大学教师教案模板学前教育学（共18篇）

第1篇：学前教育学 教案

学前教育学

教案

第一章 学前教育学概述

教学目的和要求：

1．了解学前教育学产生和演变的阶段

2．记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点)

3．识记学前教育、学前教育学等相关概念

4．理解学前教育学的研究对象、任务、特点等

5．明确学习学前教育学的意义与方法 教学重点：

1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想

2、识记学前教育、学前教育学等相关概念

3、明确学习学前教育学的意义与方法 教学难点：

1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想

2、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等 教学方法：导学 教学过程：

第一节 学前教育学的产生与演变

一、孕育阶段（16世纪以前）

（一）中国

背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。

颜之推

1．家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书

2．家教思想

（1）家庭教育要及早进行（及早施教）

（2）要爱与教相结合（威严而有慈）

（3）重视环境的影响（风化陶染）

（4）重视“应世经务”的实学教育（博习致用）

朱熹的儿童教育思想

1．重视蒙养教育

2．要求慎择师友

3．强调学“眼前事”

4．提倡正面教育

（二）国外

1．柏拉图《理想国》

柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题；主张由国家对男女儿童进行公共教育。

2．亚里士多德《政治论》

第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育

（三）孕育阶段学前教育学发展的特点

1．丰富性

2．实践性

3．零散性

二、萌芽阶段（16至18世纪初）

夸美纽斯

1．学前教育著作

《母育学校》：世界上第一本学前教育专著

《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书

2．学前教育思想

（1）论述了幼儿教育的重要性

（2）提出教育顺应自然的原则

（3）强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法

卢梭《爱弥儿》

1．顺应自然，儿童本位

2．对儿童进行“消极教育”

3．儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验

4．对儿童实施身体教育和感官教育

裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》

（1）提出自然适应性原则

（2）提倡与实施爱的教育

（3）首次提出了教育心理学化

萌芽阶段学前教育学的特点：专门化、完备化、理论化。

三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期）

19世纪中叶，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。

陈鹤琴：中国幼儿教育之父

创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园

创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师

创立活教育理论

（1）做人、做中国人、做现代中国人

（2）做中教、做中学、做中求进步

（3）大自然、大社会是我们的活教材

五指教学法

五指教学法将课程分为健康、社会、科学、艺术、语文等五项

人民教育家陶行知

1．主张“中国化”、“平民化”的学前教育

2．提出“生活教育论”

3．我国儿童创造教育的首创者

解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的嘴；解放儿童的眼睛；解放儿童的空间；解放儿童的时间。

（二）国外学前教育学的发展

福禄培尔：幼儿教育之父

主要贡献：

1．首创幼儿园；

2．设计了一套游戏与作业材料—恩物；

3．系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有《幼儿园教育学》（1862年）、《慈母游戏和儿歌》（1843年）即《幼儿园书信集》等书。

4．使学前教育学开始成为独立学科

蒙台梭利

1．提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展

2．总结了学前教育的基本原则：重复练习与自由选择

3．注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料

4．重视教育环境的作用，教师的任务在于提供一个环境

（三）初创阶段学前教育学的特点：针对性、系统性、理论性。

四、发展阶段（20世纪中叶之后）

（一）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论

（二）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础 特点：理论化、科学化水平不断提高

第二节 学前教育学的研究对象及意义

一、研究对象

（一）学前教育现象

（二）学前教育规律

（三）学前教育理论

二、学习学前教育学的意义

（一）有助于形成正确的教育观点

（二）有助于掌握具体的教育规律

（三）有助于推动学前教育改革

（四）有助于促进学前教育科学的发展

（五）有助于培养热爱学前教育事业的信念

三、学习学前教育学应注意的几个方面

要坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导

要坚持理论联系实际的原则

要拓展和利用相关学科知识

学习与思考、继承与创新相结合第二章 学前教育的功能与效益

教学目的和要求：

1．识记学前教育功能与学前教育效益的概念

2．了解学前教育功能与学前教育效益的基本类型

3．分析学前教育的具体功能与效益（重点）

4．思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益（难点）教学重点：

分析学前教育的具体功能与效益 教学难点：

思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益 教学方法：导学 教学过程：

一、学前教育功能的内涵

学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能；还包括学前教育的衍生功能。

二、学前教育功能的特征：

1．领先性

2．广泛性

3．对象性

4．发展性

5．延后性

三、学前教育的具体功能

（一）学前教育对个体的期望功能

1．学前教育的保育功能

（1）是由学前教育对象的特点决定的（2）保育具有的新内涵：大健康观

（3）保教结合是世界学前教育的发展趋势

2．学前教育促进个体认知发展

（1）婴幼儿具有巨大发展潜能

新生儿已经有初步的感知觉、记忆，新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势，出现心理现象的最早时间可以提前到孩子出世之时，甚至更早。表现为：

A、对光和声音刺激的感受性

B、表现出学习的兴趣和习惯化的能力

C、强烈地渴求与成人的交往等

（2）人的发展具有关键期

关键期：奥地利动物学家劳伦兹从动物的心理研究中提出来的学前期是多方面发展的关键期，如口头语言发展关键期：2-3岁，这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。视觉发展关键期：0-4岁，这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。

（3）良好的学前教育对儿童发展有重要影响

3．学前教育促进个体人格的健全发展

（二）学前教育对社会的期望功能：经济功能、政治功能、文化功能和家庭功能。

四、学前教育功能发挥的策略

（一）提高对学前教育重要性的认识

让每一个儿童从出生开始就能受到良好的早期教育越来越成为世界许多国家、特别是西方发达国家制定幼儿教育政策和发展方针的重要出发点和归宿。

（二）加强对幼儿教育的监管

学前教育的跨学科性、综合性很强，涉及到的管理部门多、难度大的特点，需要一个强有力的监管协调机构或机制。

（三）提高学前教育师资的素质

加强学前教育教师队伍建设，是不断提高学前教育质量的关键所在，其途径：

1．师范院校：调整课程设置，加重见习与实习的比重等

2．教育机构：园本培训、专家引领、课题研究、交替上课、案例分析、质量监控等

3．教师本人：通过教学反思、经验总结、同伴互助等方式

（四）加大对幼儿教育的投入力度

国家财政应该有学前教育的单列经费。政府的出资主要应该办好两件事：

1、举办一定数量的幼儿园；

2、扶持城乡弱势家庭的子女接受学前教育。政府出资办幼儿园，可以引导整个事业的健康发展，体现政府对社会事业的干预和补偿。

（五）多渠道办托幼机构

我国应该贯彻政府、集体、个人一起上，鼓励和支持国家机关、社会团体、企事业组织和其他社会力量兴办哺乳室、托儿所、幼儿园，提倡和支持举办家庭托儿所，促进学前教育事业的迅速发展。

（六）加强对学前教育的科学研究

（七）为学前教育立法

近十几年来，我国相继制定实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼儿园工作规程》（1996年）等法规性文件，但相对义务教育、高等教育、职业教育等全国性法律而言，目前学前教育立法层次偏低，仅处于我国教育法律体系中的第四层次。

第三章 学前教育与儿童发展

教学目的与要求：

1、了解学前教育在人一生中的地位与作用

2、明确各因素在儿童成长中的作用

3、运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化 教学重点：

明确各因素在儿童成长中的作用 教学难点：

运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化 教学方法：导学 教学过程：

一、家庭对学前儿童发展的影响

通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。

常见的家庭教养方式：溺爱、专制、民主和放任

（一）家庭教养方式：溺爱

子女表现的特点：比较不成熟、任性、责任感低、附和朋辈、欠缺领导能力

（二）家庭教养方式：专制

子女表现特点：依赖性强、自信心较低、社交技巧较差、好奇心不强

（三）家庭教养方式：民主

管教特点：

1、父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神;

2、对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当 ;

3、经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通。

子女表现特点：

情绪稳定而乐观；,性格外向；具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。

（四）家庭教养方式：放任

管教特点：

1、不向儿童提什么要求，与儿童沟通不多

2、父母任孩子自由、不受约束地发展

子女表现特点：略

美国合格父母10条标准

1．孩子在场，父母不吵架

2．不拿自己孩子和别人的孩子相比

3．父母之间互相谅解

4．任何时候不对孩子撒谎

5．与孩子之间保持亲密无间的关系

6．孩子的朋友来做客要表示欢迎

7．孩子提出的问题尽量答复

8．在外人面前不讲孩子的过错

9．观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点

10．对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气

二、幼儿园对学前儿童发展的影响

（一）幼儿园对学前儿童发展的影响因素

模仿、认同以及教师的期望和要求

模仿学习的实验

班杜拉首先让儿童看成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让他们自由活动。结果发现，儿童也学着成人榜样的动作对充气娃娃拳打脚踢。

这说明，对模式的模仿或观察学习与道德行为的获得有十分密切的关系，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。

1．模仿

榜样只有当它具备以下三种特征时，才能刺激儿童的模仿：

一是教师控制自己的需要、情感冲动和对儿童施加影响的一种”威望”

二是教师真诚的关心、帮助、指导

三是类似性

2．认同

美国研究者认为，认同一般可以分成四种：模仿学习、禁令学习、认同强者、分享体验

3．期望

罗森塔尔效应

启示：家长和教师对孩子有更多的信心和好感时，孩子可能会有更大的进步；反之，如果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨、后天偷懒、难以造就，孩子的积极性和创造性就难以发挥。

（二）幼儿园在学前儿童发展中的作用

1．幼儿园教育对儿童发展的诱导作用

例如,脑重：出生330克，1岁 900克，3岁1000克，6岁开始接近成人脑重。以后发育速度减慢。

脑的发育需要刺激

如：动物早期经验剥夺的研究

罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等”玩具”。另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激。

80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育。

动物实验证明，在脑发育的某段时间里，脑视觉区若要得到正常发育，必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生小猫呆在黑暗中3－4天，脑的该区域就会退化，如果呆在黑暗中2个月，损伤就是永久性的。严重的刺激剥夺还会影响到整个大脑。家养的宠物与隔离喂养的动物相比，宠物的脑更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。

蒙台梭利认为：人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过３岁以后直到死亡的总和。

马卡连柯说：教育的基础主要是在５岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。

三岁看大，七岁看老。孩子的童年一去不复返。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

2．幼儿园教育能激发儿童的主观能动性

良好的幼儿园教育将儿童看作教育的主体，强调充分调动儿童的学习积极性，使他们投身于丰富多彩的活动之中，从而促进自我发展。

三、社区对学前儿童发展的影响

1．对学前儿童进行有效的补偿性教育

2．积极影响学前儿童的身心健康发展

3．为学前儿童的成长与发展提供保障

4．为学前儿童提供特定的精神环境

5．有利于培养学前儿童的良好行为

《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。《纲要》要求：”幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

资料窗

美、日、英和澳大利亚等国社区学前教育都较发达。社区学前教育设施大致有三种：专为儿童设立的，如儿童馆、儿童咨询所、儿童公园等；为儿童与家长共同参与服务的，如图书馆、博物馆、儿童文化中心和各种终生教育中心等；还有所谓”父母教育”，如母亲班、双亲班和家长小组会议等。

社区拥有无限的教育资源

1．自然资源：包括自然风光、景光等，农村的庄稼、田园等

2．社会资源：包括文化资源、社会各种设施资源、体育资源、旅游资源

3．人才资源：包括家长资源、社区中的人、优秀的人才、各种职业的人才等

第四章 学前儿童全面发展教育

图片新闻：育人乎？造”神”乎？

“不到一岁开始学习大学生物学，两年后引入高等数学” 教学目的和要求：

1．了解幼儿园教育的总目标，明确幼儿园的任务；

2．理解学前儿童体育、智育、德育和美育的概念、意义、任务和内容；

3．明确并运用学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法； 4．运用德育原则和方法，解决学前儿童出现的行为问题等。

教学重点：

1、了解幼儿园教育的总目标，明确幼儿园的任务；

2、明确并运用学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法。 教学难点：

运用德育原则和方法，解决学前儿童出现的行为问题等。

教学方法：导学 教学过程：

第一节 学前教育总目标

一、幼儿园教育的目标

（一）幼儿园教育目标的内涵

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化

”对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

-----《幼儿园工作规程》

（二）幼儿园教育目标的层次结构

1．学前教育总目标 普遍要求

2．各年龄班的教育目标 特殊要求

3．短期目标 阶段要求

4．活动目标 具体要求

二、幼儿园的任务

实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作、学习提供便利条件。

----《幼儿园工作规程》

即教育儿童、服务家长双重任务

资料窗：日本幼教

日本，除实行全日制和半日制保育以外，还发展临时保育事业，以方便家庭主妇出门临时购物，或为那些母亲突然生病以及有其它紧急情况的儿童提供服务；为未入园儿童及家长提供活动条件；为低龄学童提供放学后的托管服务；开展家长培训和利用假期为社区的各种活动提供服务等。

案例：对”服务家长”的批评与质疑

去年6－7月间，《新民晚报》组织了一次关于”如何开好家长会”的大讨论，其中一些家长发表了批判性挺强的文章。一篇题为《别让家长会走了味》，反映了一些学校把家长会开成暑期办班的”动员会”，”差生家长”的 “批判会”，购买校服、教辅材料的”订货会”。

为《家长会不能”歪了点子”》说了一些引起家长反感的家长会的三种情况：一把家长会开成了”大呼隆”会，没个主题，目的不明。二开成了”评功摆好会”，”广告宣传会”，大讲特讲学校的历史、成绩和远景规划。但家长最想了解的孩子的事，一句也没说。三开成了”资源开发会”和”赞助会”，要求家长 “有钱出钱，没钱出力”，”既为子女着想，又为学校做贡献”。

思考：

两篇文章集中反映的家校关系幼儿园也存在,原因在于：

（1）在学校与家长的关系中，学校教育惯于居高临下，向家长发号施令，而忽视家长的权利与需求。

（2）学校作为家庭教育的指导者忽视自身素质的提高，在教育理念和教育方法上并没有让家长获得更多有益的信息，甚至还传递了一些错误信息。

（3）缺少认真的准备。

总之,缺少教育的服务意识。

三、幼儿园工作的原则

（一）促进学前儿童全面发展的原则

内涵：指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以”完整儿童”的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。

目前培养”完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。”完整儿童”是指一个和谐平衡全面发展的儿童，是指其身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整体性发展。

案例：一个”东方神童”的故事

魏永康

2岁识1千多汉字→4岁初中→ 8岁县重点中学→13岁湘潭大学物理系→17岁中科院高能物理研究所→2003年肄业回家。

劝退的理由： 生活不能自理；缺乏交流；知识结构不合理

研究资料：

美国学者推孟曾对天才人物中的150名最成功者和150名最不成功者作了分析，发现两者的主要差别有四方面：

1．取得最后成功的坚持力

2．为实现目标不断积累成果的能力

3．自信心和克服自卑感的能力

4．适当的适应能力和实现目标的内驱力。这四个方面的差别，主要表现在非智力因素上。

（二）尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则

首先，要尊重学生的天性。

其次，尊重每个儿童，不搞成见，不偏见。

第三，促进师幼之间的沟通。

案例一：

有位幼儿园教师带领一个班的小朋友去一个纪念场所参观，进大门之前，她让小朋友排成一列，并规定”后面一个人要看着前面一个人的后脑勺”。结果，参观完后，有几个小朋友回到家里，当家长问他们参观看到些什么时，都回答说是”前面一个人的后脑勺”。

——那位教师的本意当然并非如此，她只是担心小朋友走失，便采取了这样一种简单的教育方法，而不去动脑筋费力气，让小朋友既参观好，又不会走失；当然更谈不上去鼓励小朋友们主动探索，大胆提问，积极思考。

案例二：

在美国教育中，教师毫不吝啬地给予学生大量的鼓励，有的鼓励甚至别出心裁。

一位小学校长很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子们能按照她的要求，在一个学年内读够了25000本书，她就去吻一头猪。于是，全校孩子欣喜若狂，拼命地读，为的是看校长如何吻一头猪。

当孩子们完成任务后，校长带着孩子们来到公园，在孩子们的”吻猪”的欢呼声中真的吻了一头猪。此事还上了当地媒介头条新闻。

有人问校长，猪也吻了，下个学年还能用什么方法鼓励孩子读书？她豪放地说，准备租一个热气球，将阅读分最高的孩子升到天上去。

教育是爱的艺术，没有爱就没有教育

苏霍姆林斯基：”世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。”

爱默生：”教育成功的秘诀在于尊重学生。”

（三）保教结合的原则

内涵：教师应从学前儿童身心发展的特点出发，在全面、有效地对学前儿童进行教育的同时，重视对学前儿童生活上的照顾和保护，保教合一，确保他们真正能健康、全面地发展。

具体要求：

1．保育和教育是幼儿园两大方面的工作

2．保育和教育工作互相联系、互相渗透

3．保育和教育是在同一过程中实现的（四）面向全体，重视个别差异的原则

内涵：教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。

基本要求

1．教育要促进每个儿童的发展

2．教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

3．多种组织形式促进儿童的发展

（五）发挥一日生活的整体功能的原则

内涵：指幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动中。

基本要求：

1．一日活动中的各种活动不可偏废

2．各种活动必须有机统一为一个整体

（六）以游戏为基本活动的原则

指幼儿园以游戏为基本组织形式，寓教育于游戏中，通过游戏促进儿童的身心发展。

基本要求：

1．树立正确的游戏教育观

2．提供给学前儿童充足的游戏时间

案例

开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说：”一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？”

分析：

把儿童游戏与学习以及儿童的发展对立起来，没有真正认识到游戏在儿童发展中的地位与作用。

（七）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则

内涵：指充分利用来自各种不同的环境，有着不同经验的学前儿童、家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更加开放，更经济，更生动活泼，更有意义。

基本要求

1．让学前儿童真正接触社会

2．让家庭、社区融入幼儿园教育的行列

第二节 学前儿童智育

一、学前儿童智育的概念

学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习”如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

二、学前儿童智育的内容

1．发展智力的教育

2．初步知识和概念的教育

3．学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养

三、学前儿童智育的实施

（一）学前儿童智育实施的途径

1．组织多种形式的教育活动

2．创设宽松、自由的环境，让学前儿童自主活动。

（二）实施学前儿童智育应该注意的问题

处理好智力与知识技能之间的关系

重视学前儿童非智力因素的培养（兴趣、求知欲、注意学前儿童知识的结构化

第三节 学前儿童德育

一、学前儿童道德品质的形成与发展

道德品质构成的四个基本因素：知、情、意、行

德育过程是是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促进的过程

（一）道德认知的形成和发展

知：即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和掌握。知是基础。

学前儿童道德认知的特点

他律性

儿童只是按成人提出的道德准则进行道德判断和决定自己的行为，而不是根据自己对道德标准的理解来支配自己的行动。因此，在这个阶段”服从”就是儿童道德发展的主要特点。

直观性

1．把行为的直观效果，即直接看见的效果作为道德判断的依据

2．儿童还不能把动机与效果结合起来进行道德判断

情绪性

只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的、对自己有好处的，就认为是好的。反之，则是坏的。

（二）道德情感的形成和发展

情，即道德情感。也就是人们对事物的真假、善恶、美丑等所有表示的喜、怒、哀、乐、爱、憎的情绪体验。它是伴随着思想品德的认识而产生和发展并且是转化为思想意志、行为的中间环节，起着巨大的调节作用。

学前儿童道德情感的特点

不稳定性：学前儿童的喜怒哀乐的变化比较容易、简单

模仿性：往往模仿成人或其他孩子进行道德判断

外露性：学前儿童的喜怒哀乐经常容易表露于外

（三）学前儿童道德意志的形成和发展

意，即道德意志，是指人们在实现一定的道德行为过程中，克服内外的阻力和困难所做出的自觉顽强的努力，是一种自我控制、自我约束的能力。

学前儿童道德意志的特点：自觉性低、自制力弱、坚持性不强

（四）学前儿童道德行为的形成和发展

行，即道德行为。是人们按照一定道德规范，对他人和社会做出的反应和采取的行为。道德行为是衡量一个人道德修养水平的重要标志，也是德育的最终目的。

学前儿童道德行为的特点是表现在：知行常常脱节；容易反复。

二、学前儿童德育的意义

1．学前儿童德育是全球化时代的需要

2．学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证

3．学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求

三、学前儿童德育的方法

1．说服

即通过讲解、谈话、讨论等方式向学前儿童讲清一些简单的道理，帮助学前儿童分清是非，使学前儿童具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来指导自己行为的一种方法。

使用说服法的注意事项

（1）说服要结合具体事例，防止抽象、枯燥的说教（针对性、艺术性）

（2）说服要伴随良好的气氛，防止简单、生硬的压服

2．范例

指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。

使用范例的方法进行教育时，应注意两点：

1．教师要为儿童选择和确立积极的范例

2．教师要以身作则

3．评价

指对学前儿童品德行为表现给予肯定或否定。评价是学前儿童品德教育的一种辅助方法，它能起到控制学前儿童品德发展方向的作用。

运用评价法应注意三点：

1．幼儿园应以表扬、奖励为主

2．表扬奖励、批评惩罚必须做到公正合理，实事求是，恰如其分

3．运用评价法要适时适度

第五章 幼儿园的教育活动

教学目的与要求：

1、了解幼儿园教育活动的基本内容；

2、领会幼儿园各种活动的组织要领；

3、能够组织各种幼儿园的教育活动；

4、明确幼儿园游戏活动的种类及其作用。 教学重点：

1、领会幼儿园各种活动的组织要领

2、明确幼儿园游戏活动的种类及其作用

教学难点：

能够组织各种幼儿园的教育活动 教学方法：导学 教学过程：

第一节 幼儿园的教学活动

一、幼儿园教学活动的概念

幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

二、幼儿园教学活动的原则

（一）思想性原则

指在幼儿园全部教学活动中，必须向儿童进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质启蒙教育，贯彻完成幼儿园德育的任务

贯彻思想性原则的要求

1．要通过各种教学活动，运用多种教育手段和方法，对儿童实施品德教育

2．教师应结合知识的传授，对儿童进行思想品德教育

3．教师要以身作则，严格要求自己，为儿童树立良好的榜样

（二）科学性原则

科学性原则是指向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的。教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合儿童年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。

贯彻科学性原则的要求

1．选择正确的符合儿童全面发展要求的教学内容

2．教师对知识的介绍、说明、讲解、分析、举例等必须准确无误，以有利于儿童形成科学的概念

3．根据儿童的年龄特征和认识事物的规律进行教学

（三）直观性原则

直观性原则是指利用儿童的各种感官和已有经验，通过各种直观手段吸引儿童注意力，丰富儿童的直接经验和感性知识，帮助儿童形成正确的概念，获取知识与技能，发展智力。

主要直观手段有：实物直观 模具直观 电化教育直观 语言直观 动作直观

直观性教学原则的使用需要注意：

根据教学需要，选择恰当的直观手段

直观手段的运用要以教学为主，它只是一个辅助手段，不是目的（四）启发性原则

启发性原则是指教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发儿童的求知欲望和探索精神，引导儿童积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。

贯彻启发性原则应注意：

1．善于启发诱导，引导儿童注意仔细观察周围的事物

2．组织安排儿童参加丰富多彩的活动，寓教育于具体、生动、形象与兴致勃勃的活动之中

3．培养儿童初步的抽象能力和创造能力，充分调动他们运用已有的知识，通过自己的智力活动去获取更多的知识和技能

（五）趣味性原则

趣味性原则是指在教育教学活动中，教师必须使各教学环节充满趣味，以引起儿童浓厚的学习兴趣，也就是要寓教育于娱乐之中。

贯彻趣味性原则的要求：

1．必须结合儿童特点进行，以活动全过程各个环节的趣味性来激发儿童学习的兴趣性和主动性、积极性

2．开展各种形式的游戏活动

三、幼儿园教学活动的组织

（一）课堂教学活动的设计与准备

1.学期计划

（1）学前儿童情况的简要分析，包括完成上学期教育、教学任务的情况

（2）本学期的教育、教学要求

（3）本学期各科教育、教学的内容和进度

2.编写活动方案

（1）钻研教材，确定教学要求

（2）选择教学方法和教具

（3）制订活动方案

活动方案的内容：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程

（二）课堂教学活动的组织

开始部分，教师主要应集中学前儿童的注意，引起儿童学习的兴趣，向儿童提出学习任务，使儿童知道学什么，应该怎样学。

基本部分是课堂教学活动的主要部分，教师的任务是有步骤地组织儿童学习新教材或复习旧教材，完成教学任务。

结束部分应有活泼、愉快的气氛，教师要小结这次课堂教学活动的内容和儿童的学习态度，提出新的要求，引起他们再学习的愿望。

（三）各年龄班学前儿童进行课堂教学活动的特点和组织

1．小班

在儿童刚入园的两周内，教师可以把儿童分成小组进行教学活动，开始集体教学活动时，时间要短。教学时应尽量让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法。

2．中班

课堂教学活动的次数要适当增多，时间要适当延长，教师可适当运用语言进行讲解，要求他们认真听，并且学会复述。教师对儿童的作业应进行评价。

3．大班

课堂教学活动内容要丰富、充实，以满足他们的求知欲望；每次课堂教学活动的时间要延长，逐渐接近于小学一节课的时间；教学方法上，要逐渐减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分。在教学过程中，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯和必要的自制力和坚持性。

（四）课堂教学活动评定

1．课堂教学活动目的具体明确，教材内容深浅恰当

2．正确贯彻教学原则，灵活运用教学方法

3．教师与儿童双方积极活动，完成课堂教学任务

4．培养儿童良好的学习习惯

第六章 幼儿园环境设计

教学目的与要求：

1、理解幼儿园环境设计的重要性；

2、识记幼儿园环境、幼儿园心理环境、幼儿园物理环境等概念；

3、熟悉幼儿园环境设计的基本知识与基本技术；

4、运用相关理论结合幼儿园实际创设一个适合儿童的环境。 教学重点：

熟悉幼儿园环境设计的基本知识与基本技术 教学难点：

运用相关理论结合幼儿园实际创设一个适合儿童的环境 教学方法：导学 教学过程：

第一节 幼儿园环境设计概述

一、幼儿园环境设计的意义

（一）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向

（二）启迪作用：引导学前儿童的认知发展

（三）激励作用：强化学前儿童的积极态度

（四）调节作用：平衡学前儿童的情绪

二、幼儿园环境的概念与类型

（一）幼儿园环境的概念

幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境

广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。

前者包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等；后者主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。

狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

（二）幼儿园环境的类型

从环境的性质维度划分，幼儿园环境主要分为两大类：心理环境和物理环境

三、幼儿园良好环境的标准

（一）学前儿童喜爱的环境

熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境。我国幼儿园良好环境的标准：

（1）安全和健康

（2）满足学前儿童身心发展的需要

（3）重视发展学前儿童的潜力

（4）充实学前儿童的生活经验

（5）培养学前儿童的沟通和交往的能力

（6）有利于教师的管理（7）有利于教育目标的实现

第二节 幼儿园心理环境的设计

一、幼儿园心理环境的内涵与特点

（一）幼儿园心理环境的内涵

幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和。

主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

（二）幼儿园心理环境的特点：教育性、可控性、隐蔽性、复杂性。

二、幼儿园心理环境的设计原则

（一）科学性原则

树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准。

（二）发展性原则

指幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展。学前儿童的发展需要主要包括：情感发展的需要和心理发展的需要。

1．情感发展的需要包括：

（1）建立友谊的需要；（2）提供支持的需要；（3）给予理解的需要。

2．心理发展的需要：3－6岁的儿童，其心理发展的特点和需要是：

（1）具体形象思维代替感知动作思维；（2）独立性倾向日益明显

（三）参与性原则

参与性原则强调幼儿园心理环境的设计过程是学前儿童与教师共同合作、共同参与的过程。具体要求:

1．避免教师中心主义

2．培养学前儿童的主体意识

（四）开放性原则

一是指教师应该具有开放的心态来设计幼儿园的心理环境。

二是指设计幼儿园心理环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的环境系统。

三、幼儿园心理环境的设计方法

（一）创设优美、整洁的幼儿园物理环境，要求：

首先应该符合安全、舒适、卫生、实用等特点。

其次在环境的布置上应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。

（二）创设幼儿园成人之间和谐的精神环境

首先园长应该了解教职工的能力和个性特点，充分发挥各人的长处，知人善用；

其次园长应该建立一套公平、合理、科学的奖惩及管理制度；

再次倡导在教职员工间建立文明的行为规范，强调人与人之间的真诚相待。

（三）建立安全、温暖、互相信任的师幼关系

首先教师应该热爱并尊重儿童；

其次教师应该学会调节自己的情绪影响。

（四）建立学前儿童之间良好的同伴关系

（1）教师应该公平地对待每一位儿童，同时应采用民主的、科学的教育方法

（2）积极组织开展游戏活动，尤其是集体游戏（3）教给学前儿童与他人友好相处的知识和方法

第三节 幼儿园物理环境的设计

主要指的是幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件。

以墙饰为例

指儿童在幼儿园内所能接触的所有墙体的环境创设

墙饰是幼儿园物质环境的重要组成部分

墙饰是幼儿园的脸谱

体现幼儿园教育理念

展示园所特色

儿童的“第三位教师”

墙饰创设的误区：；重美观精致轻实际功效；重教师布置、轻幼儿参与；长时间不更换。墙饰陈设指南：注重实效；注重生成；注重关联；注重参与。

第六章 幼儿园环境设计

教学目的与要求：

1、理解幼儿园环境设计的重要性；

2、识记幼儿园环境、幼儿园心理环境、幼儿园物理环境等概念；

3、熟悉幼儿园环境设计的基本知识与基本技术；

4、运用相关理论结合幼儿园实际创设一个适合儿童的环境。 教学重点：

熟悉幼儿园环境设计的基本知识与基本技术 教学难点：

运用相关理论结合幼儿园实际创设一个适合儿童的环境 教学方法：导学 教学过程：

第一节 幼儿园环境设计概述

一、幼儿园环境设计的意义

（一）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向

（二）启迪作用：引导学前儿童的认知发展

（三）激励作用：强化学前儿童的积极态度

（四）调节作用：平衡学前儿童的情绪

二、幼儿园环境的概念与类型

（一）幼儿园环境的概念

幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境

广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。

前者包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等；后者主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。

狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

（二）幼儿园环境的类型

从环境的性质维度划分，幼儿园环境主要分为两大类：心理环境和物理环境

三、幼儿园良好环境的标准

（一）学前儿童喜爱的环境

熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境。我国幼儿园良好环境的标准：

（1）安全和健康

（2）满足学前儿童身心发展的需要

（3）重视发展学前儿童的潜力

（4）充实学前儿童的生活经验

（5）培养学前儿童的沟通和交往的能力

（6）有利于教师的管理（7）有利于教育目标的实现

第二节 幼儿园心理环境的设计

一、幼儿园心理环境的内涵与特点

（一）幼儿园心理环境的内涵

幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和。

主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

（二）幼儿园心理环境的特点：教育性、可控性、隐蔽性、复杂性。

二、幼儿园心理环境的设计原则

（一）科学性原则

树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准。

（二）发展性原则

指幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展。学前儿童的发展需要主要包括：情感发展的需要和心理发展的需要。

1．情感发展的需要包括：

（1）建立友谊的需要；（2）提供支持的需要；（3）给予理解的需要。

2．心理发展的需要：3－6岁的儿童，其心理发展的特点和需要是：

（1）具体形象思维代替感知动作思维；（2）独立性倾向日益明显

（三）参与性原则

参与性原则强调幼儿园心理环境的设计过程是学前儿童与教师共同合作、共同参与的过程。具体要求:

1．避免教师中心主义

2．培养学前儿童的主体意识

（四）开放性原则

一是指教师应该具有开放的心态来设计幼儿园的心理环境。

二是指设计幼儿园心理环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的环境系统。

三、幼儿园心理环境的设计方法

（一）创设优美、整洁的幼儿园物理环境，要求：

首先应该符合安全、舒适、卫生、实用等特点。

其次在环境的布置上应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。

（二）创设幼儿园成人之间和谐的精神环境

首先园长应该了解教职工的能力和个性特点，充分发挥各人的长处，知人善用；

其次园长应该建立一套公平、合理、科学的奖惩及管理制度；

再次倡导在教职员工间建立文明的行为规范，强调人与人之间的真诚相待。

（三）建立安全、温暖、互相信任的师幼关系

首先教师应该热爱并尊重儿童；

其次教师应该学会调节自己的情绪影响。

（四）建立学前儿童之间良好的同伴关系

（1）教师应该公平地对待每一位儿童，同时应采用民主的、科学的教育方法

（2）积极组织开展游戏活动，尤其是集体游戏（3）教给学前儿童与他人友好相处的知识和方法

第三节 幼儿园物理环境的设计

主要指的是幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件。

以墙饰为例

指儿童在幼儿园内所能接触的所有墙体的环境创设

墙饰是幼儿园物质环境的重要组成部分

墙饰是幼儿园的脸谱

体现幼儿园教育理念

展示园所特色

儿童的“第三位教师”

墙饰创设的误区：；重美观精致轻实际功效；重教师布置、轻幼儿参与；长时间不更换。墙饰陈设指南：注重实效；注重生成；注重关联；注重参与。

第七章 幼儿园教师

教学目的与要求：

1、了解幼儿园教师在儿童发展中的地位与作用

2、明确幼儿园教师必须具备的职业技能和专业能力（重点）

3、根据相关策略选择适合自己的发展路径，并在实践中加以运用（重点、难点）教学重点：

1、明确幼儿园教师必须具备的职业技能和专业能力。

2、根据相关策略选择适合自己的发展路径，并在实践中加以运用 教学难点：

根据相关策略选择适合自己的发展路径，并在实践中加以运用 教学方法：导学 教学过程：

第一节 教师在学前儿童发展中的角色

教师在学前儿童发展中的角色：

指导者、心灵的工程师、养护者、沟通社会的中介者、教师是研究者。

从时代要求看

从教育对象看 从教育过程看

第二节 幼儿园教师的职业技能

一、观察能力

（一）观察能力的内涵

教师的观察能力是指教师对周围事物，主要是对教育对象（学生）由外表到内心的认识能力。

（二）观察能力的作用

1．促进有效教学

2．促进教师的专业发展

3．促进学前儿童的健康发展

（三）教师观察能力的特点

迅速而准确

细致而深入

全面而客观

（四）培养观察能力的途径

1．要有强烈的观察动机

2．要培养良好的观察个性

3．要注意发挥多种感官的作用

4．要深入关心学前儿童

二、沟通能力

（一）沟通能力的基本构成1．目光沟通

2．动作沟通

3.语言沟通

4.面部表情沟通

（二）教师的沟通技巧

1．熟记儿童的名字

2．选用适当的语言

3．眼光要与孩子直接接触

4．语调语速要适当

5．语气要和善

6．善于倾听

7．以鼓励、肯定、引导为主

（三）培养沟通能力的方法

1．提高语言素养

2．提高人际交往的适应性

3．多参加集体活动

三、组织教育活动能力

（一）组织教育活动能力的内涵

组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。

（二）组织教育活动能力的基本要素

1．教学内容的组织能力

2．教学活动的组织能力

3．教师语言的组织能力

（三）培养组织教育活动能力的途径

1．不断学习新的教学理论

2．经常向教学行家学习3．从事教学研究活动

第三节 幼儿园教师成长的操作路径

一、基于“同伴互助”的教师成长

（一）同伴互助的内涵

在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动

（二）同伴互助的基本形式

对话，协作，帮助

二、基于“反思日记”的教师成长

（一）反思日记的内涵

“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

（二）反思日记的类型

1．自传叙事

2．教学叙事

3．生活叙事

（三）反思日记表述方式

1．叙事为主，夹“叙”夹“议”

