【部编版】七年级道德与法治上册全册教案

部编版七年级上册道德与法治教学设计

姓名：__________________

班级：__________________

学校：__________________

年 月 日

目 录

第一单元 成长的节拍 3

第一课 中学时代 3

中学序曲 教学设计 3

少年有梦 教学设计 7

第二课 学习新天地 14

学习伴成长 教学设计 14

享受学习教学设计 18

第三课 发现自己 20

认识自己 教学设计 20

做更好的自己 教学设计 28

第二单元 友谊的天空 32

第四课 友谊与成长同行 32

和朋友在一起 教学设计 32

深深浅浅话友谊 教学设计 35

第五课 交友的智慧 38

让友谊之树常青 教学设计 38

网上交友新时空 教学设计 43

第三单元 师长情谊 46

第六课 师生之间 46

走近老师 教学设计 46

师生交往 教学设计 50

第七课 亲情之爱 54

家的意味 教学设计 54

爱在家人间 教学设计 56

让家更美好 教学设计 66

第四单元 生命的思考 76

第八课 探问生命 76

生命可以永恒吗 教学设计 76

敬畏生命 教学设计 82

第九课 珍视生命 89

守护生命 教学设计 89

增强生命的韧性 教学设计 93

第十课 绽放生命之花 96

感受生命的意义 教学设计 96

活出生命的精彩 教学设计 100

第一单元 成长的节拍第一课 中学时代中学序曲 教学设计

一、教学目标

1、知识目标：了解自己在升入初中后面临的变化。知道中学时代的

重要性，把握中学时代提供给自己的机会，初步规划自己在中学时代

的读书目标和想要完成的事。

2、能力目标：在认知基础上培养热爱中学时代的过程，培养自主探究的能力。

3、情感态度与价值观目标：热爱新的学习环境，把握中学时代的发展机会。

二、教学重点难点：

1、教学重点：中学时代的重要性。

2、教学难点：把握中学时代提供的机会，重塑一个新的自我。

三、教法：情境教学法、活动探究法、小组讨论法

四、学法：自主学习法、合作探究法

五、教学过程：

（一）歌曲导入新课

1、出示第一张幻灯片歌词，并同时播放歌曲《中学时代》。

2、齐读教材序言中的诗《中学时代》。

3、教师导入：正如诗中所言：中学，我们来了！今天就让我们一起带着这样诗意的激情来开启《中学序曲》。（板书课题）

（二）请大家认真默读课本P2-P8的内容，初步了解今天我们要学习的内容，把你认为的重点内容用笔勾画。

（三）学习新课

1. 新的起点

（1）中学时代像一首歌，让人回味无穷，如果让你为这首歌作词，你准备用什么语言来描绘自己心中的中学时代呢？

学生：讲讲自己的故事，例如开学第一天我是这样度过的，当我拿到新课本时， 我认识的第一个新同学，给我印象最深刻的第一位老师，我第一天上课时的心情。

（2）小组讨论：与小学相比，中学生活有哪些变化？

要求：①每个小组选出一个代表，表述你们小组的观点。

②小组讨论时间为3分钟。

（3）探究与分享：请用不同的词语，填写课本P3探究与分享的空格部分，和同学分享你对中学生活的初步感受。

（4）探究与分享：上了中学，你觉得长大没有？你对中学生活有哪些期待？

（5）、引导学生阅读P4阅读感悟关于钱学森的故事，看看钱学森对中学时代的评价，想一想：中学时代有什么重要性？

学生：结合课本积极踊跃发言。

教师总结：

①中学阶段是人生发展的一个新阶段，可以为我们的一生奠定重要基础。

②中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进阶。随着身心的不断发展，我们开始深入探寻生活的奥秘，满怀好奇地撩开精神世界的面纱；随着自我意识的逐步觉醒，我们开始主动发现和认识自己；随着思维水平和理解能力的不断提高，我们对世界的认识越发具体而深入；随着生活体验的日渐丰富，我们开始自觉磨砺意志和品格，思考生活的意义……这将为我们的人生长卷打上更加丰富而厚实的底色。

（二）成长的礼物

（1）中学生活，对我们来说，意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。（出示课件）

①你最想挑选哪类礼物？你希望盒子里装的是什么礼物？

②它会给你的生活带来什么变化？

（2）阅读教材思考：中学时代提供了发展自我的哪些机会？

学生归纳：①集体生活，涵养我们的品格，丰富我们的个性。

②新的课程，引领我们探索新的知识领域。

③丰富多彩的社团活动，给我们提供发展兴趣的平台。

④各种各样的社会实践，为我们打开认识社会之门。

（3）探究与分享：小学生活有快乐也有遗憾。进入中学，你打算如何弥补？

（4）拓展空间：

①请结合自己的实际情况，写下中学阶段自己想要完成的几件事。

②与父母进行一次沟通，听听他们希望你在初中三年要完成的事情。

③请思考：哪些事情必须现在做？哪些事情可以将来做？哪些事情需要一生去做？

六、课堂小结，布置作业

七、板书：

中学序曲

新的起点

成长的礼物

少年有梦 教学设计

【课标依据】

“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。

具体对应的内容标准：保持乐观、积极的心态，主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习劳动习惯和生活态度，养成自信自立的生活态度。

【学情与教材分析】

七年级学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还不稳定、不成熟,具有很大的可塑性和易变性,对梦想的树立与实现等方面的知识还较为模糊,不能完全体会梦想的重要性,掌握树立梦想、实现梦想的策略,需要给予正确引导和有效帮助。21世纪教育

中学时代是人生发展的新阶段，为人一生的成长奠定重要基础。本课欲使学生理解中学时期是人生必经的阶段，既要坦然面对，又要懂得这个阶段对于自己一生成长具有重要影响，引导学生学会把握人生机遇，不断突破自我，发展自我，让学生发现自己身上蕴藏的经验和无线的能量，相信自己又能力度过一个美好、充实、有意义的中学时代。

编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，少年的梦想与人类进步、个人目标、时代脉搏、国家发展紧密联系；努力是梦想与现实之间的桥梁，努力就有改变，努力是一种生活的态度，努力需要立志，也需要方法。

和学生一起讨论梦想的意义，共同编织梦想，鼓励学生勇于追梦；引导学生探寻梦想和现实之间的关系，激励学生用努力架起梦想与现实之间的桥梁，建立起努力就有改变的生活信念。

【教学目标】

情感、态度、价值观目标：感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度。

能力目标：学会把握人生机遇，促进自我发展。

知识目标：知道中学生们面临诸多机遇与挑战，懂得努力就有改变的道理。知道编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题，掌握追逐梦想、实现梦想的方法。

【教学重难点】

重点：努力是实现梦想的桥梁

难点：培养积极向上的人生态度

【课型】新授课

【课前准备】

1.课堂活动单、锦囊

2.课堂拓展阅读资料

【教学过程】

导入：

一、梦想▪力量

二、梦想▪编织

三、梦想▪追逐

四、课堂小结——梦想之树茁壮成长

【板书设计】

【课后反思】

本节课围绕少年梦想主题展开。整节课思路清晰：梦想的力量——梦想的编织——梦想的追逐。本课选则了两个案例，引学生入胜：3000万的梦想和付文涛的故事，案例故事步步引入，都取得较好的效果。在梦想的追逐这个环节，引入了一个课堂辩论：梦想是坚持到底还是随时改变，学生在课堂辩论中逐渐意识到追逐梦想过程中需要一个重要的品质：坚持。在辩论环节，生生互动形成了一个课堂心流。尤其是一个学生讲到自己的梦想一定会坚持到底，因为他曾经答应了一个人，虽然那个人已经不在世上。还有一个设计就是贯穿课堂的学生自我活动：自我梦想的编织、自我梦想的追逐设计。最后以小锦囊的方式让学生珍藏自己的梦想，从形式上和内容上都较能打动学生内心。

课堂的不足之处： 课堂辩论环节虽然能形成一个课堂小高潮，但是在上完课后一直觉得有点不对劲。我的主要目的是想要让学生意识到追逐梦想一定要有一个品质就是坚持，但是坚持梦想虽然可贵，撞上现实，要改变的也很多，其中不乏改变梦想也觉得较大成功的例子。那么，今天我们树立的梦想还有价值吗？还需要坚持吗？让学生在辩论中思考到还是要坚持的，因为坚持一个梦想有助于培养一个人的才能、品质等。然而，我设计的辩论主题似乎套了两层意思：一是梦想要不要坚持，二是梦想如果实现不了要不要坚持。所以辩论虽然看似激烈，但是却有点散，不够集中。

如果我再设计的话，我会直接把辩论主题设计成：难以实现的梦想还要坚持吗？正方：要坚持。反方：早早放弃。这样的话，学生既有话说，话题也更加集中，能更好地让学生把焦点集中到坚持梦想的作用，哪怕是一个阶段梦想的坚持。

第二课 学习新天地学习伴成长 教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：明确学习的内容和表现，知道终生学习的原因，明确学习的重要性。

