第1篇：初中英语语法总结：too...to结构用法
too...to...这个结构大家一定印象深刻，因为英语老师千叮咛万嘱咐，这个结构代表否定！其实，too...to...不简单，用法很多，今天给大家恶补一下。
常见用法：
too+adj./adv.+to do表示“太……而不能……”
例句：
He is too shy to give a speech.他太害羞，不敢做演讲。
It's too far to get there on time.那个地方太远，不能准时到达。
I'm too tired to go any further.我太累了，走不动了。
变形→当主语不是人的时候(即主语是不定式动作的承受者)，不定式既可以是主动也可以是被动。
例句：
The milk is to hot to drink/to be drunk.牛奶太烫了，喝不了。
The box is too heavy to carry/to be carried.箱子太重了，搬不起来。
变形→在句中加上for sb.表示该动作行为只是就它的逻辑主语而言
例句：
Math is too difficult for me to learn well.数学太难，我学不好。
特殊用法：
在下列情况下，"too...to"结构可以表示肯定意义：
1."too...to"结构之前带有but, only, all, never, not时，是强调肯定的表示法，译作"非常……"、"十分……"、"实在……"、"真是太……"等。
例句：
I'm but too happy to hear that.得知那个消息我太高兴了。
You are never too late to learn English.你什么时候学英语都不会晚。
This problem is not too hard to solve.这个问题并不难解决。
2."too...to"结构中带有表示某种心情或描绘性的形容词或副词，如ready,apt,eager,satisfied,inclined, kind,willing,easy,anxious等加动词不定式，表示一种状态、态度、倾向或心情等，其后的不定式不是说明too的具体内容，而是修饰形容词。
例句：
Lei Feng was too ready to help others.雷锋同志乐于助人。
She is too hard to deal with.她极难相处。
She was too anxious to buy this dre.她非常想买这条裙子。
3.在"too...to"结构中，不定式为否定式时，是构成的双重否定，其意为"非常(很，太，那么)……不会不(必定能，所以能)……。
例句：
He is too kind not to help you.他很善良，不会不帮助你。
My mother is too careful not to forget it.我妈妈非常细心，不会忘记这事的。
第2篇：[[高三英语教案]]高三英语《too...to用法详解》教案
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too...to用法详解
too...to 结构表示肯定含义的情况
我们知道too...to结构一般表示否定含义,意为"太...以致于不能" eg:He is too old to work.但too...to在下列情况下却表示肯定含义:
⑴当too前或to前有否定词构成双重否定时.eg:English is not too difficult to learn.英语并不太难学.He is too wise not to see that.他很聪明,不会不懂这一点.⑵当too后是glad,pleased,happy,delighted,satisfied,ready,willing,kind,apt,good, true,easy,near,careful,well,early,delicious,eager,anxious等形容词或副词时.eg:They are too anxious to leave.他们急于离开.He is too ready to help others.他总是乐于助人.与这些词连用时,too前还常加上only,all,but,just,simply等副词,意思不变,因为这些词加上too后与very同义.eg:I'm only too glad to see you.见到你非常高兴.They are but too pleased to hear the news.他们听到这个消息,非常高兴.⑶与cannot连用时.eg:You cannot be too careful(=You can never be careful enough)to do your homework.你做作业越仔细越好(=无论怎样仔细也不过分).⑷当不定式在句中作定语或真正的主语时.资料有大小学习网收集 www.xiexiebang.com
资料有大小学习网收集 www.xiexiebang.com eg:There are too many problems to be solved.有很多问题有待解决.It is too much to say that he is a fool.英语中的“too„to„”结构，一般情况下表示“太„„以致不„„”的意思。例如：The boy is too young to go to school.（这个孩子年纪太小，以至不能上学。）The problem is too difficult to work out.（这个问题太难了，以至无法解答）。但是，在平日的学习中，我们会遇到像“You can’t be too careful to do it”“I am only too glad to do it”这样的句子。这里的“too„to„”结构就不表示否定意义，而是表示肯定意义。这样的句子都较特殊，我们不妨把它们归纳在一起，以利于复习。
1.当too后的形容词是某种心理活动、情绪状态的形容词，如anxious, apt（有„„的倾向的；易于），easy, eager, glad, happy, pleased, ready, willing等时，too表示肯定意义，相当于very, extremely, 意思是“十分；极其”。例如：
She is too easy to get angry.她太易发脾气了。
He is to ready to help others.他很乐于助人。
John is too eager to see Alice.约翰极想见艾丽斯。
2.当too前有only, but, all 等词时，“too„to„”结构不再表示否定意义，而是表示肯定意义。too相当于very，意思是“非常；十分”。例如：
I am only too glad to become a member of you.我非常高兴成为你们中的一员。
We are but too eager to receive your invitation.我们极渴望接到你们的邀请。
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3.“cannot / hardly / never / scarcely too „to„”这一结构不再表示否定意义，而是表示肯定意义，意思是“越„„越好；无论„„也/都不过分”。例如：
You cannot be too careful to cro the street.你过街时越小心越好。
在这个句型中的too也可以换成over, enough，意思不变。例如：
You cannot be over careful to cro the street.4.“never / not too „to”这一结构意思是“不太„„所以能„„”。双重否定表示肯定意义。例如：