2．基于生活，超越生活

三、基于“案例教学”的教师成长

（一）案例教学的内涵

通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

（二）案例教学的环节

第八章 幼儿园的家庭与社区工作

教学目的与要求：

1、了解家庭教育在学前儿童教育中的地位和作用；

2、熟悉学前儿童家庭教育的内容和方法；

3、了解幼儿园与家庭、社区合作的意义；

4、运用幼儿园和家庭、社区合作的方法。 教学重点与难点：

1、熟悉学前儿童家庭教育的内容和方法；

2、运用幼儿园和家庭、社区合作的方法。 教学方法：导学 教学过程：

第一节 幼儿园的家庭工作

一、家庭教育的地位和作用

（一）家庭教育是其它教育的坚实基础

案例：

在美国，有两个家族都已繁衍了八代子孙。一个家族的始祖是200年前德高望重的著名哲学家嘉纳塞·爱德华。由于他重视子女的教育，并代代相传，在他的八代子孙中出了1位副总统、1位外交官、13位大学院长、103位大学教授、60位医生、20多个议员……在长达两个世纪中，竞没有一人被捕、被判刑的。

另一个家族的始祖是200年前纽约州的马克斯·菜克，他是个臭名昭著的赌棍加酒鬼，开设赌馆，对子女教育不闻不问。在他的八代子孙中有7个杀人犯、65个盗窃犯、324个乞丐，因狂饮夭亡或成为残废者的多达400多人。

分析：

这两个家族的八代家史，告诉我们家庭是子女的第一所“学校”，父母是孩子的第一个“老师”，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成，为学校教育和社会教育打下坚实的基础。

（二）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点

“一个人从小所受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”

----柏拉图

“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进。”

----马卡连柯

（三）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在案例：书本是甜的在犹太人的家里，小孩子稍稍懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。这仪式的用意是，书本是甜的。犹太人家庭还有一个世代相传的传统，那就是书橱要放在床头。要是放在床尾，就会被认为是对书的不敬。

联合国教科文组织1988年的一次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书；在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界之最。

可见，不同的家庭教育会对学前儿童产生不同的影响，适宜的家庭教育是学前儿童身心健康发展的关键所在。

（四）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件

案例：撒切尔夫人的成长历程

撒切尔夫人5岁时，她的父亲罗伯茨就教导女儿：凡事要有主见，用自己的大脑判断事物的是非，千万不要人云亦云。撒切尔夫人早年生活清淡艰苦，家里没有洗澡间、自来热水和室内厕所，她没有值钱的东西，难得看一次电影或戏剧。这并不是罗伯茨没有钱，而是他执意为女儿创造一种节俭朴素、拼搏向上、赤手空拳打天下的氛围。

正是罗伯茨对女儿独立人格、坚毅个性的培养，才使撒切尔夫人最终成为一位连任三届英国首相、执政十二年，在世界政治舞台上叱咤风云的政治家与“撒切尔主义”的创始人。

家庭教育对于学前儿童的影响日积月累地作用于儿童身心，并引起他们的行为反应，塑造出各个儿童特有的个性特征。

二、幼儿园与家庭衔接的必要性

教育目的的计划性与随机性

教育对象的集体与个人

长幼关系的权威性与亲情化

三、幼儿园与家庭衔接中的问题

（一）家长方面

1．认为幼儿园教育与家庭没有衔接的必要

2．认为教师是权威，自己无法参与

3．没有时间与教师沟通

（二）幼儿园方面

1．盲目迎合家长

2．利用家长

3．排斥家长

4．动不动就向家长告状

四、幼儿园与家庭衔接的内容

（一）了解学前儿童的家庭及在家表现情况

（二）向家长介绍幼儿园的各项工作

（三）向家长宣传学前儿童教育的知识

（四）向家长传授正确的教育观念和方法

（五）吸收家长参加幼儿园工作

案例：英国保育学校的家长参与活动

一幼儿母亲来到学校，组织一组幼儿开展食品制作活动---制作三明治。家长准备好面包、黄油、奶酪等，孩子们只要把材料放好就可以了。孩子们很有兴趣地做着，家长指导和讲解。最后，孩子们兴高采烈地把作品带回家，教做三明治的家长体会了老师的辛苦。

五、幼儿园与家庭衔接方法

（一）个别联系方式

个别谈话与家长咨询：家庭访问、书面联系

（二）集体联系方式

家长会

家长开放日

家长接待室或父母育儿橱窗

家长座谈会等

六、家园相互合作的原则

平等尊重

注重沟通艺术

一视同仁

第九章 幼儿园与小学的衔接

幼儿园入小学---儿童人生中的一次重大转折

联合国的有关资料提出：“儿童要为入学做好准备，学校要为儿童做好准备。”

西方国家几项大型的追踪研究，如“开端计划”和“高瞻学前教育方案（High/scopeproject）的研究也证明，学前教育能让儿童的小学教育有一个良好的开端，对儿童实施学前教育会大大提高他们中、小学时的学习成绩和智力。

“受过幼儿教育的孩子与没有受过这一教育的孩子相比，往往更能顺利入学，过早辍学的可能性也少得多”；“学前教育的不足或缺乏这种教育，均可严重地影响终身教育的顺利进行”。

-----联合国教科文组织1996年《教育：财富蕴藏其中》

引子：贝贝妈妈的困惑

贝贝刚满六岁，进入小学才几天。这天妈妈送她去上学，进教室后，贝贝一直紧张不安，坐在角落里，吸着手指头，老师认为贝贝的主要问题在于没有准备好上小学，她告诉贝贝妈妈，贝贝在同学面前很不自在，好像总是很不开心，很多时间不能专心听，遇到不会做的事就发急，或干脆放弃不做了！

而妈妈对女儿的表现很不解，她对班级老师说：“怎么回事呢？我不明白上学怎么就这么难！为了上小学，她在幼儿园学了很多东西呀，字母倒背如流，从1数到100，会写自己的名字，还会认很多字呢！怎么就没有作好入学准备了呢？”

思考：

1．聪聪入学时掌握的知识远远没有贝贝多，为什么老师说贝贝没有作好入学准备而聪聪已经准备好学习了呢？

2．什么是科学意义上的幼小衔接？

3．入学准备要做哪些工作？

聪聪也是六岁，与贝贝同班，他并不如贝贝学得多，只会从1数到20，26个字母还时有混淆。今天是他上学的第三天，他轻松愉快地与妈妈说再见后，就轻快地走向他的同学说：“你们在玩什么呢？我可以加入进来吗？”老师很快就发现他对学知识有强烈的渴望，总是积极地尝试新东西，做得不好也愿意试试，老师为这个孩子的自信感到欣慰，在心里感叹到：“嗯！这孩子已经准备好学习了！”

教学目的与要求：

1．理解幼儿园与小学衔接的重要性；

2．明确幼儿园与小学衔接的原则； 3．掌握幼儿园与小学衔接的基本方法与途径。教学重点：

1、明确幼儿园与小学衔接的原则；

2、掌握幼儿园与小学衔接的基本方法与途径。 教学难点：

掌握幼儿园与小学衔接的基本方法与途径。教学方法：导学 教学过程：

第一节 幼儿园与小学衔接的意义

一、什么是幼小衔接

衔接，是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。幼儿园与小学是邻近的教育阶段，幼小衔接是指根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好基础。

很多父母在孩子入学前很重视写字技能和计算技能的训练，总是让自己的孩子多做一些习题，多写几个字，而不注意其他方面尤其是非智力因素方面的准备。科研证明：孩子在幼儿园阶段表现出来的任务意识以及主动性和独立性，对他今后的语文和数学成绩的影响是突出、明显的。

衔接是儿童体、智、德、美等全面准备

一、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求变化；生活制度变化；师生关系变化；生活环境变化；教育内容变化；教学方法变化。

以上六个方面适应不良现象，会导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生

二、幼儿园与小学衔接的意义

1．儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在2．小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良

3．现代学前教育使命的要求：儿童的长远发展

第二节 幼儿园与小学衔接的原则

一、长期性而非突击性的原则

指不能把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，也就是说，要以儿童的长远发展为目标，把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期。

二、整体性而非单项性的原则

指幼小衔接工作应当从学前儿童体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。

三、与小学的适应性而非小学化原则

避免两种倾向：一是提前让学前儿童学习小学的教材；二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童

四、家、园、校的一致性而非孤立化原则

指幼儿园教育应和社区、家庭、小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。

第三节 幼儿园与小学衔接的内容与途径

一、幼小衔接工作的内容

1．培养学前儿童对小学生活的热爱和向往

2．培养学前儿童对小学生活的适应性

（1）培养主动性

（2）培养独立性

（3）发展人际交往能力

（4）培养规则意识和时间观念

3．帮助学前儿童做好入学前的学习准备

（1）培养良好的学习习惯

（2）培养良好的非智力品质

（3）丰富感知经验，发展基本能力

二、幼小衔接工作的主要途径

1．日常生活

2．专门性的主题衔接活动

3．其它各领域的教学活动

完

第2篇：大学教师述职报告模板

作为一名教师，我热爱自己的学生，认真教学，在很多方面都有进步。中学数学教师述职报告该怎么写呢?以下是小编为大家精心整理大学教师述职报告范文，欢迎大家阅读，供您参考。

大学教师述职报告范文1:

尊敬的院领导：

您好!

光辉岁月，一眨眼一年又过去了，在担任教师期间，我一直严格要求自己，为人师表，给学生做好榜样。现将一年来的主要工作述职如下：

一、思想政治方面

能够认真学习学习实践科学发展观，努力提高政治理论素养和思想水平。在思想上始终保持良好的思想品德，忠诚党的教育事业，以”三个代表”重要思想为指南开展教育教学工作，认真执行党的教育方针、路线，有强烈的事业心和责任感，以身作则、为人师表，努力提高教师应该具备的政治素质和道德品质。

二、组织工程中心的工作开展方面

本年度担任了装饰艺术设计工程中心主任，在完成上级有关部门和学校党委、行政交办的各项工作任务时，能够与本工程中心教师一起，团结一致，开拓进取，勇于创新。充分调动本中心师生的积极性，发挥他们的聪明才智，取得了出色的成绩。本中心本年度主要完成了一下工作内容：

1、圆满的组织了中国室内装饰协会的助理室内设计师的认证考试工作，有xx名同学通过培训考试拿到了助理室内设计师证书。

2、深入企业落实xx级毕业生的顶岗实习及与就业工作。

3、聘请企业的专业学者到我校讲学，这些讲座提高了学生的素质开阔了学生的眼界。

4、组织参加各类设计大赛。

5、积极参加系部考察组，赴上海等地、并学习其它企业单位的经验和做法，开阔了视野，提高了认识，为做好今后的教学工作打下了一定的基础。

6、组织艺术设计专业的社会培训工作目前申报的培训项目达到8个。

7、参与设计实践项目。

三、工作实绩方面

1.党建评估

按照系工作要求，系部分配给我一个非常艰巨而光荣的任务参与系部的党建评估工作。

(1)根据学校评估工作的安排，积极参加系部党建评估工作领导小组的工作安排，统一思想，提高认识，在评估整理材料的过程中让我认识到我校党建评估工作的重要性和紧迫性，深入理解评估的“以评促建，以评促改”的方针，认证完成工作任务确保评估工作的顺利进行。

(2)认真学习评估指标体系，准确理解指标。按照学校的进度规划和任务分解表，进行了自查自评，找出了存在的问题，提出了整改方案，完成了系部的评估材料的整理，在每一阶段，都按时、按质、按量地完成了系党总支交给的任务。

2.实验室建设

(1)图文工作室、画室、影视动画工作室、计算机辅助实训室、展台搭建实训室等。

在原有实训室的基础上又新增加了设备(电脑、桌椅、空调、投影仪等、展示构建)。使实训室功能得到了完善。

(2)新建实验室。

一年来，随着学校经费的投入，学院积极进行实验室建设，保证了影视动画专业课实践教学的需要。20XX年9月建立了和瑞影视动画校企合作培训基地、王芳工作室、北京欧尚装饰设计工作室。

3.教学工作

一年来，讲授了室内专题设计A、B、C、D、电脑效果表现、教学实训、生产实习、毕业实习近平面设计软件等六门课程，共计490多学时。指导毕业实习和指导毕业设计10人。

积极参与装饰艺术设计专业的建设工作，针对企业的社会需求进行了深入的调研，了解企业的的人才需求情况，并结合我系的实际情况，通过教研室活动和教师们进行充分的酝酿讨论，制定了装饰专业20XX级的人才培养方案、编制了实施性教学计划，并编写了课程标准。另还做了以下工作：

(1)深入院级课题装饰艺术设计专业生产性课程体系的建立的研究工作。

(2)积极参与学院教改课程的申报工作。

(3)参与学院教务处统一组织的项目化课程改革的培训课程学习。

(4)2017年x月拿到xx大学管理干部暨骨干教师高级研修班的结业证书。

5.其他工作

(2)参与健雄学院校史馆的策划工作。

(3)全国四、六级大学英语监考。

(4)太仓市工业展览馆建筑装璜、布展设计项目评标工作。

四、科研方面

1、参与《平面设计》项目化教改校本教材的编写工作(现已使用)。

2、获得第八届中国室内设计双年展优秀奖。

五、存在的问题

1.政治理论学习不够，创新意识有待增强。

2.工作不太主动，学校、学院安排才去做。

3.教研、科研成果甚少。

最后，感谢这一年来，领导的关爱，同事的帮助。在新的一年里，我会继续努力，为学校作出贡献。

述职人：xxx

2017年x月x日

大学教师述职报告范文2:

尊敬的院领导：

您好!

自踏入教育 这个岗位以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学 工作，以“当一名好老师 ”作为自己工作的座右铭。现将一年来的工作述职如下：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进

我积极参加各种学习培训，认真参加政治 学习，认真学习了党章，为了提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师 必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。今年又值新课程改革，为了适应新形式。

作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，参加了“小学教育”的本科进修。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，刻苦钻研如何把花木文化与校本课程达到有机的融合，从而显现出我校的校本特色。在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性。

对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向xxx、xxx学习信息 技术，丰富教学手段，向xxx和张老师请教自然、科学知识使自己的教学语言更严谨。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文 精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

三、在分管工作上，服从安排，积极主动

在每周18节课的情况下，要安排好自己的条线工作，的确有时感到力不从心。但在校领导指引、支持下，学科常规性竞赛在各位老师的努力下有条不紊地开展这。分管工作思路清晰，做到期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新课程，教导处安排了综合实践课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，落实调研工作，及时与教师探讨、交流。教师教学竞赛学能积极的配合上课教师作好赛前准备工作，能帮助教师修改论文案例的。学生学科竞赛也能尽自己的力量，进行辅导。

我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

四、提高素养，加强计划落实

在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在条线管理中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学评价学生和教师，如何作好条线管理，这些还需不断地努力。希望大家对本人进行严格监督。

述职人：xxx

2017年x月x日

第3篇：大专学前教育学教案

学前教育学教案

第一章 学前教育理论的建立及主要流派

教学目标：掌握学前教育理论的建立过程和现代主要的理论流派，对学前教育理论产生初步的兴趣。教学重点：学前教育理论的建立；主要流派中的前六个流派的理论观点。教学难点：精神分析理论在学前教育中的应用 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容：

一、学前教育的年龄对象

（一）我国古代家教思想中提出“教子婴孩”、“早欲教”

（二）捷克教育家夸美纽斯提出母育学校教育，是指出生到6岁的儿童应在母亲身边接受教育

（三）近代幼儿园产生后，学前教育的年龄趋向于3岁到入学前。

（四）当今学前教育研究的对象应为出生到入学前的儿童。

二、学前教育的实施形式

（一）学前家庭教育的特征

1、领先性

2、长久性

3、单独性

4、随意性

5、随机性

（二）学前社会教育的特征

学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。其特征如下：

1、群众性

2、目标性

3、计划性

4、多样性

三、学前教育理论的建立

（一）

古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张

1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。

2、重视学前期的教育

3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。

4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。

（二）

欧洲文艺复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。

1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》。

2、法国教育家卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想。

3、英国空想社会主义者罗伯特欧文《新社会观》、《论人类性格的形成》著作中的学前教育思想。

（三）

学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。

1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收3—7岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。福禄贝尔基本的教育思想。

三、进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。

（一）杜威的儿童观及其学前教育理论

1、杜威的儿童观。

2、杜威对教育本质的看法。

3、杜威提出了“儿童中心说”。

4、对杜威学前教育思想的评价。

（二）蒙台梭利的学前教育思想 蒙台梭利是意大利著名的幼儿家

1、蒙台梭利生平简介

2、基本教育思想

3、教育方法

（三）精神分析理论在学前教育中的应用

精神分析理论是由奥地利著名心理学家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理论对现代学前教育的影响主要有：

1、强调早期经验和教育的重要性。

2、幼儿教育应以培养健全人格为目的。

3、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输。

4、给儿童创设良好的教育环境。

5、培养儿童的创造力。

（四）成熟理论在学前教育中的应用

美国心理学家格塞尔提出了成熟理论，或成熟势力说。

1、成熟主义理论的基本思想。

2、成熟主义理论对现代学前教育饿贡献。

（五）社会学习理论在学前教育中的应用。

1、基本理论观点。

2、社会学习理论对学前教育的影响，（六）皮亚杰的认知发展理论与学前教育。

1、基本理论观点。

2、皮亚杰的学前教育思想。

（七）前苏联20世纪80年代以来的学前教育理论与实践。

1、提出了入学年龄（从7岁提前到6岁）

2、托儿所与幼儿园合并统一管理。

3、明确学前教育机构的任务。

4、明确规定学前儿童活动和学习的内容。

5、研究认为，学前儿童的生理和心理发展水平比人们估计的要高，4岁起就可以学习一些初步的语言和数学知识。

（八）我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。

1、学前教育向低龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。

2、在保育和教育结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展。

3、注重儿童年龄特点和个性特征，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

4、注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；在生活中学习，在游戏中发展；成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵活运用。

5、重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造。

6、发展社区学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举。

7、重视家庭教育；学前教育机构与家庭密切结合。

复习题

一.名词解释

1.恩物 2.学前社会教育 3.学前教育年龄对象 二.简述古希腊哲学家柏拉图的学前教育主张有哪些？ 三.简述蒙台梭利法包含的基本内容。

四.简述班图拉社会学习理论对学前教育有哪些影响？ 五.简述皮亚杰的学前教育思想。

六.试述我国改革开放以来学前教育理论发展的主要观点。

第二章.学前教育的社会因素分析

教学目标：通过本章教学，使学生对影响学前教育的主要因素有一个总体的认识，同时培养学生综合分析学前教育实际问题的能力

教学重点：文化与学前教育、环境与学前教育 教学难点：社会基本形体与学前教育 教学方法：讨论法；案例分析法 教学内容：

一.环境与学前教育

环境是人类生存条件的综合。

（一）环境的分类

环境可分两大类，即物质环境和精神环境。1.物质环境由天然环境和人为环境所组成。

2.精神环境（又称非物质环境或社会环境）指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息。

（二）物质环境对学前教育的影响

1.学前儿童的成长和发展有赖于多方面的物质环境。

2.学前儿童需要成人为其准备安全 卫生 舒适 优美 丰富 和谐的生活环境与教育环境。3.托儿所 幼儿园需要一定的物质环境作为存在和发展的条件。

由此可见，物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。

（三）精神环境对学前教育的影响

1.对学前儿童有密切影响的精神环境一般包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛，居住环境中的人际关系与生活情调 社会环境中的道德水平与文明程度，托幼园所中的园风，直接教育者的品德修养等。

2.学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有片面性，表面性和情绪性，极易接受精神环境潜移默化的影响。 二.经济与学前教育

（一）经济与教育

1.教育上所谈经济概念的涵义，“指物质生产方式运动。”

2.生产关系对教育的决定作用。 3.生产对教育的制约作用。

4.教育对经济的巨大作用，我国实施科教兴国战略。

（二）经济与学前教育

1.生产力发展对学前教育的影响 2.生产关系与学前教育 3.生产方式与学前教育 三.政治与学前教育

（一）关于政治的基本概念

马克思主义认为政治是经济的集中表现。政治体系由两部分构成： 1.理念，意识，包括政治观点，政治态度，政治信念，政治标准。2.权利机构，包括政治权利，政治制度，政权机关，政党等。

（二）政治对教育的影响

1.政治对教育目的的影响 2.政治对教育制度的影响 3.政治对教育财政的影响 4.政治对受教育权的影响

（三）政治与学前教育

1.政府权利机关及职能部门对学前教育重视是学前教育发展的条件。 2.不同社会制度下接受学前教育程度不同。3.政治决定学前教育目标的确立。四.文化与学前教育

（一）关于文化的一般概念

1.

广义文化概念 2.狭义文化概念

（二）

文化对教育的影响

1.

文化反映一定政治经济的水平2.文化可以相对独立地影响教育

（三）

我国文化传统对教育的影响

1.

对教育目标及人才标准的影响 2.对教育认识论和教育方法的影响 3.对个体发展方向的影响

（四）

文化水平对教育的影响

1.

文化水平对教育间接影响

2.

文化水平对教育直接影响

（五）

文化传递，传播与教育

（六）

文化选择与教育

1.

教育选择有社会价值的文化 2.按教育需求选择文化

（七）

文化变迁与教育

（八）

文化与学前教育

1.

学前教育内容反映传统文化和世界文化的精华。2.根据区域环境与家庭文化水平状况设计，组织学前教育 3.学前教育应关注文化信息传播

4.

根据国情，乡情和儿童水平来选择文化

5.

不断改革学前教育的形式，内容和方法来适应文化变迁。

五.人口与学前教育

（一）

人口对教育的影响

1.

人口影响教育发展战略目标和战略重点。2.人口对教育结构的影响。3.人口对教育区域布局的影响

（二）

我国人口现状对教育的影响

1.

人口现状 2.人口发展趋势

3.

人口状况对学前教育的影响

（三）

我国人口与学前教育

1.

我国人口多，增长快

2.

独生子女多，学前教育应向下延伸。

3.

大量人口分布于农村，应着力研究农村学前教育特点与形式。

六.社会基本形体与学前教育

（一）

家庭与学前教育

1.

家庭的演变 2.家庭结构的类型 3.家庭社会功能

4.

家庭促进儿童社会化发展

（二）

邻里与学前教育

1.

邻里的涵义 2.理想邻里的标准

习题

一.名词解释 1.精神环境 2.广义文化 3.狭义文化 4.家庭教育 5.邻里

二.简述物质环境对学前教育的影响 三.简述精神环境对学前教育的影响 四.简述政治对学前教育的影响 五.简述文化对学前教育的影响 六.简述人口对学前教育的影响

七.试述我国社会主义社会幼儿园保教目标的涵义。

第三章 现代社会与学前教育

教学目标：了解现代社会的特点;现代社会对学前教育提出的新要求、新挑战、新理念;现代学前教育与传统学前教育的异同;现代社会学前教育的发展趋势和要求。教学重点：现代教育 教学难点：无

教学方法：讲授法 教学内容：

一.现代社会特点

（一）20世纪50年代以来现代社会整体化增强。

（二）

社会的革命性，变动性加剧。

（三）

走向现代化 二.教育在现代社会中的地位

（一）

现代社会前的教育依附于宗教，政治。

（二）

教育有等级地位转向社会发展的基本地位

（三）

实施科教兴国战略 三.现代教育与传统教育比较

（一）

传统教育

1.

传统教育可继承的优秀部分 2.传统教育存在的弊端

（二）

现代教育

1.

教育的概念

2.

教育问题和社会问题紧密交叉，相互影响，相互联系。3.教育决策，教育规划和教育科研一体化。4.教育研究方法的科学化。

5.

现代教育走向开放化，重视国际间的教育比较。

四.我国社会主义现代化建设与学前教育

（一）

学前教育地位提升

（二）

实施科学化的学前教育

1.

实施胎教

2.

为儿童创设良好的生存环境 3.依据大脑功能的发展规律施教 4.坚持儿童发展的全面化和个性化 5.依据儿童发展特点，巧妙使用教育方法

（三）社会主义市场经济发展中的幼儿园生存与发展问题

1.

市场经济发展呼唤优质的幼儿园教育 2.幼儿园要从依靠型管理转向经营型管理。3.以质量求生存求发展

4.

以城市和乡村社区为依托，走社区化的多种类，多形式并存的学前发展道路。

复习题

一.名词解释

1.

教育双轨化 2.儿童优先原则 二.简述现代社会特点

三.试分析传统教育的优秀部分及弊端。四.简述现代教育的发展趋势及特征有哪些？ 五.试述如何实施科学化的学前教育。

第四章 学前教育与儿童发展

教学目标：了解儿童发展的基本观点。

理解掌握影响儿童发展的因素。认识学前教育在儿童发展中的作用

教学重点：关于影响儿童发展因素的争论 教学难点：学前教育在儿童发展中的作用 教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法

教学内容：

一、关于儿童发展的基本观点

1、儿童发展的全面观

2、儿童发展的规律性

3、儿童发展的个别差异

二、（一）天性——教养之争

1、天性难移

2、性相近，习相远

3、遗传—环境交互作用论

（二）诱导——促进之争

1、前苏联教育家的看法

2、学前教育职能的两种界说

三、学前教育在儿童发展中的作用

（一）环境（教育）促进胎儿的发展

（二）环境（教育）促进新生儿的发展

（三）环境和教育诱导学前儿童的发展

（四）学前教育在个体社会化中的作用

1、人的个体社会化

2、个体社会化与个性化的关系

3、学前教育在个体社会化中的作用

复习题：

一、论述题：

1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？

2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。

二、简答题：

1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。

三、概念：

1、最近发展区

2、人的个体社会化

第五章 学前教育的新观念

教学目标：了解儿童观的变革过程。

掌握现代学前教育的新观念。掌握现代学前教育的新趋势

教学重点：现代学前教育的新观念与新趋势 教学难点：全面发展教育实质就是因材施教 教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法 教学内容：

一、儿童观的变革

（一）古代的儿童观

1、以人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利

2、儿童是国家未来的兵源和劳动者，是家族香火的延续，是光宗耀祖的希望

3、人们对儿童的特质和能力有了最初的认识，认为儿童是无知无能的，具有教育可塑性

4、以男性为中心，男尊女卑，女性地位极其低下

（二）近代的儿童观

1、对儿童有了新发现，人们开始意识到儿童作为一个独立个体所具有的价值和权益

2、儿童具有天赋力量，具有可发展的潜能

（三）现代的儿童观

1、儿童是人，具有与成人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格

2、儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各方面发展的需要

3、儿童发展的个体差异性

4、儿童发展具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力

5、儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用

6、男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待

二、现代学前教育的新观念与新趋势

（一）现代学前教育的新观念

1、现代胎教的兴起

2、超前教育观念与超常儿童的培养

3、儿童发展本身开始作为教育的目标

4、全面发展教育实质就是因材施教

5、对学前教育过程的新认识

（二）现代学前教育的新趋势

1、现代学前教育基本理论的多样化趋势

2、学前教育课程模式的多样化

3、学前教育机构类型的多样化和社区化

复习题：

一、简答题：

1、现代的儿童观是什么？

2、现代学前教育有哪些新观念？

3、蒙台梭利的教育思想。

二、概念： 超前教育

第六章、学前各年龄儿童的心理特征与教育要领

教学目标：了解各年龄段的儿童身心发展的特点

掌握各年龄段儿童教育的要领

教学重点：三岁儿童心理发展特点和教育要领。

四岁儿童心理发展特点和教育要领。

五至六岁儿童心理发展特点和教育要领。

教学难点：幼小衔接问题

教学方法：讲解法、案例分析法 教学内容：

一出生至周岁儿童的心理特征与教学要领

（一）出世至周岁儿童的心理特征

1、生理发展

2、心理发展

（二）出世至周岁儿童的教育

1、给儿童以身体和精神上的满足

2、发展儿童的基本动作

3、提供适当的玩具

4、儿歌

二、一岁至两岁儿童的心理特征与教学要领

（一）一岁至两岁儿童的心理特征

1、动作发展

2、认知发展

3、社会性发展

4、总体心理特征

（二）一岁至两岁儿童的教育

1、在游戏中教和学

2、户外活动

3、亲子阅读

三、3岁儿童的心理特征与教学要领

（一）3岁儿童的心理特征

1、强烈的好奇心

2、同伴关系的发展

3、总体心理特征

（二）对3岁儿童的有效教育

1、在游戏中发展儿童的认识能力

2、发展儿童的人际交往能力

3、培养学生生活自理能力和良好的习惯

4、正确对待儿童的“反抗行为”

四、4岁儿童的心理特征与教学要领

（二）4岁儿童心理的几个显著特征

1、活泼好动

2、具体形象思维

3、有意识行为开始发展

（三）4岁儿童的教育要点

1、引导儿童观察生活

2、培养儿童的同情心

3、发展儿童的想象力和创造力

4、游戏促进儿童的全面发展

五、5、6岁儿童的心理特征与教学要领

（一）

5、6岁儿童的心理特征

1、爱学、爱问

2、抽象思维发展

3、会话性讲述能力明显进步

4、有意识的行为增多

5、个性初步形成（二）

5、6岁儿童的教育问题

1、采用游戏的方法发展儿童诸方面的能力

2、利用生活的机会，让儿童懂得更多的事理

3、提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动

4、减少担心，让儿童多做些运动

5、做好幼小衔接

复习题：

简答题：

1、3岁儿童的心理特征是什么？其教育要领怎样？

2、4岁儿童的心理特征是什么？其教育要领怎样？

3、5岁儿童的心理特征是什么？其教育要领怎样？

第七章、托儿所的保育与教育

教学目标：理解托儿所的性质及任务。

了解托儿所的物质环境。

掌握托儿所的集体保教原则和保教要领 掌握托儿所有效的保教方法

教学重点：理解托儿所的性质及任务掌握、托儿所有效的保教方法。教学难点：托儿所的集体保教原则

教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法 教学内容：

一、托儿所的性质及任务

（一）托儿所是为3岁前儿童设立的集体保教机构，负有教养3岁前小儿及为其父母亲参加工作提供方便的双重任务。为此，托儿所既具有社会福利性，又极有保育教育性。

（二）任务：保障小儿健康，培养小儿饮食、睡眠、活动、穿衣、盥洗及与人交往等各方面的良好习惯。

二、托儿所的物质环境准备

（一）选址：

（二）总体平面设计：

（三）建筑物要求：

（四）用具与玩教具：

（五）环境布臵：

三、托儿所的集体保教原则

（一）必须从小儿生理心理特点出发

（二）集体教育与个别教育相结合（三）根据小而神经活动特点安排活动

（四）切忌拔苗助长

（五）尊重小儿个性

（六）爱护和尊重小儿

（七）重视小儿独立性的培养

（八）合理安排生活制度

（九）为小儿创造良好的生活环境

（十）托儿所英语家庭密切联系，取得家长的参与配合。

四、托儿所的保教要领

（一）睡眠

（二）饮食

（三）卫生习惯

（四）大小便习惯

（五）语言发展

（六）动作发展

（七）认识能力发展

（八）与成人、小朋友关系的发展

五、托儿所有效的保教方法介绍

（一）如何稳定新入所小儿情绪

（二）如何进行小儿生活常规培养

（三）良好睡眠习惯的培养

（四）预防呼吸道感染的干预措施

（五）小儿动作发展的做法

（六）如何让两岁小儿学会跳起来

（七）如何对0-2岁小儿进行口语训练

（八）小而开心、开口、开窍训练

（九）小儿游戏的指导

（十）玩插片游戏的指导

（十一）托儿所分组活动的组织

复习题：

一、论述题：

托儿所的保教要领

二、简答题：

1、托儿所的性质及任务。

2、托儿所的集体保教原则有哪些？

三、概念：

托儿所

第八章 幼儿园教育

教学目标：理解我国幼儿园的性质。

理解我国幼儿园的任务。

掌握幼儿园的保育与教育目标。掌握幼儿园教育工作的原则。

教学重点：理解我国幼儿园的性质。掌握幼儿园教育工作的原则。教学难点：无

教学方法：讲授法 教学内容：

一、我国幼儿园的性质

幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿进行保育和教育机构，属学校教育的预备阶段。

二、我国幼儿园的任务

实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。

三、幼儿园的保育与教育目标

（一）幼儿园保教目标确立的依据

（二）幼儿园保教目标的特点

（三）我国幼儿园的保教目标

四、幼儿园教育工作的原则

（一）体、智、德、美教育的相互渗透，有机结合。

（二）既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差异。

（三）热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。

（四）寓教育与幼儿一日生活中。

（五）创设与教育相适应的两害环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

（六）以游戏危机嫩活动，寓于各项活动之中。

复习题：

一、论述题：

1、幼儿园教育工作的原则

2、幼儿园的保育与教育目标

二、简答题：

1、我国幼儿园的性质

2、我国幼儿园的任务

三、概念：

幼儿园

第九章 幼儿园的活动

教学目标：了解关于活动的理论，掌握幼儿园的生活活动、幼儿园的教育活动、幼儿园的游戏活动 教学重点：幼儿园的教育活动、幼儿园的游戏活动、角色游戏的指导、表演游戏 教学难点：历史文化学派的活动理论 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容：

一、（一）活动的要素

（二）教育中的活动理论

二、幼儿园的生活活动

（一）从实际出发，建立合理的生活常规

（二）在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性

（三）生活活动是施教的机会

（四）保育和教育相配合三、幼儿园的教育活动

（一）教育活动内容的确定应以本版阶段性的保教目标既有而现有水平和兴趣为依据

（二）充分利用幼儿园皱纹的环境资源组织教育活动，不因将幼儿关闭在活动室中，依靠书本的材料内容组织教育活动

（三）教育活动充分考虑幼儿的感官活动，使幼儿各种感官处于积极活动状态

（四）在教育活动中应灵活的运用集体或个别活动形式

（五）在教育活动中为幼儿提供充分活动的机会

（六）注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程，用脑、用手、用口、做活动

四、幼儿园的游戏活动

（一）游戏的特点及分类

（二）游戏对学前儿童发展的意义

（三）幼儿园游戏条件的创设

1、提供充足的游戏时间

2、创设儿童游戏场低

3、配备游戏材料

（四）角色游戏的指导

（五）结构游戏

1、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象

2、为儿童提供结构游戏的材料

3、帮助儿童掌握构造的基本知识和技能

4、培养儿童有目的的、独立的进行构造

5、培养儿童正确对待建造材料和建造成果

6、玩沙游戏的指导

7、玩雪游戏的指导

8、玩水游戏的指导

（六）表演游戏

1、选择适合儿童表演的作品

2、吸引儿童参加表演游戏的准备工作

3、使儿童自然生动的表演

4、在表演游戏过程中的指导

（七）智力游戏

1、教会幼儿正确的游戏

2、鼓励幼儿积极参加智力游戏

（八）体育游戏

（九）音乐游戏

五、幼儿园一日活动组织

（一）接待幼儿入园

1、接待幼儿

2、晨检

3、幼儿活动的指导

（二）早操

（三）有组织的教育活动

（四）间隙活动

（五）游戏或自由活动

（六）盥洗

（七）进餐

（八）睡眠

（十）户外活动

（十一）劳动

（十二）散步

（十三）实验操作活动

（十四）离园

（十五）晚间活动

（十六）组织领导幼儿园一日活动应注意的问题

1、把幼儿一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的充分的、主动地发展。

2、要制定一日生活常规。

3、要把组织的集体教育活动和分散的个体活动结合起来。

4、自由与纪律的关系

5、要面向全体幼儿。

复习题：

一、论述题：

1、怎样组织幼儿园教育活动？

2、怎样组织幼儿园游戏活动？

3、怎样组织幼儿园

二、简答题：

简述幼儿园一日生活活动的组织。

三、概念：

1、角色游戏

2、结构游戏

3、表演游戏

学前儿童家庭教育

第十章

教学目标：了解家庭教育和家庭环境的的重要意义。

掌握家庭教育的守则。

掌握家庭教育的方法和内容。

教学重点:家庭中的早期阅读

教学难点：家庭中的品格养成教育 教学方法：讲授法、讨论法

教学内容：

家庭是儿童成长的第一个环境，也是亲子关系建立与发展的基础。6岁前的儿童与家庭的关系更为亲密与长久。因此，家庭教育给予儿童的影响是更多的。作为一名幼儿教师，既要学习如何给学前儿童传授知识的技能，还要学会如何帮助家长教育好儿童，懂得家庭教育的运作规律 一.家庭育儿环境

环境：指儿童所接触的外在物质性和精神性的总体

（一）和谐的生活气氛

1.

