off„„；可以穿插大声小声游戏。
2、游戏： 老师准备一个大的白板；和一些小的剪切话。当老师说出put on your sock 的时候，小朋友就要把他的纸袜子粘到白板上。以此类推。最后在由老师的带领下，和小朋友们一起说put off your hat,小朋友就要把他的帽子揭下来！
3、情景游戏：老师拿着若干卡片还有大T-shirt，帽子； 带上teddy头饰；模仿动画片里的 Teddy，然后说：It’s my T-shirt，It’s my shoe，It’s my sock。It’s my hat。然后把大T恤和帽子扔到两个小朋友面前说：put on your T-shirt；put on your hat！put off your„„。
第五次课
教学目标：
听懂、理解并会说出句型：It’s my„„。熟悉句型：It’s my„„。语言点： put on your„„；take off your„„；It’s my„„
教具准备：第四单元所有卡片。光盘。鼓励小粘贴。挖好小洞的白纸一张；一件大T恤，和帽子。Teddy 头饰；准备好的剪纸和一个白板； 教学过程：
一、热身运动：全班小朋友集体表演歌曲《one mouse in a sock》《How are you》
二、复习时间：教师出示卡片，带领小朋友们复习单词：T-shirt shoe sock hat pants
三、故事时间：教师播放本单元故事动画片一遍，请小朋友跟随动画片一起说出自己已经掌握的单词和句型。
四、单词句型时间：
1、句型学习：先跟老师读出句型，我一你三；然后做游戏《我说你接》，比如：It’s my„„；可以穿插大声小声游戏。
2、游戏： 老师准备一个大的白板；和一些小的剪切话。当老师说出put on your sock 的时候，小朋友就要把他的纸袜子粘到白板上。以此类推。最后在由老师的带领下，和小朋友们一起说put off your hat,小朋友就要把他的帽子揭下来！
4、情景游戏：老师拿着若干卡片还有大T-shirt，帽子； 带上teddy头饰；模仿动画片里的 Teddy，然后说：It’s my T-shirt，It’s my shoe，It’s my sock。It’s my hat。然后把大T恤和帽子扔到两个小朋友面前说：put on your T-shirt；put on your hat！put off your„„。
5、情景游戏：请小朋友上前面向小朋友介绍自己的穿着；用上句型：It’s my hat/pants„„
第六次
教学目标：
1.能准确认读字母S、s、T、t并能大小写对应。能用肢体进行S、T字母表达。2.2.能准确的说出字母S、T的韵律儿歌。语言点：S for sock；T for T-shirt 教具准备：S、T的字母卡片和对应的袜子和T恤的卡片；光盘。教学过程: 1.热身运动：A、游戏《接龙》。全班小朋友围成一个大圈或者排成一长对站好，从第一个小朋友开始，每人大声说出句型：How are you？，接句子的小朋友说出：I am fine，Thank you。以此类推。
B、小朋友们围成一个圈，一起唱并且表演出《ABC songs》。2.故事时间：播放本单元动画片一遍，然后记忆大考验；老师起头，小朋友们接龙，看谁接的准确接的棒！
3.复习时间：A——R字母及其韵律儿歌。 4.游戏时间：游戏《大转盘》。准备一个大转盘，上面分26格，每个格里面有一个英文字母。请小朋友到集体前转动转盘上的指针，并说出指针所对应的字母及其韵律儿歌。《速答赛》；老师说出字母相应的单词，学生立刻反应出对应韵律儿歌字母是哪个？ 5.延伸活动：《团团围住》教师准备若干张字母卡片和代表单词的卡片，请小朋友们抢答字母，每次第一名答对的小朋友可以获得一张卡片，然后手持卡片的小朋友站在教室的不同位置，当老师说出一个字母的时候，手中没有卡片的小朋友立即跑到手持相应卡片的小朋友面前，将它团团围住，并大声说出字母及其韵律儿歌