One is never too old to learn.活到老，学到老。
It is never too late to mend.亡羊补牢，犹为未晚。
Tom didn’t get up too late to catch the early train.汤姆起得早，赶上了早班火车。
5.“too„not to „”这一结构表示肯定意义时，意思是“太„„不会不„„”。例如：
She is too kind not to help you.她这么好，不会不帮助你的资料有大小学习网收集 www.xiexiebang.com
第3篇：初中英语语法教学教案（材料）
初中英语语法教学教案
教学思路:
本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。
一、Teaching Content:
Topic:Unit5Can you play the guitar?
Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability
二、Teaching Aims:
1.Use can talk about the ability at present.2.Use could talk about ability in the past.三、Teaching KeyandDifficult Points:
How to use “can” and “could” to expre ability in the present and past.四、Teaching Methods:
Task-Based Language Teaching Method
五、Teaching Procedures:
Step 1：Warming up Task 1: Revision
T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play che? Ss:Yes, I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game
T: Now letusplay a game.Five students come to the front and perform for the cla according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questions.T : What can she do?
Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play che.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play che.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike.He can’t / cannot swim.Step2:Presentation
T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can
T:Couldyou ride a bike five years ago ?
Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past
.e.gI can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes, A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)
(Ask other students in the same ways)Step3:Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg:Could he / she …?
(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation
T: Let’s work out the rule.①肯定句式: cancould
②否定句式: can’tcouldn’t
③疑问句式: Can„?Could„?
T:We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and“was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …
②She could speak English when she was four.She was able to…
T: Please give moreexamples.topractice them.Step5:Summary
T:Inthis cla,wehavelearnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could”
Step 6:Homework
Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could
第4篇：初中英语语法教学
如何进行初中英语语法教学
目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，学生也感到很头疼，如何在课堂上让教师轻松地教语法、学生愉快地掌握语法呢？我认为在教学中应注意以下几点：
一、在语境中进行语法教学
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。例如，例如在教学现在进行时时，教师可创设情境，问班里的一个学生正在干什么？What’s he doing?这样，既让学生明白现在进行时的意义，又吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。
二、运用归纳和演绎法进行语法教学
归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。在教学现在完成进行时时，我先给学生呈现以下句子：
I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在让学生充分感知语言的基础上，让他们自己发现规律，对现在进行时进行总结归纳，掌握现在进行时的构成：have/has been +doing.然后让学生自己用自己新学的时态进行操练，使学生快乐地学习枯燥的语法知识。
三、在游戏中学习语法。
寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
第5篇：初中英语语法介词教案
第7单元 介词
（一）表示时间的介词
1． at表示时间点，at six o'clock, at noon；
on表示特定日子，如on Children's Day；
in表示一段时间，in the morning.
『例』She'll be back in an hour.
He came back after a month.in “+”一段时间与动词将来时连用，表示过一段时间之后； after“+”一段时间用于过去时，指一段时间后。2．During表示期间的某个时期
『例』It rained several times during the night. for表示多长时间
『例』It has rained for two hours. through表示整个期间
『例』It rained all through the night.
3．till, by, before, after表示时间期限或先后 『例』I'll be here till seven. I'll be home by six.