家庭生活气氛直接影响着家庭成员的情绪和健康。2.和谐的家庭生活气氛不断的巩固着家庭关系。3.和谐的家庭生活气氛的形成。（1）各家庭成员应该相互尊重，相互敬爱。（2）父母要注意自己的言谈举止。

（二）整洁幽美，时有变化的环境布臵

1.

室内家具摆放安全、整洁。

2.保持室内整洁，美化家庭环境，可以培养幼儿良好的习惯。

3.

时有变化的环境可以不断引起儿童的新鲜感，发挥环境中各种物品对儿童的刺激影响。

（三）文化生活的渗透

1.

文化生活的渗透，通过多种手段在家庭生活中传播文化。

2.

提倡健康高尚的文化生活，父母应相应地提高自己的文化生活环境，给幼儿营造一个积极健康的气氛。

（四）有属于儿童的天地

1.

儿童作为家庭生活的一员，有自己的特殊活动，应有自己的空间。2.父母应根据儿童的特殊需要和特点创设儿童的空间。3.儿童的天地的放臵要求：

（1）

放臵基本用具（2）

放臵儿童的玩具（3）

儿童天地有儿童管理

（4）

儿童的小天地中摆放的玩具和用品应有更换（5）

应允许儿童在家庭中到处活动

（五）危险事故的防范

1.

电器设备的安臵

2.

门窗关好，锁好的插销和锁，不许儿童开关 3.管好煤气、煤火，防漏气，烧烫儿童 4.桌上柜中尽量少放易砸散物品 5.管理好药品

6.

家具的棱角和牢固稳定的程度也应加以改造和加固，以免碰伤。7.室内留有儿童活动的空间，尽量将家具放臵室内四周。

二.家庭育守则

（一）守则一：作好榜样

1.

凡对儿童提出的要求，务必身体力行 2.完美自我，道德高尚 3.自身缺点不宜回避

（二）守则二：恪守一致

1.

父母要达到对儿童有一致的认识和评价，这是达到一致要求的基础。

2.

父母要对学前儿童特点有一致的认识，从而取得儿童观的一致和教育态度的一致。

（三）守则三：提示在先

1.

为了使儿童的活动顺利进行，并为防止活动中可能发生的不良的现象出现，家长采用提示在先的办法。往往是奏效的。

2.

提示要有针对性，针对自己孩子易于发生的问题进行提示。

（四）守则四：尊重儿童

1.

正确的尊重儿童就是要把儿童看成是一个独立的人。

2.

尊重孩子，满足儿童的需要就是要充分地理解儿童的需要和提出恰当的要求。

（五）守则五：善用鼓励

1.

鼓励的方式多样

2.

鼓励场合因事而宜

3.

精神鼓励为主，要少采用物质鼓励 4.因人因时，鼓励恰当

（六）守则六：适当回避

3.

家庭生活的某些方向是儿童不宜参与的，不必知道的 4.要养成儿童自己活动的习惯

三.家庭保护的法律责任

（一）应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务

（二）应当尊重未成年人接受教育的权利

（三）应当以健康的思想品行和适当的方法教育未成年人

（四）不得允许或迫使未成年人结婚

（五）不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益的,应当依法承担责任 四.家庭中的品格养成教育

（一）要从小重视品格的养成（二）良好品行的养成1.

培养幼儿的分享行为 2.培养儿童同情及助人行为 3.培养协商与合作意识

4.

正确培养幼儿的性别角色意识和行为

（三）儿童不良行为的矫正

1.

执幼发脾气的矫正 2.过度侵犯行为的矫正 3.胆怯和孤独的改善

4.

如何看待和处理幼儿的说谎问题 5.不良习惯的矫正

五.家庭中的早期阅读

（一）儿童选择合适的读物

（二）读给一岁以下婴儿听和看

（三）和一岁以上婴儿一起阅读

（四）善于利用图书中的画面内容引发儿童的思维活动

（五）指导自己看书

（六）教育儿童自己管理图书

（七）阅读图书向儿童提供口语练习和认读文字的机会 六.生活中的教学教育

（一）养儿童对数学知识的初步兴趣

（二）在开心的游戏中潜移默化的学数学

（三）在日常生活中随时随处渗透数学教育 七.如何看待儿童的绘画活动

（一）现并培养儿童画画的兴趣

（二）让儿童自己决定画什么

（三）使儿童画画的内容丰富多彩,画画的技能不断进步提高的根本方法是:一让儿童多看,二让儿童多练.

（四）儿童画完以后,成人应给予肯定和鼓励

（五）应注意画画时的健康因素 八.家庭中儿童收看电视的问题

（一）儿童看电视的积极效应

1.

电视为庆儿童开辟了一个认识世界的新天地 2.电视有利于幼儿认知能力的发展

3.

健康活泼的电视节目可以调剂孩子的情绪

（二）收看电视的不良影响

1.

电视正在毁坏儿童的健康

2.

电视文化对幼儿认识活动也有消极的影响 3.电视文化中的某些节目对幼儿是极其有害的（三）家庭正确引导儿童看电视的做法

1.

选择与控制收看电视的内容 2.控制收看电视的时间 3.控制收视距离

4.

看电视过程中家长儿童有谈话有交流,不要限制儿童的发问,鼓励儿童积极发表意见和解说

复习题

一、名词解释

1、家庭

2、环境

3、自我中心化思维

二、简答

1、家庭教育自身的特点

2、创造家庭良好的育儿环境应注意的问题

3、指导早期阅读需要掌握哪些科学方法？

三、论述题

论述家庭中儿童收看电视的利弊及家庭怎样正确引导？

第十一章 学前教育社区化的发展趋势

教学目标：当今世界社区学前教育的发展;我国社区学前教育的兴起;我国农村学前教育 教学重点：我国学前教育社区化发展的趋势 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容：

一.当今世界社区学前教育的发展

（一）社区教育的发展

1.起源: 1844年丹麦教育学家科维隆在乡村创建国民高等教育学校 2.发展:美国为适应各层次的人群提供适当的社区教育 3.社区教育的特点:(1)地域性(2)开放性(3)实用性(4)综合性(5)双向性(6)非正规性

（二）社区学前教育的发展

1、美国的社区学前教育

2、澳大利亚的社区学前教育 二.我国社区学前教育的兴起

（一）起步: 1.陶行知1927 年搞乡村教育实验 2.晏阳初 1926 年开展“平民教育”实验 3.梁溯溟 1928 年在山东邹平开展“乡村建设”

（二）发展: 1.广大社区为学前儿童的优生.优育.优教.创设环境

2.

在不断发展与提高正规学前教育机构~~幼儿园、托儿所、学前班的同时，发展非正规的多样化形成的社区学前的新摆式

三.我国城市在社区学前教育

（一）发展社区学前教育的必要性

1.父母需要上班、年幼的孩子无法照料 2.家长比较重视对子女的教育

3.儿童的发展与健康成长，需要一个良好的饿社区环境

（二）城市社区学前教育的特点

1.

城市社区人群居住集中，便于社区学前教育的管理 2.共同的生活意识为社区优先育人环境奠定了群众基础 3.城市社区资源丰厚，为社区学前教育提供了人力、物力保证

（三）城市社区学前教育概况

1.积极创设条件，为更多的学前儿童提供保育教育机会 2.以“三优”工程为龙头，形成社区学前教育工作网络 3.优化街道地区的社会环境

4.

充分利用社区资源，为儿童家庭提供帮助。为儿童提供活动环境

四.我国农村学前教育

（一）我国农村学前教育的各种形式

1.

幼儿园：接受

3、4、5岁年龄儿童

2.学前班：接受入小学前一年的儿童，也可接收入小学前两年的儿童 3.幼儿班：接受3~6岁的儿童 4.草原流动幼儿园 5.巡回辅导班 6.游戏点 7.学前教育基础 8.儿童游戏场 9.家庭辅导 10.家长学校

（三）依靠农村社区发展学前教育 五.社区玩具图书馆的建设

（一）玩具图书馆在国外

1972 年正式成立全英玩具图书馆协会

（二）玩具图书馆在中国

（三）建设和发展我国社区玩具图书馆的意义

1.

玩具图书馆是丰富儿童娱乐活动，促进儿童发展的重要场所。

2.

玩具图书馆的活动有助于培养儿童适应社会的能力 3.儿童玩具图书馆有利于培养儿童爱读书的好习惯 4.儿童玩具图书馆也是宣传科学育儿知识的良好场所

（四）社区儿童玩具图书馆的组织形式

1.

馆址的选择与设施的配备 2.玩具和图书种类的选择

（五）童玩具图书馆的活动形式

1.儿童在玩具图书馆进行活动

2.儿童把玩具和图书借回家里使用

（六）儿童玩具图书馆的组织管理

1.

儿童玩具图书馆的组织 2.玩具图书馆的管理制度 3.玩具图书馆的经费来源

六.我国学前教育社区化发展的趋势

（一）学前教育的价值

1.对儿童发展的价值：

（1）促进大脑发展。（2）有助于改善儿童的健康和营养状况 2.对社会的价值

（1）促进儿童身心发展的学前教育，有助于幼儿更好地接受教育（2）学前教育的投资可降低基础教育的成本，并提高其效率（3）学前教育的广泛实施，减少了社会中的不平等现象（4）学前教育的实施消除性别的不会，（5）学前教育有助于重要的社会道德 观念和社会价值观念的保持和巩固（6）学前教育的实施，将社会的目光集中到儿童

（7）改善教育状况可使父母、家庭和整个社区都收益

复习题

一、名词解释 社区教育

二、简答

1、社区教育的共同特点

2、城市社区学前教育的特点

3、我国农村学前教育的形式

三、论述题 学前社区教育的价值

第4篇：《学前教育学》1教案

上课时间：2012年7月10日上午（四课时）

上课内容：《学前教育学》第一章 导论

第二章 学前儿童观 【教学目标】

1.了解学前教育思想的产生，学前教育理论的建立和发展简单史。 2.正确理解学前儿童观的内涵。【教学过程】

一、组织教学。 1.点名。

2.向学生说明教材的总体内容。 3.提一些学习的要求。

二、讲授新课

第一章

导论

第一节：学前教育与学前教育学

（一）学前教育的概念及界定

学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿。

（二）学校教育的机构及形式：胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村、家庭教育。

（三）学前教育学的研究对象和内容

1、对象：学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

2、内容：儿童观的演变与发展、教育观的形成与变革、学前教育的目标与任务、学前教育课程的种类与评价、幼儿园社会教育的价值与实施、幼儿游戏的价值与指导、幼儿园家庭教育指导的内容与原则、幼儿教师的素养与培训。

第二节：学前教育的理论与实践

（一）学前教育思想的产生：

1、最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中，如：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》等。

2、学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中，如：夸美纽斯的《世界图解》。

（二）学前教育理论的建立

1 福禄培尔的教育理论，影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育： 1.他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。2.他指出学前教育要全面。

3.他指出学前教育要遵循儿童的自然。 4.他指出学前教育要注意游戏化。5.他指出要加强对学前儿童的指导。

（三）学前教育理论的发展

*蒙台梭利的幼儿教育理论与实践，对世界现代幼儿教育的发展产生了广泛而深远的影响： 1.她指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。

2.她认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。 *陈鹤琴的思想：

1.他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。 2.他指出学前教育要考虑儿童的特点。

3.他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达“的祖国幼苗。

4.他提出幼儿教育要注意多样性。 5.他提出要对幼儿加以指导。6.他提出幼儿园要和家庭紧密配合。

第三节：学前教育学的学习与研究方法

（一）学习学前教育学的方法：

教育与自学相结合、理论与实际相结合、博览与精读相结合、口语与书面语相结合、预习与复习相结合。

（二）研究学前教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法。

第二章 学前儿童观

第一节 儿童观的界说

（一）儿童观的概念

儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。

（二）儿童观的种类 1.儿童是“小大人”。2.儿童是“白板”。3.儿童是“有罪的”。4.儿童是“花草树木”。5.儿童是“私有财产”。6.儿童是“未来的资源”。7.儿童是“有能力的主体”。

第二节 儿童权利的扩大与保护

（一）儿童权利的国际认识

1.1924年国际联盟通过《日内瓦儿童权利宣言》，这是第一个主张儿童权利的国际性文件，重在救济、保护儿童，防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。 2.1959年联合国通过了《联合国儿童权利宣言》。

3.1979年，联合国又发起了“国际儿童年”，继承并发展了联合国大会于1959年提出的儿童权利的基本思想。

4.1989年在第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》，1990年正式生效。

（二）儿童权利的中国承诺

1.1991年国务院通过了《禁止使用童工规定》。

2.1992年，批准了《中华人民共和国义务教育法实施细则》。 3.1993年通过了《中华人民共和国教师法》。4.1996年发布了《幼儿园工作规程》。

（三）儿童权利的保障与实施。

3 1.儿童权利保障的绩效（1）儿童的生存权。（2）儿童的发展权。（3）儿童的教育权。2.儿童权利保障的困境（1）儿童的出生权。（2）儿童的生存权。（3）儿童的健康权。

第三节 正确儿童观的树立

（一）儿童有各种合法权利

（二）儿童的成长受制于多种因素 1.生物因素是儿童成长的生理基础。2.社会因素是儿童成长的关键条件。3.儿童发展潜力要及时挖掘。

4.儿童是连续不断发展的。 5.儿童的发展具有差异性（1）儿童的发展有性别差异。（2）儿童的发展有个别差异。（3）儿童的发展有文化差异。6.儿童通过活动得到发展。

7.儿童作为一个整体来发展。

三、教师小结。

【布置作业】

复习整理今天的课堂内容

上课时间：2012年7月10日下午（四课时）

上课内容：《学前教育学》第三章 学前教育观

第四章 学前教育的课程 【教学目标】

1.理解学前教育的价值、目标，树立正确的学前教育观。 2.理解学前教育课程的内涵、理论、方案、设计及评价。【教学过程】

一、组织教学。

二、讲授新课

第三章 学前教育观

第一节 学前教育的价值 1.保证胎儿健康的出生。2.保证婴儿及时的成长。3.保证幼儿迅速的发展。

第二节 学前教育的发展

（一）学前教育机构的发展

（二）农村学前教育的发展 发展较快，但存在不少问题：（1）办园（班）条件简陋。（2）“小学化”现象严重。（3）“城市化”教育误导。

（4）幼儿园（班）教育与家庭教育脱节。（5）教师专业素质较差。（6）幼儿发展水平落后。

（三）学前特殊教育的发展

1.处于困难条件下的学前儿童的受教育权利得到保护。

2.处于残疾状态下的学前儿童的早期诊断、护理、康复和教育工作也得到了加强。

（四）社区学前教育的发展

5 社区学前教育与托儿所、幼儿园相比，是一种非正规化的学前教育，受到世界学前教育发达国家的普遍关注。

（五）网上学前教育的发展

随着科学技术的发展，学前教育也出现了新的景象，有的国家已为学前教育机构设立了互联网，我国幼儿园电脑教育也开始发展起来。

（六）学前教育发展的未来

第三节 学前教育的目标

（一）我国学前教育的目标 1.托儿所的保教目标。2.幼儿园的保教目标。

3.学前教育目标的特点：托儿所更注重儿童的保育工作，幼儿园更注重儿童的教育工作。

（二）中外学前教育目标的比较 1.美国学前教育的目标。2.法国学前教育的目标。3.澳大利亚学前教育的目标。4.日本学前教育的目标。

第四节 科学学前教育观的树立

（一）热爱儿童

1.要热爱每一个儿童，既不论其性别、年龄、相貌、发展水平如何，也不论其父母职业、文化程度、经济收入、住房怎样，均一视同仁。 2.要关心儿童，爱护儿童。

3.对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱。

（二）尊重儿童 1.要信任儿童。2.要尊重儿童的隐私。

3.要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路。 4.要保护儿童的自尊心。

6 5.要杜绝体罚儿童。

（三）全面教育儿童

（四）寓教于活动之中

1.要为儿童提供操作活动的机会。 2.要为儿童提供游戏活动的机会。3.要为儿童提供教学活动的机会。4.要为儿童提供劳动活动的机会。

5.要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地受到教育。

（五）教育要儿童化 1.首先体现在内容的选择上。2.还体现在方法的运用上。

（六）多种教育形式结合（七）因儿童而施教

（八）争取家庭配合1.教师要向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确地理解学前教育。 2.教师要利用儿童入所入园的时间，及时与家长沟通。

3.教师要教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。 4.教师还要帮助家长解决面临的杂症。

5.教师要组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。

第五节 学前儿童的因材施教

（一）实现角色转换

（二）深入研究儿童 1.教师要亲密接触每个儿童。2.教师要仔细观察每个儿童。3.教师要准确标签每个儿童。

（三）构建独特环境

1.营造尊重每个儿童的文化和语言的环境。 2.创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境。3.构建促使每个儿童获得进步和成功的环境。

（四）开展小型活动 1.小班化教育。2.小组教育。3.个别教育。

（五）考虑儿童的学习方式

（六）利用儿童的强项 1.发现儿童的特色。2.鼓励儿童的强项。3.改善儿童的弱项。

（七）实行多元评价 1.多维度横向评价。2.多视角纵向评价。

第四章 学前教育的课程

第一节 学前教育课程的界定

（一）学前教育课程的涵义

学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。

（二）学前教育课程的种类 1.分开的学前教育课程。2.隐蔽的学前教育课程。3.两种课程之间的关系。

第二节 学前教育课程的理论

（一）学前教育课程的理论观点 1.成熟社会化的理论。2.教育训练的理论。

8 3.认知展的理论。

（二）学前教育课程的柜架结构 1.学前教育课程的主要目的。2.儿童的学习、发展与教学过程。

（三）学前教育课程的拟定 1.制定课程大纲。2.确立课程目标。3.编排课程的形式。

（四）学前教育课程观的测试 1.试题及内容。2.答案及评价。

第三节 学前教育课程的方案

（一）发展儿童认知的课程方案

（二）提高儿童能力的课程方案

（三）陶冶儿童情感的课程方案。

（四）训练儿童行为的课程方案。

（五）协调家园关系的课程方案。

第四节 学前教育课程的设计

（一）设计学前教育课程的原则

1、承认儿童的权利。

2、反映民族特色。

3、面向世界。

4、尊重儿童的年龄特点和个别差异。

5、挖掘儿童的发展潜力。

（二）设计学前教育课程内容

1、全面性。

2、启蒙性。

3、社会性。

4、发展性。

5、灵活性。

（三）设计学前教育课程的策略。

第五节 学前教育课程的评价

（一）评价儿童的发展

1、教师应采用多种形式来评价儿童。

2、教师应对儿童多进行纵向评价。

3、教师应对儿童少进行横向评价。

（二）评价课程的所有环节

1、教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同而变化。

2、教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学什么，教师应该教什么，课程的内容是否适合于儿童现有的发展水平。

3、教师要评价课程形式的安排是否科学合理，既有计划性、稳定性，又有偶发性、灵活性，根据具体情况作出相应的调整。

三、教师课堂小结。

【作业布置】 复习整理所学内容

10 上课时间：2012年7月11日上午（四课时）

上课内容：《学前教育学》第五章 幼儿园的社会教育

第六章 幼儿园的游戏活动 【教学目标】

1.理解幼儿园的社会教育的价值和内容、理论和实践、设计原则。 2.理解幼儿园社会教育的实施途径、设计实施、观察与评价主要知识点。3.理解掌握幼儿园的游戏活动种类、价值及准备。4.理解幼儿园游戏活动的观察、指导及评价要点。【教学过程】

一、组织教学。

二、讲授新课

第五章 幼儿园的社会教育

第一节 幼儿园社会教育的价值和内容

（一）幼儿园社会教育的涵义：主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。

（二）幼儿园社会教育的价值 1.有助于幼儿正确价值观的形成。2.有助于幼儿良好情感的陶冶。3.有助于幼儿社会性的发展。

4.有助于加快幼儿的社会化进程。 5.有助于幼儿未来的成长发展。

（三）幼儿园社会教育的任务 1.传授粗浅的社会知识。（1）尊重幼儿的年龄特征。（2）考虑幼儿的个别差异。（3）焕发幼儿的学习兴趣。2.提高基本的社会能力。（1）广泛开展游戏活动。（2）充分发挥语言作用。3.培养科学的社会态度

11（1）树立模仿范例。（2）重视情感感染。

（四）幼儿园社会教育的内容 1.小班幼儿社会教育的内容。2.中班幼儿社会教育的内容。3.大班幼儿社会教育的内容。

（五）幼儿园社会教育的过程 1.创设隐蔽性环境。2.落实重复性任务。3.运用实践性方法。4.利用社会性资源。

第二节 幼儿社会化的理论和实践

（一）幼儿社会化的涵义

1.幼儿社会化的界定：主要是指幼儿的道德发展，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的发展。 2.幼儿社会化的意义。

（二）幼儿社会化的理论 1.统一论。2.冲突论。3.互动论。4.主体论。

（三）幼儿社会化的成因。

1.教师及其教育行为：积极的社会强化、模仿和辨认、期望和要求、特性分类。 2.同伴及其相互交往；朋友、互助、冲突、社会地位。

（四）幼儿社会化的内容 1.道德社会化。2.认知社会化。3.性别角色社会化。4.政治社会化。

12 5.职业社会化。

（五）幼儿社会化的特点 1.能动性。2.强制性。3.连续性。

（六）幼儿社会化的策略

1.合理安排幼儿园活动：生活活动、交往活动、游戏活动、教学活动。 2.安排发挥家长的作用。3.注意挖掘社区潜力。

第三节 幼儿园社会教育活动的设计原则

（一）考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则

（二）兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则。

（三）有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则。

（四）班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则。

（五）幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则。

（六）面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则。

第四节 幼儿园社会教育的策略

（一）主题教育路径：是教师围绕一个主题，来对儿童进行社会领域的教育。

1.内容：儿童中心的主题、季节性的主题、节日性的主题、内容性的主题、全国性的主题、儿童喜欢的主题。

2.步骤：恰当地选择主题、编织全面的主题网络、适时地导入主题、不断地维护主题、发展性地评价主题。

（二）方案教育路径：是一个或更多的儿童主动参与，对社会领域教育中的某个小主题进行深入的研究，或对某个项目进行深入的探讨，因此也叫项目教育路径。

（三）区域教育路径：是教师以活动区的方式布置班级环境，寓社会领域的教育于活动和材料之中；儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。

（四）旅行教育路径：是教师把儿童带出园外，让儿童直面现实生活，接触真实世界，了解

13 社会中的人、事、物，增强方向感、距离感和位置感，拓宽社会知识和感性经验。

第五节 幼儿园社会教育活动的设计与实施

（一）正规的社会教育活动 1.主题教育。2.节日娱乐活动。3.参观游览活动。4.情景表演。5.实践活动。

（二）非正规的社会教育活动 1.日常生活活动。2.各科教育活动。3.角色游戏活动。4.交往活动。5.随机教育。6.环境影响。

第六节 幼儿园社会教育活动的观察与评价

（一）幼儿园社会教育活动的观察 1.观察的意义。2.观察的内容与形式。3.观察记录。

（二）幼儿园社会教育活动的评价

第六章

幼儿园的游戏活动

第一节 幼儿游戏活动的种类

（一）游戏的界定：游戏是儿童个体发起的活动，是令儿童愉快的、有趣的活动。

（二）游戏的种类

14 1.从教育的作用上分：角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏。2.从教师的指导上分：幼儿自发游戏、规则游戏。

3.从儿童社会性的发展上分：非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平等游戏、联合游戏、合作游戏。

4.从儿童认知的发展上分：机能游戏、象征游戏、规则游戏。

第二节 幼儿游戏活动的价值

（一）促进幼儿体力的发展

（二）促进幼儿智力的发展

（三）促进幼儿创造力的发展

（四）促进幼儿情感的发展

（五）促进幼儿社会性的发展

（六）发展幼儿的美感

第三节 幼儿游戏活动的准备

（一）设定游戏时间

1.巧妙利用各种时间进行游戏。 2.力争每次有较长的时间进行游戏。

3.使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。 4.合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。

（二）布置游戏空间 1.维持适当的空间密度。2.开辟各种游戏区域。3.游戏场地要有吸引力。4.保证游戏场地的安全。

（三）提供游戏材料 1.广泛收集废旧物品。2.变换游戏材料的陈列。3.形成超级组合游戏材料单元。

15 4.鼓励幼儿自由使用游戏材料。

（四）丰富知识经验

1.要发挥园内教育资源的作用。 2.要利用园外教育资源的优势。3.调动家长参与教育的积极性。

第四节 幼儿游戏活动的观察

（一）观察的价值：直接关系到游戏的水平和质量，能促进每个幼儿的发展。

（二）观察的策略

1.要在自然状态下进行观察。 2.要在幼儿彼此熟悉以后进行观察。3.要对全班幼儿进行观察。4.要对个别幼儿进行观察。5.要对幼儿反复进行观察。

（三）观察的记录

1.教师可以以幼儿为主线，设计记录表，来加以记录。 2.也可以以游戏区为线索，列好记录表，来进行记录。

3.有条件的幼儿园，还要充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。

第五节 幼儿游戏活动的指导

（一）尊重幼儿的游戏 1.尊重幼儿游戏的倾向。2.尊重幼儿对游戏的选择。3.要尊重幼儿游戏的创造。

（二）支持幼儿的游戏

1.教师要满足幼儿对游戏材料的需求，使游戏能继续下去。 2.教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。3.要关心幼儿游戏的意愿。

16 4.要关心幼儿游戏的进程。

（三）参与幼儿的游戏 1.应邀参加幼儿的游戏。2.应主动地参加幼儿的游戏。3.教师对游戏的参与要适当。

（四）引导幼儿的游戏 1.要诱发幼儿的游戏。2.要适时提出开放性问题。3.要及时提出合理化建议。4.要巧妙扮演游戏中的角色。5.可据游戏的情节，予以引导。

（五）干预幼儿的游戏

1.要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维、想象渐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。

2.一些无益有害的自发游戏，教师及早进行干涉，使之消灭在萌芽状态之中。 3.教师应对游戏的过程加以监督，以随时消灭隐患。

第六节 幼儿游戏活动的评价

（一）幼儿游戏环境的评价：幼儿游戏环境是否具有安全性、刺激性、协调性和教育性，适合于幼儿的发展？是否能引发有益于幼儿成长的各种行为与活动，促进幼儿的发展？

（二）幼儿游戏活动的评价：评价每一环节，评价组织形式，评价时间和材料等等。

（三）幼儿游戏水平的评价 1.教师评价幼儿的游戏发展水平。2.幼儿评价自己的游戏发展水平。

三、教师课堂小结。

【作业布置】 复习整理所学内容

17 上课时间：2012年7月11日下午（四课时）

上课内容：《学前教育学》第七章 幼儿园家庭教育的指导 第八章 幼儿教师 【教学目标】

1.理解幼儿园家庭教育的价值、内容、原则及指导要点。

2.了解教师的职业特点、职业素养要求，教师的权利和义务及聘任考核等内容。 【教学过程】

一、组织教学。

二、讲授新课

第七章 幼儿园家庭教育的指导

第一节 幼儿园家庭教育指导的价值

（一）有利于贯彻幼教法规

（二）有利于与世界幼教接轨

（三）有利于发挥幼儿教育的整体功能

（四）有利于提高家长的教育素质

（五）有利于幼儿的成长发展

第二节 幼儿园家庭教育指导的内容

（一）幼儿园家庭教育指导目的：是为了规范家长的教育行为。

（二）幼儿园家庭教育指导任务 1.引导家长树立正确的教育目标。2.帮助家长养成良好的教养态度。3.指导家长掌握科学的育儿方法。4.支持家长交流家庭教育的经验。5.增强家长与幼儿园教育配合的意识。6.鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务。

（三）幼儿园家庭教育指导的内容 1.宣讲现代儿童观和教育观。

18 2.说明家庭教育的独特价值。3.讲解幼儿身心发展的知识。

4.讲授家庭教育的具体内容：增进健康、开发智力、培养品德、提高美感。

5.讲析家庭教育的重要原则：热爱孩子的原则、要求孩子的原则、教育一致的原则、全面发展的原则、因材施教的原则。

6.阐明家庭教育的基本途径：家庭生活结构、家庭生活条件、家庭人际关系。

7.阐述家庭教育的若干方法：讲解说理法、榜样示范法、表扬奖励法、批评惩罚法、提醒暗示法、实践活动法、陶冶感染法。 8.介绍幼儿园的教育概况。9.述评孩子的在园表现。

10.引导家长与幼儿教育保持一致。

第三节 幼儿园家庭教育指导的原则

（一）了解性原则：了解幼儿家长及家庭。

（二）方向性原则：要使家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分，必须同国家的教育方针、幼儿教育法规的精神相一致。

（三）科学性原则 ：要注意科学性，使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联系实际，既有又有通俗性，注重实效。

（四）尊重性原则：要尊重家长，平等对待各类家长，尤其是各方面发展暂落后的幼儿的家长，并引导家长在家庭里建立民主平等的亲子关系。

（五）协调性原则 ：要经常和家长交流情况，相互沟通，互通有无，协调配合，形成教育的合力。

（六）针对性原则：要根据幼儿和家长的不同特点，开展分类型和分层次的指导，注意灵活性。

（七）直观性原则：要采用一些直观教育、现代化教育手段和讲解相结合，使家长通过观察和表象，丰富家庭教育知识，提高家庭教育能力。

（八）艺术性原则：要寓教于乐，寓教于游戏活动之中，使家长在较为轻松、愉快的气氛中，丰富教育孩子的知识，发展教育孩子的能力。

第四节 幼儿园家庭教育指导的形式

（一）家长委员会

（二）家长学校

（三）家长会议

（四）家长开放日

（五）家长园地

（六）家庭教育咨询

（七）接送时交流

（八）电话交谈

（九）家园联系册

（十）家庭访问

（十一）家庭教育经验交流会

（十二）其他形式

第五节 幼儿园家庭教育指导的方案

（一）家庭教育指导的方案是幼儿园对家长进行指导的具体做法。它应反映指导活动的全过程。

（二）家庭教育指导方案的结构一般由下面几部分组成：指导活动的名称、指导活动的主持者、指导活动的对象、指导活动的时间与地点、指导活动的目标、指导活动的准备、指导活动的内容和形式、指导活动的具体步骤与过程、指导活动的评价等。 例：幼儿家庭双休日活动指导方案。

第八章 幼儿教师

第一节 幼儿教师的职业特点

（一）幼儿教师劳动的特点 1.幼稚性。2.全面性。3.时代性。

20 4.复杂性。5.多样性。6.地方性。

（二）幼儿教师的权利和职责 1.幼儿教师的资格。2.幼儿教师的权利。3.幼儿教师的义务。

（三）幼儿教师劳动的价值

1.教师是维护幼儿身体健康的保健师。2.教师是开启幼儿智力之窗的建筑师。3.教师是塑造幼儿高尚品德的工程师。4.教师是提高幼儿审美能力的美容师。

第二节 幼儿教师的职业素养

（一）幼儿教师的职业道德 1.对待幼儿教育事业的道德。2.对待幼儿的道德。3.对待幼儿教师集体的道德。4.对待自己的道德。

（二）幼儿教师的智能结构 1.幼儿教师的知识结构：（1）“I”型知识结构。（2）“一”型知识结构。（3）“T”型知识结构。（4）“H”型知识结构。2.幼儿教师的能力结构（1）观察能力（2）表达能力（3）组织能力（4）教育能力