2、能力目标：初步具有阅读的能力，与同学合作的能力等；具备终身学习的观念。

3、情感态度和价值观目标：知道今天的学习，是为明天的发展积蓄力量，要珍惜当下，把握好学习机会。

二、教学重点：学习的重要性

三、教学难点：怎样认识学习

四、教学学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法、讲授法

五、课前准备：

1、学生填写课前自主学习，进行预习。

2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。

六、教学过程

（一）歌曲导入新课

1、课前播放视频歌曲《学习歌》或flash歌曲《小儿郎》。

2、复习提问：中学生活使我们站在一个新的起点上，中学时代为我们提供了哪些发展自我的多种机会？

3、师导入：那么进入中学后，我们怎样认识学习，学习有什么意义呢？今天我们就来学习第二课第一框《学习伴我成长》。

（二）请大家认真默读课本P14-P19的内容，初步了解一下今天我们要学习的内容，并且通过自学，回答下列问题：

1、初中阶段的学习包括哪些内容？

2、生活中，学习表面在哪些方面？

3、学习需要什么样的态度？

4、为什么我们要终生学习？

5、学习的意义是什么？

（三）学习新课（师生研讨案例，互动学习）

环节一：打开学习之窗

1、探究活动：教材第14页，运用你的经验，

（1）你认得这两个字吗？在你看来，1-7各表示什么意思？

（2）我们共同认可的解释是什么？

答：我们共同认可的解释是：还没有启蒙的小孩子，两只手模仿大人的绳结，就是“学”；羽毛还未长全的小鸟，反复试飞，就是“习”。

2、那么，你觉得什么是学习呢？（学生回答后，出示第9张幻灯片）

3、教材12页探究与分享：

（1）他们是在学习吗？为什么？（学生回答）

答：他们是在学习。因为初中阶段的学习，包括知识的获取，还包括各种能力的培养。小强阅读课外书籍帮助他掌握科学文化知识，小胜做义工能培养实践能力，小鹏自己做饭并为爸爸送饭能培养自理自立能力，小利被同伴喝倒彩仍然与同伴交往体现了与人交往的能力。

（2）小组活动：你经历的学习有哪些？和同学一起讨论，看谁想得最多。

（3）通过上面的探究，请问：①中学阶段，我们的重要任务是什么？ ②你觉得初中阶段的学习包括哪些内容？

4、阅读16页相关链接：在知识学习中，记忆、理解、关联、运用等是相互联系的不同层次。（师举例点拨）

5、学习的表现

（1）探究与分享：同是一次春游，同学们各有不同的收获。他们的收获分别是什么呢？（答案见课件第14张幻灯片）

（2）提问：生活中，学习表现在哪些方面？（学生回答，教材17页做笔记）

6、学习的态度：播放歌曲《童年》片断，歌词中唱到“总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点。总是要等到考试后，才知道该念的书都没有念。”

这二句歌词中的学生，对学习是什么样的态度？那你觉得学习的正确的态度是什么?

答：学习需要自觉、主动的态度。假如我们没有积极学习的态度，即使身处学校，也可能收获不多。带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。

7、终生学习

（1）阅读教材17页探究与分享：每个人都需要学习吗？长大成人之后，我们还需要学习吗？

结论：学习伴随我们的成长。人有学习的天性，从牙牙学语到能言善辩；从懵懂儿童到明礼少年，都是一个不断学习和发展的过程。

环节2：学习点亮生命

1、教材18页探究与分享

（1）你想过自己为何而学吗？

（2）两个同学一组，相互探问对方，并对对方的回答进行追问。

（3） 分组交流：学习给你带来了哪些好处？你觉得学习对你而言重要吗？

过渡：每年的4月23日：世界读书日，专门设一个读书日，说明什么？

2、理解学习的意义

（1）多媒体出示莫言的故事，思考：学习给莫言带来了什么？

答：学习，让他面前的世界变得更广阔，更精彩，能够体验不同的生活方式，提升了他的能力和智慧，学习，让他有更充实的生活。

（2）多媒体出示李克强总理的学习经历，思考：李克强总理的经历说明了什么？答：学习就是给生命添加养料。

（3）阅读教材18—19页毛泽东主席的故事，思考：毛泽东主席的学习经历说明了什么？答：学习点亮内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。

（4）知识总结提问：根据上面的分析，你认为学习的意义是什么?

七、课堂小结，布置作业。

本节课，我们主要学习了________________________________。我懂得了________________________________。

享受学习教学设计

教学目标：

１．知识与能力：通过教学，使学生了解学习中的苦与乐，珍惜学习的机会，懂得享受学习。

２．过程与方法：结合书本的具体材料和学生的自身实际，通过辩论的方式全面而正确地分析学习是一种享受，通过体验的方式使学生体会到满足好奇心是多么快乐的事情。

３．情感态度和价值观：培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，初步培养良好的思维习惯和优秀的思维品质，养成正确的学习态度。

教学重难点

重点：学习中的苦与乐

难点：学习中的苦与乐

教学准备：

找一些相关的资料（图片、数据）,完成书本上的楷体字部分

教学过程：

一、复习导入

小明认为学习是一种享受，他经常说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习用不着太刻苦。小红认为学习是一种痛苦，他经常晚上熬夜学习，称之为“学海无涯苦作舟。”对他俩的看法和做法，你持什么态度？

学生回答后师小结：

学习对每个人来说都是苦乐交织的。

二、新授

（一）学习中的苦与乐 （板书）

活动1

我学习中的苦与乐 （填表）

学习中有乐 当我在阅读我感兴趣的课外读物时，心里总是感到很愉快

当我按质按量的完成了老师布置的学习任务时，我的心里感到非常快乐

当我经过自己的努力取得好成绩的时候，我的心里感到非常快乐甜蜜、

学习中有苦 当我没有听懂老师所讲授的内容的时候

当我没能及时记住老师要求及时记住的学习内容的时候

当我已经努力学习了而我的学习成绩却不尽如意的时候

在学习中，我最难忘的快乐瞬间是 ，因为当时 ，所以我快乐！

提示：X X老师公布单元考试成绩时，满分成绩获得者中竟然有我；因为我的该科成绩曾是全班倒数第一名。或回答有关突破难题时心情兴奋、激动、引起特别关注等场景均可。

活动2：

小辩论：“学习是苦多”还是“学习是乐多”？通过辩论使每个同学表达自己学习中的快乐瞬间，让学生更多的一会学习快乐。

师小结：学习对我们每个人来说都是苦了交织的。因为学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力。也正是在这个过程中，我们不断地发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐，才能满足自己的好奇心，了解世界的奥妙。

练习：学习的苦乐是辨证的，你能说出这种体现这种关系的话？如：一分耕耘，一分收获。不经历风雨，怎么见彩虹。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

举出几个好学、乐学的例子吗？如：凿壁偷光、爱迪生的故事。

师：当我们讨论学习的苦与乐时，是否知道在世界的一些地方，还有一些儿童因为战争、贫穷和疾病等原因失去上学习的机会，他们的眼睛里充满了求知的渴望，失学给他们的人生留下了沉重的阴影和不可弥补的遗憾。

活动3

读“相关链接”内容思考：

想起这些孩子，我们应该怎样对待自己的学习？

受教育既是公民的权利。又是公民应尽的义务。从个人发展的需要看，受教育是公民的权利，从国家发展的需要看，受教育是公民的义务。我们享有教育的权利和机会，更应珍惜。

庆阳师范学校学生李永，家住山区，生活条件极为艰苦，不仅经济困难，而且父亲身患重病，无人料理。他小小年纪为了改变家乡贫穷落后的面貌，渴望学到更多的科学文化知识，因此，不管遇到多大的困难，他也不肯放弃学习机会，毅然决定“背器爸爸上学”。

对此你有何感悟？

珍惜受教育人的权利和机会，不管遇到什么困难都要尽力克服。

师小结：学习中有苦更有乐。如果在放弃学习的权利与摆脱学习的困难两者中选择，我们将会明白，享有学习的权利和机会，这是多么令人快乐。

三：课堂练习（PPT）

四：布置作业

第三课 发现自己认识自己 教学设计

知识目标：；1．知道正确认识自己的重要性；1．培养学生质疑探究和在实践中学习的能力；1．在活动中感悟合作精神和团队意识；2．不断提高自我认识程度，培养实事求是的精神；重、难点：正确认识自己突破方法：“正确认识自己”；课堂充分活动，再使用多媒体课件辅助教学，更形象、；一、导入设置，启动思维方法1：活动导入；通过

知识目标：

1．知道正确认识自己的重要性。 2．掌握正确认识自己的途径和方法。 3．学会正确对待他人的评价。 4．形成客观、完整的自我概念。 能力目标：

1．培养学生质疑探究和在实践中学习的能力。 2．提高学生分析问题和解决问题的能力。 3．形成一定的获取信息和加工信息的能力。 情感、态度与价值观目标：

1．在活动中感悟合作精神和团队意识。

2．不断提高自我认识程度，培养实事求是的精神。 3．引领学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。 重难点突破

重、难点：正确认识自己 突破方法：“正确认识自己”既是本框的教学重点，又是本框的教学难点，为有效突破“正确认识自己”这一知识点，教材中安排“运用你的经验、探究与分享”等活动，使学生懂得正确认识自己的重要性和掌握正确认识自己的途径和方法。帮助学生了解每个人都是丰富多样，不断变化的，正确地认识自己的禀赋和独特性，有助于学生增强自信，更好地发展自己的能力；在第二部分“多把尺子量自己”内容中，通过“探究与分享”活动，帮助学生掌握正确认识自己的途径和方法。教学中，通过明确提出有针对性的问题，让学生课前认真准备、

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课堂充分活动，再使用多媒体课件辅助教学，更形象、更直观，既为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学情境，同时又可以达到突破“正确认识自己”这一重点的教学目标。 探究新课堂 教学过程：

一、导入设置，启动思维 方法1：活动导入

通过学生作自我介绍、其他学生进行评价等方式，使大家认识到发现自己、正确认识自己是多么的重要，从而引入本课的内容教学。

【设计意图】通过学生自我介绍，激发学生的学习兴趣，将他们的注意力集中到课堂上来，同时提出问题，引导学生思考，顺利引入新课教学。 过程： 教师：你了解自己吗？我想请一名学生向大家介绍一下自己，并归纳出自己的外貌、性格、兴趣爱好、优缺点等。这些归纳到底全不全面呢？我们要如何全面、深刻地认识自己呢？ 学生：作自我介绍。 教师：“认识自己”对我们到底有多重要呢？老师给同学们讲述一则小孩抓糖的故事：

一个小孩跟他爸爸去邻居家玩，邻居很喜欢这个小家伙，就拿出糖罐说：“来， 抓一把。”小孩两眼看着糖罐，手却一动不动，邻居催促了几次，小孩就是不伸手。

最后，邻居只好自己动手，抓了一大把糖果塞到小孩的衣袋里。在回家的路上，小

孩的爸爸问他：“平时你最爱吃糖果了，今天为什么不自己伸手去拿？”

如果你是那个小孩，你会怎样回答？看看故事中的小孩是怎么回答爸爸的。

故事中的小孩是这样告诉他爸爸的：“我的手小，抓一把抓得太少。他的手大得多，还是让他抓好一些。” 教师提问：这个小孩的聪明之处在哪里？ 学生：??