I'll be here before seven. 4．from, since表示时间起点
『例』They have lived here since 1985. I haven't seen her from then on.
（二）at, in, on, under, behind, by, near, between可表示场所，into, out of, along.acro, through可表示方向，with, in, by, like, from可表示手段、材料等 『例』She is sitting by the window.
Sam got out of the lift and ran quickly to the man. We smell with our noses.
（三）介词与动词搭配如：look at, arrive in/at etc. 介词与形容词搭配如：be interested in, be kind to, etc. 介词与名词搭配如：at least, by the way
注意几组介词的区别：on, above, over与below，under, among与between, acro与through，about与on
1．on的同义词是above, over, above是指斜上方，over指正上方，其反义词是below, under;below是指位置低于某物或在某物的下方，但不一定在某物正下方，其反义词是above；under是指在某物的正下方有垂直在下的意思，其反义词是over。
2．among是指三个或三个以上之间，between是指两者之间。
3．acro与through都有“穿过”之意，都可指从一定范围的一边到另一边，acro的含义与on有关，表示动作是在某一物体的表面进行的；through与in有关，表示动作是在某一物体的空间里进行的。
第6篇：初中英语家教语法教案
音标：
[ɔi] 发这个音的字母和字母组合oi oy oi: oil coin oy: boy toy [au] 发这个音的字母和字母组合ou ow ou: house mouse mouth trousers ow: flower how now down 语法：数词
(表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。)
一、基数词
基数词写法和读法
二、序数词
序数词的缩写形式：
first 第一 1st second 第二 2nd third 第三 3rd fourth 第四 4th fifth 第五 5th sixth 第六 6th seventh 第七 7th eighth 第八 ninth 第九 tenth 第十
twentieth 第二十 thirty-first—31st 基数词一般是单数形式，但下列情况，常用复数：
a.与of 短语连用，表示概数，不能与具体数目连 用，如scores of people 指许多人；
b.在一些表示"一排"或"一组"的词组里；
如：They arrived in twos and threes.他们三三两两的到达了。c.表示"几十岁"；
d.表示"年代"，用 in +the +数词复数； e.在乘法运算的一种表示法里，如：3 x 5 = 15 Three fives is(are)fifteen.规律：
1）从1－12分别由从one到twelve12个各不相同的词表示。
2）从13－19均以后缀-teen结尾。13,thirteen, 15 fifteen,18,eighteen要特殊来记。
3）从20－90的整十数词均以后缀-ty结尾。表示“几十几”时，个位和十位之间需加连字符，如twenty-one, thirty-two, forty-three等。4）数字的写法和读法：
⑴十位与个位之间要加连字符“-”；
⑵百位和十位之间要加and；
⑶三位数以上的数，从个位往前数，每三位数加一个逗号“，”，从后往前数的第一个逗号代表thousand,第二个逗号代表million,第三个逗号是billion，注意这几个词不能用复数形式，后也不能加and。
5）表示具体、准确的数目时，hundred, thousand, million等后不能加-s, 如five hundred, six thousand, seven million等。
6）当hundred, thousand等数词与of连用，表示不具体、不准确的数目时，词尾须加-s。如：thousands of students, millions of trees.三：数词的用法
1.表示事物的编号：如：the ninth part=part nine 第九部分 the Fourth Leon = Leon Four 第四课
the sixth paragraph= paragraph six 第六段
2.表示年月日： “年”用基数词，“日用序数词”。
例如：1949年10月1日—写法：Oct..1, 1949.读做： Oct.(the)first, nineteen forty-nine.2009年3月28日—写法：March 27, 2009.读作： March,(the)twenty-seventh, two thousand and nine.3.用数词表示分数，分子用基数词，分母用序数词；如果分子大于1，分母要用 复数。1/2: one-second 3/4 three-fourths, 2/5 two-fifths.4.表示“加减乘除”：
15+2=？ How much is fifteen plus two? 8-7=? How much is eight minus seven? 12×12=？How much is twelve times twelve? 81÷9=？ How much is
eighty-one divided by nine? 5.“基数词－名词－形容词”结构
“基数词－名词－形容词”只能用来放到名词前作定语。如： She is a 3-year-old girl.They live in a 7-store-high building.注：这种结构中名词不能用复数，同时只能作定语。用作表语时，不用连字符，名词有复数。
Tony is 10 years old this year.Tony is a 10-year-old boy.6.表示某人“几十岁”，用基数词的复数形式。如：in one’s thirties 三十多岁 7.表示“几个半” 英语中表达“几个半”有两种方法：“数词+and+ a half+名词（复数）”和“数 词+名词（复数）+and a half.7.表示倍数
once，twice，three times 练习：
