第1篇：8年级物理教案封面
八 年 级 上 册
物
理
教
案
2014-2015学年度
江口第三中学
第2篇：半导体物理物理教案(03级)
课 程 教 案
学院、部：材料与能源学院
系、所；微电子工程系
授课教师：魏爱香，张海燕
课程名称；半导体物理
课程学时：64
实验学时：8
教材名称：半导体物理学
2005年9-12 月
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第一章半导体的电子状态
1.1半导体中的晶格结构和结合性质
1.2半导体中的电子状态和能带
本授课单元教学目标或要求：
了解半导体材料的三种典型的晶格结构和结合性质；理解半导体中的电子态, 定性分析说明能带形成的物理原因，掌握导体、半导体、绝缘体的能带结构的特点
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．半导体的晶格结构：金刚石型结构；闪锌矿型结构；纤锌矿型结构
2．原子的能级和晶体的能带
3．半导体中电子的状态和能带（重点，难点）
4．导体、半导体和绝缘体的能带（重点）
研究晶体中电子状态的理论称为能带论，在前一学期的《固体物理》课程中已经比较完整地介绍了，本节把重要的内容和思想做简要的回顾。
本授课单元教学手段与方法：
采用ppt课件和黑板板书相结合的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
作业题：44页1题
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第一章半导体的电子状态
1.3半导体中的电子运动——有效质量
1.4本征半导体的导电机构——空穴
本授课单元教学目标或要求：
理解有效质量和空穴的物理意义，已知e（k）表达式，能求电子和空穴的有效质量，速度和加速度
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．半导体中e（k）与k的关系（重点，难点）
2．半导体中电子的平均速度
3．半导体中电子的加速度
4．有效质量的物理意义（重点，难点）
5．本征半导体的导电机构—空穴（重点）
补充2各课外讨论题和例题
1.2.出版社2005
3.2002
4.本授课单元教学手段与方法： 采用ppt课件和黑板板书相结合的方法讲授 本授课单元思考题、讨论题、作业： 作业题：44页2题，补充课外作业题1个 本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005 田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第一章半导体的电子状态
1.5 回旋共振（了解）
1.6 硅和锗的能带结构（了解）
1.7 ⅲ-ⅴ族化合物半导体的能带结构（了解）
1.8 ⅱ-ⅵ族化合物半导体的能带结构（了解）
1.9 si1-xgex合金的能带结构（了解）
1.10宽带隙半导体材料（了解）
本授课单元教学目标或要求：
对于给定的能带图能确定导带底，价带顶的位置及能隙的大小，能辨别能带的简并度 了解各种半导体材料的能带结构特点。
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1． k空间的等能面
2．介绍硅、锗、ⅲ-ⅴ族化合物、ⅲ-ⅴ族化合物、si1-xgex合金和宽带隙半导体材料的能带图 本授课单元教学手段与方法：
采用ppt课件讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
作业题：44页3，4题
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第二章半导体中的杂质和缺陷能级（4学时）
2.1硅、锗晶体的杂质能级（掌握）
本授课单元教学目标或要求：
掌握硅、锗晶体中的施主杂质和施主能级，受主杂质和受主能级和深能级杂质
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．替位式杂质 间隙式杂质
2．施主杂质、施主能级（重点）
3．受主杂质、受主能级（重点）
4．浅能级杂质电离能的简单计算
5 6
1.2.出版社2005 ．杂质的补偿作用（重点）．深能级杂质 本授课单元教学手段与方法： 采用ppt课件讲授 本授课单元思考题、讨论题、作业： 思考题：习题6 讨论题：习题1 作业题：习题2，3，7 本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005 田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第二章半导体中的杂质和缺陷能级（4学时）
2.2 iii—v族化合物的杂质能级（了解）
2.3缺陷、位错能级（了解）
本授课单元教学目标或要求：
了解以gaas为代表的iii—v族化合物半导体中杂质能级的情况。
了解半导体中的缺陷和位错的能级
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）： 概括叙述各类杂质（ⅰ族元素，ⅱ族元素，ⅲ族元素，ⅳ族元素，ⅴ族元素，ⅵ族元素和过渡元素）在iii—v族化合物gaas和gap中的杂质能级。
介绍半导体中的点缺陷和位错。
本授课单元教学手段与方法：
采用ppt课件讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
作业题：62页7题
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第三章半导体中的载流子的统计分布
3.1状态密度
3.2费米能级和载流子的统计分布
本授课单元教学目标或要求：
理解k空间和状态密度的意义，掌握在k空间中电子态密度的计算方法
理解半导体中费米能级的物理意义，掌握费米分布函数和玻耳滋蔓分布函数的意义及其应用 本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1． k空间中量子态的分布
2． 状态密度（重点）
3． 费米分布函数的表达式、意义及应用（重点，难点）
4． 费米能级的物理意义（重点，难点）
5． 玻耳滋蔓分布函数的意义及其应用（重点，难点）
这一次课的重点是让学生理解和掌握这些基本的物理概念，为后续章节的学习打好基础，所以课堂上主要通过5个课外实例的分析和解答加深对这些概念的理解和应用。
例题：5个，见讲稿。
本授课单元教学手段与方法：
采用黑板板书的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
思考题：习题2题和3题 作业题：习题1题和4题
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第三章半导体中的载流子的统计分布
3.2费米能级和载流子的统计分布
3.3本征半导体的载流子浓度
本授课单元教学目标或要求：
掌握导带中电子浓度和价带中的空穴浓度的计算方法，能熟练应用电子浓度和空穴浓度的公式分析问题、解决问题。理解和掌握本征半导体中的载流子浓度和费米能级的计算方法
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1． 导带中电子浓度的公式推导、结果分析和应用（重点，难点）
2． 价带中空穴浓度的公式推导、结果分析和应用（重点，难点）
3． nc和nv的物理意义
4． 本征半导体的费米能级和载流子浓度（重点，难点）
结合上次课的物理概念，推导导带电子和价带空穴的浓度的计算公式，这是半导体中最重要的公式之一。交代清楚每一步的物理意义就容易理解推导的过程和结果。重点要求学生掌握结果的分析和应用。举3个实例让学生掌握公式的应用方法。
本授课单元教学手段与方法：
采用黑板板书的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
思考题：补充 作业题：习题6题和7题
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第三章半导体中的载流子的统计分布
3.4杂质半导体的载流子浓度
本授课单元教学目标或要求：
理解和掌握杂质半导体中的载流子浓度和费米能级在不同温度和不同掺杂浓度下的计算和分析方法，并能用图示的方法画出不同温度下杂质的电离和载流子分布的示意图，能画出费米能级和载流子浓度随温度和掺杂浓度的变化图
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．杂质能级上的电子和空穴
2．n型半导体的载流子浓度：分五个温区分析，分别是低温弱电离区，中间电离区，强电离区，过渡区和高温本征激发区（重点和难点）
3.上述分析方法和结果可类比于p型半导体
4．少数载流子的浓度
课堂上尽可能把抽象的结果用直观图示的方法表达出来，结合2个实例教学生分析问题的方法。本授课单元教学手段与方法：
采用黑板板书的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
思考题：补充题 作业题：习题9，13
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第三章半导体中的载流子的统计分布
3.4杂质半导体的载流子浓度
3.5一般情况下的载流子统计分布
本授课单元教学目标或要求：
一节课用于复习总结上次课的重点，再讲2个例题，加深学生对问题的理解和掌握。
理解在同时含有失主和受主杂质的半导体中，利用电中性条件，求解不同温度下载流子浓度和费米能级位置的方法
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．总结和分析3.4节的主要结果，讲解例题
2．分析在同时含有失主和受主杂质的一般情况下，求解不同温度下载流子浓度和费米能级位置的方法（难点）
着重分析物理方法和思想，不需记忆很烦琐的数学公式。
本授课单元教学手段与方法：