教师：小孩能正确地认识自己，知道自己的短处并巧妙地避开，从而为自己争取更大的好处。 “认识你自己”，这是几千年前镌刻在古希腊阿波罗庙宇上的一句话，作为神对人的忠告，这被当时的哲学家认为代表了人类的最高智慧。在我国春秋战国时期，著名的军事家孙武把“知己知彼，百战不殆”作为一条军事箴言写入《孙子兵法》，以传之后世。可见，正确认识自己是多么重要。

【设计意图】通过多媒体呈现故事导入本课的内容教学，有利于激起学生的探寻心理，以调动学生学习的主动性。这样的设计唤起学生发现自己，对自己有一个正确的认识。 过程： 呈现课件：《斯芬克斯之谜》。

有这样一个传说，众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是，他派了斯芬克斯来到人间。斯芬克斯决定把这句箴言化作一道谜语让人们猜。他来到古希腊著名的城堡拜森克，守候在城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没猜中的，斯芬克斯马上

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把他吃掉。这句谜语给当时拜森克城民带来了前所未有的灾难。谜语是：什么东西早上四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路？

学生A：谜底，人。

学生B：箴言，认识你自己。

教师：同学们，当色彩斑斓的青春世界向我们敞开大门之时，我们对自己了解吗？正确认识自己重要吗？我们怎样才能正确地认识自己呢？为了解开这一个个疑问，请同学们翻开课本25页，我们今天学习第三课——“发现自己”。 教师板书．揭示课题。 二、自主探究，信息搜索

【设计意图】此环节通过自学，使学生初步了解“认识自己”的重要意义。创设学生自主学习的时间和空间，提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。 过程： 活动1：“运用你的经验”（教材P25）。 教师：请同学们自学“运用你的经验”（教材P25），思考提出的问题，教师归纳。 问题：

在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。

你对自己展现出来的形象满意吗？

听听同学的意见，他们对你的看法怎样？ 1．指导学生根据自己的实际情况填表。

2．让学生思考，对自己展示出来的形象是否满意。 3．同学之间互相交流，看看别人对你的评价如何，与学

生的自我评价相比有哪些差别。

教师：别人对你的评价是否与你对自己的评价相同。有时候，我们认识自己不够全面，不能客观地看待自己的优缺点，从而阻碍了自我发展。因此，正确地认识自己非常重要。首先，老师和大家来探讨第一部分内容“人贵自知”。 板书：人贵自知

教师：进入初中，大家的自我意识不断增强，我们需要正确认识自己。每个人都是丰富多样，不断变化发展的；我们对自己的认识也受到知识、经验等的限制，存在一定的局限性。这些增加了大家认识自己的难度。然而，认识自己又很重要。 活动2：“阅读感悟”（教材P26），学生自学材料，思考提出的问题，教师归纳。 多媒体呈现：

你的“自我”在哪里 周国平

一个孩子摔了一跤，觉得痛，便说：“我痛了。”接着又说：“我不怕痛。”这个觉得痛的“我”和这个不怕痛的“我”是不是同一个“我”呢？ ......

我在照镜子，从镜子里审视着自己。那个审视着我自己的“我”是谁，那个被我自己审视的“我”又是谁，它们是不是同一个“我”？

你拉开抽屉，发现一张你小时候的照片，便说：“这是小时候的我。”你怎么知道这个是小时候的“我”呢？小时候的“我”和现在的“我”是凭什么东西成为同一个“我”呢？ 夜深人静之时，你一人独处，心中是否浮现过这样的问题：

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“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”

你是否也思考过文中所提到的问题：“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”

你怎么看待自己开始思考“我是谁”这个问题？ 学生回答并交流讨论。

教师总结：同学们，由此可见，我们对自己还是不完全了解，所以我们有必要去 人识自己。那么正确认识自己有什么重要意义呢？我们怎样才能正确地认识自己

尼？请带着这些问题，阅读课本第27页文字，找出问题的答案。

板书：认识自己很重要 正确认识自己的重要意义 三、全员互动，交流共享 活动1：“探究与分享”（教材P27），通过小组同学之间的合作、探讨，得出相关问题的答案，教师给予适当指导，最后归纳出正确认识自己的重要性。

【设计意图】引导学生探究教材中小刚的思想是否正确，培养学生自主学习的能力。通过小组讨论，给学生创造一个自主学习的空间，培养了学生自主合作的习惯和交流表达的能力，分享合作成功的快乐。 过程：

你如何看待小刚对自己的认识？ 这样的认识给他带来怎样的影响？

出示问题：讨论小刚的做法是否正确，从而明确正确认识自己的重要意义。

学生分组讨论，由各小组组长将讨论的结果进行整理。 小组代表交流：

小组A：小刚的做法是不对的，要正确认识自己，知道自己的不足。正确认识自己，可以促进自身发展。

小组B：小刚的做法是不对的，要看到别人的长处，知道自己的不足。正确认识自己，可以促进与他人交往。

教师：同学们通过探究，知道了正确认识自己的重要性，对自己有了清晰而完整的自我认识，能够让我们知道自己究竟是怎样的人。正确认识自己，是把握自己与他人关系的重要环节。这样我们可以看到自己与他人是相似的，能够更好地理解他人，善待他人。请大家继续探讨第二个问题“正确地认识自己的途径、方法”。

板书：多把尺子量自己 活动2：“探究与分享”（教材P28）

【设计意图】通过小组同学之间的合作、探讨，给学生创造合作学习的空间，培养了学生合作的习惯和交流表达的能力，分享合作成功的快乐。同时还可以找到正确认识自己的途径和方法。 过程：

多媒体呈现：“探究与分享”（教材P28）。

你对自己的认识有多少？请你完成下面的句子，越多越好。 我_______________________________________________________ 我

4

_____________________________________________________

__ 我_______________________________________________________

......

你是从哪些方面认识自己的？ 你是怎么得出这些认识的？ 以小组为单位，完成下列活动。

画画像。拿一张白纸，用文字、图画等形式描绘自己，然后折起来，收集在一起。

猜猜看。每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。第一眼看到这张画像，你想对画像中的人说些什么？最后公布答案。

谈感受。当事人分享：自己满意的部分，不满意的部分；听到别人评价后的感受。

1．学生填表，并完成后面的活动。

2．小组开展合作，探究，比较一下别人眼中的自己和自己眼中的自己。

3．师生归纳自我评价与他人评价的途径与方法。 （课件呈现或板书）

途径——可以从生理、心理、社会等方面来认识自己。 方法——自我评价和他人评价。

教师总结并提出新的问题：通过分析，我们知道了正确认识自己的方法主要有两种：一种是自我评价，一种是他人评价；那么为什么说这两种方法能帮助我们正确地认识自己呢？

活动3：请同学们阅读课本P28~29相关内容后，了解自我评价和他人评价的作用。【设计意图】让学生通过自主学习的方式，知道自我评价和他人评价的作用，能加深学生对知识的理解，既充满情趣，又培养了学生的多种能力，渗透着情感态度和价值观的教育。 自我评价的方法: ?自我观察和分析。

可以观察自己在学校和家庭中的表现、自己的强项和弱项、自己感兴趣的事情和讨厌的事情等，可以分析自己过去的生活经历、自己成功的经验或失败的教训等。例如，可以有意识地通过日记等方式记录自己的内心活动，描绘自己的情绪、情感体验，评价自己的个性特征和行为表现。 ?与他人比较。

比较的内容，可以是全面的，也可以是单方面的；比较的对象，可以是现实的人，也可以是历史上或文学作品中的人物。尤其是通过把自己与同龄伙伴作比较，可以加深对自身特点的认识和了解。

学生A：自我评价是一个人对自己的判断，它最能代表一个人认识自己的水平。对自己有一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑；能帮助我们调节和控制自己的行为。

学生B：他人评价是我们认识自己的一面镜子。有人说：“要想了解自己，最好问问别人。”他人评价能够帮助我们发现和缩小自己的盲区，有助于我们形成对自己完整、清晰的认识。

教师：对待他人评价，我们需要反思：他人的评价合理吗？

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哪些部分我们可以接受？哪些部分我们应该接受？哪些部分

我们可以选择不接受？那么，到底我们应该如何正确对待他人的评价呢？ 活动4：“探究与分享”（教材P30），通过小组同学之间的合作、探讨，得出相关问题的答案，教师给予适当指导，最好归纳出正确对待他人评价的方法。