Dick, it is the ________ time in ________ days that you’ve made the same mistake.A.two,three B.second,three C.two,third D.second,third
It is said that the gravity(引力)on the Mars(火星）is only about __________ of the gravity on the earth.A.three－eighths B.third－eighth C.three－eights D.third－eight
hundred,thousand,million,billion等单位数词
－How many people will come to Beijing next year? －It’s hard to say, ________ people, I think.A.million of C.three millions B.millions of D.three millions of
这是他第四次帮我摆脱困境。
This is his ______time to help me out of trouble
第7篇：初中英语语法教案：句子成分
初中英语教案之语法：句子成分
主语：是一个句子所叙述的主体。主语一般位于句首，但在there be 结构疑问句和初中语法倒装句中，主语位于谓语助动词后面。
谓语：说明主语所做的词作或具有的特征和状态。动词在句中作谓语，一般做在主语之后。
表语：用以说明主语的身份，特征和状态。它一般位于系动词之后。
宾语：表示动作的对象和承受者，一般位于及物动词后面。但英语介词后也要求用宾语。
状语：修饰动词，形容词，副词或整个句子。说明动作或状态特征的句子成分，叫做状语。
时间状语：How about meeting again at six? 原因状语：Last night she didn't go to the dance party because of the rain.条件状语：I shall go there if it doesn't rain.地点状语：Mr.Smith lives on the third floor.方式状语：He has greatly improved his spoken English by his means.伴随状语：He came in with a dictionary in her hand.目的状语：I went there to see a friend of mine.结果状语：He was so tired that he fell asleep immediately.程度状语：They were greatly moved to hear the hero's story.
第8篇：初中英语语法代词教案
第2单元
代词
（一）人称代词
1、主格作主语，当两个以上人称代词并用时，单数顺序为第二，第三，第一人称；复数为第一，第二，第三人称。
『例』
有表示承认过失或有不好的意思时，单数按第一，第三，第二人称排列；复数按第三，第二，第一人称排列。
『例』 It was I and Tom that broke the windo
注意：it用法较灵活，可指天气、季节、时间、明暗、距离、状况、形式主语及形式宾语等。
2、宾格用在及物动词或介词后面作宾语
『例』
3、形容词性物主代词只能作定语，后面要跟名词，名词性物主代词单独使用，作主语、表语或宾语。
『例』His school is not so large as
Their team is stronger than ours.（二）指示代词
1、that, those指前面提到过的名词，但不可用
『例』
2、打电话时用
『例』This is Bruce speaking, who is that?
3、刚才提到的事情，在英文中用that
『例』He was ill yesterday.I’m sorry to hear that.4、this,these指在方位上较近的人或物 that,those指在方位上较远的人或物
有关词组及应用
『例』This is my shirt, that’s yours.『例』These TVs are made in China, those are made in Japan.（三）反身代词：主要用于加强语气 单数myself yourself himself herself itself 复数ourselves yourselves themselves 反身代词有以下常见搭配
enjoy oneself = have a good time by oneself = alone help oneself to…
learn sth.by oneself = teach oneself sth.help yourselves to… 『例』：
（四）不定代词：不是指明代替特定名词（或形容词）的代词
如：all, each, every, both, either, neither none, one, little, few, many, much,other, another, some, any, no以及由some, any, no, every 等构成的合成代词
1、it与one的区别 『例』
I have a nice watch.Would you like to
2、every与each 的区别
every＋单数名词,表示“每一个”,强调共性、整体,只作定语,形式上为单数.不与of 连用;each 表示“每一个”, 强调个性,作定语主语、宾语和同位语,常与of 连用。『例』Every one of us is fond of English.(全体)Every child likes playing games.(全体)We each have a bike.(个别
Each of them has a nice skirt.(个别
3、everyone, no one与
everyone，no one,只能指人，不能指物，不能和of短语连用，every one,none,既可指人，也可指物，可与of短语连用。『例』
None of you watched carefully enough.4、another 与other的区别
Another：泛指三个或三个以上中的另一个 『例』
I don’t want this coat.Please show me another.other：后面接名词，泛指别的、其他的 『例』 Do you have any other questions? the other：
1.特指两个中的另一个