采用黑板板书的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
讨论题：习题15 作业题：习题14，18
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第三章半导体中的载流子的统计分布
3.6简并半导体
本授课单元教学目标或要求：
理解简并半导体的定义和简并化的条件；掌握简并半导体载流子浓度的计算方法。了解低温载流子冻析效应和禁带变窄效应。
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1． 简并半导体的载流子浓度
2． 简并化条件（重点）
3． 低温载流子冻析效应
4．禁带变窄效应
本授课单元教学手段与方法：
采用黑板板书的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
作业题：习题20，21
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
习题课
本授课单元教学目标或要求：
总结第一到第三章的主要概念、理论和公式
讲解习题中存在的主要问题，讲解课外例题
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）： 总结第一到第三章的主要概念、理论和公式
讲解习题中存在的主要问题，讲解课外例题
本授课单元教学手段与方法：
采用ppt课件和黑板板书相结合的方法讲授
1.2.出版社2005
3.2002
4.
5 本授课单元思考题、讨论题、作业： 作业题：复习1-3章。本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005 田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社 ．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第四章半导体的导电性
4.1载流子的漂移运动和迁移率
4.2载流子的散射
本授课单元教学目标或要求：
理解半导体中的漂移运动和描述漂移运动的物理量-迁移率，掌握半导体的电导率与迁移率的关系式。理解半导体中载流子散射的概念，了解半导体中主要的散射机构。
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1． 欧姆定律的微分形式
2． 半导体中的漂移运动-漂移速度和迁移率（重点）
3．半导体的电导率和迁移率的关系（重点）
4．载流子散射的概念
5．半导体中主要的散射机构
本授课单元教学手段与方法：
采用ppt课件和黑板板书相结合的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
思考题：习题1 讨论题： 作业题：习题2，4，7
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第四章半导体的导电性
4.3迁移率与杂质浓度和温度的关系
4.4电阻率及其与杂质浓度和温度关系
本授课单元教学目标或要求：
掌握半导体的迁移率与杂质浓度和温度的关系
掌握半导体的电阻率与杂质浓度和温度关系
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．平均自由时间和散射概率的关系
2． 迁移率与平均自由时间的关系
3． 迁移率与杂质和温度的关系（重点）
4． 电阻率与杂质浓度的关系（重点）
5． 电阻率随温度的变化（重点）
例题：144页9，16，17
本授课单元教学手段与方法：
采用ppt课件和黑板板书相结合的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
思考题：习题12 讨论题： 作业题：习题13，15，18
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第五章非平衡载流子
5.1非平衡载流子的注入与复合5.2非平衡载流子的寿命
5.3准费米能级
本授课单元教学目标或要求：
理解非平衡载流子的概念，非平衡载流子的产生、复合和寿命；理解小注入和大注入的概念和条件，理解准费米能级的概念和非平衡状态下载流子浓度的表达式
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．非平衡载流子的概念
2．举例说明非平衡载流子的产生和复合过程（重点）
3．小注入和大注入的概念和条件
4．非平衡载流子的寿命（重点）
5．准费米能级（难点）
6．非平衡状态下载流子浓度的表达式（重点）
上述这些概念是半导体物理中最重要的基本概念，这次课的重点是让学生理解和掌握这些概念及其物理意义。
本授课单元教学手段与方法：
采用黑板板书的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
思考题：习题1 讨论题：习题6 作业题：习题2，4，7
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第五章非平衡载流子
5．4 复合理论
本授课单元教学目标或要求：
理解半导体中的直接复合、间接复合、表面复合和俄歇复合的基本概念。
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．直接复合2．间接复合3．表面复合4．俄歇复合本授课单元教学手段与方法：
采用黑板板书的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
思考题： 1 讨论题：习题8 作业题：习题9，10，12
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
5.
5 5.6
际问题 授课类型：理论课 授课时间：2节 授课题目（教学章节或主题）： 第五章非平衡载流子 陷阱效应 载流子的扩散运动 本授课单元教学目标或要求： 了解半导体的陷阱效应 理解和掌握非平衡少数载流子的稳定扩散方程，能用扩散方程求解实
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．陷阱效应
2．非平衡少数载流子的扩散定律
3．非平衡少数载流子的稳态扩散方程（重点）
4．稳态扩散方程的应用（重点，难点）
举例讲解稳态方程的应用，基本方法：根据具体问题写出稳态方程的具体表达式和边界条件写出方程的通解，代入边界条件求具体的解。
本授课单元教学手段与方法：
采用黑板板书的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
讨论题：15 作业题：习题13，14，16
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第五章非平衡载流子
5.7载流子的漂移运动、爱因斯坦关系式
5.8连续性方程式
本授课单元教学目标或要求：
理解载流子的漂移运动和漂移电流表达式
掌握爱因斯坦关系式
掌握连续性方程及其应用
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．载流子的漂移运动
2．爱因斯坦关系式（重点）
3．连续性方程式（重点，难点）
4 1.2.出版社2005 ． 连续性方程应用举例（难点）通过例题分析让学生学习连续性方程及其应用 本授课单元教学手段与方法： 采用ppt课件和黑板板书相结合的方法讲授 本授课单元思考题、讨论题、作业： 思考题：习题15 讨论题： 作业题：补充2个课外作业题 本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005 田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第四、五章习题课
本授课单元教学目标或要求：
对第四、第五章的基本概念、理论和公式进行总结
讲解第四、五章的习题课
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1．对第四、第五章的基本概念、理论和公式进行总结
2．讲解第四、五章的习题课
本授课单元教学手段与方法：
采用ppt课件和黑板板书相结合的方法讲授
本授课单元思考题、讨论题、作业：
作业题：复习第四、第五章的内容。
本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）
1.刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005
2.田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业出版社2005
3.施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，2002
4.方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社
5．曾谨言，《量子力学》科学出版社
注：1.每单元页面大小可自行添减；2.一个授课单元为一个教案；3.“重点”、“难点”、“教学手段与方法”部分要尽量具体；4.授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课。
授课类型：理论课 授课时间：2节
授课题目（教学章节或主题）：
第六章 pn结
6．1 pn结及其能带图
本授课单元教学目标或要求：
掌握pn结的形成过程、能带图、接触电势差和和载流子的分布
本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）：
1． pn结的形成和杂质分布
2． pn结的能带图(重点，难点)
3． pn结的接触电势差（重点）
4． pn结的载流子分布(重点，难点)
本授课单元教学手段与方法：
采用ppt课件和黑板板书相结合的方法讲授
1.2.出版社2005
3.2002
4.