【设计意图】通过小组同攀之间的讨论、交流和质疑，使学习的问题具体化、广度化、深度化，有效促进学生对知识的学习和掌握，提高合作、探究学习的技巧和能力。

要想知道我是谁，并不是那么容易。在不同人的眼里，我就有所不同。数学老师说我是个思维敏捷的学生，语文老师认为我学习很用功，英语老师则说我不太用功。在女同学眼里，我是她们的朋友；在男同学眼里，我就成了一个骄傲自大的人。同学说我性格外向，妈妈却说我有些内向。在邻居眼里，我是个勤快的女孩子，在妈妈看来，我很懒。奶奶说我淘气得像“假小子”，爸爸说我已经长大，妈妈却说我还很小。在那么多的评价里，我无法确定哪个才是真正的“我”。 不同的人对“我”的评价各不相同，你怎么看待这些不同？ 你觉得“我”该如何对待这些评价？ 学生交流讨论。 教师概括：

如何正确对待他人的评价，我们可以参看课文P30的“方法与技能”。（课件或板书呈现答案）正确对待他人评价，要做到——

1．用心聆听；2．勇于面对；3．平静拒绝。

做更好的自己 教学设计

教学背景分析

1.教材分析

1）课标要求：

课程标准第一部分“成长中的我”中的“认识自我”部分：“保持乐观、积极的心态”“主动锻磨砺意志，形成良好的生活状态。”“自尊自强”部分：“养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义”。

2）整体感知教学内容

本节课是第三课《发现自己》的第二框内容，通过前一节课《认识自己》，学生在掌握如何认识自己的方法后，进一步引导学生探讨如何接纳自己的全部和欣赏自己的独特，引导学生能通过扬长避短、主动改正缺点和激发自己的潜能等方法去做更好的自己。

学情分析：

正值青春期的学生，自我意识开始增强，希望能更多地了解自己，但是由于受到自身认识发展规律的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，容易形成自负或自卑的不良心理。而自我认识的偏差必然会给他们的学习生活带来影响。由此本节课基于以上学情，引导学生学会接纳自己、欣赏自己和掌握做更好的自己的方法是必要的。

2.教学目标(含重、难点)

【教学目标】

情感、态度和价值观目标：

懂得以积极的态度去接纳自己、欣赏自己；培养学生做更好自己的主动意识。 能力目标：

能够积极、正确地接纳自我、欣赏自我；掌握改正缺点、激发潜能的方法。 知识目标：

知道一个人要接纳、欣赏自己的具体要求；明确做更好的自己可以落实的行动。

【教学重点】做更好的自己可以落实的行动及具体方法。

【教学难点】做更好的自己的具体方法落实在学生日常具体行动中。

【教学方法】故事教学法、讨论探究法

【教学资源】《自己与别人》漫画故事、诗歌《学会欣赏自己》、彩纸、彩笔若干、其他故事、视频等。

教学过程

【导入新课】

用“飞鱼”菲尔普斯的故事引出新课《做更好地自己》

读“运用你的经验”说一说你怎么看待晓蓉的累？

你有过类似的经历吗？它们给你带来了怎样的影响？

我们又该如何处理呢？

读漫画故事 读教材P31-32页运用你的经验并回答问题

漫画故事与教材“运用你的经验”结合使用，由漫画故事道理式的描述引向学生身边晓蓉的事例，激发学生学习兴趣，导入本课的学习。

【讲授新课】

一、接纳自己

（一）每个人都是独特的

请同学们阅读32页阅读感悟的内容，知道每个人都不同于他人是独特的 个体

（二）学会接纳自己

1.接纳自己的内容包括优点和缺点、性格和外貌、现在和过去

2.原因：都是独一无二的我

活动：小小动物园

学生分组，教师准备纸、笔发给学生 思考画画：请学生想一想，如果用一种小动物代表自己，你的选择是什么？选择好后以卡通形式画下来。

画完后，请同学们亮出卡片，看一看小动物园里都有哪些动物。同学们分享自己选择这个动物的理由，包含好的方面和不好的方面。

提问：从小动物的选择上看，有的同学看到自己的优点，有同学看到了自己的不完美，优点容易接受，自己的不完美是不是也需要接受呢？要怎样接受自己的不完美呢？

自省吾身：

按照活动要求画下自己的选择组内分享自己的理由

通过此活动帮助学生认识每个人的性格、兴趣等方面都有自己的特点

3.接纳自己需要乐观的心态，更需要智慧和勇气

PPT出示故事《完美的图画并不美》 读故事后组织学生以“我的不完美”为主题进读故事并进行自省

学生分享接受不完美的办法

配乐朗诵诗歌 领悟诗歌的内涵

按照所列方面写下自己的想法

通过故事引导学生认识到每个人都是不完美的，鼓励学生反思自己的不完美之处，并想办法接受它们

通过诗歌引导学生学会欣赏自己，看到自己的独特性存在

通过此活动，帮助学生认识到欣赏自己不是一句口号，我们可以从自身现状和所作所为去欣赏自己，增强学生的自信。

（三）学会欣赏自己

《学会欣赏自己》

也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；

也许你想成为大树，可你却是一株小草；

也许你想成为大河，可你却是一条小溪；

于是你徘徊，你忧郁，你自卑。

和别人一样你也是一片风景.

也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，

甚至也有别人未曾见过的一颗青草，

甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣，

做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光；

做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；

做不了伟人，就做实在的自我，

平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。

不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！

多给自己一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，

只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自己！

提问：思考：从这首诗歌中同学们领悟到了什么？

1.我们要学会欣赏自己

2.如何欣赏自己？

（1）欣赏自己的独特

（2）欣赏自己的优点

（3）欣赏自己的努力

（4）欣赏自己为他人的奉献

3.走出欣赏自己的误区

二、我要飞得更高

PPT出示马克吐温的事例

投资开发打字机，最后赔掉了5万美元，一无所获。

开办了一家出版公司，很快陷入了困境，出版公司破产倒闭而告终，作家本人也陷入了债务危机。

经过两次打击，马克·吐温终于认识到自己毫无商业才能，于是断了经商的念头，开始在全国巡回演说。

这回，马克·吐温大获成功。最终，马克·吐温靠工作与演讲还清了所有债务。

提问：给我们什么启示？

（一）做更好的自己，就要扬长避短

正所谓“天生我材必有用”、“役其所长，则事无废功”，我们要善于利用自己的优点和长处，最大限度地展现自己的才华。

说一说：进入初中，你在新的班集体中可以发挥自己的哪些长处？

PPT出示果戈里的事例

19世纪作家果戈理，有一次拿着自己的作品给一位自己讨厌的人看，一心准备接受批评。一位朋友问他为什么要这么做，它回应道：“正因为他不喜欢我的作品，所以我才要拿给他看。他可能会提出一些严厉的批评，但是这些总比赞美的话要有益多了。”

思考：果戈里为什么要去听取别人严厉的批评？

（二）做更好的自己，就要主动改正缺点

做更好的自己，需要我们客观看到自己的缺点，并能用自己的决心、信心、勇气和毅力去改正缺点。

阅读课本35页改正缺点的方法，把你改正缺点的方法写下来与大家分享。

PPT出示潜能事例

马克思能阅读欧洲一切国家的文字。

恩格斯能说20种语言。

爱迪生做出2000项发明。

茅盾能熟背整本《红楼梦》。

南京聋哑女孩周婷婷能背圆周率小数点1000多位。

……

（三）做更好的自己，需要激发自己的潜能

思考：我们应该如何激发自己的潜能呢？

1.我们可以通过珍视自己的兴趣爱好，专注自己喜爱的领域；

2.通过广泛参与多方面的活动，发现他人和社会对自己的需要；

3.通过积极合作，与他人共同完成任务等途径去激发自己的潜能。

（四）做更好的自己，是一个过程

更好的自己，是在和他人共同生活的过程中不断成长的，更是在为他人、为社会带来福祉的过程中实现的。

总结：给自己的颁奖词

写下自己的颁奖词 学生体验和分享自我欣赏的喜悦，帮助其更准确理解自我接纳、自我欣赏的

板书可在本课内容完成后，带领学生再次回顾本课所学时绘制完成，注意提炼主要观点

做

更 接纳欣赏（心态）

好 扬长避短（行动）

的 改正缺点（方法）

自 激发潜能（途径）

己

第二单元 友谊的天空第四课 友谊与成长同行和朋友在一起 教学设计

深深浅浅话友谊 教学设计

学习目标：1、知道友谊特质的内容。

2、认识友谊不是一成不变的

3、认识竞争和友谊的关系，知道友谊是需要原则的

4、能够正确的看待友谊

重点：

1、认识友谊的特质

2、澄清对友谊的一些误解

难点：

1、理解超越功利的友谊更是可贵

2、把握友谊的原则。

课堂导入

自主学习：

1、友谊是一种 亲密 的关系。每个人对友谊的理解不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚与信任、肯定和关心。

2、友谊是平等的、双向的

3、友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于他可以超越 物质条件 、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能经得住时间的考验和风雨的洗礼。

4、友谊不是 一层不变的。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。

5、竞争并不必然 伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。

6、友谊不能没有 原则。

7、梳理对友谊的感受， 澄清对友谊的认识，是我们成长的必经的历程。

合作探究：

友谊的特质

1、请结合生活实际，谈谈你认为朋友是一种什么样的关系？

答：亲密的，友好的，合作的，平等的，

2、看书本第45页上方探究与分享，请结合你的实际经历谈谈“我心里会是什么样的滋味？你为什么会有这样的滋味？由此你认为持久的友谊要具有什么样的特质？

答案提示：我帮助了李鸣，而李鸣却不愿帮助我，所以我心里很不是滋味。友谊是平等的、双向的。

3、看书本45页下方探究与分享，结合自己的实际经验，你如何看待“君子之交淡如水”和“多个朋友多条路”这两种观点的？

答案提示：(1)我赞成“君子之交淡如水”。因为友谊是纯洁的、不应带有功利性的。朋友确实可以帮助我们，但交友不应以自己利益为出发点，这样的友谊并非真正的友谊。

友谊的澄清

1、看书本第46页探究与分享，回答下列问题：

（1）淡了的友谊还有必要维持吗？

（2）为什么我和小美的友谊变淡了？竞争一定会伤害友谊吗？

答案提示：我认为没有必要，因为对方变了，我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊

因为小美常常有意无意地与我比这比那；小美没有正确对待参加歌咏比赛的竞争。

竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。如果我们能坦然接受并欣赏朋友的成就，就不会沉溺于失利的痛苦。只要是公平的竞争，就不会伤害友谊；反而，友谊在竞争中得到升华、深化。

2、看书本第45页探究与分享，结合自己的实际经验，请回答以下问题：

（1）如果你是小川的好朋友，你会怎么做，你应该怎么做？

（2）答应他的要求才算是好朋友吗?