（5）创造能力（6）设计能力（7）交往能力（8）评价能力。

第三节 幼儿教师的职业培训

（一）幼儿教师培训的意义。

（二）幼儿教师培训的机构。

（三）幼儿教师培训的课程

1、必修课

2、选修课

（四）幼儿教师的培训形式 1.职前培养和在职提高相结合。2.脱产进修和业余学习相结合。

3.广播电视教育、函授面授辅导和教师自学相结合。 4.学术报告、专题讲座和经验交流、观摩活动相结合。

（五）幼儿教师的培训实践

（六）幼儿教师的性别问题

（七）幼教师资队伍的发展现状。

三、教师小结。

【作业布置】 复习整理所学内容

22 上课时间：2012年7月12日上午（四课时）

上课内容：《学前教育学》第九章 国外学前教育的改革及启示 及总复习【教学目标】

1.了解国外学前教育的特点及启示。

2.帮助整理学习思路，及时复习所学内容，加强知识的系统性。

3.理解掌握《学前教育学》的主要知识内容，帮助学生树立正确的学前教育观、学前儿童观，掌握一些简单的学前社会教育、游戏活动、家庭教育的基本内容及指导措施，使理论知识更好地为学生的工作实践服务。 【教学过程】

一、组织教学

二、讲授新课

第九章 国外学前教育的改革及启示

第一节 美国学前教育的特点及启示

（一）和谐发展的学前教育目标

（二）开放多样的学前教育途径 1.丰富多彩的一日活动。2.五彩缤纷的区角活动。3.自由自在的游戏活动。4.走进社会的实践活动。

（三）千姿百态的学前儿童教师

（四）责权并重的学前儿童家长 1.广泛的权利。2.重大的责任。

（五）启示及思考

1.加强儿童的科学技术教育。 2.重视儿童的多元文化教育。3.开展活动区教育的研究。4.增加参观和施行的机会。5.给予家长相应的权利。

23 第二节 英国学前教育的特点及启示

（一）学前教育的机构

（二）学前教育的目标

（三）学胶教育的内容 1.2岁以下儿童的教育内容。2.2岁以上儿童的教育内容。

（四）学前教育的途径 1.一日活动。2.区域活动。3.浏览活动。

（五）学前教育的师资 1.工作时间。2.证书类型。3.职业规范。4.在职培训。

（六）学前教育的管理 1.评估。2.收费。3.投诉。

（七）启示与思考 1.幼儿班级与编制。2.幼儿数学教育。

3.幼儿园与家庭、社区共育。 4.幼儿教师学历。5.幼儿教育收费。

第三节 新加坡学前教育课程特点及评析

（一）学前教育课程的目标

（二）学前教育课程的方案

（三）学前教育课程的领域

（四）学前教育课程的途径

1.半日活动。2.教学活动。3.区角活动。4.游戏活动。5.主题活动。6.参观活动。

（五）学前教育课程的师资

第四节 埃及幼儿教师的特征及思考

（一）主要特征：极具爱心、极其虚心、极有童心、极为细心、非常有心、十分精心、确有诚心

（二）比较和思考 1.鼓励教师多通道观摩。2.培养教师的优秀品质。3.促进教师的专业成长。

三、复习：《学前教育学》的主要考核要点

1、第一所幼儿园的创办者及创办时间。

2、科学学前教育观的树立（包括八个方面）

3、设计学前教育课程的内容要求（五个方面）

4、幼儿社会教育的涵义。

5、幼儿园游戏活动的价值。

6、幼儿园家庭教育指导的形式。

四、请学生结合幼儿园的实践活动分析所学的理论

1、幼儿园的社会教育现状分析。

2、幼儿园的游戏活动分析。

3、幼儿园的家庭教育指导现状分析。

五、教师点评小结。

六、学生复习，教师巡回指导，回答学生的问题。

七、课堂小结。

【作业布置】做好复习和整理，准备参加下午的考试。

第5篇：大学教师个人工作总结模板

大学教师个人工作总结模板

20**年行将过去，回顾今年学习和工作在上级正确领导和各部门支持下以及经过电教网络中心全体人员关心帮助下通过自己努力各方面都取得长足进步工作中也取得了一定成绩现将个日20**年全年工作总结如下：

一、思想政治方面

能认真贯彻执行党路线、方针、政策始终和党中央保持高度一致作为支部书记能认真组织本支部老师开展“****”重要思想学习按时完成教辅党总支和学院党委布置每项工作任务除自己带头外主动找每一个老师交心了解群众意见做耐心细致思想工作作为教辅党总支宣传委员能配合总支书记和其委员开展工作尽心尽力。

二、工作方面

(一)新校园弱电建设工作

完成新校园一期弱电布线工程规划、设计和建设任务。

1、通过调查研究、搜集资料实地考察和全国招标完成三大主体建筑弱电综合布线实施方案网络、电话、电视、广播、多媒体、安防监控六个项目全部预埋预设达到了国内领先水平。

2、开创省内校园弱电项目建设“市场换投资”先河为学院节约资金约***万元主要有以下三个合同：

(1)*月*日签订弱电布线工程第一期合同***万元项目为电话和网络其中网络采用美国AYA综合布线系统室内主干采用万兆多模光纤水平接入采用6类布线包括语音、计算机与AP无线接入三种信息点6类信息点2***个、万兆多模光纤点***个、单模光纤点***个。

(2)*月*日签订弱电布线工程第二期合同**.*万元项目为电视点***个、广播***个点、多媒体(110间教室)和安防监控(红外监控点1***个、电视监控点***个)

(3)*月*日签订学生公寓弱电布线(***万元)及新校园一期接地工程(约***万元)合同其中学生公寓5类信息点5***个。

3、采取强有力措施保证了工程进度和质量

由于时间紧、任务重、工程施工方多工程中协调、管理难度很大再加之新建工程施工、条例、规范等对于我们全新工作、全新问题如何做好协调管理一个必须解决问题我们边工作、边学习针对弱电布线工程制定了包括组织管理制度、例会制度、协调制度、奖惩制度等7项管理制度派专人到现场监理并从*月起攻坚阶段中心5名最强技术和管理人员派到现场对工程进行督促、检查、测试和验收监理工作及时纠正设计中不合理之处克服了难度大、时间长、环境苦困难在改进施工方案、协调施工矛盾等方面做了大量深入细致工作。

4、完成新校区多媒体控制中心和网络中心机房设计并完成网络中心机房整体设计与招标工作。

(二)网络中心工作

1、学院成立了信息化建设领导小组电教网络中心负责办公室日常事务协助学院制定了《湖南工程学院信息化建设实施意见》使我院信息化建设进入正轨。

2、将我院IP地址总数增加到***个C。

在因特网IP地址资源十分紧张情况下通过8个月不懈努力从中国教育科研网申请到了***个C类IPV4地址使我院IP地址总数达到***个C可供总数达10000台计算机用合法地址同时上网为我院实现数字校园打下坚实基础。

3、完成了学院主页全面升级工作

20年解决了学院和各部门网页有无问题20年解决内容和质量问题到20年底基本完成学院网页数据库结构改造通过大量采用数据库进行全面更新制作对各职能部门制定管理权限为我院办公自动化奠定了基础。

4、完善校园网络管理手段先后开发和安装了路由器流量管理、网络设备事件管理等网络管理系统。

5、完成了20年网上招生和新生报到网上收费技术支持工作。

5、20年全院共调整和新增加上网端口(用户)***个其中北院***个南院***个并义务为其部门维修电脑和重装系统近50台次。

(三)电教中心工作

1、完成10间多媒体教室进行升级或更新。

将全院20年前建设多媒体教室用设备进行全面检修对部分不能满足教学要求投影机、计算机、投影幕布进行升级或更新。

2、完成学院南院有线电视线路改造升级和转网工作。

将南院家属区605套住房电视线路全部按广电新标准进行了升级改造20年起南院电视收看转为有线电视网全面解决电视收视问题并争取了极优惠条件在整个项目中可为学院和教职工节约费用约***万元。

3、对所管理21间多媒体教室设备进行了大量日常维护保证多媒体教学正常运行全年承担多媒体教学共计34043学时课时并安装调试院办会议室设备30次。

4、全年为教师刻录教学光盘418张。

6、承担全校语音室、有线电视、广播线路日常维护工作全年维修音视频设备349台件、修理耳机***个;检修闭路电视684小时;广播站主机维修5次;线路8次;广播箱7个。

三、存在不足

1、学习不够

政治学习虽然能基本完成学校布置任务但还远不够时间精力都用在行政事务上。

用在学习上较少思想认识还有待进一步提高。

2、工作中不足

工作虽然有较强能力但领导艺术水平不太高不善言谈公关许多问题如本部门作用和地位、如何稳定队伍、如何制定政策提高福利引进人才、如何让学校领导和全院师生关心支持我们等等都远远做得不够，也就说只会苦干不善于巧干。

20**年我院新校园建设进入高峰和本科合格评估准备最重要一年我院将要搬迁到新校区、发展变化最大一年肯定也我们大展鸿图一年通过不断总结经验教训使我变得更加成熟和自信在今后工作中要全心全意地为全院师生员工服务要通过自己勤奋努力不断提高业务水平以出色工作业绩证实自己能力通过细致工作使领导和各部门更加理解和支持我们创造更好业绩愿自己能够尽职尽责不辱使命以回报组织上和同志们信任。

在年里，本人在支行党组的领导下，按照党员领导干部的标准严格要求自己，坚定政治信念，加强政治理论、法律法规、金融知识学习，转变工作理念，改进工作作风，坚持廉洁自律，自觉遵纪守法，认真履行职责，以实际行动实践“****”。

在德的方面：继续深入学习、贯彻落实“****”重要思想，保持共产党员的先进性，树立科学的发展观和正确的政绩纲，法纪、政纪、组织观念强，在大是大非问题上与党中央保持一致。

在能的方面：熟悉和掌握国家的会计方针政策、会计法律法规，能较好地结合实际情况加以贯彻执行;较好地协调各方面的关系，共同完成复杂的工作任务;有较强的文字表达能力，写作水平较高，口头表达能力较强

;文化知识水平较高，专业理论水平较强，具有本职工作所需的基本技能，知识面较宽。

在勤的方面：本人事业心、责任心强，奋发进取，一心扑在工作上;工作认真，态度积极，雷厉风行，勇挑重担，敢于负责，不计较个人得失;工作勤勉，兢兢业业，任劳任怨;无故不迟到、不早退。

在绩的方面：本人在本年主要工作：担任科室的工作，经常提出合理化建议并获采纳，完成较重的本职工作任务和领导交办的其他工作;讲究工作方法，效率较高;能按时或提前完成领导交办的工作，工作成绩比较突出，效果良好。

在廉的方面：严格执行和维护党的“四大纪律八项要求”，自觉遵守《廉洁从政准则》，自觉做到遵守党的纪律不动摇，执行党的纪律不走样。增强接受监督的意识，主动接受党组织、党员和群众的监督。一年来，本人严格遵守党的政治纪律、组织纪律、经济工作纪律和群众工作纪律。自觉做到同党中央保持高度一致，不阳奉阴违、自行其是;遵守民主集中制，不独断专行、软弱放任;

第6篇：西南大学《学前教育学》 0926 作业

1、1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际公约是（）

C.《儿童权利公约》

2、瑞吉欧幼儿教育体系的提出者是（）C.马拉古兹

3、学前教育是通过（）形式实施的。A.学前家庭教育与学前公共教育

4、幼儿园的项目活动，又称为（）A.方案教学

5、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()D.江西实验幼师

6、智力游戏、体育游戏和音乐游戏是()A.创造性游戏

7、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为()A.综合教学与分科教学

8、教育的基本功能是（）D.育人的功能

9、学前教育活动是一个复杂的多因素的过程，下列因素中属于教育活动的核心因素的是（）A.活动目标

10、“儿童中心论”的倡导者是()B.杜威

11、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()D.0一3 岁末

12、幼儿园的教育环境包括 B.物质环境和精神环境

13、学前教育效益包括（）B.个人效益与社会效益

14、设立世界上第一所幼儿园，被称为“幼儿园之父”的教育家是（）B.福禄培尔

15、幼儿园教学活动，其直接指导的方法有（）A.讲述法

16、由父母和子女构成的家庭结构属于()A.核心家庭

17、因人施教的理论基础是（）B.个别差异

18、幼儿园教育环境的首要特性是 D.安全性

19、托幼机构教育的原则是（）C.以游戏为基本活动

20、现代优质师幼关系的特征为（）A.互动性、民主性B.互主体性、分享性C.激励性

21、捷克教育家夸美纽斯的代表作是 A.《大教学论》

22、我国《幼儿园教育指导纲要》中包括的领域课程有（）D.健康、语言、社会、科学、艺术

23、课程评价有不同种类，从评价的作用和时间上进行划分，可分为（）C.终结性评价与形成性评价

24、认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍的工具是（）B.社会本位的儿童观

26、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()C.环境

27、目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是()B.家长开放日活动

28、幼儿园教育评价是以幼儿园教育目标为评价标准，在系统测量的基础上，对幼儿园教育活动及其相关因子进行价值判断，以促进儿童全面发展的过程。

正确

29、遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。

正确

30、练习和习得的经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得经验（不同于社会性经验）的作用。包括物理经验和逻辑数理经验两种。

正确

31、成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。成熟主要在于揭开新的可能性，从而成为某些行为模式出现的必要条件。

正确

32、幼儿园教学是在平等的基础上，幼儿教师对幼儿所有学习活动的有目的地有计划地组织、支持和帮助与引导和幼儿自主建构的辨证统一过程。

正确

33、学前教师专业发展是指学前教师个人在专业生活中的不断成长，包括信心的增强、技能的提高、有关知识的不断更新、拓宽和深化等，是实现学前教师专业化的本质要求。

正确

34、幼儿园管理 本题参考答案：

幼儿园管理是指：幼儿园管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，为实现国家所规定的培养目标和完成幼儿园工作任务所进行的各种一般职能活动。

35、社区教育

本题参考答案： 社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托、组织和协调社会各方面的力量，发挥各自的优势，共同办好教育的新形式。

36、家庭教育 本题参考答案：

家庭教育是指家长言传和身教相结合、抚育、培养孩子，以促使孩子身心健康成长，逐渐走向独立的教育活动。

37、学前教育价值取向

本题参考答案：

学前教育价值取向指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

38、幼儿园教学 本题参考答案：

幼儿园教学，又称幼儿园教育活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导儿童的学习活动。

39、幼儿园课程 本题参考答案：

幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。

40、学前教育的教育对象是（）。本题参考答案： 学前儿童

41、1904年湖北武昌首先创办我国第一所官方开办的学前教育机构——（）。本题参考答案： 湖北幼稚园

42、学前教育的任务包括（）和（）。本题参考答案： 1.2.托儿所教育任务 幼儿园的教育任务

43、社区学前教育具有地域性、（）、（）、双向性的特点 本题参考答案： 实用性、综合性

44、幼儿园教育评价的类型包括儿童发展评价、（）、（）、托幼机构教育质量评价 本题参考答案： 1.2.教师工作评价 幼儿园课程评价

45、学前教育学以（）和（）的基础原理为基础。 本题参考答案： 1.2.教育学 心理学

46、皮亚杰提出儿童认知发展的四个阶段是：感知觉运动阶段、（）、具体运算阶段、（）。本题参考答案：

1、前运算阶段

2、形式运算阶段

47、儿童“最近发展区”是由（）提出的 本题参考答案： 维果茨基

48、杜威的课程哲学四个基本命题：（）、（）、教育即经验的不断改造或重组、教育是一个社会的过程。本题参考答案： 1.2.教育即生长

教育即生活

49、皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素包括练习和习得的经验、（）、（）、具有自我调节作用的平衡过程。本题参考答案： 1.2.成熟 社会性经验

50、幼儿园教育评价的实施过程分别为：准备阶段、（）和结果反馈阶段 本题参考答案： 实施阶段

51、学前教育学就是专门研究（）的科学。本题参考答案： 学前教育的规律

52、幼小衔接存在的问题有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.小学和幼儿园之间对衔接工作不重视，少沟通；

把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备； 小学教师偏重教学技能、教学内容的研究； 家庭和学校相互理解配合不够。

53、学前教师的知识素养包括哪些方面？ 本题参考答案： 1.2.3.广博的科学文化知识、艺术知识和技能；

儿童生理和心理学知识； 学前教育的专门知识

54、家庭教育应遵循的基本要求有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.把教育子女的责任感、义务感与无私奉献的亲子之爱相结合； 言传与身教相结合；

要把关爱、理解与严格要求相结合；

要把全面发展的教育任务与因地制宜、因材施教的原则结合起来； 家长应建设民主、进取、和谐、合作的家庭精神环境。

55、儿童从幼儿园入小学面临的问题和挑战有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.社会期望显著提高，学习要求迅速升级；

生活制度很大改变，学习负担突然加重； 人际关系需要重新适应，学习环境完全改观； 教育内容不断扩展，教学方法脱节。

56、幼儿园教学活动的原则 本题参考答案： 1.2.活动性原则

发展性原则 3.4.5.6.7.8.科学性和教育性原则 连续性和渗透性原则

集体教学活动和个别教学活动相结合的原则 整体性和一致性的原则

直接引导和间接引导相结合的原则 巩固性原则

57、家庭教育的特点有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.6.具有强烈的社会性和时代性；

具有特殊的亲密性和权威性；

具有民族文化的传承性和家庭教化的连续性； 具有日常生活随机性和特殊情境的震撼性； 具有地域的广泛性和组织的普遍性； 家庭教育具有显著的多样性和不平衡线。

58、幼儿园课程和教学活动具有哪些特点？

1.保教并重；

2.儿童的认知水平处于前运算阶段，需要通过感官和动作吸取经验获得发展； 3.儿童处于社会性发展的初期，通过观察、模仿来获得各种技能； 4.儿童已经可以运用口头语言来表达而不是抽象的文字符号； 5.儿童好奇心强，但兴趣容易转移，因而要利用实际物品和有挑战性的真实活动来激发引导； 6.儿童知识经验比较缺乏，应选择易于理解、简单的知识经验为学习内容。

59、请简要回答福禄培尔主要的学前教育思想。 本题参考答案：

他主要的学前教育思想主要有以下几点：

（一）教育应当适应儿童的发展；

（二）教育应以儿童的自我活动为基础；

（三）游戏有重要的教育价值

60、幼小衔接工作的意义 本题参考答案： 1.2.3.有利于幼儿的生理发展；

有益于幼儿心理品质的发展； 有利于提高幼儿的社会适应性； 4.有利于提高幼儿的学习适应性

61、学前教师劳动的特点有哪些？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.劳动对象的主动性和幼稚性

劳动任务的全面性和细致性 劳动过程的创造性 劳动手段的主体性 劳动周期的长期性

62、幼儿园方面如何做好幼小衔接工作？

1.有计划地加强与附近小学的联系制度； 2.积极开展对大班家长的宣传教育； 3.认真做好大班的入学前教育；

4.关注儿童的情感、态度表现和建立良好人际关系的能力。

63、学前教师的职业道德素养包括哪些方面？ 本题参考答案： 1.2.3.4.热爱学前教育事业； 爱护儿童，尊重儿童； 尊重和团结同事及家长； 不断更新知识，提高修养。

64、学前教师的专业素养包括哪些方面？ 本题参考答案： 1.2.3.4.5.6.观察和了解 儿童的能力

组织管理能力 教育教学能力 教育研究能力 自主学习能力 其他能力

65、论述户内空间设备的规划要求？

本题参考答案：

（1）活动室的基本设备对幼儿的影响：幼儿活动室里桌椅等家具和设备的摆放应当方便师幼间，幼儿间的互动，方便灵活多样地开展各种模式的教学活动，方便幼儿使用环境材料或设备，使幼儿感到美观舒适；

（2）活动区创设的原则：目的性原则、层次性原则、系统性原则、安全性原则、动态性原则；（3）不同活动区的创设：角色区的创设、表演区的创设、语言区的创设、科学区的创设、美工区的创设；

（4）活动室墙饰的要求：墙饰除了墙面的装饰外，还应包括空中掉挂的内容。对墙面和空中的装饰要求有一定的联系，使其系统，以方便幼儿形成合理的知识结构。还应全面平衡，布局要合理。

66、论述现代优质师幼关系的特征?

1.互动性：但是在实践中双向互动变成了单向倾斜有以下几种表现：

教师——儿童的代言人，儿童——教师的应声虫教师——抛球者（言说者）；儿童——接球者（倾听者）教师——规则的维护者；儿童——规则的执行者；儿童——教师的“玩具”，教师——

“玩具”的操纵者。

2.民主性：使儿童感受到教师的民主作风。人的民主观念不是先天的，而是在经验中形成的。教

师在教育教学活动中，应尊重儿童的各种不同的学习方式，理解水平，对儿童对问题的回答进行

理解性的分析，以激发儿童不断思考的兴趣。另外，教师应该与儿童一起讨论活动的开展，活动的规则等问题，不是事事都由教师说了算，这也是民主的师幼关系的表现。民主的师幼关系要求

教师要有一种倾听的态度。

3.互主体性：体现为从对方那里得到体认，彼此映照，从对方那里“看到”自己。

4.分享性：良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐，良好，同时也意味着教师

与幼儿之间在经验，信息等方面的意义分享。

5.激励性：教师通过优质的师幼关系可以促进幼儿认知的发展，学习能力将会得到很大的提高。

第7篇：学前教育学保密试题《教师资格》

山东省教师资格认定考试教育学模拟试题

一不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分）

1、"完整儿童"，是指获得了（）整合性发展的儿童。A、身体的 B、认知的 C、情感的 D、社会的 E人格的2、以（）为标志，学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

A、福禄倍尔 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、奥贝尔林 E、欧文

3、国外对学前教育任务的提法经历了一个历史过程，20世纪中期到60年代的学前教育大多把儿童的（）作为主要任务。A、保育 B、智力教育 C、社会性发展 D、照管 E、营养

4、2001年，国家制定了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将幼儿园的教育内容划分为（）等几大领域。

A、健康 B、语言 C、社会 D、科学 E、艺术

5、我国的教育目的是建立在（）基础之上的。

A、唯物主义 B、党的教育方针 C、教育制度 D、马克思关于人的全面发展学说 E、文化制度

6、幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有（）的户外体育活动时间。

A、半小时 B、一小时 C、两小时 D、三小时 E、四小时

7、儿童美感发展过程大致经历（）等几个阶段。

A、无意识反应 B、模仿表现 C、有意识表现 D、内化 E、美感形成8、幼儿的结构游戏按技能分为（）等类。A、接插 B、镶嵌 C、排列 D、组合 E、粘合9、玩具是幼儿游戏的（）。

A、主要工具 B、物质基础 C、物质中心 D、介质 E、主体内容

10、角色游戏的教育作用是（）.A、帮助认识社会 B、提供实践的机会 C、发展幼儿的智力 D、促进身心的健康发展 E、培养爱好

11、幼儿园直观手段有（）.A、实验直观 B、实物直观 C、模具直观 D、电化教具直观 E、语言直观

12、幼儿园常用的活动法主要有（）.A、课外训练法 B、交流法 C、游戏法 D、实验法 E、操作练习法

3、五指活动课程的课程目标有（）等几个。A、做人 B、爱好 C、身体 D、智力 E、情绪

14、蒙台梭利教育的方法包括（）等几个要素。A、有准备的环境 B、教法 C、教师 D、教具 E、教学交流

15、课程内容组织方式主要有（）等几种。

A、分科课程 B、核心课程 C、活动课程 D、理论课程 E、游戏课程

16、属于幼儿园教学的特点的有（）。A、活动性 B、参与性 C、生活性 D、启蒙性 E、情境性

17、家庭教育的优越性主要表现（）等方面。

A、强烈的感染性 B、特殊的渗透性 C、鲜明的针对性 D、天然的连续性 E、特殊的继承性

18、家庭访问中的入园(所)后家访分为（）等几种。A、常规性家访 B、重点家访 C、普通家访 D、交流家访 E、特殊家访

19、幼儿教师的职业特点是包括（）.A、工作对象的主动性和幼稚性 B、工作任务的全面性和细致性 C、工作过程的创造性和灵活性 D、教育时间的延展性和连贯性 E、教育影响的示范性和感染性。

20、教育实验的一般程序包括（）等几个步骤。

A、规划设计 B、确定课题 C、实验设计 D、实施设计 E、总结整理。

21、幼儿园教学的基本原则有（）.A、科学性和思想性相结合的原则 B、积极性原则 C、发展性原则 D、直观性原则 E、活动性原则

22、美国心理学家布鲁姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论（）是儿童智力发展最迅速的时期。

A、2岁前 B、3岁前 C、4岁前 D、5岁前 E、6岁前

23、幼儿园教育的特殊原则有（）。

A、安全保育 B、保教结合 C、以游戏为基本活动 D、教育的活动性和活动的多样性 E、发挥一日活动整体教育功能

24、幼儿园的（）双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

A、安全保育 B、发挥一日活动整体教育功能 C、以游戏为基本活动 D、教育的活动性和活动的多样性 E、保育和教育

25、心理学家（）根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。

A、格塞尔 B、昆体良 C、培根 D、裴思泰洛齐 E、洛克

26、20世纪中叶以后，学前教育发展的新趋势有（）.A、基本理论与实践模式的多样化 B、教育目标的整合化 C、教育机构类型的多元化和社区化 D、教育手段的现代化 E、教育方法的科学化

27、学前家庭教育的特征有（）.A、领先性 B、长久性 C、单独性 D、随意性 E、随即性

28、学前社会教育的特征包含（）.A、群体性 B、高效性 C、目标性 D、计划性 E、多样性

29、所谓"第一反抗期"，是指（）左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。A、半岁 B、一岁 C、两岁 D、三岁 E、四岁 30、每一种品德都由（）等几个要素构成。

A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 E、道德情景

二．填空题。（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。）

31、泛指一切社会现象的变化和发展。

32、恰恰是他具有适应复杂环境的发展潜力和可塑性的表现，这是人类发展的重要条件。

33、儿童身心发展具有一定的 ，并且在每一阶段上有着不同的发展水平和主要的活动形式。

34、美国的著名心理学家布鲁姆于1964年 在《人类特性的稳定性与变化》一书中，提出了早期经验与智力发展的科学假设 是智力发展最为迅速的时期。

35、对学前儿童实施 教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。

36、1989年11月，第44届联合国大会在巴黎通过了《儿童权利公约》，规定儿童的游戏是儿童的 。

37、德国心理学家 主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。

38、"娃娃过家家"、"到医院看病"、"开公共汽车"等，都是 游戏。

39、游戏是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。

40、"适合幼儿身心发展特点"是陈鹤琴创建五指活动课程的两大基本原则。

41、陈鹤琴课程编制中，三种具体的课程编制方法是圆周法、和混合法。

42、"学前知识系统化教学"的教育内容包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、三部分。

43、在各种课程编制模式中，模式和过程模式对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。

44、幼儿园教学的组织形式中，是幼儿园教学的基本组织形式。

45、是对在家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校。

三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。）

46、集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"。

47、表演游戏与角色游戏是一回事。

48、保育工作是保育员的事，与教师无关

49、“电视儿童”对学前儿童的人格发展也产生了不利的影响。

50、学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展

四．简答题。（共4题，每题5分，本题总分20分。）

51、为什么说教育在儿童的发展中起主导作用?

52、简述陈鹤琴对我国学前教育学发展的贡献。

53、教育目的与教育方针的联系与区别是什么？

54、为何幼儿园必须以游戏为基本活动？

五．论述题。（共2题，每题15分，本题总分30分。）

55、试述蒙台梭利教育法的基本内容。

56、分析表演游戏的特点及指导方法。

第8篇：大学教师个人工作总结模板2020

教师是新的教育思想、方法、措施的最终贯彻者和执行者，是影响中学教育诸因素中最主要的因素。下面是小编整理的关于大学教师个人工作总结模板2020，希望能够帮到大家。

大学教师个人工作总结模板2020【一】

20年行将过去，回顾今年学习和工作在上级正确领导和各部门支持下以及经过电教网络中心全体人员关心帮助下通过自己努力各方面都取得长足进步工作中也取得了一定成绩现将个日20年全年工作总结如下：

一、思想政治方面

能认真贯彻执行党路线、方针、政策始终和党中央保持高度一致作为支部书记能认真组织本支部老师开展“三个代表”重要思想学习按时完成教辅党总支和学院党委布置每项工作任务除自己带头外主动找每一个老师交心了解群众意见做耐心细致思想工作作为教辅党总支宣传委员能配合总支书记和其委员开展工作尽心尽力。

二、工作方面

(一)新校园弱电建设工作

完成新校园一期弱电布线工程规划、设计和建设任务。

1、通过调查研究、搜集资料实地考察和全国招标完成三大主体建筑弱电综合布线实施方案网络、电话、电视、广播、多媒体、安防监控六个项目全部预埋预设达到了国内领先水平。

2、开创省内校园弱电项目建设“市场换投资”先河为学院节约资金约280万元主要有以下三个合同：

(1)3月10日签订弱电布线工程第一期合同137万元项目为电话和网络其中网络采用美国AYA综合布线系统室内主干采用万兆多模光纤水平接入采用6类布线包括语音、计算机与AP无线接入三种信息点6类信息点2200个、万兆多模光纤点168个、单模光纤点48个。

(2)8月3日签订弱电布线工程第二期合同100.7万元项目为电视点143个、广播100个点、多媒体(110间教室)和安防监控(红外监控点1018个、电视监控点180个)

(3)9月29日签订学生公寓弱电布线(20万元)及新校园一期接地工程(约10万元)合同其中学生公寓5类信息点5600个。

3、采取强有力措施保证了工程进度和质量

由于时间紧、任务重、工程施工方多工程中协调、管理难度很大再加之新建工程施工、条例、规范等对于我们全新工作、全新问题如何做好协调管理一个必须解决问题我们边工作、边学习针对弱电布线工程制定了包括组织管理制度、例会制度、协调制度、奖惩制度等7项管理制度派专人到现场监理并从11月起攻坚阶段中心5名最强技术和管理人员派到现场对工程进行督促、检查、测试和验收监理工作及时纠正设计中不合理之处克服了难度大、时间长、环境苦困难在改进施工方案、协调施工矛盾等方面做了大量深入细致工作。

4、完成新校区多媒体控制中心和网络中心机房设计并完成网络中心机房整体设计与招标工作。

(二)网络中心工作

1、学院成立了信息化建设领导小组电教网络中心负责办公室日常事务协助学院制定了《湖南工程学院信息化建设实施意见》使我院信息化建设进入正轨。

2、将我院IP地址总数增加到40个C。

在因特网IP地址资源十分紧张情况下通过8个月不懈努力从中国教育科研网申请到了32个C类IPV4地址使我院IP地址总数达到40个C可供总数达10000台计算机用合法地址同时上网为我院实现数字校园打下坚实基础。

3、完成了学院主页全面升级工作

20年解决了学院和各部门网页有无问题20年解决内容和质量问题到20年底基本完成学院网页数据库结构改造通过大量采用数据库进行全面更新制作对各职能部门制定管理权限为我院办公自动化奠定了基础。

4、完善校园网络管理手段先后开发和安装了路由器流量管理、网络设备事件管理等网络管理系统。

5、完成了20年网上招生和新生报到网上收费技术支持工作。

5、20年全院共调整和新增加上网端口(用户)47个其中北院12个南院35个并义务为其部门维修电脑和重装系统近50台次。

(三)电教中心工作

1、完成10间多媒体教室进行升级或更新。

将全院20年前建设多媒体教室用设备进行全面检修对部分不能满足教学要求投影机、计算机、投影幕布进行升级或更新。

2、完成学院南院有线电视线路改造升级和转网工作。

将南院家属区605套住房电视线路全部按广电新标准进行了升级改造20年起南院电视收看转为有线电视网全面解决电视收视问题并争取了极优惠条件在整个项目中可为学院和教职工节约费用约25万元。

3、对所管理21间多媒体教室设备进行了大量日常维护保证多媒体教学正常运行全年承担多媒体教学共计34043学时课时并安装调试院办会议室设备30次。

4、全年为教师刻录教学光盘418张。

6、承担全校语音室、有线电视、广播线路日常维护工作全年维修音/视频设备349台件、修理耳机778个;检修闭路电视684小时;广播站主机维修5次;线路8次;广播箱7个。

三、存在不足

1、学习不够

政治学习虽然能基本完成学校布置任务但还远不够时间精力都用在行政事务上。

用在学习上较少思想认识还有待进一步提高。

2、工作中不足

工作虽然有较强能力但领导艺术水平不太高不善言谈公关许多问题如本部门作用和地位、如何稳定队伍、如何制定政策提高福利引进人才、如何让学校领导和全院师生关心支持我们等等都远远做得不够，也就说只会苦干不善于巧干。

20年我院新校园建设进入高峰和本科合格评估准备最重要一年我院将要搬迁到新校区、发展变化最大一年肯定也我们大展鸿图一年通过不断总结经验教训使我变得更加成熟和自信在今后工作中要全心全意地为全院师生员工服务要通过自己勤奋努力不断提高业务水平以出色工作业绩证实自己能力通过细致工作使领导和各部门更加理解和支持我们创造更好业绩愿自己能够尽职尽责不辱使命以回报组织上和同志们信任。

在年里，本人在支行党组的领导下，按照党员领导干部的标准严格要求自己，坚定政治信念，加强政治理论、法律法规、金融知识学习，转变工作理念，改进工作作风，坚持廉洁自律，自觉遵纪守法，认真履行职责，以实际行动实践“三个代表”。

在德的方面：继续深入学习、贯彻落实“三个代表”重要思想，保持共产党员的先进性，树立科学的发展观和正确的政绩纲，法纪、政纪、组织观念强，在大是大非问题上与党中央保持一致。

在能的方面：熟悉和掌握国家的会计方针政策、会计法律法规，能较好地结合实际情况加以贯彻执行;较好地协调各方面的关系，共同完成复杂的工作任务;有较强的文字表达能力，写作水平较高，口头表达能力较强;文化知识水平较高，专业理论水平较强，具有本职工作所需的基本技能，知识面较宽。

在勤的方面：本人事业心、责任心强，奋发进取，一心扑在工作上;工作认真，态度积极，雷厉风行，勇挑重担，敢于负责，不计较个人得失;工作勤勉，兢兢业业，任劳任怨;无故不迟到、不早退。

在绩的方面：本人在本年主要工作：担任科室的工作，经常提出合理化建议并获采纳，完成较重的本职工作任务和领导交办的其他工作;讲究工作方法，效率较高;能按时或提前完成领导交办的工作，工作成绩比较突出，效果良好。

在廉的方面：1.严格执行和维护党的“四大纪律八项要求”，自觉遵守《廉洁从政准则》，自觉做到遵守党的纪律不动摇，执行党的纪律不走样。增强接受监督的意识，主动接受党组织、党员和群众的监督。一年来，本人严格遵守党的政治纪律、组织纪律、经济工作纪律和群众工作纪律。自觉做到同党中央保持高度一致，不阳奉阴违、自行其是;遵守民主集中制，不独断专行、软弱放任;

大学教师个人工作总结模板2020【二】

在紧张与忙碌中，已经参加工作两年多，回首这两年多的工作学习，我的感触很多，现就以下方面做工作总结：

在思想上，加强个人教育理论与专业技能学习，为了提高个人教育理论水平，坚持学习《高等教育学》《大学教学论》等教育理论。针对职业教育的特点，学习《基于工作工程系统化课程开发与建设的理论基础》，并形成了大量的学习笔记。

在教学方面，听从领导安排，保质保量完成组织交给的各项工作任务，主要担任了高职会计专业的《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》《会计综合实训》、电子商务专业《基础会计》、物流管理专业《成本会计》等课程的教学任务，累计工作量达1000个学时。在完成正常工作的同时，主动承担两期会计证的社会培训任务，教学效果良好，深受领导和学生们的好评。

在科研方面，在完成正常教学任务的基础上了，我全身心的投入科研工作，主要方向是进一步加深在自己专业方面的深度，撰写实证论文《洛川果农参加农民专业化合作经济组织意愿的实证分析-----基于洛川县的调研数据》、《循环经济发展中的绿色会计》两篇(待发)，在学生工作方面，通过调研分析撰写论文《民办高职学生思想道德现状分析及对策研究》一篇(待发)，此外，根据自己兴趣爱好，发表跨学科论文《基于SWOT分析的传统媒体生存策略探究》一篇。在这个交叉领域中，我收集了大量的资料，拓宽了自己的知识领域和视野，同时加深了对自己专业知识的理解。在教材编写方面，参与编写南开大学出版社出版的《财务会计项目化教程》项目十八 "财务报表的编制"。为进一步申请科研立项打下基础。

在个人发展方面，积极参与学院及系部组织的各种培训，积极落实系部组织的听课评课制度，积极主动听取经验丰富教师的公开课，通过教师之间的互听互评，使我深刻认识到能够把一个复杂的东西讲得很浅显易懂才是一个教师最高的境界。在专业方面，20年五年参加了会计师考试，6月参加注册会计师考试，20年11月通过了经济师考试，此外，分别20年在3月通过了职称英语考试，5月通过了职称计算机考试，已达到“双师型”的要求。

在取得成绩的同时我也感觉到自己知识的匮乏和单一，在以后工作中将进一步学习与提高。在这期的工作中，我得到了整个教研室团队的关心和帮助，没有他们无私的帮助，我也无法获得如此快的进步和提高，在此我一并表示感谢!