5 本授课单元思考题、讨论题、作业： 讨论题：习题2，3 作业题：习题1，补充1题 本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）刘恩科，朱秉升等《半导体物理学》，电子工业出版社2005 田敬民，张声良《半导体物理学学习辅导与典型题解》电子工业施敏著，赵鹤鸣等译，《半导体器件物理与工艺》，苏州大学出版社，方俊鑫，陆栋，《固体物理学》上海科学技术出版社 ．曾谨言，《量子力学》科学出版社
第3篇：九级物理教案
义务教育新课程标准实验教科书
物理
九年级
平顶山市十四中学李伟物理组
第十二章
力和机械
一、弹力
二、重力
三、摩擦力
四、杠杆
五、其它简单机械
课
题：§12.1 弹力
课
时：1课时 教学目标：
1、知识与技能 （1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。（2）能正确使用弹力测力。（3）知道形变越大，弹力越大。2、过程与方法
（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
（2）通过自制弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。重点：弹簧测力计的使用 难点：自制弹簧测力计
教具、学具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等 教学过程： 一、引入新课
日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念 二、新课教学
（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。（四）弹簧测力计的制作原理：
在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？
1、所测的力不能超出测力计的测量范围； 2、使用前调整指针对准零刻线；
3、认清测力计的最大测量值和最小测量值；4、测力计测○使用测力计时应注意的事项： 重力时不能倾斜放置。
三、小结
四、巩固练习：一课一练的练习A 五、布置作业：课本P19——2、3、4
课
题： §12.2 重力
课
时：1课时 教学目标：
1、知识和技能 （2）知道重力是如何产生的。（3）知道重力的大小和方向（3）知道重心的概念 2、过程与方法（1）通过观察和实验，感知重力的存在。（2）通过探究，了解重力与质量的关系 重点：重力的大小和方向 难点：重力的大小和方向
教具、学具：大小不同的几个砝码、重垂线等 教学过程：
一、引入新课 通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。
演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。二、新课教学
科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。
提问：重力的大小跟什么因素有关呢？
演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？
猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的提力大，根据二力平衡，重力就大。
实验过程：分别测出一组质量及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.８N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意义是1㎏的物体受到和重力是9.8N。
（二）重力的公式
G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略计算：g取10N/㎏
（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线（四）重心：重力在物体上的作用点叫重心
质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。三、小结
四、巩固练习：一课一练的练习A 五、布置作业：课本：P46——2、3
课
题：§12.3 摩擦力
课
时：1课时 教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道摩擦力是如何产生的（2）知道摩擦力的大小跟什么因素有关（3）知道摩擦力的利与弊 2、过程与方法
（1）通过观察和实验，感知摩擦力的存在（2）通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
重点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。难点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。教具、学具：木板、物理小车、棉布、手巾、刻度尺等 教学过程： 一、引入新课
日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。二、新课教学
（一）摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动或相对运动时，产生一个阻碍物体相对运动的力。这个力叫摩擦力。
提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？
日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可见：影响摩擦力大小的因素可能有：（1）接触面所受的压力（2）接触面的粗糙程度。可用下面实验验证你的猜想。
图甲
图乙
图丙
二、图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。
图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
可用公式：f=uF
f表示摩擦力（N）u由接触面的粗糙程度决定
F表示压力（N）
三、摩擦的利与弊
有利的方面：例如，鞋与地面间的摩擦
弊的方面：例如，机器部件间的摩擦 四、增大摩擦的方法：
1、增大压力
2、增加接触面的粗糙程度 五、减小摩擦的方法：
1、减小压力
2、增加润滑油
3、安装滚动轴承
4、压缩空气或电磁场使接触面分离 注意：滚动摩擦远远小于滑动摩擦
练习：一课一练的练习A 作业：课本P
523、4。
课
题：§12.4杠杆
教学目标
（一）、知识与技能
1、认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。 2、知道杠杆的一些应用（二）、过程与方法
1、通过观察和实验，了解杠杆的结构。 2、通过探究，了解杠杆的平衡条件（三）、情感、态度与价值观
通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。教学过程： 通过日常生活中简单机械的例子，引入杠杆概念。
一、杠杆：（概念）能绕着固定点转动的硬棒。
1、支点（0）：杠杆绕着转动的点。 2、动力（F1）:使杠杆转动的力。3、阻力（F2）:阻碍杠杆转动的力。4、动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。5、阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。
二、杠杆平衡：杠杆在动力或阻力作用下处于静止或匀速转动，叫杠杆平衡。
学生分组实验：探究杠杆的平衡条件。指导学生进行实验。根据实验结果，讨论得出结论。三、杠杆的平衡条件：F1L1＝F2L2 四、杠杆的应用：
1、省力杠杆:L1>L2，起子。2、费力杠杆：L1＜L2，钓鱼杆。3、等臂杠杆：L1＝L2，天平。
练习：一课一练 作业：P59 3、4
课
题：§12.5：其它简单机械
教学目标：
（一）、识与技能：
（2）认识定滑轮和动滑轮（3）知道简单机械的一些应用（3）知道轮轴和斜面也能省力
（二）、过程与方法
（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点
（三）、情感、态度与价值观 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用 教学过程： 直接引入新课。
一、定滑轮：滑轮的轴固定不动
性质：不能省力，但能改变力的方向 实质：等臂杠杆 二、动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动
性质：能省力，但不能改变力的方向
实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆
三、滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成性质：能省力，又能改变力的方向
应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。
轮轴：动力作用在轮上可省力。例如：方向盘，自行车把手。
斜面：省力。并且斜面越长越省力。
练习：一课一练。
作业：P63
第4篇：高一物理加速度教案8
[教案2-5-]
速度改变的快慢的描述 加速度
一、教学目标
1.理解速度是矢量，速度变化量是速度的矢量差。
2.掌握加速度的概念，会区分速度、速度变化多少和速度变化快慢
这几个概念。
3.掌握匀变速直线运动的概念，会计算匀变速直线运动的加速度。 4.培养学生的比较、分析能力。
二、重点、难点分析 1.重点
（1）速度变化量△v是速度的矢量差，v0、vt、△v之间的关系符合平行四边形法则，而不能认为△v是vt 和v0的代数差。
（2）加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。2.难点
（1）学生不习惯矢量概念，难以理解vt与v0的矢量差，需要通过生动的实际例子加以说明。
（2）区分速度、速度的变化量及速度的变化率。
三、教具
1.微机及演示速度变化量△v的电脑软件。 2.带滑轮的长木板、小车及硅码等。
四、主要教学过程设计 1.引入
明确速度v是描述物体运动状态的物理量，它既能说明物体运动的快慢，又能说明物体运动的方向，是个既有大小又有方向的物理量，是矢量。为达到上述目的，可提问学生：“某人放学走出校门，为说明他出门后的运动状况，你必须说清哪些问题？” 2.教学过程