（3）应该为朋友做任何事吗？

答案提示：(1)“我”应坚持原则，不该做的事情坚决不做，而且还要劝阻小川也不做。

(2)不是的，因为这样做只会使小川在错误的道路上越走越远，会伤害朋友、伤害友谊。

(3)不应该。友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但“讲义气”“够朋友”并不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。

归纳总结：

谈谈你收获了什么？还存在什么样的疑问？

当堂演练：

1、小明的朋友小强放学后要去玩游戏，小强再三叮嘱小明不要告诉老师和家长。小明反复考虑后，向老师说了此事。因为小明懂得（ C ）

①朋友相处，需要忠诚，需要坚持原则 ②坚持原则，才是对友谊负责，才是真的勇敢 ③不能用“够朋友”等借口来掩盖对方做不道德甚至违法的事 ④友情是珍贵的物质财富，要谅解朋友的过错。

A、①②④ B、①③④ C、①②③ D、②③④

2、朋友之间的竞争会不会伤害友谊？你的基本态度是（ C）

A、肯定会伤害友谊 B、关系好就不会伤害友谊

C、不会伤害友谊 D、关系一般肯定会伤害友谊

3、“投我以木瓜，报我以琼琚”这个比喻说明友谊（ B ）

A、单向的 B、双向的 C、互相学习的 D、互相关联的

第五课 交友的智慧让友谊之树常青 教学设计

一.教学背景分析

1、教材分析

（1）课标要求：

课程标准第二单元“友谊的天空”中的“交友的智慧”部分：学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。

（2）整体感知教学内容

朋友和友谊是人生永恒的话题，中学生的生活圈子逐渐扩展，由家庭延伸至校园、社会，同伴关系变得越来越重要，对中学生也产生越来越深刻的影响。教材在前一课感知“友情”的基础上，引导学生掌握交友技巧，锻炼交友能力，培养交友智慧，引导学生学会交往、善于交往，主动寻找友谊，体验友情的快乐与美好。

2、学情分析：

从情感、心理角度来讲，中学生非常在意并且重视同伴关系，希望得到友情的滋养。但碍于年龄小，社会经验少，性格脾气容易波动，缺少解决问题的经验等等，在交友中难免遇到一些棘手的事情或烦恼，急需具体方法上的指点与情感上的渗透。

二.教学目标(含重、难点)

教学目标

情感、态度和价值观目标：

懂得友谊的珍贵，维持友谊需要彼此付出情感，掌握方法，智慧应对

能力目标：

掌握呵护友情的具体方法，学会调整自我，学会与朋友进行有效沟通

知识目标：

了解友情的珍贵，学会建立友谊、呵护友谊的具体方法，并在生活中主动实践

教学重点：呵护友情的方法

教学难点：生活中的具体实践

教学方法：故事分享，感受交流

三．教学过程

网上交友新时空 教学设计

【教学目标】

1、知识目标：能够正确认识网上交友，能辩证地看待网上交友带来的影响；懂得在网络交往中保护自己。

2、能力目标：能正确使用网络，使之更好的为我们的学习、生活服务；提高自己的安全防范意识和辨别觉察能力，慎重对待网络交友。

3、情感、态度、价值观目标：培养既不回避也不沉迷于网络交往，恰当运用网络交往的意识；乐于正常的网络交往，享受健康交往带来的乐趣；强化自我保护意识和规则意识。

【教学重难点】

1、正确认识网上交往。

2、慎重结交网友。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入

1、同学们：本单元的学习主题是什么？（朋友、友谊）

2、朋友的种类可以分为哪些呢？（挚友、密友、棋友、驴友、知音、忘年之交、生死之交、青梅竹马……）

3、交情深厚的我们叫做挚友；无话不谈的我们叫做密友；经常在一起下棋的我们叫做棋友；一起旅游的朋友我们叫做驴友；还有一种朋友，我们是在网上认识的，那就是——网友。随着互联网的迅速发展，网络和大家的生活联系得越来越紧密了，网络在带给我们许许多多便利的同时，也带给了我们一种新的交友方式，这节课，老师将和同学们一起学习第二课时——《网上交友新时空》。

二、自主学习

1、出示学习目标：希望通过这节课的学习，能够让大家了解到以下几点：能够正确认识网上交友，能辩证地看待网上交友带来的影响；从而能够在现实生活当中在网上交友的时候能做到保护好自己，不沉迷于网络这一虚拟世界。

2、感知知识点：请同学们浏览课本P54——P58内容，并合作完成导学案上“自主学习”的内容。

（1）、学生自学并勾画、填写。

（2）、教师指导学生学习。（重点提示学生养成边读边勾画批注的习惯）

（3）、交流反馈。（可采取抽一组开“火车”的形式；完成后给予鼓励）

三、合作探究

（一）、了解中国互联网发展现状。

1、过渡：互联网的发展日新月异，中国的互联网更是发展迅速。我们可以看到，两届“世界互联网大会”都在中国浙江的乌镇举行，通过关注这场互联网大会，就可以知道中国的互联网它的发展是多么的迅猛，从而对我们今天融入网络生活有重要的指导作用。接下来就一起来看看在互联网大会上的一些相关情况。

2、播放视频：《中国互联网的迅猛发展》。

（二）、正确认识网上交友。

1、过渡：好，我们就看到这里。同学们可以看到中国已经真真正正成为了一个互联网的大国，从某种意义上来说，在现在这个时代，人们已经离不开网络，离不开电脑和手机了。那么我们肯定在网上会有很多的交流甚至结交很多的朋友，我们应该怎么看待网上交友这一情况呢？我们来看一则材料。

2、案例分析：P55《吴凡档案》。

（1）、请同学们看到课本P55，有一个叫做吴凡的同学他有两种截然不同的表现，为什么呢？（一个是在现实生活中，一个是在网上）

（2）、针对吴凡截然不同的表现，老师组织了ABC三位同学对吴凡线上线下的表现展开了激烈讨论。

A：吴凡现实中是一个沉默的人，而在网络上是一个非常活跃的人。这恰恰说明网络交往具有虚拟、平等、自主等特点，因为看不到对方，所以吴凡才有可能展示出自己的另外一面。（肯定）

B：面对网络这个平台，我其实想告诉吴凡，交友还是得多回到现实中来，网络上的朋友，毕竟你不知道对方到底是一个什么样的人。（怀疑、担心）

C：但是你们都不可否认吴凡能有网友，都是由网络发展所带来的，他确实可以帮助我们结交新的伙伴，拓展交际圈。

几位同学讨论得很激烈，那你们呢？又有何看法？

（3）、老师有话说：同学都表达了自己的意见，老师也有不同的看法要发表。

对于AC：老师支持他们的部分观点，这个网络确实是一个平台，为我们实现网络交往提供了可能。换句话说，有了网络，我们就有了交往的可能性。而网络确实有它的积极作用。我们身边的一些人可能也通过网络结交了更多的朋友，因为在网上的交往它虚拟，它特别快，每个人都是平等的，而且很自主，所以实现了“海内存知己，天涯若比邻”。就比如，你在北京，我在万州，甚至我在中国，你在美国，都可以跨越距离的阻碍实现交流，“地球村”就是这样说出来的。

对于B：但是老师对于B同学的观点，特别是他提出来的一些担忧也觉得非常有道理。网络开启了一扇交流的窗口，但是却关闭了沟通的心灵之门。（这个在书上的P55最后一段也是明显提出来了的）网络的对面，对方戴什么样的“面具”，我们不知道，就像比尔盖茨所说——“你甚至不知道和你在网上交流”的对方是一条坐在电脑前会敲键盘的狗”！

3、正确看待网上交往：所以面对刚才同学们和老师的发言，我们得出第一个问题：你如何正确看待网络交往？

（1）、网络其实就是一个平台、一个工具，提供了我们交友的可能。就像吴凡，现实中可能沉默寡言、内向、不擅交友，但是通过网络有很多朋友。P54

（2）、网络有它的积极影响：正是由于它的虚拟、平等与自主，为我们开辟了一条新的交友通道，拓展了交友圈。P55

（3）、不可否认网络有它的消极影响：虽然它多了一个“窗口”，但是却关闭了我们面对面沟通的心灵之门。P55

（三）、慎重结交网友。

1、过渡：可能有的同学这个时候就在想了，我何不到网上去多交几个朋友呢？很多同学特别是我们初中生，刚刚接触网络，感觉非常新奇就更有这样的想法。那么在网上交往就真的不需要注意什么问题，或者说我们就可以随便去进行网络交往了吗？接下来，我们来看一个案例，你就清楚了。

2、播放视频：《网上交友须谨慎》。

（1）、播放到对方要求见面时暂停：甜甜到底该不该答应见面呢，为什么？

（2）、同学们说得很有道理，甜甜是怎么做的呢？我们继续往下看。

（3）、同学们，像甜甜这样的遭遇，在我们生活中其实是相当多的。大家对甜甜的这样一个遭遇有什么看法？她有没有可取的地方？先不要说不可取的地方，我们先来看她可取的地方。