大学教师个人工作总结模板2020【三】

20年即将过去，回顾一年来的思想、工作和学习状况，在学校各级领导和同事们的关心支持下，顺利完成了一年的工作任务，现将个人年度工作总结如下：

能：认真学习相关业务知识，加快知识更新，努力提高自己的理论水平和业务技术水平;结合实际教学和科研状况，用心申报教学科研项目，参与教学研究，努力提高教学科研潜力和组织管理潜力;在工作中，充分协调好各方面关系，与同事们一齐共同完成学校交给的各项工作任务。努力掌握现代科研管理知识，上力求创新。

勤：对工作兢兢业业、勤勤恳恳，始终持续严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，求真务实、乐观向上，具有较强的敬业精神和奉献精神。在教学中，严格执行教学计划，认真组织教学，及时辅导答疑。用心参加学校组织的各项学习和活动，自觉遵守学校各项管理规定，严守各项纪律。

绩：在教学方面，本年度上半年主要承担了两个班的《》、两个班的《》授课任务以及两个班的机械制图大作业，同时指导了十个本科同学的毕业设计。下半年主要承担了两个班的《》和一个班的《》授课任务。

在科研方面，本年度主持了一项校级和一项院级教学研究项目，发表了四篇科研论文。本年度继续担任两个班的班主任工作，在班级管理中用心开展德育建设和学风建设，两个班级都取得了多项表彰和奖励。作为工会小组长，本着为人民服务的原则，在做好日常工作的同时，用心组织了多项活动，取得了很好的效果。本年度工作量约学时。

总结一年来的思想、工作和学习状况，有成绩也有不足，期望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大进步。时光匆匆，一个学期已经过去了，总结如下：

一、在政治上，热爱祖国，具有良好的职业道德和健全的民主法制观念，热爱学生，关心、了解学生，循循善诱，诲人不倦，尊重、信任学生，充分尊重学生的人格和自尊心，鼓励他们用心前进，对学生一视同仁。热爱学校，关心群众，谦虚谨慎，团结协作，与家长、社会紧密配合，共同教育学生。“其身正，不令而行。”以身作则，为人师表，正直，诚实，言行一致，表里如一，严于律己，用自己的模范行为来教育影响学生。这种影响体此刻德智体美劳诸育的过程之中，体此刻自己全部的政治态度、思想意识、治学精神、生活作风、待人接物的整个人格之中。

二、在知识结构上，具有比较精深和渊博的专业知识和教育科学的理论知识。苏联教育家马卡连科深刻地指出：“学生能够原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他不学无术。”知识是师生交流思想感情，探讨真理的桥梁，知识的传授是教师塑造人才的主要手段。在我的学生时代，当我选取教师作为自己的职业时，我就很注意构建自己最佳的知识结构。以扎实的专业知识为基础，广泛摄取各方面的知识，并努力做到专与博的有机结合。在大学和研究生课程班学习以及教学过程中，我努力掌握专业知识体系，透彻理解教学大纲、教科书的，而且时刻注意掌握本学科的最新研究成果和发展趋势。

正因为掌握了知识的内在规律，我在课堂上才能融会贯通，灵活运用，驾驭自如。当今社会是信息时代，我时刻提醒自己，要永远像海绵一样从各方面吸取知识，成为掌握现代知识的新时代的老师，并以自己的顽强学习的精神给学生以生动的教育影响。

三、在潜力结构上，我比较注重探索新的教学方法，具有开拓创新潜力，新时代需要创新型人才，教育需要培养创新型学生，作为教师，善于从实践中发现新知识，解决新问题，构成新观念，才能把学生培养成创新型人才。应对当代社会科学技术的迅速发展，透过书籍报刊电视广播以及计算机网络，发现、确认新信息，提高自己选取、摘要、简化、分析、分类、处理、保存、应用新知识和新技术的潜力。

语言表达用语准确，情感丰富，逻辑严谨，板书精当。教育组织潜力强，充分发挥各方面优势，创设最佳教育环境，有效地控制、组织群众活动，完成既定的教育任务。

大学教师个人工作总结模板2020【四】

在20年里，作为一个在高校工作的教师，我在政治上追求进步，在道德上严于律己，忠诚于党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的标准严格要求自己，鞭策自己，服从学院的工作安排，配合领导和同事做好岗位内外的各项工作。

一、加强政治理论学习，提高个人师德修养

作为一名高校教师，教育观念的更新和转变尤为重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展生机勃勃的个性化教育和素质教育，才能坚定贯彻应用型本科院校办学定位和“超常规、跨越式、追赶型”发展思路，才能以“思想品德优，理论基础实，专业能力强，综合素质高”为基本目标、培养出“上手快、后劲足、能创新”的高素质应用型人才。因此，从思想上要树立创新性的教育观念，着眼于培养学生的创新意识、创新能力，发展学生良好的个性品质和实践能力。开设多元式的课堂教学，尊重学生的主体地位，教师要通过引导、点拨、讨论多种形式，使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。探索人性化管理新模式，形成师生相互交流、其乐融融、共享学习、共同进步的崭新局面。

二、立足本职岗位，勤奋工作，乐于奉献。

作为一名教师，在高等教育的工作和学习中，自己一直坚持与时俱进，不断开拓创新，积极主动顺应时代要求，更新自我，完善自我，无论作什么事，特别是涉及到人民群众根本利益和事，都能保持清醒的头脑，以严格的纪律要求自己。在工作岗位上，自己能以教师的职业道德严格要求自己，爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，为人师表。

1、提高政治思想素质，在道德品质上做榜样。

教师必须具有正确的教育思想、强烈的事业心、责任感和高尚的职业道德修养。教书育人，身教重于言教，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要求学生遵守的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，要身体力行地执行学校的方针政策，以身作则，率先垂范。

2、提高文化素养，在教学管理上做先行者。

教学工作是高校的中心工作，教书育人是每位教师的第一天职。在当今日新月异的时代背景下，教师必须具有终身学习的意识和习惯，花时间，下功夫进行政治理论和业务学习，不断以新的知识充实自己的知识储备，以满足教育教学的需求。同时，在不断解决新问题的过程中提升自己的精神境界，适应创新教育的需要。在学校本科教学工作合格评估的活动中，我认真贯彻落实党的教育方针，对成人高等教育进行合理定位，稳固专科，大力发展本科，力求办出水平、办出特色，突出培养应用型人才的的办学定位，突出为经济社会发展需要和人的全面发展需求服务。

3、提高能力素质，在改革创新上做引路人。

“要给学生一碗水，教师必须先有一桶水”，这是陈旧的知识灌输型教学;“授人以鱼，不如授人以渔”，这才是顺应新时代需要的思维启发式教学。“明德至善，知行利物”是昆明学院的校训，它培养的是知行合一，学以致用，懂得学会做人、做事、做学问的创新型人才。这就需要我们广大的党员教师首先要有新型的思维方式和超前的管理理念。还要深入第一线。到学生中去，到课堂中去，及时了解和调整教育教学策略，从而使教育教学工作步入充满活力的良性轨道。

人才培养是高等学校的根本任务。作为一名共产党员，我时时刻刻没有忘记对着党旗宣誓的情景，我经常提示自己，教书育人是为社会培养人才，是弘扬民族精神的阶梯，是文化传承和创新的大事，只要思想正确，沿着党指引的道路前进，工作就不会偏离方向。

三、在生活中严于律己，乐于助人

在生活上，我尊敬领导，团结同事，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神，能够尽自己的力量帮助别人。能按时上下班，认真遵守学校作息时间，不迟到，不早退。能够尽自己最大的力量帮助别人，努力和大家处在一个和谐的生活氛围之中。

一年来，尽管自己在学习和工作方面做了许多工作，但和一个优秀共产党员相比，也不免存在着一些不足。新学期即将来临，在今后的学习和工作中，我要更进一步地严格要求自己，更加努力工作，勤学苦练，虚心向先进党员学习，克服不足，争取早日在各个方面更上一层楼。我将终身践行“全心全意为人民服务”的宗旨，让党的旗帜在心中永恒飘扬!

大学教师个人工作总结模板2020【五】

时光飞逝，转眼间新年钟声又即将敲响，又一学期的教学工作也接近尾声，为了更好地做好以后的工作，总结以往经验、吸取过去教训，本人以这学年的工作总结如下：

一、思想政治方面

20年于国家于百姓是极不平凡的一年，作为一名教师，我在思想政治上，时刻与党与政府持续高度一致，将“稳定一切”紧密贯穿于教育教学中。用心参加系部组织的各种政治学习，收听收看国家经济政治新闻，随时了解国内国际形势。俗话说：“活到老，学到老”，在思想政治、业务素质等各方面我都尽力严格要求自己，不断提高自己的政治思想觉悟和教育教学素养，以使自己更好地适应新时期新形势下的教育教学改革。

二、教育教学方面

这学年上学期，我承担x工程造价专业的资产评估及其课程设计以及x法学本科专业的房地产评估等课程教学任务，并参加了x和x工程造价专业的毕业答辩。本学期承担了20级工程造价专业的工程财务和20级工程管理专业的会计原理等课程的教学任务。在教学中，我认真钻研课程大纲、把握教学的重点难点，用心开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的潜力。我认为专业教学离不开当前行业的状况及其今后的发展态势，因而我时刻关注相关行业的动态，鼓励学生用心了解行业实际状况，使学生能将所学与实际相结合，让其有所思有所想，而不是死读书，读死书。平时用心参加教研室进行的各项教研活动，与同行共同探讨教育教学中遇到的难题，彼此交流教学经验，相互弥补工作中的不足。另外还担任x工程造价专业x人的实习实训指导教师，即时了解学生在实习单位的状况。

三、科研方面

在教育教学的同时，对专业领域的相关问题也进行了一些研究与探索，本年度先后在国家级及省级等刊物上发表论文。

在即将到来的猪年，将再接再厉，勇攀高峰。

第9篇：学前教育学第四章教案

学前教育学第四章教案

一、课题：学前教育学第四章——学前教育与儿童发展

二、本章教学目的和要求：

通过本次内容的教学，让学生掌握学前教育对儿童的影响探讨学前教育对儿童发展的价值，特别是关键期对于学前儿童的重要性；在这个基础上探讨学前教育的发展目标和学前教育应坚持的原则。通过教学让学生掌握学前教育目标的类型以及特点以及学前教育的原则，重点理解游戏作为儿童基本活动的重要性。

三、课型：新授课

四、教学内容与考核要求

第一节、学前教育价值

1、儿童受教育的可能性（领会）

2、儿童发展的特点（记识）

3、儿童发展的两种观点（应用）

4、儿童发展的关键期（应用）

5、学前教育的价值（领会）第二节、学前教育目标

1、学前教育目标（领会）

2、学前教育目标的功能（领会）

3、学前教育目标类型及特点（应用）第三节、学前教育的原则

1、坚持儿童本位（应用）

2、促进儿童全面发展（应用）

3、培养儿童的个性化（应用）

4、重视游戏在学前期的重要性（应用）

五、教学重点

本章主要探讨学前教育对儿童发展的价值、学前教育目标和学前教育应坚持的原则。在本章中重点掌握儿童发展的特点、儿童发展中的关键期、学前教育的目标类型以及坚持个性化、游戏的教育原则。通过本章的内容的学习，学生应该领会并内化为自己的行为准则，学会在实践中运用。

六、板书设计 见 PPT

七、教学过程

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导入：从谚语：“三岁看小七岁看老”导入学前教育对孩子成长的价值，同时这句谚语中也包含了关键期的内容。另一方面在本章的学习中学生也可以明白该句谚语的合理性。以这句谚语导入本章节的教学内容。

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第一节、学前教育价值

一、儿童受教育的可能性

1、生理基础：人的大脑

人和动物的本质区别在于人会使用工具，会劳动，这一切都依赖于人的大脑的复杂性。人脑组织的复杂性远远高于一般哺乳动物。大脑是优先发育的，出生时新生儿的脑重量是390克左右，已达成人脑重量的25%，而同时期新生儿的体重仅为成人体重的5%。2岁半至3岁时脑重量发展到900克至1011克，相当于成人脑重量的75%。儿童大脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而主要是神经细胞结构的复杂化合和神经纤维的伸长。（触觉）神经纤维髓鞘化渐渐完成，它能保证神经兴奋沿一定的道路迅速传导。髓鞘化是脑内部成熟的重要标志。

2、生理的未完成：需要接受教育（狼孩）人脑的发展可能性是无定向的，具体的发展过程需要依靠出生后的文化和教育。一个孩子出生后先是一个生物，然后是自然后，最终将要成为社会人，而在这个过程中孩子必须要完成社会化，这就需要教育。

二、儿童发展的特点（黄皮书P15）

只有了解了儿童发展的特点，才能够给予儿童正确的教育指导。

1、顺序性（会坐、爬、直立、行走）

儿童动作发展的三个原则就是顺序性特点的表现：头尾原则、离心原则、大小原则

2、波动型连续性

顺序性——发展是一个连续的过程。（此特点可以用语言和动作发展的图表来讲解）在儿童一岁左右时，语言尚处在准备期，儿童尚不能表达，但这一时期，儿童动作发展迅速。在2-3岁时，儿童处在语言发生阶段，理解语言迅速发展，积极主动地说话，能够掌握基本的口语。

3、阶段性

每一年龄段上的儿童都会有比较显著的差异，因而对于不同年龄段的孩子也应该采取不同的教育方式。例如，在幼儿园中小中大班的教育方法等方面就有很多的不同。在小班中，玩具的数量比较多，确保每个孩子都能够有自己的玩具，幼儿之间的分享、同伴行为较少。而中班大班则不同。

4、个别差异 因材施教

5、分化与统合

三、儿童发展的两种观点

（一）成熟优势的发展观——代表人物：皮亚杰

成熟优势发展观的理论认为，成熟时任何一种发展的前提；无视成熟的练习和训练是徒劳的，不能持续的。

代表人物：皮亚杰（之前再第二章讲过，帮助同学回忆有关皮亚杰认知理论的内容）皮亚杰认为认知学习过程包括同化、顺应和平衡。图式，是指儿童对环境进行适应的认知结构。同化，就是儿童利用已有的图式把新的刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。同化是图式发生量变的过程。顺应，是指儿童通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。平衡，是指同化和顺应之间的“均衡”。

从这个平衡的过程中，我们可以看到皮亚杰认为儿童认知的发展史儿童自己主动、积极地构建自己的认知体系，发展的前提依赖于儿童内部已存在的成熟的图式。环境等外部影响是其次的。（游戏）它重视儿童的主动性、自发性。儿童的发展不是由教师传授，而是出自儿童本省，是儿童主动发现、自发学习的结果。

运用到实际中，教师只是儿童学习的促进者，要尊重儿童学习的愿望，不能强加给儿童。教师的作用是间接的，教师不应该企图将知识硬塞给儿童，而是介绍问题和对策，让儿童自己主动地、自发地学习。教师除了为儿童提供主动、自的发学习机会外，还可以选择一定的材料，激发儿童的学习兴趣，促进儿童的发展。

（可以让同学分析一下这种观点的弊端，从而引入第二种观点）

（二）学习优势的发展观——代表人物：华生、维果茨基、布鲁纳

成熟优势的发展观将重点放在个体内的成熟过程与结构变化上的，强调的是内因的主导作用，而学习优势的发展观则将儿童认知发展的重点放在了个体的外部条件，尤其重视社会和文化这两个方面。

维果茨基认为皮亚杰是从生物学的观点来看待儿童的发展，脱离了周围的环境考察儿童思维的发展，没有真正理解和认识儿童发展的本质。他认为儿童智力的发展是个体的生理成熟和社会文化因素共同作用的结果。儿童的成长不是靠内部条件制约的自发性完成的，而是靠个体外部的文化介入，强调教育在发展中的重要性。由于语言具有明显的社会性质，他特别强调语言在儿童智力发展中的作用。

维果茨基：最近发展区（之前再第二章讲过，帮助同学回忆有关最近发展区的内容）儿童的智力发展有两个水平，一个是儿童实际的发展水平，即儿童目前能够独立完成任务的水平；另一个是潜在的发展水平，指儿童在别人的帮助下所能完成的任务的水平。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。

运用到实际中，教师要了解儿童的发展水平，在教学中相应的要求儿童到达更高的发展水平。而这种水平的制定就需要教师的指导。好的教育，不是追随在发展滞后，而是在于超越发展过程，引导发展过程。

（可以让同学分析一下这种观点的弊端，从而引入我们该持有怎样的观点）

（三）我们该持有的儿童发展观

以上两种观点都有闪光之处，但也各自存在不足。

成熟优势的发展观：重视儿童的主动性，忽视了社会因素的外部影响

学习优势的发展观：重视成人的指导作用，忽视了儿童的主动性、创造性，在教学中容易发生“导演”的现象。

儿童的发展史内外因共同起作用的，因而我们在教学中将两种观点相结合使用，不可偏废其一。

四、关键期

（一）关键期

“关键期”这个概念是从植物学、生理学和形态学移植过来的。它也被称为“敏感期”。动物心理学家劳伦兹发现鸭鹅之类动物在刚刚孵化出来时，让其接触其他种类的鸟类或会活动的东西，它们就会把这些东西当做自己的母亲紧紧跟随，而对自己同类母亲没有任何依恋。这种现象好像在凝固的蜡上课上标记一样，称之为“印刻”。同时劳伦兹还认为这种现象只发生在极短暂的特定时刻，一旦错过这个时机就无法再学会，因此又称关键期为“最佳学习期”。

我们的人的一生有很多个关键期。当我们还是一个胚胎时，关键期就已经存在。例：人类胎儿在胚胎期（2-8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官迅速发育生长的时期。这时的机体对外界抵抗力十分脆弱，胎儿受到不良影响，很容易造成先天缺陷，这个时期就是生长发育的关键期。（怀孕头三个月是关键期，这一时期处在细胞和组织分化前期，所有的细胞和组织都是按照严格的步骤和精确的规律进行繁殖、分化、迁移和消长，并有条不紊地形成各个器官的原基，对这一环节和步骤的干扰，都会引起各种各样的畸形的发生，严重的还会发生死胎和流产。）

当我们出生后一直到我们进入小学，这一段时期我们称之为学前期。这一个时期对于我们来说是非常重要的一个时期。我们刚才讲过，在这一阶段中大脑迅速发育，大脑的神经元会比成人产生更多的联结。我国的朱熹也认为儿童时期是人的心智发育的关键时期，如果对儿童行为习惯的培养及儿童的教化能够与心智发展相吻合，就会达到一种“少成若天性，习惯成自然”的效果，这时养成的一切品质都会很稳固的。

我们在最开始所讲的“三岁看小七岁看老”也是指的一个关键期的问题。个性的初步萌发是在3周岁左右，也就是说，一个人的个性特点健康与否，3周岁就已奠定了基础。所以，3岁看小的道理就在于：从儿童3周岁时的心理特点、个性倾向就已能看到长大后的心理与个性形象的影子。但是，3周岁的儿童，个性尚未完全形成。如果对3周岁儿童的个性倾向做一个总结，并进行分析、鉴定，找出个性上的优点，有意地进行培养、发展，再找出个性中的缺陷和弱点，有意识地进行矫正，就可使这些缺陷和弱点被掩盖起来而不显现，这就是通过后天培养、教育，发挥良好的个性特征，克服不良的个性倾向所取得的效果。由此，也充分显示了个性的后天可塑性。埃里克森也曾提出过，3-5岁是儿童自我控制力发展的关键年龄，4-6岁是儿童形成健康的独立意识的关键时期。

我们刚才所讲的都是儿童心理发展的关键期，同样在儿童发育的其他领域也存在关键期。书P48。需要让学生注意的是，除了语言、视觉等之外，其他领域的发展即使是过了关键时期，这些方面在以后的生活中仍然可以学习，但是发展水平不会很高。（例：自闭儿童的语言发展）。

儿童在关键期学习各种技能最容易熟练掌握，同时通过关键期的学习活动也能塑造大脑的结构。这是一个相互发展的过程。

带领学生阅读书P50材料（例：情绪控制）

（二）关键期的价值

1、儿童的教育要及早进行

胎教盛行。优秀人才成长经历：1988年，当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂，记者问获奖者“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时，一位白发苍苍的学者沉思片刻回答道：“在幼儿园。”并说自己在幼儿园学到了最重要的东西：把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意。相反，如果儿童在学前时期没有形成良好的社会性及人格品质，后继阶段的社会化就会出现困难。

一些研究表明，早期行为、性格发展不良的儿童，在学龄阶段更难适应学校生活，交往困难，厌学、逃学，纪律问题和少年犯罪率更高；成年时期更容易出现情绪、交往障碍和行为问题，有的甚至出现人格障碍，走上犯罪的歧途。

2、注意发现并确定关键期的出现

早期教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平；成人对儿童恰当的关爱、支持、鼓励和引导等能够在很大程度上促进其日后认知与智力的发展。

3、尊重孩子发展的主动性 家长和教师必须要确立的观念

4、布置丰富的学习环境

蒙氏教育：注重感官教育。给儿童提供参加各类游戏的机会。

例：近年关于孤儿院儿童与正常家庭中成长儿童的比较研究则进一步表明，如果在婴幼儿时期缺少了恰当的抚育与学习机会，将会使儿童的智力发展受到压抑、迟滞。研究发现，在孤儿院的单调环境中成长的婴儿，与生活在一般正常家庭环境中的婴儿相比，不仅情绪行为表现异常，而且智力发展水平低下。此后，研究者将这些婴儿分成两组，第一组迁居到丰富多彩的正常环境中，并有成人很好的照顾和引导；而第二组仍处在孤儿院单调环境中。一年后，这两组儿童的智力水平出现了明显的差异，第一组儿童的智力远远高于第二组；随着在不同环境和教育影响中生活时间的延长，两组儿童智力发展的差异愈加显著。

5、采用科学的教育方法，鼓励孩子自由探索、勇敢尝试

五、学前教育的价值（根据上课时间而定是否详细讲）

（一）、学前教育对于人的发展的价值

1、对于人的社会性、人格品质发展的重要性

社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。

2、对于人的认知发展的重要性

学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，同时也是个体心理多方面发展的关键时期。处于学前期的儿童虽然变化迅速，具有巨大的学习潜力，但是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。

（二）学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值

1、对于教育事业发展的价值

学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备（包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面的准备），学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。对儿童实施学前教育会大大提高他们中、小学时的学习成绩和智力。

2、对于家庭和社会的价值

由于计划生育基本国策的实行，当前我国大多数家庭只有一个孩子，这就使独生子女很自然地成为整个家庭关注的焦点。众多事实表明，孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性的因素。家庭又是社会的最基本的单位，每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此学前教育牵动了全社会，在许多国家成为政府关心国民的窗口。

让每一个儿童接受良好的学前教育也能稳定社会的发展。不受学前教育或没有受良好学前教育的儿童容易导致儿童学业失败，进而导致其成年期的贫穷。而且也会造成儿童认知、情感上的缺陷，从而引发犯罪行为，危害社会稳定。

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第二节

学前教育目标

一、学前教育目标概述

我们在谈及教育目标时常会提到另一个词：教育目的。这两个词之间的含义是不同的。“教育目的”是指教育所要达到的预期结果，主要回答了两个问题，意识规定了教育“为谁培养人”，二是培养什么样的人。它所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值。“教育目标”是“教育目的”下为概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，是教育目的的具体化。学前教育目标是教育目标的一个分支，是国家对学前教育机构提出的幼儿发展的总体目标和要求，是全国各类学前教育机构对幼儿进行教育活动的统一指导思想。《幼儿园教育指导纲要》

二、学前教育目标的功能

1、指导性

2、确定幼儿园教学课程

①儿童中应当发展的行为种类——行为侧面 ②行为得以实现的学习领域——内容侧面

3、提供幼儿园教育的评价标准

三、学前教育目标类型

（一）普遍性目标

总目标，适用于中个学前教育阶段。把一般学前教育宗旨和幼儿园课程教学目标等同起来。

特点：普遍性、模糊性、规范性

（二）行为目标

行为目标将幼儿园要达成的教育目标，以具体的行为法上的形式加以陈述，指明教学活动结束后在儿童身上发生的行为变化。

行为目标是相对具体的、外显的，易于被观察发觉的。

行为目标的设计是有很强的具体性，可操作性，预设性。

例：今天课程要求，教会小朋友数数。外显的行为上的变化，一目了然，易于对学生、教师进行准确的评价。

特点：简单明了、易于把握（相对于简单的教育目标的达成）

不足：

1、不适用于所有课程目标。认知不是完全外显的。比如道德评价。例：老师在与不在是否一样

2、过于强调行为目标，会成为强加于教学过程的枷锁，师生的主体性会泯灭。

3、缺乏联系、发展的眼光。将教学、学习划分为一小块一小块，没有用联系、发展的眼光看待问题，将儿童的高级心理和素质分解开来培养容易出现南辕北辙的现象。（要触类旁通、举一反三）

（三）生成性目标

引入：由行为目标的不足引出生成性目标

针对“行为目标”的不足，有人提出“生成性目标“这个概念。我们刚才提到“行为目标”强调外在行为变化的结果，而忽视内在心理的变化，但有的学习结果很难行为化，它不能完全反映学习的本质特征。同时，在教学中的预设性很强，师生的主动性、灵活性容易被淹没。而生成性目标不同，它否定这种预设性的目标对于实际过程和手段控制，对儿童和教师在课程活动中的主动性表现出应有的尊重。生成性目标的过程性决定了它不把重点放在特定的行为和结果上，而是放在认知过程和解决问题上。

生成性目标的基本宗旨是通过活动过程培养儿童获得以知识体系为支持的批判性和创造性的思维能力，这是使儿童进入“知识本质”的过程。在这个过程中，儿童获得了灵活运用知识的能力，及获得了运用掌握的理论知识解决实际问题的能力。在教学的过程中，教师会遇到许多突发的问题，而问题的产生是有情境性的，因而解决问题的方式是多种多样的，不可能由外部事先予以明确规定。

例：邱学青《学前儿童游戏》P128 自主性游戏

“生成性目标”对于教师的要求：

1、教师要注意观察儿童兴趣点、个性特点等多方面的变化，并根据这些变化及时调整自己的教学目标。

2、要注意发挥教师的主动性、创造性。

特点：过程性

（四）表现性目标

引入：学前教育是终身教育奠基阶段。终身学习强调的人要不断学习，学会学习。因而在学前阶段，就应该重视培养学生的学习能力。幼儿园的学习其实就是一个让儿童对学习感兴趣的过程。而我国学生比较缺乏这种学习能力。例：南方周末。我们的教育强调了记识。基本功扎实，但是学习和实际相脱节。中国的教育更喜欢使用行为目标，而缺乏对学生创造性、个性化的培养。——引出艾斯纳的表现性目标

表现性目标是有美国课程学者艾斯纳所提出的。表现性目标旨在培养儿童的创造性、强调个性化，不是规定儿童在完成一项或多项学习活动后准备获得的行为，而是指明儿童将在其中作业的情境、儿童将要处理的问题、儿童将要从事的活动任务，但它不指定儿童将从这些遭遇中学到什么。简单来说，表现性目标意在成为一个主题，儿童围绕它可以运用原来学到的技能和理解了的意义，通过它拓展和拓深那些技能与理解，并使其具有个人特点。（皮亚杰的认知发展）

表现性目标不同于行为目标，它没有标准答案，因而对儿童的评价也不同，它采用一种美学评论式的评价模式，即对儿童活动及其结果的评价是一种鉴赏式的批评，依其创造性和个性特点检查其质量与重要性。

例：语文雷人标准答案

特点：

1、反对把教学目标技术化的取向。

2、注重儿童的自主性、创造性、个体性，注重课程的情境性。强调个人接受既有文化时个性化，强调个人对文化的创造性发展。

3、不主张完全取消行为目标。

在艾斯纳看来，这两种目标模式对课程来讲都是需要的，且也都存在于课程实践中，但他们需要不同的课程活动和评价过程。行为目标适合于表述文化中已有的规范和技能（概括人的较低层面的素质），从而使进一步的探索成为可能；表现性目标则适合于表述那些复杂的智力性活动，已有的技能和理解是这种活动得以进行的工具。并且，这类活动有时需要发明新的智力工具，从而导向创造性的活动，这使文化得以扩展和重新构建而保持勃勃生机。

4、允许差异的存在，评价上主张一种批评、鉴别式的评价方式。

（五）、体验性目标

体验性目标，不是以儿童表现出某种变化为直接目的，而是期待儿童自身产生某种特定内容的体验。体验分为两种：

1、直接体验：游戏、活动。

2、间接体验：读书、试听。

对于儿童来说，最重要的是直接体验。幼儿感官丰富有利于其自身认知的发展，因而在幼儿园中，教师要让儿童多进行游戏活动，多和大自然亲密接触，体验社会生活。在体验中丰富感官认识，促进儿童身体、思维、自信心等能力的发展。

强调体验性学习。书P55

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第三节

学前教育原则

原则是儿童观在实践中的具体体现，每一位教师应该将这些原则内化，在实际教学中得到体现。

一、儿童本位

平等看待每一位儿童

（一）保障每一位儿童的学习权 教育的阶级性 精英主义

大众主义：每一位适龄儿童都应当平等地接受高质量的学前教育。①平等：每一个适龄儿童都有均等、公平的受教育机会——平等、公平②高质量：每一个适龄儿童所接受的是到达一定质量规格和标准的学前教育 介绍美英等国学前教育的情况，反观中国的学前教育。

（此处可以结合实际情况组织学生讨论我国的学前教育、十二五规划）我国学前教育还很薄弱，尚不处于义务教育阶段，毛入园率仅50%且教育质量参差不齐。困境主要表现在：

（1）入园难

（2）农村等贫穷偏远地区学前教育的落后、缺乏（3）学前教育质量难以保证

（二）热爱儿童、尊重儿童

对于儿童来说，在家庭中父母亲是十分重要的角色，在幼儿园中老师是十分重要的角色（依恋）。幼儿园教师应该注意以下几点：

1、师德。平等地对待每一个儿童。教师的言行观念会影响儿童（小朋友：我们不要和他玩，老师说他是个坏孩子；流动儿童；父母亲的职业）

2、扎实的专业知识、高素质——能够正确的教学：掌握儿童心理发展的特点，让儿童在幼儿园中感受到关怀，建立自信心，保护儿童的自尊心。正确地教育小朋友，帮助他全面发展。

3、杜绝体罚。（怎样看待体罚这个问题，怎样界定体罚，适当组织同学讨论）这一点适用于幼儿园。学前教育不仅幼儿园，同时也是家庭、社会的共同教育。在家教中，也存在打骂孩子。应该如何看待这种现象。例：偷窃行为

百度百科：体罚：是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。成年人(如父母或教师)对小孩身体使用的惩罚,其严厉性从打手心到打屁股不等。