（1）通过运动的合成建立速度变化量△v的概念。
提问：①一辆小车以2m/s的速度向东运动，车上有只小虫在睡觉，小虫对地的速度是多少？
答：2m/s。（必须说明方向，即2m/s，向东）
②某时刻小虫醒来，在车里爬。如果经过一段时间后，小虫对车的爬行速度达到了稳定的1m/s，这时小虫对地的速度是多少？ 有人会回答 3m/s，有人说还可能是 1m/s。让学生先不要争论答案的正误。
解释：一个物体原来有一个速度，我们可以称之为初速度v0，小虫睡觉时只有一个随车的速度，即v0。后来它除去原来的速度又“多”出来一个速度，多出来的这个速度，即增加的速度叫速度的增量或速度的变化量，用△v表示。
现在小虫的初速度是2m/s向东，速度的变化量是1m/s，它的末速是多少呢？大家有争议。先来看电脑演示。分别演示小虫向东爬、向西爬、向上爬的情况。说明：大家争议的原因是不知道速度变化量的方向。再根据小虫爬的方向，在屏幕上看vt大小。
由图示总结出v0、△v、vt间的平行四边形法则。给学生v0、vt，要求用平行四边形法则求△v。要求学生板演，教师指正。（2）建立加速度的概念
提问：甲车的速度变化了5m/s，乙车的速度变化了4m/s，谁速度变化的多？谁速度变化的快？
说明：若要比较速度变化快慢，不仅要知道速度变化量△v，还要知道完成这一速度变化所用的时间△t，比较时要看单位时间内的速度
度变化的平均快慢。
提问：平均加速度只能反映物体在一段时间内速度变化的平均快慢，若要求物体在某一时刻的速度变化快慢又该怎么办呢？
讲解：我们可以在这一时刻附近取一小段时间，求这一小段时间内的平均加速度。这个平均加速度比较接近要求的瞬时加速度，而且所取的时间段越短，平均加速度就越接近瞬时加速度，当所取的时间段△t足够短时，平均加速度就足够接近瞬时加速度，在物理上我们称这个平均加速度就是瞬时加速度。
度。
加速度是个矢量，它的大小是单位时间的速度变化量，反映的是速度变化的快慢，它的方向是速度变化的方向。它的单位是m/s2。（3）匀变速直线运动
提问：若某汽车一直向东行驶，头2s和后2s的速度变化量都是5m/s，我们可否说该车在这4s内的加速度不变？
通过问答要求学生明确：只有物体在任何相等的时间内速度变化都相同，才能说物体的加速度不变。
物体在一段运动过程中加速度不变，说明它的速度变化是均匀的，这种运动称为匀变速运动。
定义：匀变速直线运动：如果物体在一条直线上运动，且加速度不变，这种运动称为匀变速直线运动。（4）巩固练习
①带领学生阅读课本（人教版，必修第一册）第58页的加速度表，了解生活实际中某些物体可能产生的加速度。②回答两个小问题： a.匀速直线运动的加速度是多少？ 明确：匀速运动的加速度是零。
b.高速公路上，一辆轿车匀速飞驰。路边，一只蜗牛抬脚开始爬。轿车和蜗牛，谁速度大？谁加速度大？
明确：速度大，加速度不一定大。③计算匀变速运动的加速度
一艘轮船速度由向东的3m/s变成向南的4m/s，历时10s，若该轮船做的是匀变速运动，求它的加速度。
说明：求加速度时，△v一定是末速和初速的矢量差，并要算出加速度的方向。④演示实验并讨论
通过讨论，带领学生分析比较速度变化量大小和加速度大小 演示：第一次用一个钩码，第二次用三个钩码都将小车 由静止开始从板的左端拉至右端。提问：①哪次小车到达右端时速度大？ ②哪次小车速度变化大？为什么？
要求学生会说出，两次初速都一样，是0，末速大的，速度变化大。
③如果认为小车两次做的都是匀变速运动，哪次小车的加速度大？为什么？
此问针对学习能力强的学生，要求他们能分析出：两次车都是从板的左端运动到右端，在运动过程中，第二次比第一次各点的速度都大，走相同的路程第二次比第一次所用时间要短（直接从演示中也可观察、感觉到），即△t2＞△t1，再根据第二问中△v2＞△v1，可知a2＞a1。3.课堂小结
本节课学习了速度变化量、加速度和匀变速直线运动等概念。大家一定要掌握速度变化量是末速与初速的矢量差，而速度大的物体加速度不一定大，速度变化量大的物体加速度也不一定大，牢牢掌握加速度定
五、说明
本节教案与课本上最大的不同是突出了加速度这一概念的矢量意义，因此必须引入矢量△v，突出v0、vt、△v之间符合平行四边形法则关系。这样才能在学生头脑中建立加速度的矢量性，为学生今后学习曲线运动打下基础。
（北京师大附中王莉苹）
第5篇：九级物理热机教案
【教学目标】
知识与技能：
1、了解四冲程汽油机的工作原理；2、从能量转化的角度认识燃料的热值；3、了解内能的利用在人类发展史上的重要意义；3、通过能量的转化和转移，认识效率。过程与方法：
1、通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功；2、利用模型和课件动画演示并讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理；3、通过学生讨论和教师讲解了解燃料的热值和热机的效率。
情感态度与价值观：
1、通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力；2、通过阅读“科学世界
现代汽车”扩展学生的知识面。
【教学重点】了解四冲程汽油机的基本工作原理。【教学难点】热值、热机的效率
【教学准备】酒精灯、铁架台、试管、塞子、水 【教学程序】 一、复习内能：
1、改变内能的方法有哪些？
2、发生热传递的条件是什么？物体发生热传递后，能量有什么变化？ 3、做功改变内能实质是什么能量发生转化？ 二、实验引入：
演示课本的实验，引导学生观察现象，分析原因：酒精燃烧的化学能→水蒸气的内能→塞子运动的机械能
说明：这个实验，展示了人类利用内能的过程。热机就是应用之一。热机——把内能转化为机械能的机器。三、热机和种类及原理：
1、热机的种类：蒸汽机、内燃机（汽车发动机）、汽轮机、喷气发动机等。 2、提出问题：为什么热机可以提供动力？（燃烧燃料获得内能，利用内能做功）
热机的原理：把内能转化为机械能。
四、内燃机：
第1页
共3页
汽车是我们生活中不可缺少的交通工具，用在汽车上的动力机械，就是内燃机。内燃分有汽油机和柴油机。
教师展示汽油机和柴油机的活动模型，引导学生了解它们的结构及各部件的配合。教师利用课件演示四冲程汽油机工作过程，并分步讲解：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。
提出问题让学生思考：①吸气冲程为什么能把混合物吸进气缸？②压缩冲程中能量是如何转化的？③做功冲程是能量是如何转化的？④排气冲程中为什么能将废气排出？
指导学生阅读“科学世界——现代汽车”
五、燃料的热值
1、要求学生说出家里使用哪种主要燃料，并讨论用木柴、煤炭、液化石油气烧水做饭，消耗量一样吗？为什么？
2、燃料燃烧中能量如何转化？
3、热值——1kg燃料完全燃烧放出的热量
单位：焦/千克（J/kg）
4、指导学生看热值表，对常用燃料的热值有一定的了解。
5、燃料完全燃烧产生的热量计算：Q=qm或Q=qV 六、热机的效率：
1、引导学生讨论日常生活中的热效率：①用煤气灶烧开水时，煤气能完全燃烧吗？②煤气燃烧放出的热量能全部被水吸收吗？③什么叫热效率？
2、利用教材图所示的内燃机的能流图启发学生思考：在内燃机中燃料燃烧产生的热量到哪里去了？
3、引出热机的效率：
4、启发学生从热机的能量损失寻找提高热机效率的途径。 【板书设计】 第四节
热机
1、热机：把内能转化为机械能的机械
2、热机的种类：蒸汽机、内燃机（汽车发动机）、汽轮机、喷气发动机 3、内燃机的四个冲程： 吸气冲程：
压缩冲程：机械能→内能
第2页
共3页
做功冲程：内能→机械能 排气冲程：
4、热值：1kg燃料完全燃烧放出的热量 单位：焦/千克（J/kg）
5、燃料完全燃烧产生的热量计算：Q=qm或Q=qV 6、热机的效率：
第3页
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第6篇：浮力_八级物理教案_
浮力_八年级物理教案_模板
第十二章 浮 力
第一节 浮力(1课时)
(一)教学要求：
1.知道什么是浮力和浮力的方向。
2.理解浮力产生的原因。
3.理解物体的浮沉条件。
4.会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。
(二)教具
演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水、铁块、小药瓶、注射器、细砂。
学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。
(三)教学过程：
一、引入新课
船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动，这些都是有关浮力的问题。从本节起学习新的一章”浮力”。
板书：”第十二章 浮 力
一、浮 力”
二、进行新课：
1．什么是浮力？
(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
提问：从水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？
学生回答后教师小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。提问：下沉的石块受浮力作用吗？
教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。(两人一组进行实验)
要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。
学生实验时，教师巡回指导。
实验完毕，组织讨论，教师总结。
①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。
小结：石块受到竖直向下的重力的竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。
②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？
小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力＋石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数，所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数＋浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重-石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。
