第1篇：教案(《自然之道》)
9.《自然之道》《斑驴的命运》（主题丛书2.83页）
备课人：寿光市孙家集街道马疃小学 夏海荣
第二课时 【课型】 精读引领课 【教学目标】 1.内容要求。
要在理解文章内容的基础上做到有感情地朗读。《自然之道》中抓住向导的话体会文章表达的思想感情；《斑驴的命运》抓住最后的反问句来体会。从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2.语用要求。
以《自然之道》为例引导学生学会先理解每部分内容，再把它们串联起来想一想，掌握概括课文主要内容的方法。学法迁移学习《斑驴的命运》。3.拓展要求。
互相交流，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣，提前预知写作内容。【教学过程】
一、课题导入。（明确课文要学的内容。）
师：同学们，上一节课我们已经预习了《自然之道》和《斑驴的命运》两篇文章。老师 想问：自然之道是什么意思？
生：自然的道理；自然的法则；自然的规律等。
师：很好。《自然之道》这篇文章作者要告诉我们一个什么自然道理？
生：不要多管闲事，不然好心办坏事；要尊重自然界的动物，不要去干涉它们的生活；要按自然规律办事，不然会产生与我们愿望相反的结果。
师：这个同学预习的很好，请大家翻到课本上39页，再齐读一下这句话，边读边把它划下来，好不好？
学生齐读：《自然之道》让我们懂得，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
师：文中的自然规律具体指什么？
生：太平洋绿龟在筑巢孵化小龟后，要大批的离巢进入大海，它们在进入大海时会先排侦察龟出来侦察，然后巢里的龟群会根据侦查兵是否安全来确定是否离巢进入大海。师：你理解得很好，在课文中的人物是否都知道小龟的习性呢？让我们来精读课文，体会一下文章的思想感情。
二、精读研讨。（抓住向导的话体会文章的思想感情）
1.体会第一句：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
师：在这篇文章中，有个关键人物，他很明白这个自然之道，他是谁？
生：他是向导，他很厉害。
师：向导知道这个自然之道吗？你从文中哪句话能体会出来？
生：课本第4自然段向导若无其事地说:“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
师：找得很准确。就是这样的，这样是指什么？
生：这样是指向导了解太平洋绿龟的习性，这是一只出来探风的“侦察兵”。
生补充：它如果回不去，说明外面有危险。
师：很好。谁来琢磨着向导这时的态度，带表情的读一下？
生再读。老师让同学们互读，体会向导的心平气和。师：课文中哪个词能表现出向导的心平气和？
生：若无其事，说明他懂得自然之道，小龟们不需要人类插手。
2.抓重点词体会向导在我们压力下的不情愿，为后文的悲叹埋下伏笔。
师：向导懂得这个自然之道，而其他人懂吗？课文中哪些语句能体会到这一点? 生：不懂。课本第4自然段，我和同伴紧张的看着眼前的一幕，其中一位焦急的对向导说：“你得想想办法啊！”
生补充：向导的冷淡招来了同伴一片“不能见死不救”的呼喊。
师：在这种情况下，向导最后怎么做的？哪个词能体会到他的这种态度？
生：向导很无奈，我从“极不情愿地”这个词可以体会出来。
师：如果你是向导，你会怎么做？
让学生展开讨论，交流。
3.体会最后一句，升华课文要表达的思想感情。
师：课文哪句话深深的让我们体会到不尊重自然规律会导致很坏的后果？
生：课文最后一句。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到 那样的伤害。”
师：谁来谈谈你的理解？ 课文学到这里，学生们一定很有感触，教师可让他们畅所欲言对这句话的理解。
老师小结：让学生体会到“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情，这件事本可以避免，但因为我们的无知，导致了大家都不愿看到的后果，更加警醒了我们一定要按照自然规律办事，要尊重大自然万物的生存法则，不要人为的干涉它们。
三、总览全篇。（让学生学会用串联法概括文章内容。）
1.明确课文用一个发人深省的故事告诉人们一个道理。
师：这篇文章用什么内容告诉了我们这个道理？
生：写了一个关于太平洋小海龟离巢入海的故事。
2.总结把握文章主要内容的方法。
师：同学们说得很好，请你认真把整篇课文再读一读，每一个自然段用一句话写一下段意。
学生写。然后交流。
师：你发现这个故事作者怎样记叙的？
生：按事情发展的顺序来写的。
生补充：按事情的起因、经过、结果来写的。
师：根据刚才你写的段意，把每一部分的内容连起来，按照事情的起因、经过、结果的顺序串在一起，这就是课文的主要内容了。
然后师生交流主要内容。
起因：作者和同伴及一个生物学向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海。经过：他们看到一只探头出穴的幼龟，被嘲鸫咬啄时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱入大海。结果：成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为瘦肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一部分，但仍然感到十分震惊和悔恨。
3.老师小结。
了解把握课文主要内容的方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分的主要内容，然后把每部分的内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。写事的文章也可按事情的起因、经过、结果的顺序来串，也会很条理。
四、方法迁移。（让学生练习用串联法把握文章主要内容。）
师：《斑驴的命运》这篇文章，哪句话最能揭示作者的思想感情，体现主题？ 生：最后的反问句。就算人类可以克隆出成群的斑驴，难道就能赎回我们对野生动物犯下的罪孽吗？