二、促进儿童的全面发展

（本段内容简略带过，学生可自己学习）

（一）促进儿童自我意识的发展

（二）促进儿童情感的健康发展

（三）促进儿童的社会性发展

（四）促进儿童交流能力的发展

（五）促进儿童认知能力的发展

（六）促进儿童感知和运动能力的发展

三、个性化 解析“个性”。

我们常说的“个性”常指特例独行。

心理学：个性主要指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的、具有调控能力的、具有倾向性的各种心理特征的总和。

学前儿童个性发展的心理结构包括自我调控、个性倾向性和个性心理特征三个系统。自我调控系统是个性形成和发展的前提，是个性发展和成熟的动力基础。这主要指自我意识对个体心理和行为的调节、控制，使人的活动具有目的性、自觉性、计划性和能动性，包括自我意识、自我情感体验和自我调控三个方面。个性倾向性系统是个性结构中最活跃的因素，是人活动的内在动力，标志着个性活动的方向性和指标性。着主要是指决定一个人的态度和对现实的积极性、选择性的动力系统，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、家孩子管、人生观和世界观。

个性心理特征系统是指个人稳定的心理特点，包括性格系统、气质系统和能力系统。个性是在儿童2岁左右开始萌芽，3-6岁是儿童个性形成的开始时期。在这一时期，自我意识、性格、能力等个性心理特征已经初步发展。

个性发展：

1、全面发展，特别是创造力、想象力的发展

2、有独立性，独立的思维，不要永远人云亦云——会学习会思考的表现 （招聘中，喜欢有思想的人，能够独立思考的人，公司有活力。国家也同样）

3、个性发展和社会性发展交融，它们不是对立的关系。

4、个性是一个永无止境的完善过程。发展个性、充实个性就需要不断的吸取新知识。独立的思想也是因为要多看多读多交流才能形成，要终身学习。——学期教育是基础。

在教育中，主张个性化教育，反对一刀切的教学。要充分尊重儿童的独立性、自主性；充分调动儿童参与探索的积极性，保障每一个儿童以多样个性为出发点的活动性学习、合作性学习；幼儿园的使命在于，培养每一个儿童成为自立的、活动的合作的学习者，构筑学习共同体。

四、重视游戏

游戏伴随着儿童发展，儿童在游戏中成长。游戏是儿童的主要活动。游戏对于儿童来说，不仅是他们实践社会生活的桥梁，也是他们全面发展的需要，儿童除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神需要，游戏时儿童的权利。

1999年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中再次强调幼儿园教育“以游戏为基本活动”。

1、幼儿园教育以游戏为基本活动。

2、游戏时对幼儿园进行全面发展教育的重要形式。

3、寓教育于生活、游戏中。（邱学青P125）

（一）游戏的特征（邱学青P12-13）

1、游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性

游戏可以给儿童带来快乐。在游戏中儿童可以全身心地投入，处于身体的最佳、最自然、最轻松的状态，带给儿童快乐的享受。

2、游戏是一种自发的行为，具有主动性

儿童之所以游戏，就是因为处于自发、自愿的需要。游戏的目的存在在于主体的内部需要，游戏是由内部动机引起的。儿童在游戏中将显示难以实现的愿望，降低到实际能力所能承受的水平，使自己成为游戏的主人，主宰儿童自己的世界，不受他人支配。因而表现出极大的主动性。（儿童玩医生病人游戏）

3、游戏时一种假装行为，具有虚构性

4、游戏是一种有规则的行为，具有有序性

（二）定义

游戏时儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。（操作性定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。）

（三）游戏与儿童身心发展（详见：邱学青P24-44）

1、游戏与儿童认知的发展

（1）游戏与儿童语言发展：提供语言实践机会（自我中心语言、交流沟通语言）（2）游戏与儿童创造力的发展：自由游戏能够促进儿童创造性思维的发展

（3）游戏与儿童问题解决：不同类型的游戏对儿童解决不同类型问题的作用（邱P32）

2、游戏与儿童社会性发展

（1）游戏是自我意识发展的催化剂（2）游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题（3）游戏促进儿童的同伴交往

（4）游戏促进儿童亲社会行为的发展

3、游戏与儿童情绪情感的发展

（1）游戏可以让儿童体验积极的情绪，帮助儿童宣泄消极的情绪（2）游戏可以丰富、深化、促进儿童情感的发展。

4、游戏与儿童身体发展

（1）游戏是发展基本动作的重要途径（2）游戏促进儿童运动能力的提高（3）游戏促进儿童的身体发育

（四）游戏的教育意义 （留给学生自学）

第10篇：大学教师教案

教案

编号：04

课时安排：8 学时 教学课型：理论课√

实验课□

习题课□

实践课□

其它□

题目（教学章、节或主题）：

第四章 流动阻力与能量损失

教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

目的：使学生了解实际流体的两种流动型态，流动阻力与水头损失的两种型式，掌握沿程损失、局部损失的分析和计算方法。

基本要求：理解实际液体的两种流动型态，流动阻力与水头损失产生原因，以及边界层概念及绕流阻力概念。掌握均匀流的基本方程、圆管层流与紊流沿程阻力系数及沿程水头损失、局部水头损失的计算方法，理解当量粗糙度、当量直径、水力半径等重要概念。

教学内容（注明： * 重点

# 难点

？疑点）：

本章各节的教学内容及学时分配：

§4-1流动阻力与水头损失的两种型式

0.5学时

§4-2层流、紊流与雷诺数

1.5学时

§4-3圆管中的层流运动

1学时

§4-4紊流的特征及紊流切应力

1学时

§4-5尼古拉兹实验

1学时

§4-6当量粗糙度的概念与工业管道λ的计算

1学时

§4-7当量直径的概念与非圆管的沿程损失

1学时

§4-8管道流动的局部损失

1学时

共计8学时

本章教学内容的重点和难点：

* 实际液体的两种流动型态的判别，均匀流的基本方程，圆管层流与紊流的流速分布，沿程阻力系数及沿程水头损失的计算，局部水头损失的计算。

＃

沿程损失与局部损失的特征，当量粗糙度、当量直径的概念，紊流沿程阻力系数的计算。

本章教学内容的深化和拓宽：

深化：紊流理论基础，紊流理论的应用，N-S方程与雷诺应力方程的区别与联系。

拓宽：现代紊流模型的发展。

.教学方式、手段、媒介：

教学方式：讲授——提问——讲授——习题课——实验

注意问题：紊流与层流的判别，圆管紊流的速度分布、切应力分布与紊流阻力系数经验公式的选取。

教学媒介：多媒体结合板书

讨论、思考题、作业：

1.讨论： 1）紊流是怎样形成的？

2）为什么Re数可用来作为判别流态的唯一准则，而临界速度却不可以？

2.作业：

习题：4-

2、4-

5、4-

8、4-

9、4-

10、4-

14、4-

16、4-

19、4-

21、4-

22、4-

23、4-

24、4-

25、4-

27、4-

28、4-

29、4-30

第11篇：秋西南大学《学前教育学》[0302]练习要点

单项选择题

1、头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是（）。

初生儿 5岁儿童 2岁儿童 周岁儿

2、提出操作学习理论，认为有机体对环境是进行“操作”，而不是简单地对刺激作出反应的是（）。

班杜拉 斯金纳 华生 弗洛伊德

3、班杜拉提出的社会学习理论中认为观察学习的四个具体过程是（）。

注意过程、保持过程、复制过程和动机过程 注意过程、保持过程、复制过程和评价过程 注意过程、复制过程、动机过程和反思过程 注意过程、保持过程、替代过程和动机过程

4、2016年教育部颁布的新版《幼儿园工作规程》中规定寄宿制幼儿园幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）不得少于（）。

每天4小时 每天3小时 每天2小时 每天1小时

5、教师在布置活动区域时尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免互相干扰，这是活动区之间的（）。

转换性 相容性

界限性 规则性

6、在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育思想的是（梁启超 蔡元培 康有为

陶行知

7、教育史上第一本系统论述学前教育的专著是（）。

《母育学校》

《理想国》 《爱弥儿》 《大教学论》

8、1904年颁布的“癸卯学制”规定幼儿教育机构的名称是（）。小孩察物学堂 蒙养院

托儿所 幼稚园

。）

9、在教育史上（）是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。

皮亚杰

裴斯泰洛齐 洛克 福禄贝尔

10、“十年树木，百年树人”形容幼儿教师劳动的（）。

引导性 长期性 方向性 艰巨性

11、关于幼小衔接，下面说法正确的是（）。

在小班进行 在大班进行

贯穿于整个幼儿园教育 在中班进行

12、下列提出著名的社会化课程论的教育家是（）。

蔡元培 张宗麟 康有为 张雪门

13、社区教育起源于()。

法国

英国 丹麦

美国

14、以课程组织形态为标准来分类的课程类型是（分科课程

正式课程 隐性课程 领悟课程

15、我国教育家陈鹤琴倡导的教学法为（）。

综合教学法 分科教学法 整个教学法

完整教学法

16、儿童身高和体重增长最为迅速的时期是（）。4—5岁 6—10岁 2—3岁 出生的第一年

。）

17、处于直觉行动思维阶段，行动容易受情绪支配的是（）。

大班幼儿 小班幼儿 中班幼儿 学前班幼儿

18、角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（）。

情感发展水平 身体发展水平 认识发展水平 社会性发展水平

19、学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这个表明个体发展具有（）。

个别差异性 社会性 阶段性 规律性

20、家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（）。

教育功能

休息娱乐功能 繁衍后代功能 经济功能

21、文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（）。

社会本位儿童观 自然本位儿童观 家族本位儿童观 人本位儿童观

22、古希腊古罗马时期学前教育的特点是（）。

E.注重知识教育 注重道德教育

德智体并重

注重身体锻炼

23、皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是（）。

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

24、下列属于精神分析理论的是（）。

操作学习理论 儿童发展理论 社会学习理论 性心理理论

25、我国教育家陶行知提出的教育方法是（）。

教学做合一

整个教学法 发现式教学法 自然教学法

26、高瞻课程（High /Scope）的理论基础是（）。

认知发展理论

行为主义理论 社会学习理论 精神分析理论

27、认为人的一生都应该接受教育的思想属于（）。

终身教育

教育民主化 全民教育 教育现代化

28、20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即南京有陈鹤琴，北京有（张汉良 张之洞 张雪门

张宗麟

。）

29、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的，这表明个体发展具有（）。

阶段性 方向性 规律性

个别差异性

30、维果斯基的“最近发展区”指的是（）。

儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域 儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域 儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域

儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域

31、以下文件中明确规定幼儿园应当成立家长委员会的是（）。

《幼儿园工作规程》

《3—6岁儿童发展指南》 《幼儿园管理条例》

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

32、学前教育的对象是（）。

F.受精卵至8岁的儿童 分娩后至

6、7岁的儿童 受精卵形成至

6、7岁的儿童 3至

6、7岁的儿童

33、“玉不琢，不成器”说的是（）对心理发展的作用。

生理成熟 遗传因素 社会环境和教育 自然环境

34、认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病、花钱病、富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。

陶行知 陈鹤琴 张宗麟 张雪门

35、陈鹤琴制定的幼稚园教育内容包括（）。

D.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动 健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动 健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语言活动 健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

36、卢梭所倡导的教育观是（）。

大教育观 进步主义教育 爱的教育 自然主义教育 判断题

37、1922年壬戌学制，将蒙养园改为幼稚园。

A.√ B.×

38、现代教育理论认为幼儿园与家庭是指导与被指导的关系。

A.√ B.×

39、儿童最早出现的思维是具体形象思维。

A.√ B.×

40、以课程决策的层次来分类的课程类型：国家课程、地方课程。

A.√ B.×

41、项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。

A.√ B.×

42、原始情绪反应是儿童与生俱来的遗传本能。儿童出生后，便立即可以产生情绪表现。

A.√ B.×

43、华生认为有机体对环境是进行“操作”，而不是简单地对刺激作出反应。

A.√ B.× 主观题

44、学前教师专业发展

参考答案：

学前教师专业发展是指学前教师个人在专业生活中的不断成长，包括信心的增强、技能的提高、有关知识的不断更新、拓宽和深化等，是实现学前教师专业化的本质要求。

45、家庭教育

参考答案：

家庭教育是指家长言传和身教相结合、抚育、培养孩子，以促使孩子身心健康成长，逐渐

走向独立的教育活动。

46、幼儿园教学

参考答案：

幼儿园教学，又称幼儿园教育活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地

指导儿童的学习活动。

47、夸美纽斯编著的以图画教材的形式帮助儿童进行学习的书是（）。参考答案： 《世界图解》

48、从对课程内容的处理情况来看，课程类型一般分为（）、综合课程、整合课程等。参考答案： 分科课程

49、陈鹤琴提出的教学方法（）旨在把幼儿所应学习的东西整个地、有系统地去教幼儿学习。参考答案： 整个教学法

50、()提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。参考答案： 洛克

51、福禄贝尔设计了一套玩具材料，他称为 （）。

参考答案： 恩物

52、陈鹤琴的“活教育”的基本原则是：做中学、（）、做中求进步。参考答案： 做中教

53、我国幼儿园的双重任务是（）和教育。参考答案： 保育

54、依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为感觉机能性游戏、（）、结构性游戏和规则性游戏。参考答案： 象征性游戏

55、儿童“最近发展区”是由（）提出的。参考答案： 维果茨基

56、简述户外环境创设的一般要求。

参考答案：

1.户外环境的设置应与大自然接近，使幼儿能充分享受到自然田园风光，因此可以种植花草树木，饲养小动物等等。

2.保证幼儿有足够大的活动场所，每个幼儿至少又有2平方米的空间，以保证他们的机构有足够的运动。根据当地气候特征设计良好的户外活动条件，应设置避寒避暑设备，保证 幼儿在任何时候都能活动；因地制宜，充分发掘户外活动材料：充分发觉户外活动材料来刺激幼儿开展体育活动；设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材、而且要坚固、安全。

57、幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境？

参考答案：

1.和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；文明行为、文明语言；生活内容丰富、高尚、多彩。

2.整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大

方；时有变化的环境。

3.安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于儿童的天地。

58、简述现代社会家庭教育的特点。

参考答案：

1.家庭教育的早期性：从孩子一出生就开始受到家庭教育；（2分）2.家庭教育的全面性：家长关心儿童多方面的发展；（2分）

3.家庭教育的情感性：家庭教育“以情通情”，家长的情感对儿童有很强烈的作用；（2分）

4.家庭教育的灵活性：家庭教育针对个别孩子教育，在内容和方法上很有灵活性；（2分）5.家庭教育的渗透性：家庭教育对幼儿的影响渗透在点点滴滴的日常生活琐事中。（2分）

59、教师专业发展是时代发展对教师的必然要求，也是教师提高自身职业素质，实现教师专业化的内在需求。试结合教育理论和幼儿园教育实际阐述幼儿教师专业发展的路径。参考答案：

一、幼儿教师的自我促进

幼儿教师自觉、主动地对照新时期的教师职业形象和专业要求，在认同的基础上不断设计自我、塑造自我，实现自我完善。教师置身于“我要发展”的环境之中，发挥主体作用，自我设定发展目标，把握获得发展的进程，对自我发展的结果负责。

二、幼儿教师间的合作交流

教师合作就是由两位或者更多教师为了达到某一共同的目标而结成团队进行工作，共同发现、探讨、解决所遇到的问题，发展并形成新的技能促进专业发展的活动。教师通过各种组织性和非组织性的合作方式，与其他教师和研究者进行交流是推动教师专业发展的重要途径。幼儿教师合作的方式：有组织的教研组活动；教师之间非组织性交流讨论；新手教师与有经验教师结成的师徒模式。幼儿教师合作途径：本园内合作交流；

园外合作交流。

三、幼儿园的园本教研

园本教研是以幼儿园作为教研基地，紧密结合教学工作实际，立足于本职、本岗，立足于教师的专业要求，将教学研究工作与教师专业发展紧密结合的活动。开展园本教研需要：在幼儿园建立机制，健全园本教研制度；建立园本教研的长效机制，形成教师参与教研活动的自觉性。

四、政府的支持与推动

发展幼儿教育事业是政府不可推卸的责任，幼儿教师的专业发展离不开政府的支持，需要政府建立健全幼儿教师专业发展的政策法规保障体系。同时，幼儿教师的专业发展是终生的、可持续的发展，因而必须从政策、制度层面构建一体化的幼儿教师职前培养和职后培训的教育体系。

60、学前儿童发展受到多方面因素的影响，试结合教育理论及幼儿园教育实际阐述学前儿童发展的影响因素。

参考答案：

一、发展主体所处的时空场所

按照生态学理论的观点，儿童个体的身心发展在时间点上受到其直接或间接参与其中的生态环境的影响与制约，同时在连续的时间维度上又受制于社会历史的演化与变迁。

二、气质对学前儿童发展的影响

气质是受个体生物组织制约，不以活动目的和内容为转移的典型而相对稳定的心理活动的动力特征，是一种在个体出生后即表现出来的“天赋性”个体特征。气质对学前儿童发展的影响表现在以下几个方面：气质影响学前儿童的身体发育；气质影响学前儿童的社会认知发展；气质影响学前儿童的利他行为；气质影响学前儿童的性别角色发展。

三、家庭因素对学前儿童发展的影响

家庭是导致儿童个体差异的一个非常重要的因素。家庭因素对学前儿童发展的影响表现在以下方面：家庭结构影响学前儿童人格的发展；家庭经济状况影响儿童人格和智力的发展；父母的教养方式影响儿童发展。

四、同伴交往对学前儿童发展的影响

同伴交往是指儿童之间通过相互接触产生相互影响的过程，同伴交往对学前儿童发展的影响表现在以下方面：同伴交往影响学前儿童社会化；

同伴交往影响学前儿童认知发展；同伴交往影响学前儿童个性、品德发展。

五、师幼互动对学前儿童发展的影响

积极、良好的师幼互动可以提高幼儿的安全感、自信心及探索精神。幼儿在师幼互动中获得的知识与技能对其同伴交往、亲子交往等社会性发展有着直接而深刻的影响。师幼互动对学前儿童发展的影响主要包括以下几个方面：师幼互动影响儿童的自我概念、学业成就；师幼互动影响儿童的新环境适应能力；师幼互动影响儿童的同伴交往能力。

六、学前游戏对学前儿童发展的影响

（一）学前游戏有利于学前儿童智力的提高

学前期是奠定儿童智力发展基础的最佳时期，游戏过程是智力发展的特殊过程，判断力、知觉力、观察力、创造力、冒险精神等都可以在儿童游戏中渐渐养成。游戏能极大地提高儿童的想象力；游戏有助于克服儿童思维的片面性，促进儿童思维水平的提高。

（二）游戏促进学前儿童的社会性发展

儿童从自我中心过渡到做一个社会人的过程中，游戏起到了非常重要的作用。儿童在游戏中与其他同伴发生关系，逐渐发现自己，了解他人，了解自己的行为结果和他人对自己的反应，并以此调整自己的行为，使自己被同伴接受。在游戏中，儿童作为集体成员，需要相互适应，服从共同的游戏规则，掌握和学习轮流、协商、合作等社会技能。

七、社会文化对学前儿童发展的影响

社会的文化背景是个体的一种生活环境，按照生态学理论，文化背景通过家庭为中介影响学前儿童的发展。人们因为经济收入、教育水平和职业情况的不同而形成不同的社会阶层，不同社会阶层家庭对自己子女的教养观念和行为会有所差异，影响着儿童的发展。

第12篇：石河子大学《学前教育学》综合模拟试题(五)

《学前教育学》综合模拟试题

（五）

一、单项选择题(本大题共28小题，每小题1分，共28分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.我国幼儿园大班一般为()

A.2—3岁 B.3—4岁

C.4—5岁 D.5—6岁

2.教育的场所、设备、教具、器材等是()

A.教育影响 B.教育物质资源

C.教育内容 D.教育途径

3.从教育的起源看，教育是一种()

A.个体现象 B.群体现象

C.社会现象 D.心理现象

4.对教师有很强烈的依恋感情，行动容易受情绪支配的是()

A.3—4岁 B.4—5岁

C.5—6岁 D.6—7岁

5.导致儿童身心发展差异性的物质性基础是()

A.后天环境 B.教育

C.遗传素质 D.自然环境

6.儿童认知、情感、意志和个性等方面的发展是()

A.生理成熟 B.心理发展

C.生理适应 D.心理适应

7.学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有(

A.规律性 B.个别差异

C.阶段性 D.社会性

8.学前教育目标是促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展，这是(

A.工业社会初期 B.工业社会

C.农业社会 D.现代社会

9.新生儿出生后能吃到母乳，是依靠()

A.听觉 B.味觉

C.触摸觉 D.视觉

第 1 页))

10.大脑的重量1000克，相当于出生时的两倍半是()

A.7岁

C.4岁 B.6岁 D.3岁

11.儿童最初的规则意识和懂得遵守规则开始于()

A.托儿所生活

C.家庭生活 B.幼儿园生活 D.社区生活

12.蒙台梭利提出，儿童对细节的敏感期出现在()

A.1—2岁

C.3—4岁 B.2—3岁 D.4—5岁

13.我国农村不发达地区为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点而采取的农村社区学前教育形式是()

A.二部制幼儿园

C.学前班

14.提出多层智力观的是()

A.戈尔曼

C.卢梭

15.进步主义教育家杜威的教育著作是()

A.《民主主义与教育》

C.《人的教育》 B.《教育漫话》 D.《爱弥尔》 B.加德纳 D.夸美纽斯 B.完全幼儿园 D.巡回辅导班

16.按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是()

A.感知运动阶段

C.具体运算思维阶段 B.前运算思维阶段 D.形式运算思维阶段

17.提出“整个教学法”，把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童的是()

A.陶行知

C.张宗麟

18.发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是()

A.目标适宜性

C.年龄适宜性 B.方法适宜性 D.课程适宜性 B.张雪门 D.陈鹤琴

19.儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是()

A.角色游戏

C.结构游戏

20.活动室墙饰的高度首先要适合()

第 2 页 B.表演游戏 D.智力游戏

A.幼儿的身高

C.家俱的高度 B.教师的身高 D.房屋的高度

21.教师采用具有教育意义的典型事例供儿童直接模仿和学习的方法是()

A.语言法

C.参观法 B.范例法 D.讨论法

22.角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿()

A.认识发展水平

C.情感发展水平B.社会性发展水平D.身体发展水平

23.在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的()

A.保教结合原则

C.综合性原则 B.独立性原则 D.启蒙性原则

24.将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的教育组织形式是()

A.托儿所

C.混合班

25.“上梁不正下梁歪”，这要求父母()

A.做好榜样

C.规矩明确 B.尊重儿童 D.理智的爱 B.幼儿园 D.学前班

26.因为儿童生病或过生日而进行的家庭访问是()

A.新生家访

C.情感性家访

27.社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的()

A.美国

C.法国 B.英国 D.日本 B.定期家访 D.问题儿童的重点家访

28.我国社区学前教育的“三优工程”是指()

A.优产、优生、优育

C.优产、优生、优教 B.优生、优育、优教 D.优生、优护、优教

二、名词解释题(本大题共6小题，每小题2分，共12分)

29.学校教育

30.教育观

31.独立自主性原则

32.发泄法

第 3 页

33.社会性惩罚

34.社区

三、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)

35.现代教育的发展趋势。

36.陶行知主张的“六解放”的内容。

37.保育员应具备的专业素质。

38.如何做好入学教育。

39.实施直观形象法注意的问题。

40.幼儿教师建立平等的师幼关系的基本要求。

四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)

41.论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。

42.结合实际，举例说明教师如何纠正幼儿的攻击性行为。

第 4 页

第13篇：秋西南大学《学前教育学》作业标准答案

西南大学

网络与继续教育学院 课程代码： 0302 学年学季：20182 《学前教育学》答案 单项选择题

1、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（.D.蒙台梭利.德可乐利.福禄贝尔.夸美纽斯

2、班杜拉提出的社会学习理论中认为观察学习的四个具体过程是（）。

.注意过程、保持过程、复制过程和动机过程.注意过程、保持过程、复制过程和评价过程.注意过程、复制过程、动机过程和反思过程.注意过程、保持过程、替代过程和动机过程

3、构成幼儿发展的三大方面分别是（）。

.社会性发展、体格发展和认知发展.思维发展、社会性发展和认知发展）。

..心理发展、体格发展和认知发展

情绪发展、心理发展和体格发展

4、2016年教育部颁布的新版 《幼儿园工作规程》中规定寄宿制幼儿园幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）不得少于（）。.每天4小时.每天3小时.每天2小时.每天1小时

5、在幼儿园课程理论发展中，教育家（）提出了行为课程。.张宗麟.张雪门.陈鹤琴.陶行知

6、在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育思想的是（.梁启超.蔡元培.康有为.陶行知

7、“十年树木，百年树人”形容幼儿教师劳动的（）。

.引导性

。）.长期性.方向性.艰巨性

8、关于幼小衔接，下面说法正确的是（）。

.在小班进行.在大班进行

.贯穿于整个幼儿园教育.在中班进行

9、3岁以后，幼儿思维的典型方式是().直觉行动性.形式运算思维.抽象逻辑思维.具体形象思维

10、古希腊古罗马时期学前教育的特点是（）。

.F.注重知识教育.注重道德教育

.德智体并重.注重身体锻炼

11、皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是（。）....C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段

感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段

感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

12、认为人的一生都应该接受教育的思想属于（）。

....终身教育

教育民主化

全民教育

教育现代化

13、20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即南京有陈鹤琴，北京有（）。

....张汉良

张之洞

张雪门

张宗麟

14、维果斯基的“最近发展区”指的是（）。

....儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域

儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域

儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域

儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域

15、学前教育的对象是（）。

.受精卵至8岁的儿童.分娩后至

6、7岁的儿童 .受精卵形成至

6、7岁的儿童 .3至

6、7岁的儿童

16、捷克教育家夸美纽斯的代表作是

.《大教学论》.《林哈德与葛笃德》.《理想国》.《爱弥儿》

17、陈鹤琴制定的幼稚园教育内容包括（）。

.E.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动.健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动.健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语言活动.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

18、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(.环境.游戏.课堂)

.教法

19、目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是()....家长委员会

咨询活动

家长开放日活动

书面联系

20、学前教育的基本活动是()。

....游戏

上课

集中教学活动

户外活动

21、卢梭所倡导的教育观是（）。

....大教育观

进步主义教育

爱的教育 自然主义教育

判断题

22、儿童最早出现的思维是具体形象思维。

.A.√.B.×

23、集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"。

..A.√ B.×

24、脑科学研究表明，学前期是人脑发展最迅速、最重要的奠基时期，尤其是0~3岁时大脑发育最快，可塑性最强。

..A.√ B.×

25、早教机构和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。

..A.√ B.×

26、幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。

..A.√ B.×

27、学前社区教育是以社区全体学龄前儿童为对象实行保教活动的过程。

..A.√ B.×

28、美国的幼儿教育是指对0-8岁儿童进行的教育，幼儿园与小学形成“K-12”学制，是美国教育的一大特色。

..A.√ B.×

29、项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。

..A.√ B.×

30、发现法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法。

..A.√ B.×

31、幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。

..A.√ B.×

32、幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让集中教学活动占据主要内容。

..A.√ B.×

33、尊重儿童游戏的自主性就是要尊重儿童游戏的意愿和兴趣。

..A.√ B.×

34、幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。

..A.√ B.×

35、学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。

..A.√ B.×

36、游戏中可以融入知识教学，也可以对幼儿的社会性发展产生巨大的作用。

..A.√ B.×

37、游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。

..A.√ B.×

38、游戏是一种独特的活动，与幼儿生活、学习等没什么联系。

..A.√ B.×

39、从个体发展的价值看，智育是儿童个体发展所必须的。..A.√ B.×

40、1924年各国签订了《日内瓦儿童权利宣言》，强调儿童身心必须得到正常发育，标志着儿童教育各国政府合作的开端。

..A.√ B.×

41、幼儿园只担负保育教育幼儿的任务。

..A.√ B.×

42、为了保证游戏对幼儿的教育作用．教师应该树立指导游戏的权威。

..A.√ B.×

43、儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象。

..A.√ B.×

44、教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。

..A.√ B.×

45、教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。

..A.√ B.×

46、幼儿园向小学阶段过渡只要顺其自然，不需要老师花太多精力。

..A.√ B.×

47、高瞻课程（High /Scope）是一项针对处境不利学前儿童进行教育干预的公立学前教育项目。

..A.√ B.×

48、幼儿进行游戏活动的意义往往不在于游戏本身，而是背后潜在的能力发展。

..A.√ B.×

49、幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。

..A.√ B.×

50、陈鹤琴提出活教育的目的是做中学、做中教、做中求进步。

.A.√.B.×

主观题

51、幼儿园教学

参考答案：幼儿园教学，又称幼儿园教育活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导儿童的学习活动。

52、幼儿园课程

参考答案：幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。

53、福禄贝尔设计了一套玩具材料，他称为 （）。参考答案：恩物

54、陈鹤琴的“活教育”的基本原则是：做中学、（）、做中求进步。参考答案：做中教

55、意大利教育家 （）建立了学前教育机构“儿童之家”。参考答案：蒙台梭利

56、我国幼儿园的双重任务是（）和教育。

参考答案：保育

57、儿童“最近发展区”是由（）提出的。参考答案：维果茨基

58、简述户外环境创设的一般要求。

参考答案：

1.户外环境的设置应与大自然接近，使幼儿能充分享受到自然田园风光，因此可以种植花草树木，饲养小动物等等。

2.保证幼儿有足够大的活动场所，每个幼儿至少又有2平方米的空间，以保证他们的机构有足够的运动。根据当地气候特征设计

良好的户外活动条件，应设置避寒避暑设备，保证幼儿在任何时候都能活动；因地制宜，充分发掘户外活动材料：充分发觉户外活动材料来刺激幼儿开展体育活动；设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材、而且要坚固、安全。

59、幼小衔接工作的意义

参考答案：有利于幼儿的生理发展； 有益于幼儿心理品质的发展；有利于提高幼儿的社会适应性；利于提高幼儿的学习适应性。60、简述现代社会家庭教育的特点。参考答案：

1.家庭教育的早期性：从孩子一出生就开始受到家庭教育；（2分）2.家庭教育的全面性：家长关心儿童多方面的发展；（2分）

3.家庭教育的情感性：家庭教育“以情通情”，家长的情感对儿童有很强烈的作用；（2分）4.家庭教育的灵活性：家庭教育针对个别孩子教育，在内容和方法上很有灵活性；（2分）5.家庭教育的渗透性：家庭教育对幼儿的影响渗透在点点滴滴的日常生活琐事中。（2分）

第14篇：专接本《学前教育学》教案3

第三章 学前教育观

一、教育目标

1.了解学前教育的发展现状以及在幼儿成长发展中的作用。 2.理解我国学前教育的目标，能够树立科学的学前教育观。3.重视学前儿童的因材施教。

4.了解《关于当前发展学前教育的若干意义》的精神实质。

二、教学重点

科学学前教育观的树立。

三、教学难点

学前儿童因材施教的策略。

四、教学过程

（一）导入：讨论“为什么要对幼儿进行教育？”

（二）学前教育的价值

1.促进儿童当时当下的发展。（例：让孩子描述杯子，可以往深了说，也可以往广了说。）

2.为入小学作好准备。

3.为儿童的终身发展打基础。注：维果斯基的“最近发展区”

（三）教师讲解学前教育的发展

1.学前教育机构的发展（1903年，我国第一个正式的幼教机构，湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。）

2.农村学前教育的发展（以北京郊区县为例，以外省公立园私立园为例。）3.学前特殊教育的发展（针对残疾儿童。）

4.社区学前教育的发展（最好的是上海，最差的是北京。）5.网上学前教育的发展

（四）学前教育的目标 我国学前教育的目标 1.托儿所的保教目标

托儿所是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。

1981年，卫生部妇幼所颁发了《三岁前小儿教养大纲（草案）》，提出托儿所的保教总目标是：“要培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。” 具体表现为：（1）发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。（动作）

（2）发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，获得简单知识。（语言）

（3）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。（品德）

（4）培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。（生活习惯）2.幼儿园的保教目标

幼儿园是对3-6周岁（或7周岁）儿童进行集体保育和教育的机构。（概念、性质）

1996年原国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园的保教目标是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。主要表现在：

（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（体：运动、健康卫生）

（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（智：求知态度、智力、技能和能力）

（3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。（德：爱的情感，道德品质和社会性）

（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（美：感受美和表现美）注：口语发展关键期是2-5岁，语言是儿童所有活动的伴随者。3.学前教育目标的特点（论述）

（1）托儿所和幼儿园在保育、教育目标上，既有相同点，也有不同点，均受制于其教育对象的年龄特点，也都反映了儿童全面发展的基本观点；

（2）比较而言，托儿所在对儿童施以教养的同时，更注重于儿童的保育工作，而幼儿园在对儿童进行保育工作的同时，却更侧重于儿童的教育；

（3）托儿所把保障儿童的健康当作自己的首要任务，强调通过日常生活活动来培养儿童的语言、动作和认知能力；

（4）幼儿园的教育目标是建立在托儿所培养目标基础上的，对儿童体、智、德、美各方面的要求更多、更高，强调通过游戏活动来培养儿童的广泛兴趣，发展儿童的各种能力，塑造儿童的良好性格。

中外学前教育目标的比较 4.美国学前教育的目标：

（1）让儿童独立地、主动地成长。

（2）发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成人的控制。（3）学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在新的环境中感到安全和被抚爱。

（4）学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验。（5）使男女儿童同等地发展个性与才能。

（6）初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养。（7）发展与联系大肌肉动作与小肌肉动作。

（8）初步认识及支配周围环境，鼓励儿童的好奇心，思考和推理能力的发展，鼓励儿童积累和和运用知识。

（9）发展语言，学习新的词汇，并理解别人的语言。

（10）发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意识和自信心。

5.日本学前教育的目标：

（1）让幼儿在幼儿园里体验集体生活的态度和团结互助、自主自律精神的萌芽；

（2）培养幼儿健康、安全、幸福地生活所必须的日常习惯，并使其身体的各个技能得到调和的发展；

（3）培养幼儿正确理解和对待其社会生活现象的初步观念；

（4）正确知道幼儿学会语言的使用方法，培养他们对童话、连环画等的兴趣；

（5）使用音乐、游戏、绘画等方法，培养幼儿对创造性表现发生兴趣。

6.我国与其它国外教育目标的比较：

相同：各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童。（重视全面和谐发展）

差异：（1）我国较关注丰富知识、培养能力。外国较关注培养兴趣和求知欲；

（2）我国较注重形成儿童良好习惯。外国较注重儿童的主动性与积极性；

（3）我国较重视儿童的性格。外国较重视儿童读写算的初步技能。

（五）科学学前教育观的树立 1.热爱儿童

爱是儿童发展过程中重要的精神食粮，热爱儿童是儿童发展的重要前提条件。

（1）教师要热爱每一个儿童，既不论其性别、年龄、相貌、发展水平如何，也不论其父母职业、文化程度、经济收入、住房怎样，均一视同仁。（例：老师说：“漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱”）