『例』He has two sons.One is a worker, the other is a doctor.2.修饰名词，特指另一个、另一些
『例』Tom likes swimming, and the other boys in his cla like swimming, too.Others：泛指其他的人或物
『例』1)He often helps others.2)Some are playing basketball, others are playing football.the others：特指确定范围内剩下的全部人或物
『例』1)There are fifty students in our cla.2)Twenty of them are girls, the others are boys.one...the other… ： 一个…，另一个…，表示两个当中另一个 『例』
『例』I have two daughters, one is married and the other is a college student.5、some一般用于肯定句中，any用于疑问句，否定句和条件句中，但有些问句表示请求、建议或希望得到肯定答复时，仍用some，any还可表示“任何的”意思。
some用于肯定句中的情况
『例』There are some flowers in front of the house.any用于疑问句和否定句中的情况 『例』Do you have any picture-books? She is younger than any other student in her cla.注意：some有时也可用于表示请求、征求意见的疑问句中
『例』1)Would you like some meat? 你想要些肉吗？
2)May I ask some questions? 我可以问问题吗？ 3)Could I have some apples? 我可以吃苹果吗？
4)Why didn't you buy some bananas? 为什么你不买些香蕉呢？
6、both表示两者都，而all表示三者或三者以上，both和all用于助动词之后，实义动词之前：
『例』My parents are both teachers.=Both of my parents are teachers.Both Jim and Tom are students.We are all from Canada.= All of us are from Canada.7、either(两者任一)与neither(两者无一), either of, neither of后谓语动词常用单数形式
either “两者中任何一个”,作主语时谓语用第三人称单数;作定语时后跟名词单数 『例』There are trees on either side of the street.= There are trees on both sides of the street.neither “(两者)都不”,含有否定意义，作主语时谓语用第三人称单数;作定语时后跟名词单数
『例』Neither answer is right.-Are the two answers correct?
8、any(三者以上任一)与none(三者以上无一)，相当于
『例』 As we were asleep, none of us heard the sound.9、many, few, a few修饰可数名词
much，little，a little修饰不可数名词 a few与a little表示肯定 few与little表示否定
『例』
Hurry up, there is little
They went on with their work after a little rest.（五）物主代词：形容词性物主代词和名词性物主代词的关系 1.形容词性物主代词+名词=名词性物主代词
注意：名词性物主代词在句中所指代的关系是单数还是复数。
『例』1)These books aren't ours.Ours are new.(our books = ours)
2)This is not our room.Ours is over there.(our room = ours)2.“of +名词性物主代词”表示所属
『例』Tom is a friend of mine 汤姆是我的一个朋友
第9篇：感悟初中英语语法教学
感悟初中英语语法教学
关于英语语法教学，不同的心理有不同的观点，有主张利用演绎法进行的；有强调利用句型教学的；更有强调理解，并在真实的交际中学会英语语法的。我认为，在英语语法教学中，应当根据学生以及情景的具体情况，采用不同的教学方法。在几年的英语教学活动中，我总结出了一些有效的教学措施。希望和大家一起分享。
首先，我们应注重英语语法教学的趣味性
兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意想活动。因此，语法教学一定要设法引起学生的兴趣，一定要注重教学的多样化。比如：教师说这样一句俏皮话，肯定会引起学生的注意力，让语法教学开始就进入一个轻松的环境，这样，学生也比较容易接受，同时，教师应让学生积极地参与，如果课堂上教师一个人表演，讲得太多，而没有学生的活动，学生不但听的糊涂，而且更没有兴趣听下去。
其次，英语语法教学要重点突出，精讲精练，简单易懂
我们发现，有时在参考书上或语法上有大量的例子，就抄下来，在课堂上讲了再讲，如果针对性不强，学生也不知道哪些是重点。一节课要解决哪个语法要点，教师一定要心中有数，比如讲现在分词和动名词，它们都是的形式，我们没有必要去讲它们的区别。如：只要学生知道它们在句中的作用，能帮助学生理解这些句子就行了。因为，如果即使学生知道它们是现在分词还是动名词，但不知道它们在句中的应用，那对理解这些句子仍无帮助，这就失去了语法教学的实际作用。因此，教师只教学生知道是形式就可以了。高考不考二者的区别，在实际运用中就更不需要了。
第三，利用图表讲解语法
更加了解学习者心理特征，利用图表讲解语法可帮助他们尽快理解所学语言。有些简单语法结构可采用图表法，比如：区别时，可用以下图帮助理解不同。这句说明他去过北京，现在已经反回商河。这句说明他离开了商河去北京，也许已经到了北京，也许还在去北京的路上。总之，我们教师要清楚：英语讲法教学和学习的目的不是为了记住条条框框，而是为了更好地进行听、说、读、写。我们是为帮助学生利用语言知识，提高英语能力服务的。
第10篇：初中英语语法教学反思
在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。