师:谁来说说对这句话的理解？学生们可以畅所欲言
师：这同样是一个悲惨的故事，警示我们要尊重自然之道，爱护动物，共享一片蓝天。师：请你用自己的话把这个故事讲给同学们听，好吗？
老师提示：用我们刚才学的方法，按照事情的起因、经过、结果来说。
学生思考后交流，互相借鉴。
五、写作预知。
师：同学们，本节课我们的任务已经完成。现在大家需要对我们本单元的习作内容提前预知，做好充分的准备，不至于口语交际与写作时手足无措。让我们翻到课本49页，请大家先默读一遍，告诉我本单元的交际与习作要求是什么？
生：口语交际是关于“大自然启示”的学习成果汇报，可以是有关大自然启示的资料；可以是了解到的发明创造的事例；还可以是自己从动植物身上得到的启发。
生：写作要求是可以把自己在综合性学习中的发现写下来；也可以把活动经过或心得写下来。
师：既然大家已经明确了要求，请同学们从本节课开始就好好准备吧，下课！【板书设计】
《自然之道》 《斑驴的命运》
启示：尊重自然的规律
方法：串联法把握文章内容 【教学反思】
第2篇：自然之道_教案
《自然之道》教学设计
第一课时
教学目标：
1、认识生字新词，会读会写。
2.随文理解重点词句的含义。
3.读通课文，了解课文的主要内容。能有条理地复述课文。
4．初步感受自然之道。
教学重难点：
1、认识生字新词，会读会写。
2.随文理解重点词句的含义。
教学过程：
一、故事导入
同学们上个单元我们学习了很多关于诚实守信的故事，今天先给大家讲一个小故事。让我们一起来听一听。
故事：有一个人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。
听完了故事，你有什么想法？
是的，破茧成蝶虽然痛苦，但是，这是一只蝴蝶必须经历的过程。自然界有许多现象看似残酷，但其实却蕴涵着深刻的自然之道。这里的“道”不是我们平时所说的道理，也不是道路，而是指规律，那“自然
之道”就是指自然的规律。
二、揭题
今天，我们就要来学习一篇名为《自然之道》的课文。（板书课题）课文究竟想告诉我们一个什么样的自然之道，就让我们一起走进课文。
三、自读课文
下面就请同学们自由朗读课文，朗读的时候，不要忘了两个任务：
1、把课文读通读顺，读准生字新词。
2、给自然段标上序号，并想一想课文写了一件什么事情。 学生自由朗读，教师巡视指导。
分组自学生字、新词。思考：课文讲了一件什么事？
四、自学反馈，学习生字新词
看看这些生字和词语，你能读准它们吗，谁愿意试试？（指名读）出示生字卡片：
孵、鹰、穴、颓、愚蠢、媚、霄。
词语卡片：欲出又止、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、愚不可及、自作聪明、无遮无拦、气喘吁吁、响彻云霄
指读，读后正音解决“踌躇”读音，“颓”不能读“秃”。
给“幼”找双胞胎兄弟“幻”“啄”的书写，再写一个你觉得难记的字；
五、梳理课文脉络，感知课文内容
1、课文，讨论填空题
课文按（）顺序写作。
事情的起因是：（）。
事情经过：我们先是（），后来意识（），赶紧（），后果是（）。
终于，我们明白了：（）道理。
2．集体交流 反馈
六、总结，质疑
唉，如果我们当初“见死不救”，结果又会有何不同呢？这中间到底蕴涵着怎样的“自然之道”呢？下堂课让老师带着大家继续讨论！
七、完成作业：
1、抄写生字。
2、课后查资料，了解违背自然之道的事例。
第3篇：自然之道教案（推荐）
23、自然之道
执教时间：年 月 日（星期）执教人 设计人 审验__ 教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做
事要遵循自然规律的教育。
3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：
体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。
教学难点：了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。
教具准备：小黑板 课 时 2课时
教学过程 第一课时
一、学前指导：
1、创设情境，走进新课。
同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）
2、出示学习目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、出示自学提示：
（1）自读课文，画出本课生字，读准字音，认清字形，并想办法记住它们。（2）用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通的句子，多读几遍，直到读通为止。（3）联系课文内容或利用字、词典，理解本课新词的意思。（４）默读课文，想想课文主要讲了什么内容？
二、自主学习。 １、根据自学提示，自读课文，完成自学任务，如有什么确实自己解决不了的问题记下来，在看课文的过程中，在字词方面有新的疑问也可提出来。
2、自学汇报：
（１）认读下列词语，并说说自己是怎样记住其中的生字的。
孵化 巢穴 颓废 愚不可及 蠢事 明媚 响彻云霄
注意“孵fú”读（fū),不要读“fú”，“穴”读 “xué”，不要读“xuè”（2）说说下列词语的意思：
鱼贯而出：像游鱼一样一个随一个地接连出来。争先恐后：争着向前，唯恐落后。踌躇：停留，徘徊不前。颓丧：情绪低落，精神萎靡。万物：宇宙间的一切事物。(3)说说课文主要讲了什么内容？
同桌先互相说，然后指名说，注意请其它同学补充。
理写作顺序: 第一部分（1、2自然段）写“我”和同伴及一位生物家向导在南太平洋的加 巴哥岛，想观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。
第二部分（3——8自然段）写在海滩上发生了一件让大家极为震惊的事。第三部分（9自然段）总结从这件事情中悟出的道理。合作探究
１、先说说你在自学过程中有哪些问题没有解决。 ２、教师梳理出值得研究的问题，让学生小组合作探究。精讲释疑
１、小组汇报讨论结果。 ２、老师讲解疑难的地方，巩固达标 听写本课生字。
拉
第二课时