（4）、甜甜的可取之处：比如一开始的时候，她还是有一定的保护意识的，起码有两个地方值得我们去思考。第一、她对加好友以及和对方见面还是有一定的谨慎度的，当对方提出要见面一开始是拒绝的，只不过后来对方说了些甜言蜜语，用了些手段就上当了是吧。第二、她一开始还是比较注重保护了自己隐私的，没有告诉对方自己的家庭情况、住址、电话、照片等隐私。

（5）、但是甜甜不可取的地方就多了：第一、她每天都要上网，还躲着父母偷偷地上，这就多了；第二、缺乏是非分辨能力，父母为她好关心她的话，她觉得啰嗦，而对方的花言巧语她就很喜欢听，就没有想到对方刻意的奉承，顺着她的心思说好话，还发视频就是为了掩人耳目，调动她的好奇心，从而为见面做好铺垫，从而为后面的行为做好铺垫；第三、太轻易相信人，不仅泄露了自己的隐私，还把别人叫到自己家来。

3、如何做到慎重结交网友？

过渡：所以，经过刚才的学习，我们应该知道在网上交友应该持谨慎的态度。

（1）、理性辨别，慎重选择。如果你不够慎重，那么网络这个工具你就用得不好，有时还会伤害你。P56

（2）、在虚拟世界当中，它不可能面对面地交流，我们一定要加强自我保护意识。特别是自己的隐私，像家庭住址、电话、经济状况等，这也告诉我们不要在互联网上晒自己的个人情况（如相片、在哪个地方，在干什么等）。P56

（3）、网上朋友转化为现实朋友一定要慎之又慎。不是说完全不行，但要慎重，冰冰在见网友时没有告诉父母，没有告诉师长最终导致了伤害。P57

（4）、不只停留在网上交往，要更多地回归到现实生活中的交往中来。P58

我想做好了这些，我们就可以比较好的去面对网上的交往了。

四、总结拓展

1、经过这节课的学习，你有哪些收获想和大家分享的？

2、学以致用：有这么多的收获，看来同学们这节课学得非常认真，我相信接下来的几道课堂练习题对大家来说也是小菜一碟。

3、郑重承诺：网上交友，有助于我们拓展交友的范围，但我们也要擦亮眼睛，多注重自我保护，学会辩证看待网络交往，并遵守国家的道德与法律的要求，作一名合格的中学生。现在请同学们起立，作出我们郑重的承诺：《青少年网络文明公约》

4、介绍一些有益的网站。

五、课外作业

完成P58拓展空间的调查。

六、板书

网上交友新时空

正确认识网上交友

慎重结交网友

第三单元 师长情谊第六课 师生之间走近老师 教学设计

【教学目标】

情感、态度和价值观目标：

能够有效的建立与教师之间的情感，主动构建和谐的师生关系。对于不同风格的老师，能够理解和尊重。

能力目标：

学会一些与教师进行有效沟通的方法，能够与教师进行有效沟通，和谐相处。

知识目标：

了解教师的职业特点，理解教师工作的特殊性和各自不同的风格。

【教学重点】

了解教师职业特点。

【教学难点】

老师不同，风格不同。

【教学方法】

案例讨论

教学过程

导入新课

电影《叫我第一名》 电影主人翁布莱德患有先天性的妥瑞氏症，这种严重的痉挛疾病，导致他无法控制地扭动脖子和发出奇怪的声音。

1．布莱德是故意要做怪样和发出这种怪声吗？

2．同学们和他的父亲为什么对他嘲笑和感到失望？

3．全校大会上，布莱德的说话为什么得到了大家的理解？

4．是什么想让布莱德想成为一名教师？ 学生观看电影片断或听教师介绍电影并进行思考

通过《叫我第一名》这部电影进行课堂导入。生动具体，激发学生的学习兴趣。

讲授新课

1、了解教师职业

通过社会对教师的各种比喻，从而引导学生了解教师的职业特点。

想一想：这些比喻说明老师的职业具有什么特点？

说一说：你还能用什么来比喻老师的职业特点吗？

通过归纳学生发言，得出结论：

人类数千年文明的延续，在很大程度上靠教育来传承。

教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。

请同学们看教材62页的探究与分享，说一说如何才能成为一名合格称职的教师？

有理想信念

有道德情操

有扎实学识

有仁爱之心

……

2.风格不同的老师

通过学习，了解不同的老师具有不同的风格。

案例一：我就喜欢语文老师讲课，他幽默风趣，总是让我们开心。我就不喜欢数学老师，他的课真无趣，除了做题就是做题。

案例二：在我们的学校里有一个我很不喜欢的老师，她势力眼，我很讨厌她，也不愿意学习她这一科。我该怎么办？

如何让敞开他的心门，让他和老师的关系得以改善? 请同学们给他出主意，想办法。

归纳学生的建议，办法得出结论：

要承认老师的差别。

要发现不同风格老师的优点。

了解老师教育行为的目的。

主动交往沟通。

活动设计：经验交流会

教师归纳学生的经验交流得出结论:

学生结合自己的生活经验，举例说明。教师归纳。

通过各种比喻，让学生找到教师的工作具有的特点。也可以让学生来进行举例，如老师像妈妈等。

通过探究了解成为教师的条件。从而更好的理解教师的工作。

可以设置一个问题，举例说明你的小学老师都一样吗？他们所教的学科不一样，是不是风格也不同。从而让学生了解教师的风格是不同的。

通过两个案例，引导学生如何正确对待不同风格的老师。学会理解与尊重，主动与教师进行沟通。

通过学生的生活经验交流，作为学生要学会表达对教师的情感，拉近与教师的距离。教师通过归纳总结得出结论

课堂总结

中学时代是一个全新的人生阶段的开始。教师在学生成长中起着不可替代的作用，但是在日常生活中，有些学生不理解老师也只是一个普通人，不善于与教师进行交往和沟通，不会以积极的方式增进与教师的感情。一些学生不能很好的理解每个老师有自己不同的风格，对于自己不喜欢的老师不能理性看待，理解和尊重。

板书设计

走近老师

1、了解教职业

（1）教师的作用

（2）现代教师承担的使命

(3 )教师应具有的职业道德

2、风格不同的老师

（1）老师的不同风格产生的原因

（2）尊重和接纳不同风格的老师

课后反思

通过学习, 使学生了解教师工作的基本特点;完整了解教师形象；能够正确地评价教师在对学生知识学习和人格成长中的作用;能够通过恰当的方法表达对教师的感情；认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱;主动增进与教师的感情，尊敬教师，体谅教师。

师生交往 教学设计

【教材分析】

《师生交往》是人教版《道德与法治》七年级上册，第三单元第六课第二框题的内容。本课内容由“教学相长”和“亦师亦友”两目构成，本课通过研究学生与老师的关系，引导学生了解自己的教师,学会与教师交往。促进学生的健康成长。加强教育教学实效性。承接“友谊的天空”,侧重学习“学校人际交往”,衔接后一单元“与父母交往“做了铺垫，本框内容对于整个单元的连贯性起到了承上启下的重要作用。

【学情分析】

七年级学生，在小学阶段已经积累了一定的与老师交往经验，对教师这个职业并不陌生。但升入初中之后，七年级学生面临着个体心理发展的转型，正在经历从对师长的依附到人格独立的转变。容易表现出叛逆、易怒等偏激情绪，同时又难以摆脱对教师的盲从甚至畏惧的心理。

因此，需要老师帮助学生理解“教学相长”“亦师亦友”的新型师生关系，，着重引导学生了尊重教师、理解老师，关心老师，主动与老师沟通交流。

【教学目标】

知识与技能：理解“教学相长”的意义，促进师生共同进步。

过程与方法：学会正确对待老师的批评和表扬，正确对待与老师之间的关系。

情感、态度与价值观目标：学会尊重老师、关心和理解老师，建立良好的师生关系。

【教学重难点】

教学重点：”教学相长“，主动参与，勤学好问；正确对待老师的表扬与批评。

教学难点：理解“亦师亦友”的内涵；学会尊重、关心和理解老师，建立良好师生关系。

【教学方法】

情景式体验法、直观展示法、合作探究法

【教学准备】

ppt、视频

【教学过程】

一、情境设置，激趣导入

展示照片：师生漫画，小胖与他的7班

设计意图：创设一个班级，通过707班的生活学习日常快速导入，激发学生们的兴趣，为本课教学做好气氛预热。

二、深化情境，探究新知

活动一：引领与指导

展示照片：707班同学与老师交往的各个场景

思考：回想你与老师交往过程中，哪个场景最难忘？老师在其中扮演什么角色？

设计意图：以707班与老师交往的经历深化情境，通过回想自己与老师交往的场景与老师扮演的角色，感知老师的引领与指导，引导学生了解自己的学习生活离不开老师的引领与指导，从而感受老师的可贵，达成本课知识能力目标，初步突破情感价值观目标。

活动二：教学相长

烦恼一：我总爱问为什么。老师会不会不喜欢我？

播放视频：数学老师被我难住了

思考：如果你是数学老师，你会有什么反应？

如果你是小胖，你希望老师怎么做？

设计意图：用学生身边的实例，在轻松的猜想环节中，体会面对老师偶的引领与指导，我们需要主动参与与沟通，不仅能很好地学，还可以促进老师更好地教，理解“教学相长”，突破本课的教学重点。

活动三：正确对待表扬与批评

烦恼二：面对老师的表扬与批评，我做的对吗？

播放视频：表扬与批评

思考：你有过类似被表扬或者被批评的经历吗？当时你有什么感受？

你能给他提出怎样的建议？

设计意图：深入情境，唤醒学生亲身体验，让学生体会需要正确的对待老师表扬与批评，自主思考表扬与批评背后的意义，理解无论批评与表扬都是老师的良苦用心，再次突破本课的重点。