1.注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。
2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固，强化记忆。
总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。
第11篇：初中英语语法教学反思
初中英语教学反思
—Adjective(形容词)复习教学反思
课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。
教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：
一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。
例如，我在教学《中考新动向》形容词复习课时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。首先通过几组图片，教学生看图说出指定句子中的形容词的原级、比较级和最高级。之后让学生就老师指定的内容进行以小组的形式进行讨论。接下来老师就这节课进行Summary,总结形容词的构成、用法。而后就通过完成句子、单选题及叫学生写出指定的一些常见形容词的比较级和最高级。最后通过阅读一篇涉及到形容词比较级和最高级的文章来布置一篇要求使用到形容词比较级和最高级的作文作为家庭作业。老实说，一节课学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材。首先，在引入部分我让学生观看Video后叫学生写下他们所听到的形容词，包括原级、比较级和最高级。紧接着让学生写出以下形容词（nice、serious、slowly、beautiful、early、well、hot、dad）的比较级和最高级。然后组织学生进行compare，listen and repeat the sentences这项活动。听时教学生一边听一边跟读，听完后我把录音读到的句子展现出来让学生repeat且进行比较。展现的句子如下：
Lily’s cake is big.Han Meimei’s cake is bigger than Lily’s.Jim’s cake is the biggest of all.Li Lei’s box is heavy
Han Meimei’s box is heavier than Li Lei’s.Jim’s box is the heaviest of all.完成以上这一步后我就让学生自己总结形容词原级、比较级和最高级的常用句型。紧接着用看图说话及完成句子的练习形式进行巩固。结合升中考的题型接下来我设计一道有关填写形容词级的形式的听填信息进行训练学生的应考能力。为了训练学生的写的能力，下一步我让学生阅读以下信息：
Name: Zhou Jielun
Bath: 1979.1.18
High: 1 Jim’s box is the heaviest of all.73cm
Heavy: 60kg
Name: Lin Junjie
Bath: 1980.3.27
High: 172cm
Heavy: 60kg
Name: Lin Junjie
Bath: 1980.3.27
High: 172cm
Heavy: 60kg
要求运用形容词的原级、比较级和最高级介绍以上三人的情况。再以四人小组的形式选出一个写得最多而又最好的学生到班前和其他小组PK,老师现场给出评价，以一分钟内读出最多句子的小组为胜出。完成这一步后就进行总结这节所学的内容，最后就进行单选题的练习及布置以“life in the future”为题的作文作为家庭作业。
整个教学设计突出围绕一个主题形容词的原级比较级和最高级，video歌曲引入使学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。
所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看学生现在的实际情况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我常常要罗列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点的确定是否准确？学生已有哪些生活经验和知识储备？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗？学生在接受新知识时会出现哪些情况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特别关注？教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。
二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。
三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存
在问题？等等。
我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越。
在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由.。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。
反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学实践，在教学中不断形成个性化的教学模式；因为不断的反思，让我敢于怀疑自己，突破自我，学习研究别人的长处，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯，小到一节课下来可以反思，大到一届学生毕业可以反思。
反思激活了教师的教学智慧，使我能不断探索教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。
第12篇：初中英语语法——现在完成时教学教案
(the 47 period)Unit 1 The Present Perfect Tense
Title:
the Present Perfect Tense
May 16, 2005
Tools:
CAI
Aims:
1.Learn the Present Perfect Tense 2.Get Ss to tell the differences between the present perfect tense and the simple past tense