教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图。
挂在弹簧秤上的石块浸没在水中时，受力分析图，弹簧秤的读数(F)=重力(G)－浮力(F浮)总结、板书：
1.什么是浮力
(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。
(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。
(3)浮力=物体重-物体在液体中时弹簧秤读数。F浮 = G-F。”
2.浮力产生的原因
(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右、向前或向后运动？
复习液体内部压强的特点，启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等，因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。以上讲解可结合下图进行。
(2)提问：浸没在水中的立方体(木块)上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？
启发学生回合，教师总结并结合画图讲解，说明浸没在水中的立方体，由于上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力。上下表面的压力差就是浮力。
板书2.浮力产生的原因
(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力即F浮=F′－F。
(2)物体在气体中也受到浮力。”
物体在气体中也受到浮力，可启发学生举例答出。
3.物体的浮沉
提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？
演示：提示同学观察物体在水中运动情况。
把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。
把木块浸没在水中，放手后木块上浮。
把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶(可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止)浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。
学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。
教师结合实验，边讲边画出浸没下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。
让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？
学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书：
3.物体的浮沉
(1)下沉：F浮＜G
(2)上浮：F浮＞G
(3)悬浮：F浮=G
(4)漂浮：F浮=G--物体的一部分浸入液体中”
教师说明：
(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。
(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体在一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。
(3)完成课本图12-3中的填空题。
三、布置作业：
1.完成本节课文练习1～5题。
2.思考题：本节后面的”想想议议”。返回页首
第二节 阿基米德原理(2课时)
(一)教学要求：
1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。
2.理解阿基米德原理的内容。
3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。
(二)教具：
学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、水桶、弹簧秤、细线、石块。
(三)教学过程(第1课时)
一、复习提问：
1.浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？
2.如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。
3.物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？
二、进行新课
1.引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系。我们用实验来研究这一问题。
2.阿基米德原理
学生实验：实验1。
①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。
②按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代”作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。
③将所测得的实验数据填在下表中，(课上出示写好的小黑板)并写出实验结论。
石块在空气中重（N）
石块浸没在水中时弹簧秤的示数(N)石块受到水的浮力(N)小桶和被石块排开水的总重(N)小桶重(N)小桶中的水重(N)结论：__________________________________________
④学生分组实验：教师巡回指导。
⑤总结：
由几个实验小组汇报实验记录和结果。
总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重量相等。
说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。
3.学生实验本节课文中的实验2
①明确实验目的：研究浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水的重量有什么关系？
②实验步骤按课本图12-7进行。
③将实验数据填在下表中，并写出结论。(出示课前写好的小黑板)木块重(N)木块漂浮在水面受到的浮力(N)小桶和木块排开水的总重(N)小桶重(N)木块排开的水重(N)
结论：_____________________________________
④学生分组实验、教师巡回指导。
⑤总结：
几个实验小组分别汇报实验记录和结果。
教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。
说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。
4.教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。
板书：”二、阿基米德原理
1.浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力” 教师说明：
根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮 = G排液 =ρ液·g·V排。
介绍各物理量及单位：并板书：”F浮 = G排液 =ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸(浸没)在液体中时V排等于物体的体积；部分浸入液体时，V排小于物体的体积。
例1：如图所示(教师板图)，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？教师启发学生回答：
由于F浮 = G排液 =ρ液·g·V排 , A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同 [1] [2] 下一页
力的图示常见的错误作法及分析浙江省绍兴县实验中学 李巧琴力的三要素包括力的大小、方向、作用点。如何形象、直观地表示出力的三要素，我们可采用力的图示。力的图示看起来很容易画，但要予以重视，严格按照步骤作图，养成规范解题、规范作图的良好习惯。现把学生作图中出现的错误归纳如下：一、标度选择的错误1、无标度例1、重力为20牛顿的物体放在水平面上，画出重力的图示 错误： 正确： 10N G=20N G=20N分析：该同学在作图时忘了选择标度，即使力的作用点与方向画对，这种力的图示也是错误的。在此，提醒同学们在画力的图示，当画好物体时，应该先选择适当的标度。2、标度选择错误例2、重力是25牛顿的小球用细绳悬挂起来止于静止状态，画出重力的图示错误： 正确： 10N 12.5N G=25N G=25N分析：在画力的图示中，代表力的大小的线段与标度成整数倍，一般来说至少2段或2段以上。3、标度不统一例3、有一小球用两根细绳悬挂起来，L1对小球的拉力F1为5牛顿,L2对小球的拉力F2为3牛顿，分别画出两根绳对小球的拉力的图示错误： 正确：
2.5N 1.5N 1N F1=5N F2=3N F1=5N F2=3N 分析：在同一个图中画两个或两个以上的力的图示，标度只能是一个。4、所代表的物理量错误例4、质量是2千克的物体静止在水平桌面上，画出重力的图示错误： 正确： 1kg 9.8N m=2kg G=19.8N分析：所谓标度是画出某一长度线段表示一定力的大小，而不是其它物理量，本题中应根据公式G=mg先求出重力的大小为19.6N再作力的图示。二、作用点的错误 例5、物体放在水平面上对水平面的压力是20牛顿，画出压力的图示错误： 正确： 10N 10N F=20N F=20N分析：作用点必须画在受力物体上，重力的作用点大家比较熟悉，在物体的重心，而压力的作用点在被压物体的表面，压力的方向与被压物体表面垂直，现在你知道压力的作用点在哪里了吗？拓展练习：物体静止在斜面上，物体对斜面的压力F为50牛顿，请作出压力的图示 三、方向的错误例6．一小球重5牛顿沿斜面下滑，在下滑过程中，画出重力的图示错误： 正确： 2.5N &n [1] [2] 下一页
课题：声音的发生与传播 课时：1课时
