肃南职教中心教学设计 | ||||
授课类型 | 新 授 | 授课时间 | 2023年4月13日 | |
授课课题 | 洛阳诗韵 | 课时安排 | 1课时 | |
教学目标及能力要求 | 一、教材的意图、地位、作用 1.职业高中语文教学大纲对本单元的要求是散文欣赏。本文是职业高中语文基础模块下册第四单元第四篇课文。学生在学习《荷塘月色》和《世间最美的坟墓》已对散文欣赏有了一定的了解，所以在此基础上，以学生自学为主，教师点拨为辅，进一步领会文章的思路及作者写作意图，为学生在作文中做到思路清晰打下基础。 2.《洛阳诗韵》是我国现代女作家，现浙江省作协主席叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。 二、教学目标及能力要求 1.学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。 2.理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱之情。 3.欣赏本文充满文情画意的语言。 4.通过学习本文，激发学生热爱祖国文化的感情。 | |||
教学重点 | 学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法 | |||
教学难点 | 欣赏本文充满文情画意的语言 | |||
学情分析 | 学习有热情但基础较薄弱，注意力不够集中 | |||
教学方法 | 教师为主导，学生为主体，训练为主线 | |||
学法指导 | 学生自读，整体感知课文，抓住关健词语，把握文章思路 | |||
教学用具 | PPT | |||
教学过程 | 教学手段 设计意图 | |||
一、导入新课 “江南忆,最忆是杭州”,是唐代大诗人白居易写下的词句;曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年,发出了“中原忆,最忆是洛阳”的感慨.是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢 我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。(板书课题作者) 二、讲授新课 （一）解题 诗韵——诗一般的韵味 （二）结合课文导读自由朗读,初品诗韵,注意字词音义。 璀璨（càn）：形容朱玉等光彩鲜明。 笑靥（yè）：此处指笑脸。 贬谪（zhé）：封建时代指官吏降职，被派到远离京城的地方。 谙熟（ān）：非常熟悉。 龛（kān）：供奉神佛的小阁子。 棹（zhào）：桨。 氤氲（yīn yūn）：气或光色混合动荡的样子。 袂：mèi衣袖。 （三）结合课后思考题二理清文章结构 第一部分（1—5）抒写对洛阳的偏爱和崇拜 第二部分（6—15）记叙洛阳的古美和奇绝 （四）体味作者对洛阳的偏爱和崇拜 朗读，设问: 1.文章开头哪个字是作者对洛阳偏爱和崇拜之情的浓缩 （醉） 2.作者对洛阳偏爱和崇拜的原因是什么（特殊的况味） 3.据上下文看,这特殊的况味指什么味——文化味。具体表现: 璀璨明珠;历史沉积;文化遗产;文情诗意,才俊辈出 （五）从古,美,绝,奇四个不同侧面再品诗韵 1.朗读7、8两节,以洛阳的第一个特点“古”为例,范讲 A.白马寺的“古”体现在哪儿（天下第一寺） B.为什么只有白马寺这个“第一”教我感到真切实在（中国佛教之源） C.石塑白马有什么象征意义 (文化使者) 2.语言品评:白马寺门口那匹粗拙的石塑白马,便是文化使者的象征;…… 比喻,拟人,形象地写出了外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳,加深了洛阳的文化味。 3.自由朗读“美,绝,奇”,同学们讲述各部分特点的具体表现。 A.美:与牡丹相关的哪些美事美景——奉为市花、牡丹花会、王城公园牡丹园、洛水之畔看牡丹 B.绝:唐三彩——色彩,造型,用途 色彩：赭,白,绿。造型:优美,生动,逼真。用途：文化使者,馈赠亲友 C.奇：山水之奇：龙门两山与黄土地,伊水与黄河的对比 石窟之奇：历时久,数量多、塑像美 文中写洛阳龙门石窟时运用了一组数字，在文中起到什么作用？ 明确：这部分文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇的奉先寺、到洛阳游龙门之壮美景观。运用数字是精确地说明龙门石窟“浩大辉煌”“凝聚着我们民族文化的精华”，这特点更为具体可感。 4.找出最后一段点题句朗读,明确“诗韵”的内涵: 深厚的文化底蕴,使洛阳诗意浓郁,韵味悠长 三、课堂训练 本文用充满文情画意的语言抒发了对洛阳的热爱，对中华 文化的挚爱。我们尝试把文中最美的语句改编成一首诗。 四、课堂小结 通过全文及图片欣赏，我们知道文章题目有着特殊的含义——洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中化民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。 五、课后作业 学习本文生动形象的语言，以“魅力肃南”为题写一篇300字左右的作文。 要求：围绕中心选取典型材料，语言准确、结构清晰。
| 用化用的古诗词及设问句导入新课调动学生的兴趣，引发思考 解题，目的是提示学生注意本文诗华的语言 结合课文导读自由朗读,初品诗韵,注意字词音义，夯实学生字词基础。 结合课后练习，整体把握文章结构 培养学生基于文本对字词的理解能力 学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法，教师以洛阳的第一个特点“古”为例,范讲 学生自由朗读“美,绝,奇”的特点，培养分析、理解语段的能力 照应题目，把握文义 提炼、概括文中生动形象的语言，以此来突破教学难点，培养学生的语言表达能力 结合板书及讲解，回顾、总结全文，让学生既能条分缕析，又能高屋建瓴，整体把握 以写作的形式巩固课堂知识，转化为能力 | |||
板书设计 | 洛阳诗韵 叶文玲 对洛阳的偏爱，笃诚的崇拜 古——天下第一的白马寺 洛阳的 美——群芳之冠的牡丹 对中华 文化的挚爱 奇——历史悠久的唐三彩 绝 ——无比雄奇的龙门石窟 | |||
教研组长签字 | ||||
教学反思 | ||||