学前指导：
一、学前指导
1、回顾课文内容，导入新课：
题目“自然之道”中的“道”是什么意思呢？这篇课文通过讲述“小绿龟”的命运想要告诉我们什么道理呢？这节课我们就接着来学习这篇课文。
2、出示学习目标：
（1）小绿龟的命运牵动着“我”和同伴及向导的心，课文描述了他们怎样的感情变化？
（2）读了这篇课文，你受到了哪些启示？
3、自学指导：
抓住重点词句进行感悟
（1）读课文3——8自然段，用笔画出文中“我”和向导感情变化的语句或词语。（2）精读课文第6～12段，体会文章情感，获得思想启迪
二、自主学习：
1、根据自学任务，自主学习，并记下自己新发现的问题。
2、同桌交流学习结果。
3、汇报自学结果。
1、（1）感情变化： 我们：焦急——震惊——懊悔
向导：若无其事——极不情愿——发出悲叹
（2）引导学生联系上下文体会“我们”“紧张”、“焦急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情态度及原因，鼓励学生发表自己的阅读见解。
（3）向导抱走幼龟不久—（生读：“成群的幼龟„„愚不可及的蠢事。”）
2、指导朗读，可分组读第6～8段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。
3、为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的？
4.自读第10段，边读边想象沙滩上惊心动魄的场面：“我们”拼命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有反抗能力的幼龟，幼龟也在拼命地往海里爬。想一想应该怎样读。抽生读，评价后再读。
三、合作交流
1、为什么说“我们”干了一件愚不可及的蠢事？ 对于作者的分析，你有疑问吗？从这篇课文中你得到了什么启示？
2、你对课文还有什么疑问吗？
四、总结梳理
１、小组汇报讨论结果，以读汇报。
２、老师讲解疑难的地方，指导学生再次有感情朗读。
读最后一段，引导学生抓住关键词“自作聪明”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪明的行为，这种行为的结果与“我们”的主观愿望背道而驰—大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告诉我们：人类虽然是自然界中最聪明的生灵，但人类做事也必须遵循自然规律，如果仅从人类自身的主观愿望出发，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。
五、巩固达标
1、教师介绍资料：动物的相生相克。
2、交流自己在生活中因为好心而办的傻事，教师适机指导。 教学反思：
本课是一篇自读课，课文内容比较好理解，我先让学生初步感知，理解课文内容，然后再让学生抓住关紧词语和句子进行理解，并通过反复地读课文让学生理解课文表达的主旨，这样通过以读促学效果很好。
第4篇：23、《自然之道》教案
23、《自然之道》 第二课时教学设计
教学目标：
1.使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；
2.理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3.把握文章内容，体会文章思想感情的能力。教学重点：
体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。教学难点：
了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。教学过程：
一、谈话导入
1、这节课我们继续来学习《自然之道》。
2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？ （我们好心地救了一只幼龟，为什么会有更多的幼龟受到了伤害？这其中到底蕴含着怎样的“自然之道”呢？）
二、自主学习，质疑问难
1、快速默读课文3--8段，思考：我们好心地救了一只幼龟，为什么会有更多的幼龟受到了伤害？
2、如果你是作者和他的同伴，你想说些什么？
3、如果你是向导，你想说些什么？
（7）引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”体会悲叹地“悲”，在这里是“悲伤、悲凉、悲痛、悲哀、悲剧”体现一种悲剧色彩。（课件出示）我们一起来读一读向导悲叹的语气。齐读 改为具体行为的句子
预设：如果我不把，这些海龟根本就 “如果，这些海龟根本就
如果 遵循自然的规律，这些海龟就会在母亲幸福的怀抱。
三、合作交流，展示互动。
1、快速默读课文3--8段，思考：我们好心地救了一只幼龟，为什么会有更多的幼龟受到了伤害？
2、交流。
出示：第五自然段
（1）演“鱼贯而出”体会“争先恐后”（你能演演鱼贯而出的幼龟吗？你觉得该怎么演？（课件出示图，比较“鱼贯而出”“争先恐后”的意思，并理解、运用。）
（2）指导朗读:重点读好 侦察兵、错误信息、鱼贯而出、争先恐后
（3）采访幼龟：你想过外面会有危险吗？所以你们才会（课件出示示意图）鱼贯而出→结伴而出→结队而出→倾巢而出吧？
（4）可是，外面等待你们的是（再出示幼龟惨遭伤害的图）
3、发挥想象说话
别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们的好心和无知被破坏了。此时此刻，（1）如果你是作者和他的同伴，你想说些什么？
预设：（我们的行为很可恨；我们应该检讨；我们应该想办法弥补。）
出示：“天哪，瞧我们都做了些什么！”注意感叹号的作用。
出示：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 比较：
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及” 板书：救----愚不可及-----害。你还会说什么？
（2）如果你是向导，你想说些什么？
（出示）悲叹：如果不是我们，这些幼龟就根本不会受到伤害！（朗读，突出悲伤）