教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的。
2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。
3.知道回声现象和回声测距离原理。 教学难点：回声测距离的计算
教学重点：声音的发生和传播过程，声速 教学方法：实验演示、引导学生探索
教学用具：音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯 教学过程： 一、引入
请一位学生朗读课本p31带？的文字，提问：同学门是不是都听见了？ 他朗读的声音是怎么发出来的？他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的？
今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。二、声音的发生
我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢？ 通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动（解释何为振动）举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动 ……… 演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。音叉发声，溅起水花。
得到结论：一切发声的物体都在振动。
提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢？
学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的）
提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢？ 手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。三、声音的传播
举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢？ 声音能通过空气传播。
演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声？
学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等 学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。我们把所有可以传播声音的物质（媒介）叫介质 气体、液体、固体都是介质。
提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音？ 没有介质不能传声，即真空不能传声。请学生查看课本P33声速表
得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快（由分子密集程度决定）
找出15C时，空气中声速为：340m/s 要求学生识记。一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。
练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音 之间间隔是多久？ 四、回声
回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。老师讲课，为什么没有听到回声？
回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒 组织学生计算听到回声的最短距离： s = vt = 340m L = s/2 = 17m 五、回声的利用
1、测距离：L = vt/2 2、测深度：h = vt/2 六、思考题: 一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远？
七、小结:作业：P43页3题，4题.七、板书设计：
第四章 声现象 第一节 声音的发生和传播 一．音的发生
1． 一切发声的物体都在振动。2． 振动停止，发声也停止。二．声音传播
1． 声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。2． 声速（15℃）340m/s 3． 声速由大到小排列：固体、液体、气体。三．回声
1．回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17米）2．利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
课题：声音的产生与传播 课时：1课时 知识与技能：
（1）知道声音是由物体振动产生的;（2）知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法：
1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。情感态度与价值观：
1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。 教学重点：
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。 3、声速与介质种类以及介质温度有关。教学难点：
声音在介质中以声波的形式传播。教 具：
教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带； 音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；
根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘（可视情况而定）铜锣、盛有水的玻璃水槽；
学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。课前活动：
在教室内放悠扬的音乐————创设情境 导入新课：
列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，实例，提出一系列一声现象有 激发兴趣。关的问题，由此导入新课。
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第7篇：电压_九级物理教案_
电压_九年级物理教案_模板
一、电压教学目标：1、知识和技能l 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。l 会连接电压表，会读电压表。2、过程和方法l 通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。3、情感、态度、价值观l 通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。重、难点： 1、会使用电压表，会读数。2、能正确知道电压的含义及作用。教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电压表教学课时：1课时教学过程：一、前提测评： 复习电流、电路知识。二、导学达标：引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢？……电压 进行新课： 1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。产生电流的两个因素是： 有电源 电路必须闭合其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。（1）、符号：U（2）、单位：伏特，符号V，还有千伏（kV）、毫伏（mV）1kV＝1000V 1V＝1000mV 例：U=220V＝ kV= mV2、电压的测量：用电压表，符号V（1）、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值(2)、电压表的使用： a 电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）b 电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。c 选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）
边讲边演示一遍（3）、读数： 确定量程……选择示数 确定分度值…… 读数，写上单位例：投影图片……让学生读数练：给出图片……让学生读数 3、动手做：（1）、让学生连一电路，并连上电压表测电压。（2）、读出电压的大小。3、达标练习：课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后记：1、重点是电压表的使用，由于部分学生还是连错电路……串、并联混淆，教师可示范一遍或让学生先化出电路图。2、读数应多练习几遍，学生使用的电压表量程有所不同，最好要提示一下。
教学目标 知识目标
1．知道力的大小、方向、作用点叫做力的三要素．
2．能举例说明力的作用效果与力的三要素有关．
3．知道什么是力的图示，什么是力的示意图，会做力的图示和示意图． 能力目标
初步锻炼学生的抽象思维能力． 情感目标
引导学生从观察生活出发，探求物理真知．培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神．
教学建议 教材分析
通过力的作用效果的实例，引出影响力的作用效果的三个要素——大小、方向、作用点．教材具体讲述了力的图示和力的示意图的画法，教给学生如何表示力的三要素．
有关“力的三要素”教学建议
力的三要素是从影响力的作用效果的因素引出的，可先指导学生阅读教材，通过课本中的插图认识力有方向，举生活中的实例使学生认识到力的方向不同，产生的效果也不同．可以找一名学生到教室的门口，亲自动手推门，使学生意识到推力作用在离门轴较远的点，比作用在离门轴较近的点，易于把门推开．也可以让学生感受用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧．体会影响力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外还有力的作用点．最后，小结出力的三要素． 有关“力的示意图”教学建议