Keys:
the Present Perfect Tense Difficulties: the usages of the tense Procedures: Step 1.Revision Have a dictation.Step 2.Presentation Talk about the pictures.Present the present Perfect tense.Get Ss to know the usage of the tense.Past Action, Present result.Get Ss to match the action and the result, make sure that the students can connect the tense with the present result.Get Ss to image the present result, make sure they know the tense is focused on the present result.Get Ss to summarize the formation of the tense and the past participle.See PP255-257 Step 3.Teach the tense
Get Ss to practice the tense with a gueing game.Get Ss to practice “have you…? And say “when”.Make sure they have to use the past simple when they say “when”.Find the clues of the present perfect tense: already, just, ever, never , before , yet Show the time and the action: Get Ss to be familiar with the second usage of the present perfect tense.Get Ss to talk and boast with the present perfect tense(II).Get Ss to find the clues: for + a period of time;since + time point;so far;in/during the past / last + a period of time;since + past simple
Make sure: 1.现在完成时态可用在下列结构中：
It is + a period of time +since + past simple.This(That, It)is +形容词最高级+ n +定语从句。
2.We use insistent verbs when we talk about the usage 2.3.The usage of “have /has been to, have/ has gone to” Step 4.Homework:
I.Preview Leon 1 II.Do the following: Sheet 1
第13篇：初中英语语法听力理解教案
第17单元
听力理解
【复习目标】
▲掌握已经学过的听力题型，训练解题技巧，提高听力测试成绩。
【解题技巧】
要听清一个词，听懂一句话，一篇短文，首先要有一定的听力基础，这些基础包括单词重音、句子重音、语调、连读、弱读、失去爆破等。平时读课文、听录音时需特别注意这方面的训练。听正常语速的录音，用正常的语速练习对话，养成习惯，做题时便能得心应手。
有了坚实的听力基础，就有了答好听力题的保障，但要得高分、满分，还需要掌握适当的答题技巧。看得清、听得真、想得全、抓得准，可以说是答好听力题的窍门。
1.看得清：是指在做每一小题前，要先看试题，看清题目要求，看清有哪些单词，有几个句子；句子中的相同点与不同点是什么；每小题所要测试的是什么内容等。只有看清了，才能有目的、有针对性、有重点地去听。
2.听得真：是指对每一道题要听得真切，听得明白，要想听得真，听时必须全神贯注，一心一意，一丝不苟。为了听得真，听时要注意放松，不能紧张，要屏息静气，高度集中。听单词、听句子时要注意辨析异同，听对话，听短文时要先顾及整体意思。
3.想得全：是指听到录音内容后，迅速地、积极地思考，分析录音内容，权衡录音与试题的关系，判断哪一个选项是正确答案。只有考虑周全，理解得透彻，判断才能准确。4.抓得准：是指听录音时能抓住关键信息、关键词语，弄清那些和试题有关的人物、时间、地点、事件、行为等内容。抓关键，不能不顾整体；抓关键，也不能纠缠于个别难词、偏句。抓得准，可大大提高答题速度，达到事半功倍之效。
鉴于“听力”测试的特殊性，答“听力”题要以“览、听、思、写”的秩序快速地进行。“览”即浏览。听前快速浏览试题，做到“心中有数”。“听”即听录音，听时一定要聚精会神，要听清，听明白。要善于捕捉关键信息。“思”是动脑筋分析、判断、理解所听内容的含义，找到问题与录音内容的内在联系，确定正确答案。“写”是动笔，在试卷上选择答案或填写单词。
个别词语、句子没有听清是常事。要善于利用放录音的空隙时间，认真回想没有听清的词或句子的前后内容，从中找出它们中间的内在联系以及同全文或整体对话的联系，以此来补充漏听的不足。
在答案纸上涂答案也要讲究技巧。最好的办法是边做题边作记号，听力题做完后再集中涂答案。
第14篇：初中英语语法动词三教案
第10单元 动词(三)
当谓语表示一个动作时，它与主语有两种不同的关系。若主语为动作的执行者时，主谓之间是主动关系，用主动语态；主语为动作的承受者时，主谓之间是被动关系，用被动语态。
被动语态是由助动词be加及物动词的过去分词构成，由助动词来表示不同的时态。过去分词的构成分规则与不规则两部分，规则动词的过去分词变化同动词的过去式.（一）几种不同的被动语态的结构 1．一般现在时的被动结构： be（isamare）+及物动词的过去分词 『例』 This desk is made of wood and metal. English is spoken by more and more people.2．一般过去时的被动结构： was/were+及物动词的过去分词
『例』 A window was broken yesterday. Those tall buildings were built in 1998.3．含情态动词的被动语态结构： 情态动词+be+及物动词的过去分词
『例』The claroom must be kept clean and tidy every day.