5.游戏时间：《找伙伴》。将若干A4大小的字母卡片分成两半，沿虚线剪开，小朋友
每人拿着半张字母卡。教师给大家几分钟时间，请大家离开座位，在教室中寻找各自的另一半。找到之后，两个人一起到老师这里报告，并大声说出所持卡片上的字母和其自然拼音儿歌。然后小朋友们任意交换手中的字母卡片，继续此游戏。此游戏可以反复玩很多次。
第七次
教学目标：能准确的演唱歌曲：《one mouse in a sock》
语言点：mouse mice in a sock 教具准备： 剪切好的袜子和若干老鼠；光盘；白板； 教学过程：
(一)：热身时间：全班小朋友表演字母操《ABC songs》《One potato》
（二）：歌曲时间：
1、情景表演：老师把大的袜子卡片贴到白板上，把一个老鼠剪切画贴在袜子里，然后向小朋友们介绍：oh，one mouse in a sock；请小朋友贴进去一个老鼠，老师又说：Oh，two mice；以此类推，three mice„„。简单解释下mice 和mouse；
2、卡通动画：教师播放歌曲动画二至三遍，引导小朋友跟随动画一起拍手或者作出动作。
3、歌词学习：教师带领小朋友们边练习说出每句歌词，边作出相应的动作。动作示范„„。
4、游戏：《歌曲接龙》《儿歌表演》
（三）：延伸活动：为家人表演一曲英文歌曲！
Unit5 Numbers1 Contents BOOK2----Unit5 numbers Teaching focus 学会用英文单词 六，七，雨伞 可以用英文达 six umbrellas seven umbrellas Teaching materials ＶＣＤ、数字 6 7 的卡片，小雨伞十把 Stickers for kids Teaching methods 一． 预热 Greetings ： hello hi 的互动 What’s your name ？ I’m。。.（跟小朋友互动）How old are you? 二． warm up One little finger 三．story time 放 VCD 给小朋友们看，配以 TPR 动作引导幼儿跟读（第一页的故事）
四．words time 把数字一到五写在黑板上面，带小朋友们领读，再把 6 7 写在黑板上，带小朋友们读 做出 6 的手势 引出数字卡片------play a game 当老师说 6 的时候找小朋友把数字 6 写在黑板上面。也可采用两组比赛的形式。带小朋友重复的读数字 1-6 把 7 凸显的大一些，带小朋友读，做出 7 的手势引出数字卡片，play a game 吹气球的游戏。做出下雨的声音以及被淋雨的动作，赶快拿出小雨伞，教授 umbrella。游戏 paing game.游戏 : 做很多和小朋友手掌脚掌一样大的小卡片，写上数字撒在地上，然后对小朋友法号口令，让小朋友去踩！
五．Sentence time 把雨伞撑开，拿六把雨伞放在一起，numbrellas.带小朋友们读。Game 找小朋友们来堆雨伞，带领其他小朋友说 Six umbrellas seven umbrellas，游戏采用老狼老狼几点了的游戏，老师当大灰狼，小朋友们当小羊，小朋友来问 How many umbrellas are there ？老师回答 :There are six umbrellas 小朋友向前走六步，然后老师回头去抓小羊 六．Song time 歌曲听两遍，第一遍欣赏 ten little Indian boys.第二遍跟 vcd 一起唱 +TPR Everybody stand up, let’s sing a song!+ TPR, ten little Indian boys.