（2）教师要关心儿童、爱护儿童。（例：冬天孩子午睡，老师晒孩子们的鞋子）（3）教师对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱。（例：针对偏食现象，老师教孩子说“老师，我喜欢吃„”）2.尊重儿童

儿童是人，有尊严。教师只有尊重儿童，才能赢得儿童的敬重和爱戴，促进儿童自尊心和自信心的发展。

（1）要信任儿童。（例：苏联教育家苏霍姆林斯基，要求教师一定要相信儿童）（2）要尊重儿童的隐私。（例：托幼机构设立儿童专柜，老师打开前要征求幼儿意见，“我能看看里面有什么宝物吗？”）

（3）要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，是每个儿童都能抬起头来走路。（例：《布娃娃之歌》，改编40个样本）

（4）要保护儿童的自尊心。儿童自尊心比较脆弱，教师不要当着别人面揭儿童短处。（例：“埋藏缺点”活动）

（5）要杜绝体罚儿童。美国研究员施特劳斯痛斥“不打不成器的说法”。（例：“娃娃家”男孩亲了女孩被罚，影响了智商）3.全面教育儿童

幼儿园全面发展教育是以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

体、智、德、美四育之间的关系：（例：带小朋友去超市、《好饿的毛毛虫》）（1）体智德美四育在幼儿发展中具备各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能互相取代。

（2）四育各方面的发展与其他方面的发展相互促进，相互渗透，相互制约，不可分割。

学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是互相渗透、有机结合的，彼此相互联系、相互制约，应对儿童进行全面发展的教育，不能偏废其中任何一方。（1）体育是儿童生长发展之本，重视儿童学前儿童的体育，有助于儿童身心健康的成长。（例：运动产生“快乐素”）

（2）学前儿童的体育和德育有密切关系，重视儿童体育锻炼，有助于儿童良好性格的形成。（例：强健体魄有助于社会成功）

（3）学前儿童的智育也和体育有密切关系，在发展儿童语言的同时，也有助于儿童良好的卫生习惯的形成。（例：《漱口》）

（4）学前儿童的美育和智育也有着密切关系，在对儿童进行艺术熏陶的同时，也有助于儿童智力的提高。（例：唱歌）

（5）学前儿童的美育还和体育、德育有着密切的关系。（例：跳舞，除影响基本形态、举止行为还影响形象思维、创造能力）

4.寓教于活动之中

第一，教师要为儿童提供操作活动的机会。第二，教师要为儿童提供游戏活动的机会。第三，教师要为儿童提供教学活动的机会。第四，教师要为儿童提供劳动活动的机会。

第五，教师要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化的受到教育。

5.教育要儿童化

学前教育要符合儿童身心发展的规律，做到儿童化，不能“小学化”、“成人化”。

（1）教师在选择教育内容时，应从儿童的生活经验入手，把一些浅显的知识技能传递给儿童。

（2）学前教育的儿童化还体现在方法的运用上。教师在运用教育方法时，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴趣。

6.多种教育形式结合学前教育活动的成功有赖于全班集体活动、小组活动、个人活动的相互结合，互相补充。集体活动是学前教育的一种重要形式，它有利于培养儿童的集体观念和集体规范；小组活动、个人活动有利于培养儿童的主动性、独立性，三种形式的和谐统一，有助于教育任务的完成和儿童全面的发展。

7.因儿童施教

学前儿童的发展存在着个别差异，每个儿童在行为、兴趣、爱好、才能等方面都具有各自的特点，教师不能统一要求，实行一刀切，而要根据每个儿童的具体情况，施与教育，扬长补短，发展儿童的兴趣爱好，促进儿童个性更好的发展。

8.争取家庭配合首先，教师要向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确的理解学前教育。

其次，教师要利用儿童入所入园的时间，及时与家长沟通。

再次，教师要教给家长一些卫生保健知识，使家长能帮助孩子形成正确的卫生习惯。

最后，教师要教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。另外，教师还要帮助家长解决面临的疑难杂症。

此外，教师要组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。

第15篇：专接本《学前教育学》教案8

第八章 幼儿园的教师

一、教育目标

1.了解幼儿园教师的职业特点和培训形式。 2.理解幼儿园教师的职业道德。3.掌握幼儿园教师的只能结构。

4.把握《幼儿园教师专业标准（试行）》的主要内容。

二、教学重点

幼儿园教师的职业素养。

三、教学难点

幼儿园教师的职业特点。

四、教学过程

（一）幼儿教师的职业特点

1.幼儿教师劳动的特点（小题）

主要有：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性（1）幼稚性

其一，从劳动的客体来看：教师教育的对象是幼儿，教师对其进行粗浅的、简单的、正面的教育。

其二，从劳动的主体来看：幼儿教师刚从幼师毕业，很年轻。（2）全面性

幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，教师的任务是面向全体幼儿，对幼儿进行全面发展的教育，使每个幼儿都能生动活泼的成长。

（3）时代性

幼儿教师的劳动充满了时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化。不论从劳动内容上看，还是从劳动手段上看，均如此。

（4）复杂性

幼儿教育的基本途径是寓教于幼儿园一日生活之中的，为了实现幼儿教育的任务，教师往往要精心安排、组织幼儿的入园、晨间活动、早操、早点、盥洗、教育教学活动、游戏活动、午餐、午睡、散步、午点、自由活动、兴趣活动、离园等各个环节的活动，做到动静交替，保证幼儿健康的发展。

（5）多样性

首先表现在劳动模式的多样化上：分科教育模式、综合教育、主题教育、区域教育 其次表现在劳动形式的多样化上：集体教育、小组教育、个别教育

再次表现在劳动方法的多样化上：讲解说理、榜样示范、情感陶冶、动手操作（6）地方性

我国幅员辽阔，各地差异较大，不论是城乡之间，还是城市与城市之间、乡村与乡村之间都有着明显的差别，不同的地区，经济资源、文化设施不同，为幼儿教师的劳动所创造的物质条件也就不同。

2.幼儿教师的权利和职责（了解）

1996年中华人民共和国国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，进一步明确了教师的资格、权利和职责（义务）。

（1）幼儿教师的资格（2）幼儿教师的权利（3）幼儿教师的义务

3.幼儿教师劳动的价值（与学前教育价值联系在一起）

教师保育、教育的价值主要表现在：教师是维护幼儿身体健康的保健师，是开启幼儿智力之窗的建筑师，是塑造幼儿美好心灵的工程师，是提高幼儿审美能力的美容师等方面。

（1）教师是维护幼儿身体健康的保健师 首先，表现在教师照料幼儿的生活。（例：小朋友把大便拉在裤子上，教师要帮他清洗）其次，表现在教师要负责幼儿的安全。（例：玩沙游戏前，教师提醒小朋友带防护帽）再次，表现在教师保证幼儿的健康。（例：幼儿不爱吃蔬菜，教师巧妙的讲理让孩子不挑食）

最后，表现在教师锻炼幼儿的身体。（例：用瓶盖做串铃，用挂历纸做纸棒等体操器械）（2）教师是开启幼儿智力之窗的建筑师 首先，体现在教师要激发幼儿的学习兴趣上。（例：颠倒儿歌《公鸡下个大鸭蛋》）其次，体现在教师丰富幼儿的知识概念上。（例：儿歌《几条腿》，知道偶数、大小的概念）

再次，体现在教师培养幼儿的技能技巧上。（例：提供材料，“让鸡蛋站起来”，培养动手操作技能）

最后，体现在教师提高幼儿的智力能力上。（例：“气象先生”、“气象小姐”，观察天气并播报）

（3）教师是塑造幼儿美好心灵的工程师 首先，展现在教师提高幼儿的道德认识上。（例：《诚实的列宁》故事）其次，展现在教师陶冶幼儿的道德情感上。（例：参观浦东牛奶厂，萌发爱家乡之情）再次，展现在教师锻炼幼儿的道德意志上。（例：班级规则“午后不讲话，不玩玩具”，做到的奖励）

最后，展现在教师训练幼儿的道德行为上。（例：早晨来园，教师主动打招呼“你早”，培养文明礼貌）

（4）教师是提高幼儿审美能力的美容师 首先，体现在教师为幼儿创造美的生活环境。（例：室内外教室布置，整洁、艺术化、绿化、儿童化）

其次，体现在教师引导幼儿认识自然的美。（例：观察大自然，讲述散文《冬爷爷的美》）再次，体现在教师指导幼儿表现美、创造美。（例：美术课，先欣赏一首诗，再根据这首诗画一幅画）

（二）幼儿教师的职业素养

幼儿教师的职业素养包括职业道德和智能结构两大方面。1.幼儿教师的职业道德

幼儿教师的职业道德包括：对待幼儿教育事业的道德、对待幼儿的道德、对待幼儿教师集体的道德、对待自己的道德。

（1）对待幼儿教育事业的道德

热爱教育事业是幼儿教师的基本道德准则，也是有教师做好本职工作的前提条件。教师如果爱岗敬业，在工作中就会勤勤恳恳，任劳任怨，知难而上，不断取得新的成绩。幼儿教师对自己所从事工作的奉献精神、光荣感和责任感，使得他们能出色的完成本职工作，取得累累硕果。

（2）对待幼儿的道德

教师对幼儿的爱既是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。爱幼儿就要全面关心幼儿的成长，满足幼儿生理上和心理上的需要。此外，还要严格要求幼儿，帮助幼儿克服不良习惯。

（3）对待幼儿教师集体的道德

一方面，教师要注意建立融洽和谐的同事协作关系。另一方面，教师要注意形成与集体通力合作的良好关系。（4）对待自己的道德

在幼儿教育中，教师不仅要以自己的知识、技能去影响幼儿，而且还要以自己的品行、仪表去感染幼儿。教师要严格要求自己，不断进取，才能适应科技迅猛发展的知识经济时代所发出的挑战。

2.幼儿教师的智能结构

幼儿教师智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。

（1）幼儿教师的知识结构（了解）

①“I”型知识结构 ②“一”型知识结构 ③“T” 型知识结构 ④“H” 型知识结构

（2）幼儿教师的能力结构（看细致举例理解）

包括：观察能力、表达能力、组织能力、教育能力、创造能力、设计能力、交往能力和评价能力。

①观察能力

观察是教师了解幼儿的窗口、获取信息的主要途径。为了提高观察能力，教师在观察幼儿时，要注意有目的有计划的观察与随时随地的观察结合起来、普遍观察与重点观察结合起来、全面观察与某方面观察结合起来；注意利用日记、表格、摄影、录音、摄像等多种形式，对以观察到的情况进行客观、公正的记录，以全面、细致、准确的了解一切幼儿和幼儿的一切。

（例：以表格形式，“幼儿一周各科举手次数记录表”，了解幼儿学习积极性和兴趣所在）

②表达能力

表达能力是指教师通过语言及非语言或体态等方式向幼儿表露自己的思想、知识、信念和情感的能力，其中语言表达能力包括口语表达能力和书面表达能力；非语言表达能力包括用手势、体态、面部表情来进行表达的能力。幼儿教师要善于利用各种方式来传递信息，激发幼儿的学习兴趣，与幼儿交流情感。

（例：午睡后散步时，幼儿都拉教师的手；教师微笑着一个个回抱幼儿后，幼儿按顺序手拉手散步）

③组织能力

幼儿教师是教育教学活动的组织者。要使幼儿一天的生活有序的进行，教师必须具有组织各种活动的能力，如谈话活动、盥洗活动、教学活动的能力。现行幼儿园班级规模都较大，不论是班级活动、小组活动还是个人活动的顺利开展，都要求教师拥有较强的组织能力，否则，就无法胜任本职工作。

（例：分组活动时，教师要兼顾玩水区幼儿不喝池水，木工区幼儿不被锤到手和打人）

④教育能力

幼儿教师教育能力的高低，直接关系到教育任务能否完成以及幼儿园的办园质量。教师的教育能力主要包括确定教育内容的能力和选择教育策略的能力。

教师在确定幼儿教育内容时，要把体力、认知、情感、社会性、审美作为教育的主要内容，重视发展幼儿的思维能力、创造能力，培养幼儿的成功感和合作精神。（例：多提启发性问题，“你是怎么折纸飞机的，还有什么其他的方法吗？”，以打开幼儿思路）

教师在选择教育策略时，要更多地运用表扬奖励的方法；充分利用园内外各种教育途径和资源，“走出来，请进去”；提供许多动口、动脑、动手的机会，促进幼儿的发展。（例：教师充当听众，让入园的孩子说说昨晚看了什么节目，以培养口语表达能力）

⑤创造能力

幼儿教育是一项创造性的工作，处在世纪之交的今天是一个需要创造的时代。幼儿教师要利用多种机会来锻炼自己的创造能力：

首先，教玩具的制作。教师要利用各种废旧物品来制作教具和玩具。（例：包装盒做玩偶）

其次，环境的布置。教师要根据季节的变化、教育内容的调整，利用各式各样的材料来布置教室、装饰环境。（例：寒冷冬天，教师可以和孩子一起做“飞雪迎春”墙面装饰图）

再次，教学活动的实施。教师要根据不同的学科、同一学科不同的教学内容、教育对象，创造性的进行教学。（例：准备火腿肠、圆柱体积木，帮助孩子认识圆柱体）

此外，教师还应通过主题活动的编设、区域活动的安排、游戏活动的知道等来发展自己的创造能力。⑥设计能力

幼儿教师的设计能力，主要是指教师设计幼儿教育计划的能力，它包括设计教育幼儿的计划和一日生活的计划能力；教师的设计能力与其对幼儿过去的了解能力和对幼儿未来发展的预测能力密切相连，制约着幼儿的发展水平和幼儿园的教育质量。

教师在设计教育幼儿的计划中，首先要阐明具体的教育目标；其次需要说明实现这些目标的主要过程和步骤。（例：为大班设计的热爱祖国的教育计划中，安排如下：参观名胜古迹、学唱京剧、欣赏民乐等）

教师在设计一日活动的计划时，需要对幼儿园日常生活的各个环节加以分析，根据幼儿发展水平，准备丰富材料，提供充足活动时间与空间，确保一日生活的科学化、合理化。

教师在制订好幼儿教育计划后，还应处理好稳定性和灵活性之间的关系。（例：幼儿园为幼儿安排午睡时间2-2.5小时，有的幼儿不需这么长时间，很早就醒了，教师可根据幼儿实际情况，允许幼儿提前起床）

⑦交往能力

教师的交往能力主要反映在教师与幼儿交往的模式上，这已成为世界幼教发达国家评估教师能力的一个重要指标。教师与幼儿的交往模式有：①单向交往模式②双向交往模式③多向交往模式④交叉交往模式

为了提高交往能力，教师要注意构建合理的师幼交往模式，建立民主平等的师幼关系，形成适当保育关系。

（例：做早操时，可让幼儿轮流领操，让幼儿有机会成为别人的学习楷模，同时也向别人学习）

⑧评价能力

幼儿教师的评价能力，主要指的是教师判断、评估幼儿教育价值的能力，具体表现在：a教育目标的评价上 b教育策略的评价上 c教育活动的评价上

教师在进行幼儿教育评价时，可采用以每日评价为主，每周评价、每月评价及每年评价为辅的方法进行评价，以深入了解本班教育工作情况和效果，不断总结经验，改进工作。注：文化知识素养：a广博的文化基础知识 b扎实的幼儿教育理论知识

第16篇：专接本《学前教育学》教案7

第七章 幼儿园的家庭教育指导

一、教育目标

1.了解幼儿园家庭教育指导的价值、内容。 2.理解幼儿园家庭教育指导的原则。

3.掌握幼儿园家庭教育指导的形式，学会设计幼儿园家庭教育指导的方案。 4.把握《全国家庭教育指导大纲》的精神实质。

二、教学重点

幼儿园家庭教育指导的原则、形式、方案。

三、教学难点

幼儿园家庭教育指导的内容。

四、教学过程

（一）幼儿园家庭教育指导的价值 1.有利于贯彻幼教法规 2.有利于与世界幼教接轨

3.有利于发挥幼儿教育的整体功能 4.有利于提高家长的教育素质 5.有利于幼儿的成长发展

（二）幼儿园家庭教育指导的内容 1.幼儿园家庭教育指导的目的根本目的：是为了规范家长的教育行为。

家长的教育行为主要是指父母在一定的教育观念的支配下，处理孩子的教育问题时所表现出来的言语和行动。

具体目标：是提高家长的教育素质和家庭教育水平，促进幼儿全面和谐发展。（1）促使家长认识到幼儿园教育的性质、任务、目标、内容、途径、方法和手段，家幼配合，协调一致，提高教育质量。

（2）帮助家长获得教育孩子的基本知识和经验，掌握教育孩子的科学和艺术，增强教育孩子的能力，提高家庭教育的质量。

（3）争取家长在经费、物质设施、人力上的支持和援助，鼓励家长参与幼儿园的教育，提高办园的整体水平。

2.幼儿园家庭教育指导的任务（简答）（1）引导家长树立正确的教育目标（2）帮助家长养成良好的教养态度（3）指导家长掌握科学的育儿方法（4）支持家长交流家庭教育的经验（5）增强家长与幼儿园教育配合的意识（6）鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务

3.幼儿园家庭教育指导的内容（如何进行家庭教育）①宣讲现代儿童观和教育观 ②说明家庭教育的独特价值 ③讲解幼儿身心发展的知识 ④讲授家庭教育的具体内容 ⑤讲析家庭教育的重要原则 ⑥阐明家庭教育的基本途径 ⑦阐述家庭教育的若干方法 ⑧介绍幼儿园的教育概况 ⑨述评孩子的在园表现 ⑩引导家长与幼儿园保持一致

（1）宣讲现代儿童观和教育观

要向家长宣传现代教育观念，使他们充分认识到教育子女是一件国家大事，关系到民族的生死存亡，为把孩子培养成21世纪合格公民打好基础。

（2）说明家庭教育的独特价值

家庭对幼儿认知发展的作用居于第一位，幼儿园居于第二位。要帮助家长发挥优势，充分利用针对性、灵活性、连续性、权威性、亲情性等特点，把孩子培养成人。

（3）讲解幼儿身心发展的知识

要向家长讲解幼儿身心发展的一般规律和幼儿间个别差异，使家长具备生理学和心理学方面知识，为教育孩子做好准备。

（4）讲授家庭教育的具体内容（都要看P194）

①增进健康（良好生活习惯、卫生习惯、自理能力、安全知识、不怕打针吃药、体育活动）

②开发智力（求知欲和探索精神、观察周围事物、看书、聆听别人讲话、提供丰富游戏材料）

③培养品德（有爱心、讲文明和懂礼貌、与人交往的方法、责任感、爱护公物、自尊心和自信心）

④提高美感（名胜古迹-开阔眼界、大自然-感受美、家庭艺术节-艺术兴趣、审美能力）

（5）讲析家庭教育的重要原则（辨析题P195）

①热爱孩子的原则（例：父母带孩子去玩具店，让孩子选择自己喜欢的，而不是家长强加的玩具）

②要求孩子的原则（例：孩子走路摔倒了，父母要求孩子自己爬起来）③教育一致的原则（例：老人展开“精美食物”竞赛，使孩子更挑食且任性，因此要达成共识）

④全面发展的原则（例：带孩子外出做客前，让孩子自己挑选衣服，打扮自己）

⑤因材施教的原则（例：孩子对玩玩拼拼感兴趣，家长可提供回形针，鼓励孩子拼摆图形）

（6）阐明家庭教育的基本途径

幼儿园要使家长认识到家庭的内、外部生活都是教育孩子的重要途径，要予以重视。

①家庭生活结构（核心家庭、扩大家庭、单亲家庭、再婚家庭；利用优势，克服不足）

②家庭生活条件（物质基础，“双刃剑”；扬长避短，合理安排）③家庭人际关系（孩子的脸是父母关系的“晴雨表”；给孩子安宁、温馨和睦、愉快的家庭环境）

（7）阐述家庭教育的若干方法

①讲解说理法：家长对孩子摆事实、讲道理，提高孩子的认识，帮助孩子形成正确的观点。

②榜样示范法：家长为孩子树立各种正面榜样，让孩子进行模仿，引导孩子积极向上。（例：洗脚）

③表扬奖励法：家长对孩子的好思想、好行为作出肯定评价，以鼓励孩子的发展。

④批评惩罚法：家长对孩子的不良言行做出否定评价，以纠正孩子的缺点错误。

⑤提醒按时法：家长用含蓄的方式，间接地对孩子心理施加影响，发挥孩子的主动性、自觉性。

⑥实践活动法：家长有计划地组织各种活动，让孩子接受实际锻炼，养成良好的品的行为习惯。⑦陶冶感染法：家长通过创设利用有意义、有情趣的环节，对孩子进行感染熏陶，寓教于情境中。

（8）介绍幼儿园的教育概况

要向家长介绍幼儿园教育的性质、目标、任务、内容、途径、方法和手段，使家长对幼儿园教育有个全面、深入的了解。

（9）述评孩子的在园表现

要利用家长牵挂孩子的心态，让他们了解孩子在园的各种情况，无论是身体、智力发展，还是品行、美感的发展都不应被遗忘。

（10）引导家长与幼儿园保持一致

家长与幼儿园要加强联系，相互配合教育孩子，做到家庭与幼儿园的教育同向同步，协调一致，以提高幼儿园保教质量。

（三）幼儿园家庭教育指导的原则 1.了解性原则

了解幼儿家长及家庭，利用谈话、家访、问卷、调查等 2.方向性原则

使家长意识到家庭教育需要与国家教育方针、幼儿园教育法规的精神一致。3.科学性原则

使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联系实际。4.尊重性原则

幼儿园要尊重家长、平等对待各类家长，引导家长在家庭里建立民主平等的亲子关系。如平等对待自身条件不同的家长、注意尊重孩子情况不同的家长。5.协调性原则

经常与家长交流情况，相互沟通、互通有无，协调配合，形成教育合力。6.针对性原则

根据幼儿与家长的不同特点，开展分类型和分层次的指导，注意灵活性。①从幼儿的身心发展的年龄特征出发，进行分类指导；（激发孩子良好的入学动机，顺利过渡到小学）

②从家长的具体情况出发，进行分类指导；（父辈，祖辈分一类；父亲祖父，母亲祖母分一类等）

③从家庭教育的具体问题出发，进行分类指导。（不重视孩子爱心的归类指导；打骂孩子的集中指导）7.直观性原则 采用一些直观教育、现代化教育手段和讲解相结合，使家庭通过观察和表象，丰富家庭教育知识，提高家庭教育能力。

①物质直观：实验、实物、参观、图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影等。

②语言直观：形象描述、生动讲解等。8.艺术性原则

把一些教育的规律、途径、方法巧妙地蕴藏在家园活动之中，融合在亲子活动里面，使家长从亲身的体验中得到教益，自然而然的得到指导。

（四）幼儿园家庭教育指导的形式

幼儿园家庭教育指导的基本形式：家长委员会、家长学校、家长会议、家长开放日、家长园地、家庭教育咨询、接送时交流、电话交谈、家园联系册、家庭访问、家庭教育经验交流会等。1.家长委员会

家长委员会是幼儿园与家庭之间的一座桥梁，家长委员会的委员是园长和教师的得力助手。由各班家长推荐1-2位家长组成，分工协作，在园长指导下进行工作，制定活动计划，总结活动效果，向家长作汇报。（例：“三八妇女节”，幼儿园召开家长委员会，商讨如何进行“爱妈妈”教育）2.家长学校

家长学校是对在家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母或其他长者进行系统教育和训练的学校。教育内容要根据家庭教育的需要和家长的现状来确定。（例：针对家长普遍不重视孩子性格的这一教育缺陷，校务委员会决定开设“培养孩子的良好性格”的专题讲座）3.家长会议

时间上分：开学前的家长会议、学期中的家长会议、学期结束的家长会议 形式上分：全员家长会、班级家长会、小组家长会 4.家长开放日

幼儿园可定期邀请家长来园参观，参加园内活动。

幼儿园也可不定期对家长开放，把来园观看的活动的主动权下放给家长。要求家长不干扰正常教育活动。（例：教师提问后，家长不强迫孩子发言）5.家长园地

幼儿园设置宣传栏、展览台、黑板报、陈列室，展示对家长有益的教育书刊和辅导材料，书写家庭教育小常识，公布幼儿园作息时间、食谱、集体活动要求等，使家长根据自己孩子的实际情况，有选择的观看、学习和观赏。（例：“Hello„Good-bye”英语教案）6.家庭教育咨询

帮助家长释疑解惑的有效途径，其形式有个别咨询、团体咨询、电话咨询、宣传咨询、现场咨询等。（例：现场咨询，妈妈不知给孩子讲什么故事才能有好的影响，负责的专家、教师教她一些简便易行措施）7.接送时交流

每天早晨幼儿入园时间以及每天傍晚幼儿离园时间，都是幼儿园对家长进行指导的有利时机，教师要见缝插针，适时利用。（例：家长接孩子，教师表示孩子有进步，上午说粗话被批评后，下午改正，先扬后抑，使家长听的进去，并注意净化孩子语言）8.电话交谈

首先，教师可把幼儿当天发生的一些事情告诉有关家长。（例：打妈妈电话，谈孩子抓“小鸡鸡”问题）

其次，教师可把自己家电话号码告诉家长，便于家长有事联系。（例：打给老师，看电视不吃饭问题）

再次，教师可把全班幼儿家庭电话号码记录下来，以便相互沟通。（例：生病孩子，打电话互表关心）9.家园联系册

采用书面通讯的方法，与家长进行联系。人手一本，可每星期反馈一次（例：有正义感的小朋友，但采用的方法不当），也可以不定期往返于幼儿园与家庭之间（例：做家事帮倒忙的小朋友）10.家庭访问

园外进行家庭指导的独特形式。一般在幼儿园新生来园报到前，要进行家访。当幼儿出现不良行为或有良好表现时，也要家访。此外，家访前要与家长预约好，不做“不速之客”，不吃“闭门羹”。11.家庭教育经验交流会

利用家长教育家长、指导家长，会使家长觉得易学易仿效。（例：请一位小朋友家长介绍“如何培养孩子整理东西的习惯”的经验）12.其他形式

辩论分析、友好小组、家园小报、电视录像、体验活动、家长助手、借阅制度、园长信箱、竞赛评比

第17篇：专接本《学前教育学》教案6

第六章 幼儿园的游戏活动

一、教育目标

1.了解幼儿园游戏活动的种类和价值。 2.知道如何为幼儿的游戏活动做好准备。3.掌握观察幼儿游戏活动的知识和技能。4.学会指导和评价幼儿的游戏活动。

二、教学重点

幼儿园游戏活动的准备、观察、指导、评价。

三、教学难点

1.幼儿园游戏活动的种类。 2.民间游戏活动的案例。

四、教学过程

（一）游戏概念（特征）：

游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。

（二）游戏的种类

1.从教育的作用上分

（1）角色游戏：儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映周围生活的一种游戏。（例：“健身房”游戏，角色有“经理”、“教练”、“客人”等）

（2）结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。（例：参观机场后，用大型积木搭 “机场”）

（3）表演游戏：儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。（例：《老鼠娶亲》，设定角色，表演情节）

（4）体育游戏：以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。（例：学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”）

（5）智力游戏：通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）

（6）音乐游戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。（例：边唱歌曲《划船》，边进行“划船”比赛）

2.从教师指导上分

（1）自发游戏：是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）

（2）规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。（例：练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动）

（3）从社会性发展分（美国教育家帕顿）

①非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡或跟随成人。

②旁观游戏：2岁以后开始观看其他儿童游戏，兴趣集中在别人游戏上，自己没有参加游戏。

③独立游戏：2岁半以后玩玩具进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没意识到他人的存在。

④平行游戏：2岁半-3岁半以后，在其他儿童旁游戏，自己玩，但材料和游戏方式与他人类似。

⑤联合游戏：3岁半-4岁半以后，小组里与同伴交换材料，一起玩，但事先没有确定游戏目的。

⑥合作游戏：4岁半以后，在小组中大家一起游戏，有预期的目的和目标。（4）从认知的发展上分

①机能游戏（也称实践游戏、练习游戏）：0-2岁，以肌肉活动为主，特征是重复、操作、自我模仿。

②象征游戏：2-7岁，皮亚杰“让我们假装游戏”，以多种方式自由展示创造力、体力、社交能力。

③规则游戏：7-11岁，按照规则去行动，用规则限制、调整自己的行动。

（三）幼儿游戏活动的价值 1.促进幼儿体力的发展

首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展。（例：“切西瓜”、“钻桶”、“爬桶”）其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展。（例：拧盖子、剪剪贴贴等）再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展。（例：“乘电梯”，伸直腰，弯腰）最后，游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高。（例：在不同地面行走，锻炼脚部触觉）

此外，游戏有助于幼儿对身体机能的认识。（例：“洗衣机”，听指令，做动作）

2.促进幼儿智力的发展

首先，游戏丰富了幼儿的知识。（例：玩积木，学会“相等”的概念）其次，游戏提高了幼儿的感知能力。（例：玩水，了解水无色无味，透明，有重量等特性）

再次，游戏激发了幼儿的想象力。（例：“医院”游戏，“冰激凌”棍代替“注射器”）

最后，游戏发展了幼儿的思维能力。（例：给“宝宝”包小被子，横短竖窄，最后想到斜对角包）

此外，游戏培养了幼儿的语言能力。（例：“找相反，说相反”游戏，孩子学会大小，长短等相反词）3.促进幼儿创造力的发展

首先，游戏为幼儿提供了宽松的心里气氛。（例：创造力测试，有宽松气氛的游戏组高于对照组）

其次，游戏催发了幼儿的探究行为。（例：金属红箱子实验，探索使用玩具的创造力最高）

再次，游戏激发了幼儿的发散性思维。（例：积木游戏中，能用长方形积木当“娃娃家”的床）

最后，游戏提高了幼儿的创造性水平。（例：自由游戏组创造力，高于模仿组和解决问题组）4.促进幼儿情感的发展

首先，游戏使幼儿有机会表现自己的情感。（例：表演游戏，戴“咧嘴大笑”面具，表现喜悦）

其次，游戏能使幼儿充分体验到快乐之情。（例：幼儿园调查问卷，最高兴的事是做游戏）

再次，游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪。（例：“动物园”，驯养猛兽，减少对其恐惧之情增加爱心）

最后，游戏能使幼儿进行情感宣泄。（例：体育游戏中，拳打脚踢“沙袋”，释放气愤之情）5.促进幼儿社会性的发展

首先，游戏有助于克服幼儿的自我中心。（例：插塑游戏，材料不够，互抢）其次，游戏培养了幼儿的合作精神。（例：“开火车”游戏，火车头、身、尾）再次，游戏提高了幼儿的交往技能。（例：“荡秋千”，学会在分享、轮流、给予和索取间找平衡）最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力。（例：角色游戏分配角色，用“剪刀锤”决定）

此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志。（例：布鲁纳等人的钳子棒子取粉笔的实验）

6.发展幼儿的美感

首先，游戏的设施有利于幼儿领略美。（例：漂亮玩具，装饰一新的游戏环境）

其次，游戏的内容有益于幼儿欣赏美。（例：角色游戏，去“美术馆”看“画展”）

再次，游戏的成果有助于幼儿再现美。（例：把制作的“项链”、“手镯”戴在身上，装扮自己）

最后，游戏的过程有利于幼儿大胆创造美。（例：美术区，绘画，大海）

（四）幼儿游戏活动的准备

时间、空间和材料是幼儿进行游戏的前提条件，为了提高游戏在幼儿发展中的作用，教师应为幼儿的游戏活动创造良好的物质条件，做好各种准备工作。（前三点为创设环境）

1.设定游戏时间（游戏的重要保证）

首先，巧妙利用各种时间进行游戏。（晨间接待、教育活动后、午睡后）其次，力争每次有较长的时间进行游戏。（维持30-50分左右）

再次，使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。（室内：陶冶社会情感，室外：培养运动技能）

最后，合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。（相互结合、相互补充、相互促进）

2.布置游戏空间（游戏的基本条件）

第一，维持适当的空间密度。（空间密度=房间面积-不可用的空间面积/幼儿人数）

第二，开辟各种游戏区域。（设立4-6个游戏区，暂时性游戏区和永久性游戏区相结合）

第三，游戏场地要有吸引力。（场地多种多样，新颖独特）

第四，保证游戏场地的安全。（清洁卫生，无铁钉、碎玻璃、破砖瓦）3.提供游戏材料（游戏的物质支柱）

首先，广泛收集废旧物品。（自然物，无毒无害，廉价物美）

其次，变换游戏材料的陈列。（改变游戏区，增减游戏区材料，把一个游戏区材料转到另一个游戏区）

再次，形成超级组合游戏材料单元。（超级组合材料-3种以上材料组合，复杂组合材料-2种以上组合）

最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。（玩具储藏室，玩具架，让孩子自己选择使用所需材料）

4.丰富知识经验（游戏的源泉）

首先，要发挥园内教育资源的作用。（例：体育活动教武术，自由活动时就可开“武术馆”角色游戏）

其次，要利用园外教育资源的优势。（例：参观野生动物园后，用积木搭“野生动物园”）

再次，调动家长参与教育的积极性。（例：妈妈带小朋友去理发店，小朋友扮演“理发师”就非常好）

（五）幼儿游戏活动的观察 1.观察的价值（意义）

教师的观察在幼儿园游戏过程中的作用：（1）观察是游戏准备工作的基础。

（2）观察是介入幼儿游戏的前提，它把教师的游戏准备工作和介入游戏连接起来，起着纽带的作。

（3）幼儿的个性特点和能力差异通常在游戏中能得以充分的表露。（是观察幼儿个性特点和能力差异的时机）

2.观察的策略（具体方法）

教师在观察幼儿游戏的时候，应讲究科学性和艺术性，为此，需要注意以下几点：

首先，要在自然状态下观察。（观察时不妨碍幼儿游戏，选好位置，不太近也不太远。）

其次，要在幼儿彼此熟悉后观察。（为真实反映游戏水平，要在幼儿熟悉了解后再观察。）

再次，要对全班幼儿进行观察。（对全班游戏的表现进行普遍观察，了解本班幼儿游戏整体发展水平。）

最后，要对个别幼儿进行观。（在普遍观察基础上，对某个幼儿进行观察。）此外，要对幼儿反复进行观察。（仅凭一次观察，难以推断出幼儿的游戏特征。例：玩沙游戏）

3.观察的记录

教师在对幼儿游戏进行观察的同时，要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。

（1）教师可以以幼儿为主线，设计记录表，来加以记录。（例：幼儿社会性水平记录表）

（2）教师也可以以游戏区为线索，列好记录表，来进行记录。（例：游戏区对幼儿吸引力观察记录表）

（3）有些游戏区游戏是由若干个子游戏组成的，教师也可制作出详细的观察表，来给予记录。（例：角色游戏区观察记录表、结构游戏区观察记录表）

（4）有条件的幼儿园，还要充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，以保证记录的全面性、立体化、长久性和有效性。