The book can't be taken out of the reading room.注意：以上三种被动结构是初中阶段的重点，但初中阶段同时也出现了其他结构。见下面。
4．一般将来时的被动结构：
『例』
An English party will be held on New Year's Day.
Our TV set won't be mended until next Tuesday. 5．现在进行时的被动结构：
be（am／is／are）+being+及物动词的过去分词 『例』 A new school is being built. Too many trees are still being cut down.6．现在完成时的被动结构：
have/has + been + 及物动词的过去分词
『例』
More than thirty English songs have been taught since September.
The old man has been sent to the hospital.
注意：在初中阶段还出现的另三种时态的被动语态，要求理解。7．过去进行时的被动结构：
was/were + being + 及物动词的过去分词 『例』
At that time the hall was being built.8．过去将来时的被动结构：
should/would +be + 及物动词的过去分词
『例』
He said the machine would be invented soon.9．过去完成时的被动结构： had+been+及物动词的过去分词
『例』When I remembered and went back for it, the bag had been taken away by someone.（二）被动语态的用法
1． 当我们不知道谁是动作的执行者，或者没有必要指出谁是动作的执行者时。
『例』
The old woman was hit when she croed the street. The apples will be picked next week. 2． 当以动作的承受者为谈话的中心时。
『例』
My glaes were broken by my little son.
The road must be swept by Cla Two.
（三）主动语态变为被动语态时应注意的几个问题。
1． 在hear, see, watch, listen to, look at, feel等感官动词及make, have, let等使役动词的主动语态中，后面接不带to的不定式。但这些词变被动语态后，后面接的不定式须带to,(let通常不用被动语态)
『例』
Mum made Bill go to bed early.
Bill was made to go to bed early.
They watched the children sing that morning.
The children were watched to sing that morning.2． 带双宾语的主动语带变被动语态时，可以把其中一个宾语变为被动结构中的主语，另一个宾语保留在谓语后面，多数是把间接宾语变为被动结构的主语。
『例』 a.Someone will give me a call tomorrow morning.
I will be given a call tomorrow morning.
A call will be given(to)me tomorrow morning.
b.I bought my son a new bike last year.
My son was bought a new bike last year.
A new bike was bought for my son last year.
注意：直接宾语变为被动语态的主语时，间接宾语要为某个介词(如：to、for)的宾语，介词to可省掉(如例a),介词for不能省略(如例b)。
3． 当一个含有复合宾语(宾语+宾语补足语)的句子变为被动语态时，只能把宾语变为被动结构的主语，而宾语补足语不动。
『例』
They told him to help me.
He was told to help me.
We hear her singing a new song.
She was heard singing a new song.4． 动词短语变被动语态时，短语中的介词或副词不能省略。
『例』
You must take care of your books.
Yours books must be taken care of.
May I try on the coat?
May the coat be tried on?
5． 有些动词的主动形式表示被动意义。如：cook(做饭)、print(印刷)、sell(读)、mi(丢失)、build(建造)、copy(抄写)等，它们的进行时态就表示被动意义。
『例』
My bike is miing.
This kind of sweat is selling well.
再如有些不定式表示性质和可能性的形容词hard, easy, poible等或用于too...to, enough to结构中也表达被动意义。
『例』
The problem is too hard to work out.
The air is bad to breathe.
又如在某些动词(词组)中，用动词-ing形式作宾语，表示被动含义。
『例』
The Tianzi Mountain is worth seeing.