第6篇：化学人教版必修一45分钟教案氯气
高中化学必修一第四章第二节
氯气的性质 教学对象:高中一年级
1教材分析: 本节内容在中学化学中的地位和作用(1)氯是比较典型的非常重要的非金属的元素．(2)本节内容是学习元素周期律的重要基础.(3)体会化学的创造性和实用性.(4)是离子反应,氧化还原反应等知识进一步巩固.2.学情分析
学生在初中学习了盐酸，氯化钠以及氯化钠跟硝酸银溶液的反应。对生活中见到的氯气，漂白粉用于自来水消毒也有等也有一定的感性认识。3.教学目标：
（1）了解氯元素的存在和氯气的物理性质，化学性质（2）了解cl-检验方法,认识氯及其化合物的广泛应用
(3)培养学生的实验操作技能,体会化学的创造性和实用性,提高化学学习的自觉性
(4)培养学生的观察能力,归纳能力,推理能力,分析比较能力.(5)通过去氯气性质的学习,培养学生的辩证唯物主义观点.4重点, 难点
重点:氯气的化学性质以及氯离子的检验 难点:氯气和水,NaOH溶液,Ca(OH)2溶液的反应.5课时安排（1个课时）6.教学过程
导入新课: 地球上有丰富的海水资源,海水中有丰富的盐类资源,如果把海水中的盐类全部提起出来铺在地球表面可以使陆地升高150米.这些盐类主要是Nacl,占77.75％,今天我们就来探究富集在海水的中元素——氯
思考，回忆之前已掌握的知识。
请同学们翻开课本82页，阅读教材中的科学史话，”氯气的发现和确认”并思考制取氯气的化学方程式.看书,思考,了解氯气的物理性质
PPT(根据舍勒制氯气原理，写出化学方程式。
指出氧化剂,还原剂,还原产物还有氧化产物? MnO2 + 4HCl(浓)≜ MnCl2+2H2O +Cl2 ↑)强调反应原理中应注意的问题.板书:
一、实验室制取氯气
MnO2 + 4HCl(浓)≜ MnCl2 +2H2O +Cl2↑
引发学生思考制备氯气的原理,巩固学生前面学习的氧化还原反应的内容(PPT内容)”根据反应原理，你能设计发生装置和收集装置吗？”
那么实验室是怎样的制取氯气的呢,我们来学习制取氯气的实验装置
(翻到下一页PPT),大家可以看到实验室制备氯气的装置图,指着图片,这个是发生装置，是固体跟液体加热,因此叫固+液(加热)型,以后看到反应是固体跟液体加热的,发生装置一般就是这个.铁架台(带铁圈铁夹)、酒精灯、石棉网、烧瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管。这个是净化装置:先用饱和食盐水吸收氯气中混有的氯化氢气体;再用浓硫酸干燥氯气。可以看到先洗气后干燥、气体从长导管进短导管出。气体收集用向上空气法,可以说明什么呢?..尾气用NaOH吸收.看看装配仪器的顺序及注意事项,PPT内容…
接下来同学们看一下这条新闻,思考氯气的物理性质.等下提问哦… 板书:
二、氯气的物理性质(色,状,水溶性,密度,毒性): (PPT内容).强调氯水跟液氯的区别.一个是混合物,一个是纯净物和氯气的有毒性。
【讨论】氯气有毒,我们该怎样正确闻气体的气味呢?答:用手轻轻地在瓶口扇动,使极少量的气体飘进鼻孔,就像书上的图片那样.【过渡】下面我们来学习氯气的化学性质,氯原子最外层有7个电子,很容易得到一个电子形成8电子的稳定结构.?很容易得到电子说明什么呢?强氧化性,氯气是一种化学性质活泼的非金属单质,PPT(推测…….),那到底氯气的性质是不是这样呢?下面我们一起通过氯气与金属反应的实验来证明.,播放视频.,请同学们认真观察实验现象..通过实验视频我们可以看到氯气与钠,铁金属化合,生成金属氯化物,当然氯气能跟大多数金属反应比如Cu,Mg等.现在我们来总结一下Na Fe,Cu,与氯气反应的现象,翻到下一张PPT…….板书
三、化学性质:
1.与金属反应: Na+CL2==2NaCl 2Fe+3CL2==2FeCl3
Cu+Cl2==CuCl2 【过渡】氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反应呢？下面让我们来做H2在Cl2中燃烧的实验请同学们认真观察实验现象,PPT内容,可以看到氢气在氯气中安静燃烧,苍白色火焰,瓶口有白雾生成.板书,与非金属的反应:
H2+Cl2=点燃=2HCl.当氢气与氯气在光照条件下反应时,现象:爆炸,瓶口有白雾生成，H2+Cl2=光照=2HCl.形成的氯化氢极易溶于水,吸收空气中的水蒸气形成盐酸小液滴,这也是工业制盐酸的方法,可以得出,在一定条件下,氯气与H2, P等非金属发生反应.【注意】烟和雾是不同的,由固体小颗粒形成的叫烟,由小液滴形成的叫雾.【讨论】:燃烧是否一定要有O2参加？PPT:燃烧不一定有氧气参加，物质不是只有在氧气中才能燃烧；所有发光发热的剧烈的化学反应都称为燃烧，燃烧的本质是氧化还原反应.提问: 1）打开自来水龙头为何有刺激性气味？
（2）氯气溶于水为何有杀菌,消毒和漂白作用？接下来我们来学习下一个内容氯气与水反应.板书: 氯气跟水反应 Cl2+H2O==HCl+HClO..氯气溶于水生成了盐酸跟次氯酸,我们来了解一下次氯酸的性质, PPT内容:(弱酸性 1.酸性：H2CO3 >HClO
2.不稳定易分解2HClO =光照=2HCl＋O2↑
3、强氧化性漂白作用: 可用于自来水的杀菌、消毒，能使某些染料和有机色素褪色，可用作棉、纸张等的漂白剂),同学们,根据氯气与水的反应原理,推测氯气与NaOH溶液能否发生反应?若反应,其产物是什么呢?思考一下..板书:2NaOH+Cl2=NaClO+NaCl+H2O,其中NaClO是漂白液的有效成分, 现在请一位同学来说出氯气跟氢氧化钙的反应产物板书:2Ca(OH)2+2Cl2=Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O,其中Ca(ClO)2是漂白粉,漂白精的有效成分.对比两个反应,请问氯气跟碱反应的化学方程式有规律吗？
(氯气+碱 == 氯化物+次氯)比较漂白粉,漂白液,漂白粉的有效成分,是不是它们都含有ClO-,那么它的漂白作用应该跟ClO-有关?我们来看看漂白原理: 日常 : Ca(ClO)2+CO2+H2O = CaCO3↓+2HClO
工业: Ca(ClO)2+2HCl = CaCl2+2HClO、漂白液、漂白粉、漂粉精的漂白作用都是因反应生成有HClO.所以起漂白作用的是HClO.那么,这里问大家一个问题,干燥的氯气杀菌、消毒和漂白作用吗？ 前面我们学习了液氯与氯水的区别?一个是纯净物,只含有氯气分子,一个是混合物,那新制氯水跟久置氯水的区别?新制氯水中含有的成分:分子有哪些.离子有哪些,久置的呢? PPT内容(新制氯水与久置氯水的区别)得出:实验室中使用的氯水只能现配现用,并盛放在棕色瓶中,防止光照分解.氯气与水的反应以及漂白性,漂白液,漂白粉的主要成分分别是什么?还有氯气跟碱性溶液的反应式是我们要重点掌握的内容,接下来我们学习下一个内容: 【过渡】 在日常生活中我们经常接触到含有氯离子的物质,如我们每天吃的食盐,那么对于氯离子我们如何来进行检验呢?板书四 氯离子的检验, 有关反应的离子方程式是： Ag+ + Cl– = AgCl 2Ag+ + CO32-= Ag2CO3
Ag2CO3
+ 2H+ = 2Ag+ + CO2 + H2O ,根据上面的反应,请问,同学们, 某溶液中加入AgNO3溶液产生白色沉淀，则可确定该溶液中一定有氯离子，这种说法对不对？ 显然是不对的,因为可能是Ag2CO3沉淀.那么我们怎么来检验氯离子呢?我们知道CO3-溶于酸, Ag2CO3也溶于酸, AgCl却不溶于酸..1.在被检验的溶液中加入
稀硝酸酸化，再滴入AgNO3溶液，若产生白色沉淀，则被检液中含有Cl-.2.被检验的溶液中滴入AgNO3溶液，若产生白色沉淀，再加入稀硝酸，沉淀不溶，则被检液中含有Cl-.检验氯离子要用到的试剂: AgNO3 这节课我们就上到这,要重点掌握的有,制备氯气的发生装置,净化装置的顺序,氯气跟金属以及非金属的反应,氯气跟水的反应,以及氯水的漂白性原理,最后是氯离子的检验.下课.