（3）引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”体会悲叹地“悲”，在这里是“悲伤、悲凉、悲痛、悲哀、悲剧”体现一种悲剧色彩。（课件出示）我们一起来读一读向导悲叹的语气。齐读 改为具体行为的句子
预设：如果我不把，这些海龟根本就 “如果，这些海龟根本就
如果 遵循自然的规律，这些海龟就会在母亲幸福的怀抱。
1、同学们，当我们学习了整个故事，我们就知道“道”不仅仅是我们第一节理解的简单的“规律”这，概念化的两字，而是——（生交流）
2、课文到最后戛然而止了，如果让你给课文加一句话的结尾，你会写什么？（小练笔：写一写）
4、出示原文的结尾，（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。)读一读，比较，理解自然之道，提升文本理解。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）
五、拓展延伸：
课文给我们讲述了一个关于动物的自然之道，其实“自然之道无处不在”就看你想不想去探究，愿不愿去实践。违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
课外探讨;向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？
六、板书设计
自然之道
救 害
游人：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨
向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹„
第5篇：《自然之道》教案设计
《自然之道》教案设计
教学目标：
1、掌握本课生字新词，能正确理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁、愚不可及”等词语含义。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重、难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
第一课时
一、谈话导入，读题质疑
1、引入：同学们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题
2、理解课题是什么意思？（自然规律）
作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！
二、检查预习：
1.解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2.检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。
3、检查生字新词掌握情况。请多名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生字新词写在恰当的位置上。
4.师生共同检查黑板上的生字新词的对错，然后请学生说一说哪些字词容易写错。
三、理清文章脉络。
1、读课文，整体感知：自由读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？故事的起因、经过和结果各是怎样的。学生读课文，教师巡视。
2.全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。
3.引导理解第二自然段。
师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？ 我们一起读一遍。看看写了什么内容。（学生读课文，交流文章内容。）在这里写这一段有没有用？
出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？
第二课时
一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。
1.师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理，并要在细读的时候，要读出自己的感受。
2.学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。
二、交流感受，深入理解课文。
学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1.在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读（结合四、八自然段进行）体会人物的心情、体会用词的准确生动。
2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。3.再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。
三、写话练习。
根据你的理解，完成下面的填空：这是一个（）的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们（），才使这些海龟受到了伤害。（学生写，全班交流）
四、拓展练习
走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象；走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
五、回归课题，引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）
违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）
怎样才会不违背“自然之道”。（只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。）
六、板书设计
自然之道
游人：紧张 焦急——震惊悔恨（“救”害！）
向导：极不情愿——悲叹„„ 顺应自然 遵循规律