活动四：化解矛盾与冲突

烦恼三：与老师发生矛盾时，怎么办？

展示各种矛盾，各小组抽签选定一个矛盾，进行分组讨论。

思考：你有哪些小妙招，帮助刘塬化解与老师之间的矛盾？

设计意图：引导学生自主思考，积极化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情。再次突破本课的重点，为达成本课的教学难点铺垫作用。

活动五：亦师亦友

文字：父亲节写给学生的一份心

提问：是什么帮助宇走出失去父亲的阴霾？

设计意图：通过视频展示，让学生直观感受“亦师亦友”的良好师生关系，引导学生能够实际行动尊重、理解，关心老师，将课本理论践行于日常生活之中。

四、总结体验，师生践行

票选出“最感动我的老师“

1.以小组为单位评选“最感动我的老师”。

2.并为其撰写颁奖词。

设计意图：小组合作共同票选”最感动我的老师“感念老师对于自己的付出，学以致用、尊重从我做起、从身边做起。

师生交往

内容：

教学相长

第七课 亲情之爱家的意味 教学设计

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感。

能力目标：能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心。

知识目标：了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵。

【自学互研 生成能力】

(一)自主预习

1．一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

2．我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。

3．家是我们心灵的港湾。家里有亲人，家中有亲情。

4．在中国人的心目中，家是代代传承，血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

5．在中国的家庭文化中，“__孝__”是重要的精神内涵。

6．孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。

(二)合作探究 知识模块一 生命的居所

探究一：教材P71运用你的经验 请合你的生活体验，说说“家”是什么。

答案提示：此问可让学生从不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是温暖的避风港，家是心灵的港湾……

探究二：教材P72相关链接及探究与分享

(1)学生分享家庭关系确立的多种情形。

(2)家庭作为社会的细胞，承担着多种功能。结合自己的生活体验，分享你对下面这些家庭功能的认识。

探究三：教材P73阅读感悟

(1)学生分享课本P73两个故事。

(2)思考感悟，从这两个故事中，你体会到了什么？ 答案提示：(1)略。

(2)体会到了家不止是一所房子、某个地域、家里有亲人、家中有亲情、家是我们心灵的港湾。

知识模块二 中国人的“家”

探究四：教材P73探究与分享

思考： 你从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中感受到怎样的情感？你有这样的经历吗？ 答案提示：我感受到人们对与亲人团聚的期待，迫切想回家的焦急心情。

探究五：教材P74探究与分享

(1)收集我国传统文化中广为流传的“家规”“家训”。

(2)分析这些“家规”“家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大。

答案提示：

(1)可让学生上网收集，并进行整理，如：孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”诸葛亮的《诫子书》“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”等等。

(2)古代“家规”“家训”中的内容包含了许多积极因素，如提倡节俭，注重礼仪，勤劳善良等，这些内容都应继承和发扬光大。

探究六：教材P74相关链接，及P75方法技能

(1)分享我国法律有关孝亲敬长的法律规定。

(2)学生分享P75“如何孝亲敬长”，了解一些具体做法。

(3)在今后的生活中，你打算如何来孝亲敬长？

答案提示：

(3)爱父母，理解关心父母；行动上，为父母分忧，做一些力所能及的事情；学习上，努力学习，积极上进；等等。 交流展示 生成新知 1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。 2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

【当堂演练 达成目标】

1．有这么一句古话：子不教，父之过。这句话说明家庭具有( A )

A．教育功能 B．抚育和赡养功能 C．人口生产功能 D．消费功能

2．“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它。我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕……”，你对“家”的理解是( B )

①家是我们温馨的港湾 ②家是一个住所，只是我们居住吃饭的地方

③家是我们情感的栖息地 ④家中有亲人，家中有亲情

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

3．“回家给父母洗洗脚”。这里某校老师给学生布置的“家庭作业”。老师这样做的目的是( D ) A．减轻学生的课业负担，缓解学习压力 B．从小学会自立自强，争做家庭小主人

C．让学生明白洗脚是孝敬父母的最佳方式 D．体会父母辛苦，培养孝敬父母的美德

4．“国有国法，家有家规。”下列语句不适合作为“好家规”的是( C )

A．居安思危，戒奢以俭 B．百善孝为先 C．人不为己，天诛地灭 D．不学礼无以立 5．中国的春运，可谓世界上独一无二的景观，而这个景观的背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。

(1)从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中，你感受到了什么？

(2)在中国人的心目中，家是什么？

(3)在中国家庭文化中“孝”是重要的精神内涵，你打算如何做到孝亲敬长？

答案提示：

(1)略。

(2)在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

(3)①尊敬：尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导。如有不同见解，不急于反驳，理性地与他们沟通。②倾听：与双亲长辈保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声。双亲长辈不在身边时，要经常和他们保持联系。③感恩：知恩、感恩，用行动表达感恩之情。认真学习，不辜负父母的期望，是一种感恩；了解双亲长辈的喜好，体谅他们的辛劳，平日里主动承担力所能及的家务劳动，和家人一起建设家庭，也是感恩。 课后反思 查漏补缺

爱在家人间 教学设计

一、教学目标

【情感、态度、价值观目标】体会和理解父母为自己付出的辛劳，主动与父母沟通，并以实际行动孝敬父母和长辈；

【能力目标】学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。

【知识目标】正确认识“亲子冲突”的危害，了解影响与父母沟通的原因，了解和掌握一些与父母沟通的基本技巧和方法。

二、教学重点、难点

教学重点：正确认识亲子冲突，学会与父母沟通的原则与方法。

教学难点：学会理解父母做法，理解父母行为背后蕴含的爱。

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

合作探究教学法、情境体验教学法、多媒体课件演示法、启发谈话教学法。

五、课前准备

学生：回想自己和父母生活的点滴，找出一件饱含亲情的东西，比如某个物品、照片，也可以是一张普通的字条等；

教师：1、搜集学生与父母家人在日常生活中出现过的小摩擦小矛盾，让学生写在卡片上；

2、调查所在班级学生家庭情况，特别是重组家庭或者单亲家庭，在做好保护他们隐私工作的前提下，提前与学生沟通，关注他们的心理状况，取得他们的信任。

六、教学过程

（一）导入新课

【教师过渡】大家好，很高兴能和大家一起交流和学习，今天我们共同探讨有关“爱”的话题。首先让大家做一个“爱的猜想” 的小游戏。

活动一：爱的猜想——当这两种情境发生后，你觉得会有怎样的结果？

多媒体出示

现场统计结果（板书）：

第一题——选A 人 选B 人 选C 人

第二题——选A 人 选B 人 选C 人

【教师过渡】做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？ 现在，我们来假设一下，如果，第一题中的“他”是“她”的父亲，第二题中的“她”是“他”的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？

再统计结果（板书）

第一题——选A 人 选B 人 选C 人

第二题——选A 人 选B 人 选C 人

【教师过渡】两次选择不同的结果，给了你怎样的感触？

【学生回答】

【教师总结】一说起爱，我们最容易忽略的就是我们身边为我们默默付出的人。在这个世界上，有一种爱，无私无求，不因季节变换而更替，不因名利容貌而改变，这就是家人之间的爱，今天就让我们一同交流学习“爱在家人间”

（设计意图：选取两道测试题，让学生在两次选择的心理对比中，更强烈体会到亲情的伟大和无私，激发学生的情感共鸣，导入课题《爱在家人间》。）

（二）讲授新课

环节一：爱的温度

【教师过渡】一提到家，我就想到了他们，尤其是这两张有故事的老照片,它是我们的全家福，过春节的时候才能拍上一张。照片上五口之家变化了色彩，变化了容颜，但有一样是一直没有变的，大家有没有发现？那是爸爸的衣服，将近穿了四五个新年的衣服。曾经问过爸爸，一件衣服怎么穿过的四五年？爸爸不以为然，嗨，我平常有工作服......在他的轻描淡写的回答里，我想到了在那样物质匮乏、家庭拮据的情况下，他们是如何把能给我们的一切都先给了我们，供养我们幸福长大......每每想起，倍感温暖。

亲爱的同学们，回忆自己和家人生活的点点滴滴，是不是也有一件物品或者一件事饱含着亲情，一直感动着你，温暖着你...... 请先在小组内交流一下。

（设计意图：通过老师对亲身感受的动情诉说，激发学生的情感共鸣，启发他们回忆自己与父母生活的点滴，让学生们发现原来亲情的温暖就体现在平凡的小事中。）

活动二：学生组内交流课前搜集到的饱含亲情的物品，或者是一件事，体会彼此亲情之爱的温暖。

【学生活动】回顾自己的成长过程中，父母家人给予的爱的表现。

【教师总结】虽然我们都来自不同的家庭，亲情的表现形式也各不相同，但那对每个人来说都是一份割舍不断的情感。只要我们用心感受就会发现，这份爱一直都在。

环节二：爱的碰撞

【教师过渡】那老师问大家，家人们这么爱你，你也爱他们么？这浓浓的亲情之爱的确让我们温暖不已，但是，有这样一组数据却引发了我的疑惑……

多媒体出示：

（设计意图：通过相关数据的公布，让学生在刚刚感受亲情温暖的同时产生强烈的心理对比，为接下来 “学会理解”环节的教学设计做好情感铺垫，更加体会父母时刻关爱子女的初心。）

【教师过渡】那我们说好的爱呢？为什么有爱还会有争吵，有爱还会有矛盾？难道我们亲情之爱的温度会降低么？最近一部普遍热议的电视剧《小别离》也同样引发了我这样的思考，大家不妨一起感受一下。