由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图．可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的画法．教师可以把几个力的图示改画成力的示意图，加以对比，让学生领会，并掌握． 有关“力的图示”教学建议
教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现．例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析图．通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容．因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能．
为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，教师要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示．
学生在作图过程中教师巡视，发现问题及时纠正．
教学设计示例 重点、难点分析
1．力的图示
教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现．例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析图．通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容．因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能．教师在讲授力的图示时，要用刻度尺、圆规作好示范图例．画力的图示的要领：确定受力物体，根据力的大小选定标度，确定力的作用点和力的方向，从力的作用点画力的作用线，根据力的大小和选定的标度确定线段的长度，用箭头表示力的方向．力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示．表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端．选择用多长的线段表示多大的力，可根据具体情况任意选择．但在同一个受力图上，比例大小应是固定不变的．为了作图方便，可以用一个方框来表示受力的物体．
为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，教师要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示．学生在作图过程中教师巡视，发现问题及时纠正．
2．力的示意图
由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图，可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的画法．教师可以把力的图示改画为力的示意图，加以对比，让学生领会，并掌握． 课时安排
1课时
教具、学具准备
弹簧、拉力器、弹簧秤、握力计 教学设计示例
（一）新课引入
分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，让学生观察拉力器伸长程度有什么不同．指出力的大小不同，产生的效果也不同．在物理学中，我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的．放映幻灯片，内容为排球比赛、马拉车．提出问题：想想看，除了大小外，还有哪些因素能够影响力的作用效果？从而引入新课．
（二）新课教学
1．力的三要素
指出：在排球运动中，二传手用力向上托球，球就向上运动，主攻手用力向下扣球，球就改变运动方向，急速下落．可见，力的方向能够影响它的作用效果．
找一名学生到教室的门口，推门．提问：当推力作用在离门轴不同点时，作用效果有什么不同？另找一名学生握住扳手的不同位置去拧螺母，提问该学生有什么感觉．
总结该学生的回答指出：推力作用在离门轴较远的点，比作用到离门轴较近的点，易于把门推开．用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧．可见，力的作用点也能够影响它的作用效果．
日常生活中还有许多事例说明力的作用效果与力的三要素有关，同学们应认真观察、认真分析．力的三要素对研究有关力的问题十分重要，用作图的方法来表示力的三要素是研究有关力的问题的重要方法——力的图示．
2．力的图示
请同学们观察书上有关力的图示的插图，同学们看完书后，请同学合上书本，老师提问：在力的图示中，用什么来表示力？
用一根带箭头的线段来表示力．
老师：回答得很好！我们怎样来画出力的图示呢？请同学们跟我一起练习．
例题
用50N的力沿水平向右的方向拉一个小车，请画出小车所受拉力的图示．
教师边讲边画，并要求同学跟着老师在练习本上画，讲述内容的顺序如下．
（1）首先确定受力物体，在这道题里是小车，画出一个方框表示受力物体．（小车）
（2）根据力的大小选定一个标准长度表示一定大小的力，已知力的大小应是标准长度所表示力的大小的整倍数．在这道题中选1个标准长度代表10N，已知力50N是10N的5倍．
（3）确定力的作用点，力的作用点不能离开受力物体，一般画在表示物体的方框的中心．
（4）从力的作用点，沿力的方向画一条线段、线段的长度应当等于标准长度的整倍数，在这道题里是5倍．
（5）在线段的末端画一个箭头表示力的方向，注意箭头一定要画在线段以内．
最后形成如图所示完整的图示．
3．力的示意图
力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可．例如上题，从力的作用点开始，沿力的方向画一个线段，在线段末端画上箭头．
同学讲完后，教师完成如图所示的示意图．
请同学们完成下面这些物体受到的拉力的图示．
用投影打出如下内容的例题
1．用60N的力竖直向上提着一个物体． 2．沿着与水平方向成30°角的方向向右提一个物体．
学生练习，教师在同学中间巡视，进行指导，最后用投影打出正确的图示进行讲评，指出同学们作图中的问题．
（三）总结、扩展
今天我们研究了力的三要素和力的图示，以及力的示意图．用作图的方法研究物理问题在物理学习中占有十分重要的地位，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解．希望同学们予以足够重视，并养成认真细致，规范作图的良好习惯．
教学目标 知识目标
1．知道什么是合力，什么是二力的合成．
2．会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向． 能力目标
1．培养观察能力
通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题．进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的．
2．培养运用物理知识解决实际问题的能力．
能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向． 情感目标
通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．
通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．
教学建议 教材分析
教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题．接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题．通过 “研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论．最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题．
教法建议
教学中要注意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生认识合力．然后说明二力的合成就是求两个力的合力．为了帮助学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进．也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力．
教学设计示例
重点、难点分析 1．合力的概念．
理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替．
2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．
两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验．
对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验． 课时安排
1课时 教学设计示例
（一）导入新课
在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．（二）新课教学
1．同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．
学生讨论并举例
例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．
例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．
例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．
以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．
教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如图所示
将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力 和 ．弹簧伸长说明了什么？
说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．
挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？ 弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．
一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．
在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）【例1】 一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．
【例2】 两个人共同提一桶水．
【例3】 房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．
以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？
有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．
在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．
在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同 直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？
在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上．
请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．
学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问．
同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？
同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同．
同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？
同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同．
在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？
［学生］效果相同．
［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？
［学生］相等．
［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？
［学生］不等．
［老师］为什么？
学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．
（三）总结、扩展
今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力 和 为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨．
探究活动
【课
题】 实验分析同向合力和反向合力 【组织形式】 学生活动小组 【活动流程】
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作． 【参考方案】
用一些测量工具（至少要多个弹簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向． 【备
注】 1、写出探究过程报告．
2、发现新问题．
能源革命教案(一)教学目标
1．知识与技能
常识性了解能量转化技术为人类带来的便利。初步了解能量转移和能量转化的方向性。2．情感、态度与价值观
初步认识科学及其相关技术对人类社会发展的影响，有将科学服务于人类的欲望.（二）教学过程 1、新课导入
教师：上几节课我们已经接触了能源这个大家族，并且了解的太阳能与核能的有关知识。现在我问同学：是不是人类一开始就能像现在一样能够这样充分利用太阳能与核能等自然能源呢？
学生：不是
教师：对，人类利用能源是一个不断进步的过程，太阳能、风能、地热能等，通常要做转化才能被我们所用。因此人类要充分合理地利用自然能源必须要不断进行能量转化技术改革，这就是我们这节课要讲的能源革命。2、进行新课
一、人类进步的阶梯
教师：人类历史上在能量转化方面有几次大的技术革命，这导致了人类文明的跃进。现在同学们翻到课本138面，你们阅读一下有关人类进步的阶梯这部分内容，让我们沿着能源革命的轨迹来看一看人类文明的进步历程。
（学生阅读，老师板书〈能源革命、人类进步的阶梯〉）学生看完书,老师讲解
要学生同桌间讨论交流，做图16.4-1,并将各图按能量转移的先后顺序串联起来。
教师：这图表示的是远古人类利用太阳能的方式，这种方式今天仍然在广泛使用。草通过光合作用吸收太阳能，兔子吃草吸收草的能量，人或其他动物吃兔子吸收兔子的能量，猎人通过吸收食物的能量才能进行各种运动。钻木取火是人类在能量转化方面最早的一次技术革命.从利用自然火到利用人工火的转变,导致了以柴作为主要能源的时代的到来.这就是人类的第一次能源革命.老师加些有关人工取火的故事
蒸汽机的发明是人类利用能量的新里程碑.人类从此逐步以机械动力大规模代替人力和畜力,它直接导致了第二次能源革命.老师讲些这时期人类利用化石能源的各种新型热机和有关事例，并讲解学生为什么我们现在还要使用电能？
物理学家发明了可以控制核能释放的装置--反应堆,拉开了以核能为代表的第三次能源革命的序幕.老师讲些现在我们利用核能发电的先进技术与优势.二、能量转移和能量转化的方向性 教师：我们已经知道能量是守恒的，为什么我们还常说要节约能源呢？为了更好的说明这个问题，现在同学们翻开课本141面做好这里的想想做做，将图16.4-7排好序，同桌间讨论交流共同完成。
学生标出课本图16．4－7中植物的生长过程后，问学生相反顺序的情况会不会发生，答案显然是否定的。然后向学生说明自然界的实际过程是有方向的。（板书：能量转移和能量转化的方向性）
这里要向学生强调能量的转化、转移是有方向的，比如冰箱里的热量不会自动转移到外部，而必须消耗其他的能量(电能)才能把热量转移出来使冰箱内部变冷；内能只能从高温物体转移到低温物体，不能相反，否则会引起其他的变化，消耗别的能；汽车制动时，由于摩擦，动能转变成了地面、空气内能，这些能量能够自动地用来再次开动汽车吗？显然不能。学生对这个问题有初步认识就可以了，不要深究。三、课堂练习（动手动脑学物理）
(1)、分析汽车（拖拉机）中燃料释放内能的去向，讨论效率的可能方法。答案：汽车发动机使燃料内能的一部分转化成机械能驱动汽车，另一部分则以热的形式散发到空中白白损失掉了，提高效率的方法一是改进发动机使尽可能多的内能转化成机械能；另一方法是把散发的热量收集起来加以利用。（2）、调查本地历史上火灾发生的事例，从能量转化的角度分析其成因并讨论如何防止火灾．（3）、指出你生活中存在哪些浪费能源的现象，可以采取哪些节能措施． 四、小结
五、布置作业(STS)
板书设计
四、能源革命
一、进步的阶梯 二、能量转移和能量转化的方向性
第8篇：九年级物理 14.8《电磁感应 发电机》教案 北师大版11
第七节 学生实验—探究感应电流产生的条件
一、教学目标 1.知识与技能
（1）知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。（2）了解动圈式话筒的结构和原理。（3）知道发电机的构造和原理。
（4）知道什么是交流电，区分交流电和直流电。
（5）知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的含义。2.过程与方法
（1）经历实验探究过程，体验磁生电的过程。
（2）通过探究磁生电的条件，进一步体会电和磁之间的联系。（3）通过观察和分析发电机的发电原理，训练口头表达能力。3.情感、态度和价值观
（1）认识自然现象之间是相互联系的。
（2）认识到许多生活中应用的工具，都源于物理学的发明创造，初步培养具有创造的意识。
二、教学重点
1.电磁感应现象及感应电流产生的条件。 2.动圈式话筒的结构和原理。3.发电机的构造和原理。
三、教学难点
感应电流产生的条件。
四、教学过程
（一）引入新课
问题启发.重新演示奥斯特实验，引导学生逆向思考.奥斯特实验表明电能生磁，那么，反过来，磁能否生电吗？怎样才能使磁生电呢？
（二）新课教学 学生实验
1.提出问题：奥斯特的实验表明，电流的周围存在着磁场.既然电可以生磁，那么很可能也会生电.什么情况下磁场中的导线能够产生电流？
2.按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接.提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？
3.进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件。课本163页，将闭合电路的部分导体置于磁场中。
（1）保持现况和磁体都不动；
-12线圈继续转动，电流方向将周期性地重复上述变化.这可以从电流表指针的左右摆动看出来。设想每秒钟线圈转一周，电流变化周期就是1秒。这种周期性地改变方向和大小的电流，叫做交流电。能产生交流电的装置叫交流发电机。它是根据电磁感应现象制成的。
3．介绍交流电周期、频率概念，介绍实际发电机构造。
我国所用的交流电：周期0.02s，频率50Hz，1s内电流方向改变100次。有些国家交流电频率60Hz，1s内电流方向改变120次。
实际的交流发电机，结构比较复杂，但主要由转子（转动部分）和定子（固定部分）两部分组成.大型发电机发出很高的电压和很强的电流，要采用线圈不动、磁极旋转的方式发电.这种发电机叫做旋转磁极式发电机。为了得到较强的磁场，要把线圈嵌在定子铁心槽里，还要用电磁铁代替永久磁铁作转子.大型旋转磁极式发电机，能够提供几千伏到上万伏的电压，功率可达几十万千瓦，甚至百万千瓦以上。
板书设计
一、电磁感应
1．闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动时，导体中就产生电流.这种现象叫做电磁感应现象.2．导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关.3．导体在磁场中作切割磁感线运动时，机械能转化为电能
二、发电机 交流电：
电流的大小、方向作周期性变化的电流，叫做交流电.交流发电机：