（六）幼儿游戏活动的指导 1.尊重幼儿的游戏

（1）教师要尊重幼儿游戏的倾向。（例：自选游戏时，幼儿不想用教师准备的材料，应尊重他的意见，到储藏室找他需要的材料进行游戏。）

（2）教师要尊重幼儿游戏的选择。（例：分配游戏角色时，尊重幼儿想法，允许他们运用多种方式完成：选出一位负责人由他安排；按小组、学号顺序安排挑选角色顺序等。）

（3）教师要尊重幼儿游戏的创造。（例：潜意识里拱形积木为门，长型积木为床，在“娃娃家”有幼儿把拱形积木当摇篮，教师不应指责，而是鼓励孩子的创造性。）

2.支持幼儿的游戏

（1）教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。

一方面，教师要满足幼儿对游戏材料的需要。（例：“医院”游戏，“大夫”为“接肢”犯愁，教师应到储藏室提供这方面材料。）

另一方面，教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。（例：就餐时间到了，幼儿玩性正浓，教师要灵活推迟就餐时间，让幼儿能心满意足离开游戏区。）

（2）教师还要关心幼儿游戏的意愿。（例：幼儿表现出对“商店”游戏的兴趣时，教师为他们讲购物的故事，带他们参观商店，提供游戏货币等商店材料支持游戏开展。）

（3）教师还要关心幼儿游戏的进程。（例：一幼儿在“理发店”玩“电吹风”一段时间，教师可在询问后，争得幼儿同意下，找别的游戏区小朋友和她一起玩。）

3.参与幼儿的游戏

（1）教师应是一位幼儿游戏的参与者。

教师要有一颗童心，和幼儿玩一样的游戏，延长幼儿游戏时间，帮助幼儿掌握材料的使用新方法。

（2）教师应是幼儿游戏的伙伴。

教师加入儿童游戏，是普通的一员，处于平等的地位，享有同样的权利和义务。教师与幼儿的同伴关系表现在：

一是教师应邀参加幼儿的游戏。教师既要遵循幼儿制定的规则，又不能完全被动受制于幼儿，而要根据游戏情节发展，适当引进新因素。（如：提出问题、提供范例、给与评价来影响儿童游戏内容情节变化，促进游戏发展。）

二是教师主动参加幼儿的游戏。选择时机，以游戏角色主动投入。（如：“地铁站”游戏，教师可以扮演乘客排队，站在队尾，投入游戏。）

（3）教师对游戏的参与要适当。

教师要适时、适地、适宜的参与，并及时退出，过多参与会干扰、破坏幼儿游戏的延续和发展，过少参与又不能起到教育作用。（例：刚入园的幼儿游戏能力差，需要教师参与，树立榜样。）

4.引导幼儿的游戏

（1）教师要诱发幼儿的游戏。

一方面，在游戏场地置放一些新材料、新设备，引起幼儿开展某方面的游戏。（例：结构游戏区，张贴“**”、“长城”等图片，引发幼儿搭建这些建筑的兴趣；角色游戏区，放置鞋帽等新材料，引发幼儿玩“时装模特”游戏。）（PPT：布置游戏场地，要有调整、有新意）

另一方面，教师带领幼儿外出参观、让幼儿观看电影、阅读图书画册等，也能引发幼儿的某种游戏，并使幼儿知道应如何使用材料、如何开展游戏。（例：参观农场，让幼儿认识家禽，农场主、饲养员之间的角色关系，体验到劳动的艰辛，还能萌发扮演“饲养员”的愿望。）

（2）教师要适时提出开放性问题（例：“火锅城”游戏中，当幼儿用面泥做很多菜后，教师可以问孩子面泥还能做什么，引导孩子拓宽思路，作出“碗”、“盘”等）

（3）教师要及时提出合理化建议。（例：一幼儿在“娃娃家”抱着“宝宝”，有些幼儿在玩“服装店”，教师可以启发她去“服装店”给“宝宝”买衣服，更好扮演“妈妈”，和小伙伴交往，是游戏丰富多彩。）

（4）教师要巧妙扮演游戏中的角色。

首先，可视幼儿的特点，给予引导。（例：在“娃娃家”厨房炒菜的幼儿，不理其他“客人”，教师可以扮演“街道干部”跟孩子聊家常，让孩子多开口说话。）

其次，可据游戏的情节，予以引导。（例：“农贸市场”扮演“菜贩子”的小朋友要下班，“娃娃家”扮演“爸爸妈妈”的小朋友要给孩子过生日，不让菜贩子下班，教师可扮演“市场管理员”进行调解，让菜贩子下班，爸爸妈妈可到超市买菜，或是去饭店吃饭。）

5.干预幼儿的游戏（注意消极因素）

游戏固然是幼儿对现实生活的创造性反映，但由于幼儿知识经验较为贫乏，辨别是非能力较差，在幼儿的游戏中必然会出现与现实生活主流相悖的现象。

教师要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维、想象逐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。（例：“豆浆店”，“顾客”要餐巾纸擦嘴，“服务员”让她用袖子擦，此时教师应对“服务员”指出，热心为顾客服务，要讲卫生）

一些无意有害的自发游戏，教师要及早进行干涉，使之消灭在萌芽状态之中。（例：幼儿商量玩“火烧博望坡”游戏，教师听到后，马上扮演成“消防员”，对幼儿进行消防教育，使幼儿不在产生玩火的念头）

幼儿游戏的过程是个动态的过程，幼儿兴趣、爱好、需要等在游戏中都会发生变化，教师应对游戏的过程加以监督，以随时消灭隐患。（例：“铡陈世美”游戏，“王朝”、“马汉”等要“陈世美”下跪，不肯便要打他，这时老师扮演包公厉声说：“光天化日之下，谁敢为非作歹，欺压百姓”，压下了孩子的火气）

（七）幼儿游戏活动的评价（与游戏的准备一起看）

教师在评价幼儿游戏活动时，可从游戏环境、游戏活动、幼儿发展这三个方面来进行，评价的指标要尽可能详细、具体，以便于操作。1.幼儿游戏环境的评价（与游戏准备合在一起看）

教师要对幼儿游戏环境的安全性、刺激性、协调性与教育性、适宜发展性进行评价，可用“幼儿游戏环境评价表”来进行评价。2.幼儿游戏活动的评价

教师要对幼儿游戏活动的各个方面、每一环节进行评价：（1）教师要评价活动的目的、目标。（2）教师要对组织形式（集体游戏、小组游戏、个人游戏）进行评价。（3）教师要对幼儿的表现（游戏经验）进行评价。

（4）教师要对游戏活动的准备（时间、空间、材料）进行评价。（5）教师还要对游戏的开端、过程、结尾进行评价。

（6）由此结束时，教师还可组织全班幼儿巡回参观，管事同伴的创造硕果，并给予表扬鼓励。3.幼儿游戏水平的评价

幼儿游戏水平的评价，可由教师和幼儿双方来进行。（1）教师评价幼儿的游戏发展水平

首先，教师要在幼儿游戏的过程中，及时给予强化，以保证幼儿游戏能更好的进行下去。

其次，教师要在幼儿游戏结束的时候，给予必要的集体评价，以保证幼儿的游戏能持久的进行下去。

再次，教师要对全班幼儿进行详细的书面评价。（2）幼儿评价自己的游戏发展水平

游戏的主体是幼儿，幼儿是最有权威的评价者。

一方面，教师要让幼儿用口头语言来对自己的游戏进行评价，使教师能全面地了解幼儿开展游戏的情况，为幼儿今后的游戏做好更充分的准备。在幼儿评价自己的时候，教师也可见缝插针，随机对幼儿进行教育，以促进幼儿的发展。

另一方面，教师还要创造条件，使幼儿有机会通过书面语言，来对自己的游戏作出评价，以利于教师编写幼儿游戏成长档案，进一步提高幼儿的游戏水平。教师可用图文并茂的形式，让幼儿对自己在游戏区的语言、行为、情绪、兴趣、能力等方面进行评价。

第18篇：专接本《学前教育学》教案5

第五章 学前教育的社会教育

一、教育目标

1.了解幼儿园社会教育的价值和内容。 2.理解幼儿社会化的理论和实践、内容。3.掌握幼儿园社会教育活动的设计原则。

4.学会组织和实施、观察和评价幼儿园社会教育活动。

二、教学重点

1.幼儿园社会教育活动的设计原则。 2.幼儿园社会教育活动的组织与实施。3.幼儿园社会教育活动的观察和评价。

三、教学难点

1.幼儿园社会化的理论和实践。 2.幼儿园社会教育的主要途径。

四、教学过程

（一）幼儿园社会教育的含义

幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会（如社会活动、社会规范、社会文化），形成积极的自然情感和社会情感（如依恋心、自信心、自尊心、信任感、同情心、内疚感、公正感、爱憎感），掌握与同伴、成人相互交往（如轮流、分享、合作、谦让、助人）以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。

（二）幼儿园社会教育的价值 1.有助于幼儿正确价值观的形成 2.有助于幼儿良好情感的陶冶 3.有助于幼儿社会性的发展 4.有助于加快幼儿的社会化进程 5.有助于幼儿未来的成长发展

（三）幼儿园社会教育的任务

幼儿园对儿童进行社会教育的任务比较复杂，且不同的任务有不同的教育要求。这体现在如下几方面：

1.传授粗浅的社会知识 一般包括：（1）关于社会风俗习惯、礼仪信仰等方面的知识；

（2）关于社会规范、行为准则等方面的知识；

（3）关于社会分工、职业角色、买与卖、生产与消费方面的知识；（4）关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识；（5）关于家乡、祖国、世界方面的知识等。

需要注意的问题：

1、尊重幼儿的年龄特征

2、考虑幼儿的个体差异

3、激发幼儿的兴趣

2.提高基本的社会能力

主要包括：（1）自理的能力（如：自己做事的能力、自管物品的能力、照顾自己的能力）

（2）学习的能力（如：看地图的能力、收集材料的能力）（3）思考的能力（如：比较能力、判断能力、推理能力）（4）交往的能力（如：了解别人的能力、设计能力、控制能力、合作能力、解决问题能力）

（5）表达的能力（如：语言表达能力、动作表达能力）（6）遵守规则的能力（如：遵守生活规则能力、遵守教学规则能力、遵守游戏规则能力）

（7）完成任务的能力（如：完成生活任务能力、完成劳动任务能力、完成学习任务能力）

需要注意的问题：

1、广泛开展游戏活动

2、充分发挥语言作用。 3.培养科学的社会态度

主要包括：（1）对自己的态度（如：正确认识自己，知道自己如何做才有利于社会）

（2）对群体的态度（如：小组、班级、幼儿园、家庭、社区、社会）

（3）对知识的态度（如：旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣）

需要注意的问题：

1、树立模仿范例

2、重视情感感染

（四）幼儿园社会教育的内容

（1）使幼儿建立良好的自我意识：学会自我认识、自我调控、自我体验。（自我意识）

（2）使幼儿萌发热爱集体的情感：能适应集体的生活，乐于与别人交往。（集体感）

（3）使幼儿增强社会交往能力：学会表达自己的愿望，关心同伴，与同伴共同活动，一起解决问题，能妥善处理同伴之间的关系。（社会交往能力）

（4）使幼儿掌握正确的行为规则：培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。（遵守行为规则）

（5）使幼儿提高道德判断水平：发展独立评价、自我评价、对行为的动机进行评价的能力。（道德判断水平）

（6）使幼儿了解社会工作的意义：认识到一个人要想在社会中生存、发展，还必须依赖于其他人——不同职业的人从事不同的社会工作；社会分工不同，各种工作都很光荣；焕发热爱周围人的情感。（了解社会工作的意义：职业、与他人关系）

（7）使幼儿具有积极的文化意识：认识到自己的国家文化，为之感到骄傲、自豪，热爱家乡和祖国；了解、尊重其他国家的文化，热爱世界和平。（文化意识：如爱家乡、爱祖国等）

（五）幼儿园社会教育的过程（容易出分析）

幼儿园社会教育过程是教师根据幼儿社会教育任务和内容、幼儿身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。

1.创设隐蔽性环境：在环境上注重德育化、儿童化

2.落实重复性任务：对社会教育过程需要螺旋式上升，有反复有提高 3.运用实践性方法：除解释说服外，练习训练等也重要。如观察学习、品行模仿、行为练习等。

4.利用社会性资源：如家长园地、家长会、社会外出参观等等。

（六）幼儿社会化的理论和实践 1.幼儿社会化的涵义

（1）幼儿社会化的界定

幼儿社会化是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系（如亲子关系、师幼关系、同伴关系、长幼关系）、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，是自然人转化为社会人的过程。

（2）幼儿社会化的意义（略）

幼儿社会化是个体社会化的第一环节，对未来的继续社会化有着重大的影响，同时，幼儿社会化也有助于社会文化的延续和发展，使每个人发展成为该社会所需要的人。

2.幼儿社会化的理论

（1）统一论

这种理论认为，在幼儿社会化进程中，个体与社会是统一的，通过教育传授道德观念、集体意识，使年幼儿童社会化并个性化，以便维持社会的统一性和多样性；班级是幼儿社会化的重要场地，传递社会文化，并使之内化与幼儿。此理论要求幼教工作者采用“民主集中制”的方式，充分发挥班集体的作用。（如：针对“午睡睡是不睡”的问题，征求大家意见，对不睡的幼儿约法三章。）

（2）冲突论

这一理论认为，在幼儿社会化的过程中，个体与社会并非和谐统一，而是充满矛盾与冲突的；班级内的师幼关系，是一种制度化了的支配与从属关系，幼儿并不能个性化。这一理论要求教师广泛采用集体活动形式，充分发挥教师的主导作用。（如：重视集体教育，轻视其它。）

（3）互动论

此种理论认为，在幼儿社会化的历程中，交往活动尤其重要。交往的模式包括：

①前喻文化：幼儿向教师、父母等年长者学习，这是交往的主要形式。②并喻文化：幼儿和成人各自向同辈人学习，这是交往的重要形式。③后喻文化：教师、父母等年长者向幼儿学习，这是一种不可忽视的交往形式。

笃信这一理论的教师特别注重在幼教实践中，与幼儿进行广泛、深入的相互作用。（如：在活动区，教师观察儿童，根据具体情况，适时变换活动区，增减材料。）

（4）主体论

该理论指出，在幼儿社会化的进程中，幼儿主体地位、主体意识特别重要，教师要站在幼儿的立场上看问题，多从幼儿的兴趣需要出发，布置环境，投放材料，安排教育活动。（如：教师发现儿童对“结婚”感兴趣时，就以此为主题，开展各类活动。）

3.幼儿社会化的成因（影响因素 P120）

幼儿社会化是个长期又复杂的过程，受制于多种因素，教师和同伴是影响幼儿社会化进程和质量的两个最为活跃的教育因素。（1）教师及其教育行为

在教师的教育行为中，积极的社会强化、模仿与辨认、期望和要求、特性分类等因素对幼儿社会化的影响显得极为重要。①积极的社会强化

这有助于教师与幼儿建立一种良好的社会关系，促进幼儿获取各种新的社会交往的技能，巩固已形成的正确的行为习惯。教师对问题儿童应给予更多关注、表扬和鼓励，杜绝奖励幼儿良好行为习惯的偏见。

为了充分发挥积极的社会强化在幼儿社会化过程中的作用，教师注意以下几个问题：

不应轻易使用奖赏。（幼儿极其简单完成任务也得表扬，奖赏对幼儿进一步努力就不起作用了）

不宜多用外部强化。（幼儿对某项活动有很高积极性，活动结束后就没必要进行物质强化了）

广泛使用认知与非认知的强化。（对待问题儿童，要像对待正常儿童那样，传递愉快）②模仿与辨认

幼儿喜欢模仿、辨认教师的行为，以适应幼儿园的生活。教师在教学活动中的榜样作用，既简单又明显。

在培养幼儿行为习惯的时候，引进一个榜样，能大大推动幼儿对一定行为方式的掌握。这个榜样只有当它具备三个特征时，才能刺激幼儿的模仿：

能力。（教师控制自己需要、情感冲动和对幼儿施加影响的一种力量）教育。（教师真诚关心、帮助、指导幼儿，对幼儿社会性发展、情感起重要作用）

知觉的类似性。（男孩模仿男老师，女孩模仿女老师，强壮的模仿运动员似的老师等）

辨认是一个渐进的过程，在此过程中，幼儿把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们的参照系。幼儿的辨认主要有三种，每一种辨认都包含了及其不同的内容，因而对幼儿社会性的发展所起的作用也不同：

禁令学习。（幼儿服从教师或其他榜样所制定的规则或发出的命令）辨认侵犯者。（幼儿运用有威信的榜样行为，去削减对侵犯者的恐惧感）分享体验。（幼儿通过分享体验，对自己爱戴尊敬的教师的积极或消极的情感做出反应）③期望和要求

教师本应以友好、信任的态度对待每一位幼儿，对他们抱有诚挚的期望。但调查却表明，在幼儿园教育中存有一些错误的倾向，严重地阻碍了幼儿的社会化：

教师对待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。教师对待男孩子和女孩子的态度和要求也不同。④特性分类（积极评价）

特性分类有积极与消极之别。

积极的特性分类主要是指，在教师与幼儿相互作用时，教师能从正面看待幼儿，对幼儿做出肯定评价。（如：教师告诉幼儿，你们长大了，懂事了，能宽容别人，帮助别人了）

消极的特性分类则是指，当教师与幼儿相互作用时，教师从反面看待幼儿，对幼儿做出否定的评价。（如：教师把幼儿说成是顽皮的孩子、笨蛋、无责任心等）

教师对幼儿特性的分类，对幼儿的社会行为有着重要的影响，它之所以不同于教师的奖励或期望所产生的效应，是因为它能迅速的改变幼儿的自我意向。（如：当教师告诉幼儿“你是一个很好的合作者”时，就能诱导幼儿把自己看作是这样的一个人）

教师要正确使用特性分类，不论是积极的特性分类，还是消极的特性分类均如此。

（2）同伴及其相互交往

在幼儿的相互作用中，朋友、互助、冲突、社会地位等因素对幼儿社会化的影响显得格外重要。

①朋友

幼儿具有一定的社会知识、技能与态度，他们拥有与同伴相处、进行积极的社会交往的愿望。在幼儿期，朋友圈开始出现。幼儿喜欢寻求支持、保护自己，并把与自己一起活动的同伴作为朋友。当幼儿同伴关系转化为朋友时，他们之间的社会交往就变得更加频繁、亲密、复杂、多样。在与同伴的共同活动中，幼儿必须判断、理解别人的观点、情感、态度和需要，遵守幼儿园的道德要求和行为规范。（如：不能拿别人的东西，材料共享，不能逃避责任）

②互助

幼儿具有同情心，能在同伴遇到困难或身体处于危险时给予帮助，拥有自我牺牲的精神和利他主义行为；能够认识和思考别人的需要，彼此尊敬，相互给予支持和帮助。教师要组织形式多样的班级活动和小组活动，努力唤醒幼儿考虑他人需要的意识，培养幼儿帮助他人的行为习惯。（如：给病中小伙伴寄慰问卡）

③冲突

儿童在冲突中成长。幼儿，尤其是女孩子，随着年龄的增长，争论已逐渐取代身体侵略；较大儿童比较小儿童之间的冲突，更多出现在引证规则、提出要求、说服同伴，与同伴谈判上，直至意见统一。争论迫使幼儿迅速从以自我为中心，转化到以别人、以社会为中心。当幼儿彼此发生冲突时，教师不应急于处理问题，而要给幼儿足够的时间和机会，让他们自己去解决问题，这对幼儿的社会化是大有裨益的。

④社会地位（明星儿童、中间儿童）

幼儿在同伴中的地位对其社会化也有影响。“受欢迎”的幼儿在同伴中获得更多的认可，拥有更大的社会影响，更高的社会地位，他们成为其他同班的良好模仿对象，是其他同伴学习社礼仪、行为方式的重要信息源。教师要帮助“受欢迎”的幼儿，使他们继续公正对待同伴，考虑同班的情感和态度，不把班级规则强加给同伴，迫使同伴听从自己的摆布。

另外，即使不能忽视“中间”幼儿。教师对这部分幼儿应给予高度重视，关心他们社会参与的需要，并交给他们正确的参与方式和方法。

4.幼儿社会化的内容

（1）道德社会化

道德社会化即幼儿内化社会的道德规范，既有继承性，又有相对独立性，不同的社会有不同的道德范畴。具体内容有：①培育幼儿良好的生活习惯 ②自理能力和独立性 ③培养幼儿团结友爱、互助合作的意识和行为 ④授给幼儿道德规则、风土人情、待人接物礼节等方面的知识（例：《欢迎你到新疆来》，了解新疆，培养热情好客的品质）

（2）认知社会化

认知社会化即幼儿在于社会的相互作用中，逐步获得认知方式，提高认知能力。内容包括：①幼儿怎样认识自我、他人、自我和他人的关系、自我和社会的关系 ②怎样解决所面临的问题（例：“幼儿攀比谁的妈妈最漂亮”）

（3）性别角色社会化

性别角色社会化即幼儿将社会所期望的性别角色标准内化，形成一定的行为方式。其标准主要不是幼儿的生理特征，而是特定的社会交往。家庭、幼儿园、同伴群体、大众传播媒介、少年宫等社会组织都起着独特的作用。（例：《谁说女子不如男》，让孩子明白女孩和男孩是一样的勇敢将强）

（4）政治社会化

政治社会化即幼儿获得被一定社会制度所认可或倡导的政治观点、信念、价值观、责任感和行为。重要内容包括：①社会主义 ②爱国主义 ③集体主义（例：坐地铁、观高架路等，萌发爱家乡爱祖国的情感）

（5）职业社会化

职业社会化即幼儿获得与职业有关的知识、技能、规范、价值观。主要内容有：①认知学习，包括知识、技能、技巧、能力的培养 ②职业规范的内化：了解社会对所从事工作的期望、限制和要求，并体现在工作实践中。（例：参观图书馆、百货大楼等，有利于幼儿形成对管理员、售货员等职业的印象）

5.幼儿社会化的特点

（1）能动性

社会化是幼儿和社会互动的过程，在此过程中，幼儿具有主观能动性。主要表现在两个方面：

（1）幼儿之间的交往：与同伴交往过程中，由于知识经验相似，心理发展水平相近，所以，容易产生情感共鸣和相互影响。

（2）师幼之间的交往：与教师交往过程中，教师为了达到预定的教育目标，要考虑幼儿身心发展的特点，采取适当的保教措施。（如：“漏嘴吧大大公鸡”，帮助幼儿克服掉饭粒的毛病）

（2）强制性

幼儿在与社会相互作用的过程中，必然要受到社会上各种各样的影响，同时，还要按照社会要求采取相应的行动，以成为合格的社会成员。（如：爱劳动是中华传统美德，幼儿要学会自我服务、集体服务技能）

（3）连续性

幼儿社会化是个不断发展完善的过程，当社会环境、个体发生变化时，社会对个体的要求也会相应产生变化；个体只有不断学习，才能跟上时代前进的步伐。（如：大班比小班各方面都成熟，可延长课时，减少游戏时间，为进小学作准备）

6.幼儿社会化的策略（举例说明）

（1）合理安排幼儿园活动（幼儿园）①生活活动

在幼儿日常生活中，入园、就餐、盥洗、睡眠、离园等都可以成为幼儿社会化的手段。（如：晨间接待打招呼、离园谢谢对自己有帮助的人）

②交往活动

社会化起源于交往。教师应指导幼儿通过不同形式（如大组交往、小组交往、个别交往、班内交往、板外交往、同性交往、异性交往），采用不同方式（如言语性交往和非言语性交往），广泛进行交往活动，扩大朋友圈，提高社交能力。

③游戏活动

游戏是幼儿成长发展的一剂良药。教师应通过各种游戏，来促进幼儿的社会化。（如：体育游戏中，教师让幼儿自由结伴，一人投球，另一人接球）④教学活动

教学具有教育性，幼儿园各科教学都能加速幼儿社会化的进程。（如：语言课，诵读散文《吸尘器和大扫把》，培养幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果的美德）

（2）充分发挥家长的作用（家庭）

家庭是幼儿社会化的第一场所，父母是幼儿社会化的首任教师，尤其是“双休日”的实行，幼儿有更多的时间在家中度过，所以，家长的作用不可忽视。幼儿园可采用多种形式，帮助家长创造良好的育人环境。另外，许多家长都有自己的职业专长，幼儿园应加以利用。

（3）注意挖掘社区潜力（社会）

社区是幼儿社会化的第三课堂。社区有丰富的人力资源（如从事各种行业和职业的人以及他们所拥有的各种专门技艺）和环境资源（如人文资源与物产资源），教师都要善于挖掘，充分利用，促进加快幼儿社会化进程。

（七）幼儿园社会教育活动的设计

1.考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则

幼儿是社会教育活动的主要参与者，教师在设计社会教育活动时，必须把重心放在幼儿身上，重视幼儿的年龄特征。

教师在设计社会教育活动时，必须考虑到幼儿的生活经验少、思维能力低的特点，选择一些最基本的社会教育内容，采取深入浅出的方式，传授给幼儿。

另外，教师还要注意通过社会教育活动促进幼儿的发展，并为下一阶段的教育做好准备。

（如：“爱插嘴的小八哥”故事，让幼儿明白认真听讲，不能随便插嘴）2.兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则

今日幼儿，明日栋梁。教师在设计社会教育活动时，要侧重于培养幼儿的自尊心、自信心、活泼愉快的情绪、坚持性、自制力、合作性、勇敢、顽强的品质。（如：少灌输“竞争”，多灌输“合作”）

3.有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则

幼儿园的社会教育活动与其他领域的教育活动相比，实施周期更长，过程更复杂，任务更艰巨。

教师对幼儿进行社会教育，一方面要精心设计、安排一些活动。（如：“滚球”游戏活动，孩子一人滚球，一人接球，同时说自己的名字，能很快认识新同伴）。另一方面，教师也要通过一些非专门化的活动，进行随机教育，来强化幼儿社会教育的效果。（如：晨间活动，孩子穿着上有很大变化，教师就可以让孩子们互相观察，赞美，增进友谊）4.班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则

小组、班级、幼儿园、家庭、社区都是一个小社会，教师在对幼儿进行社会教育时，必须充分利用这些不同的教育资源，以提高教育的效益。（如：分组活动中，可自由结伴）

同一幼儿园的不同班级也是教师对幼儿进行社会教育的重要场所，应加以利用。（如：定期安排大班小朋友到中班、小班，和弟弟妹妹一起看书）

园内外的教育只有保持一致，才能促进幼儿的健康发展。教师要调动幼儿家长参与幼儿社会教育的积极性，以形成教育的合力，共同促进幼儿的成长发展。（如：“献爱心”，需要家长广收废旧材料，和幼儿一起制作出物品，再一起拍卖）5.幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则

社会认知、社会情感、社会行为是幼儿社会教育的不同层面，它们彼此独立，又相互联系，相互制约。社会认知是幼儿社会性发展的前提条件，社会情感是幼儿社会性发展的动力机制，社会行为是幼儿社会性发展的效果体现。

教师在设计社会教育活动时，应从幼儿社会性发展的全局出发，既要注意发展幼儿的社会认知和社会情感，又要重视培养幼儿的社会行为。（如：诗歌《玩具的家》活动，不仅让儿童认知要把玩具放回原处，还要在此基础上，让儿童为乱丢玩具的行为感到羞耻，另，游戏中注意培养幼儿整理玩具的好习惯）6.面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则

每个幼儿都有接受社会教育的权利，教师在设计社会教育活动时，应面向全体幼儿，做到一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切。

同一年龄、同一班级的幼儿，由于他们来自不同的家庭，拥有的遗传素质和环境影响也就不同，在众多方面表现出个体的差异。教师在安排社会教育活动时，要考虑幼儿的个别差异，因人制宜，因材施教，使每个幼儿都能抬起头来走路，在原有水平上获得进一步发展。（如：有些幼儿不爱惜图书，但愿意做老师的小助手，老师可以因势利导，让他们帮助修补图书，培养爱护公物的精神）

（八）幼儿园社会教育活动的设计与实施

幼儿园社会教育内容的实施可通过设计正规的社会教育活动和利用非正规的社会教育活动来进行。1.正规的社会教育活动（记）P138 正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动。它包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。这种活动具有几种特点：

①根据幼儿园社会教育要求

②反映幼儿的知识、经验、技能、能力 ③说明幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征 ④让幼儿认识到人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中得到发展（1）主题教育

以社会教育某一方面内容为主题，安排一系列活动，采用多种手段进行综合教育。

如“我们的社区”，包括社区地位、人们、环境、活动、安全、健康、食物和交往。让幼儿认识社会，热爱社会，长大后更好的为社会做贡献。

（2）节日娱乐活动

寓教于乐是幼儿园社会教育的重要形式。

如“贺圣诞”、“迎新年”，使幼儿了解中西文化异同点；“五一劳动节”、“八一建军节”等，发展幼儿对祖国的热爱之情。

（3）参观浏览活动

多姿多彩的社会活动为幼儿的社会教育提供了广阔的天地。

如“春游”、“远足”，焕发幼儿对自然美的认识，珍惜生命，保护环境，热爱生活。参观名胜古迹，社会建筑，萌发幼儿对社会美的认识。

（4）情景表演

为了对幼儿进行某一方面的社会教育，教师可创设一定的情景，通过特定的情节，再现某种社会现象，以此对幼儿进行教育。

如“勇敢”，教师让一名幼儿合作，表演大雪天孩子不用妈妈背自己走的情景。

（5）实践活动

幼儿社会性的发展，不仅有赖于其社会认知水平的提高，社会情感能力的增强，而且更依赖于社会行为的形成，因此，通过实践活动来训练、强化幼儿的社会行为显得尤为重要。

如“擦窗”、“拖地”、“锄草”，使幼儿养成劳动的习惯。

2.非正规的社会教育活动（记）

非正规的社会教育活动即隐蔽的、潜在的社会教育活动。它是正规的社会教育活动的补充和延伸，是幼儿获取关于社会的知识、态度和能力所不可缺少的重要形式。特点：潜在性、非预期性

（1）日常生活活动

包括晨间接待、就餐、盥洗、整理、散步、午睡起床等。教师可把社会教育要求渗透进去，不仅能培养幼儿的自我服务能力、独立生活能力、集体服务精神，且还能对幼儿进行交通法则教育和爱国主义教育。

如：午餐马路散步，懂得“红灯停，绿灯行”；晨间听国歌，爱国。（2）各科教育活动

幼儿园语言、科学、数学、音乐、体育、美术等科目的教育教学活动都蕴藏着丰富的社会教育资源，教师都要注意挖掘和利用。

如：语言课，儿歌《给姥姥》，教育儿童热爱长辈、尊敬老人；音乐课，蒙古舞，了解少数民族生活习惯，感受我国多民族国家。

（3）角色游戏活动

幼儿最喜欢的一种游戏活动，教师可以角色身份、游戏口吻适时介入，从中干预，来达到对幼儿进行社会教育的目的。

如：“银行”活动，建立“存款处”、“取款处”，幼儿都在取款处的时候，教师扮演“保安人员”，让幼儿按顺序排队，学会生活中必须遵守的一些基本规则。

（4）交往活动

同伴之间交往活动对幼儿社会化有着重要影响，教师应注意观察，善于把握时机，来激发幼儿交往、合作的需要。

如：自由活动中，鼓励幼儿自由结伴开展小组活动；一个幼儿出谜语，一个幼儿猜谜语等，使幼儿感受到与同伴一起活动的乐趣，珍惜友谊。

（5）随机教育

教师善于抓住偶发事件，捕捉时机，对幼儿进行社会教育。利用提问、谈话、赞叹、表情、动作等方式、启发、暗示幼儿应该如何去做，引导幼儿对事件进行讨论，发表个人见解，已达到强化良好行为，削弱不良行为的目的。

如：两个小朋友抬箱子时，老师可以启示其他小朋友做事情可以互相帮助。（6）环境影响

环境对幼儿的社会教育具有潜移默化的影响。

一方面幼儿园的物质条件如房屋、设备、器材、材料等制约着幼儿的发展，为此，教师应该为幼儿提供丰富多彩的活动器材，让幼儿自己选择材料，发展自己的兴趣爱好，塑造良好的个性。

如：在“挖土机这能干”活动，可以用笔画，用泥捏，用积木搭，木材料做挖土机。

另一方面，幼儿园的文化条件如活动室的布置、幼师关系、同伴关系等也制约着幼儿的发展。

首先，教师应注意安排好活动室的立体空间和平面空间，可根据季节、主题教育的需要，作出相应的布置和调整，增加幼儿对集体的归属感。

如：收集易拉罐，粘贴出“东方明珠电视塔”的墙饰，塔尖教师负责，塔基幼儿自己粘。

其次，教师要注意创设民主、平等的师幼关系，在幼儿的一日生活中，时时处处尊重幼儿，关心幼儿，使幼儿感受到老师理解他们、热爱他们，进而学会迁移积极的情感。

最后，教师要帮助幼儿建立良好的同伴关系，使幼儿在一起能愉快合作，共同分享，相互关心，互相帮助，不断进步。

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