多媒体播放：短片——《小别离》之冲突&父母心酸。

【教师过渡】嗨，谁也不希望家里闹成这个样子。作为旁观者，我们先冷静分析一下，你觉得导致这场亲子冲突的矛盾主要集中在哪些方面？除此以外你觉得你在跟父母交往的过程中还有哪些方面容易产生碰撞摩擦？

活动三：学生讨论——亲子冲突为哪般

【学生回答】

【教师过渡】大家其实说的都是我们和父母之间在一些问题上发生的分歧，存在的差异，但我也必须关注到这样一个事实，但凡人与人的交往，也总会有意见相左的时候，即使和好朋友在一起，我们也会因为分歧而出现矛盾，那为什么我们与父母的分歧会让我们感觉更深，反应更强烈呢？

【学生回答】

【教师总结】一方面，进入初中的我们意识到自己长大了，独立性增强了，想要更多的自由和独立空间；另一方面，作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、学历方面差异较大，对问题的理解和感受必然存在差异。所以亲子冲突是我们成长过程中难以回避的问题，只不过有的比较平和，有的比较激烈。

【教师过渡】其实生活在同一屋檐下，家人之间的磕磕碰碰是很常见的事情，就像锅勺难免碰到锅沿，家庭中的叮叮当当才能更有生活气息，但如果叮当声过大过响又会带来什么样的后果？

【学生回答】

【教师总结】亲子冲突如果处理不好，就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦，具有巨大的隐患和消极作用。

（设计意图：短片《小别离》比较真实还原了亲子冲突的场景，给学生们强烈的代入感，引发情感共鸣，同时在师生启发谈话过程中，又给学生们深深地反思，让学生更能深刻体会亲子冲突给家庭、自己、父母所带来的伤害，激发他们想要更好地营造家庭氛围的意愿）

环节三：爱的传递

【教师过渡】其实我们静心反思，是不是我们往往会把最坏的情绪，最伤人的话，留给了我们身边最亲的人？所以，我们可以有分歧矛盾，但因为有爱，我们也要尽量做到不伤害。那你觉得的作为子女，我们起码不能做那些伤害父母的事情？

【学生回答】

【教师过渡】回归到朵朵家的冲突，最后的彼此伤害是看得到的，那你觉得谁要为这次冲突伤害负主要责任？

【学生回答】

【教师过渡】嗨，如果当初爸爸妈妈和朵朵都这么想就好了，矛盾之所以产生，都是因为他们都站在了自己的立场上，其实家庭生活中没有谁对谁错，家不是争对错的地方，是讲感受的地方，一切沟通的前提应该是尊重和理解，而一切的原谅，也都始于理解。但是怎样才能做到相互理解呢？

作为子女，我们无法选择父母，但我们可不可以尝试去理解父母的做法，尝试着去理解父母行为背后蕴含的爱呢？

【教师过渡】课前搜集到了大家在日常生活中和父母发生的小摩擦，现在不妨再次审视一下卡片上的烦恼，你是不是就会释然很多了？拿到卡片稍稍思考一下，把你的理解写上去吧。

活动四：在爱的重温中尝试对父母家人的理解。

【学生活动】学会理解（多媒体配乐《懂你》）

【教师补充】一提到学习，这也一直是大家和父母间纠结的主要问题所在，很多智慧的家长也作出了这样智慧的回答，大家共同来感受一下来自父母深沉而长远的爱。

多媒体出示：

龙应台的话

【教师过渡】听了大家的话，我们知道了细心呵护是一种爱，唠叨是一种爱，有时候责罚也是一种爱。就像我妈经常说的，不是我闺女谁管你！体会到了父母那颗永远爱我们的初心，理解了他们的良苦用心，才能把冲突降到最少，把伤害降到最小.

（设计意图：通过设问“冲突伤害谁的责任”的反思，让学生学会多方面的思考问题，意识到换位思考的重要性，明确家庭生活中有时候并不是非要分出谁对谁错。规则很重要，亲子关系更重要，让学生懂得更理性的对待父母的要求）

活动五：剧情反转——重回朵朵的世界，化解亲子冲突

【教师过渡】现在善解人意的我们不妨重回朵朵的世界，来个剧情反转，我是妈妈，你们是朵朵，面对妈妈突如其来的指责，你会怎么办呢？看好你们的表现哦。

【学生表现】学生基本上都会采取暂时认错的方式缓解矛盾。

【教师过渡】好儿子，好女儿。两个同学都采取了退让的办法。当然，暂时的妥协和退让也是一种爱。但有时我们又必须思考，一味地退让就解决问题了么？这并非真正的沟通，沟通应该是一场情感的流动，是需要双方的努力，需要的还有技巧和智慧。

（设计意图：通过重回朵朵的世界化解危机的情景剧即兴表演，拉近了老师和学生们之间的距离，在活跃课堂气氛的同时也让学生首先意识到发生冲突时把握时机调控情绪和态度的重要性，通过追问引发他们更深刻的思考，明确真正的沟通还需要彼此付出更多的努力，为接下来的教学设计做好铺垫）

活动六：智慧碰撞——学生讨论与父母和谐相处的方法和技巧

分组搜集在家庭生活中，和父母和谐相处的小妙招，记录在卡片反面，小组内先交流一下，一会小组代表汇总分享。

【学生交流】

【教师过渡】的确，爱是需要呵护的，我们寻找到的小方法都可以应用到生活中去……老师也给大家准备了一些小方法，大家不放一块学习一下。

多媒体出示：与父母沟通的技巧和方法

（设计意图：了解亲子沟通的方法和技巧是本课重点，同学们在同龄人的相互分享中得出的成果更能激发学生们的认同感，为下一步的生活实践奠定基础）

【教师过渡】其实大部分同学感受的碰撞都是我们日常生活中很常见的，但更有一些波折是大家可能无法感同身受的，但又很常见的存在于我们的周围。

多媒体播放：爸爸妈妈离婚了。

幻灯片 17china2017-03-29T15:05:16.726000000china2017-03-29T15:05:16.8250000001P0DLibreOffice/7.0.5.2$Linux_X86_64 LibreOffice_project/64390860c6cd0aca4beafafcfd84613dd9dfb63a003386619049falsefalsetruetruetruetruefalsefalsetrue1500falseHw==Hw==falsetruefalse00falsetruetrue400000254025406356352540425404false1500true$(brandbaseurl)/share/palette%3B$(user)/config/standard.sob0$(brandbaseurl)/share/palette%3B$(user)/config/standard.soc$(brandbaseurl)/share/palette%3B$(user)/config/standard.sod1270truetruefalsetruefalse$(brandbaseurl)/share/palette%3B$(user)/config/standard.sogtrue$(brandbaseurl)/share/palette%3B$(user)/config/standard.sohfalsefalsetruetruefalsetruefalsefalsetruefalsefalsefalsefalsefalse$(brandbaseurl)/share/palette%3B$(user)/config/standard.soefalse4true0low-resolutionfalsetruefalse6true ..

【教师过渡】如果你是他的朋友，你会怎么帮助他走出目前的心理困境？

【学生回答】

【教师过渡】说得真好，凡事都有两方面，正确对待和认识了它，你会收获更多的幸福。

其实很多重组家庭同样有着他们幸福的生活，家有儿女是我们非常喜欢的情景喜剧，里面就是演绎的一个重组家庭的幸福故事，而这样的幸福不光存留在荧屏中，主人公宋丹丹在现实生活中就和自己的儿子巴图一起又进入一个新的家庭，重新组建自己幸福生活。在他撰写的《幸福深处》里，就曾记录了当时遭遇波折时的心路历程，道出了同样境遇家长的共同心声。大家一起听一听

多媒体播放：宋丹丹《幸福深处》

【教师总结】“太阳还会发光，我们的一切还会好起来”，当你选择了阳光的一面，他就会给你阳光，给你力量，让你成长。这当然需要你拿出更多的勇气去接受，更多的真诚和爱去包容。

（设计意图：通过对一个离异家庭的同龄人烦恼的讨论，让学生们先从一个旁观者的身份去冷静理智的对待，一方面保护了特殊家庭孩子的隐私，另一方面也可以顺势利导，通过宋丹丹的心路历程，让这些孩子学会更高层次的理解父母，突破难点。）

（三）课堂小结

多媒体播放：我和孩子的共同成长

【教师总结】其实，爱是一种艺术更是一种能力，它需要我们用毕生的精力去学习和实践。我现在也是一位妈妈，有一个可爱的女儿，今年7岁了，我也学着自己的父母家人一样，把爱全给了她，像天下所有的父母一样把她时时牵挂……朋友圈空间挤满了她成长的印记，每本成长记录都记录着我们最珍贵的回忆，哪里有我说不完的故事说不完的爱，当然我又是一个新妈妈，为了当个好妈妈，我每年至少一本有关亲子养育或教育的书籍，学习坚持和实践着一些亲子沟通的好办法，比如每年一封信，创立家庭沟通墙，其实，做这些是为了改变自己，但让我惊喜的是，孩子也得到了学习和感染，无形中也学习了去表达爱，去合理表达她的所有情感。

同学们，爱是可以相互影响的，我在改变，大家也可以，不妨就从我们这节课开始，就从手中的卡片开始，回家之后跟家人们一起交流，我相信你会收到意向不到的收获。

（设计意图：从老师的亲身实践和体会入手，引发学生的情感共鸣，让学生见证爱在传递中会更加和谐和温馨，激发学生从自身改变做起的意愿，为爱在家人间做出自己应有的努力，呼应主题）

其实，每个家庭都是一部编年史，隐秘而伟大，其中牵涉的协调与包容，语言艺术和情感平衡，需要每一个成员的爱与努力。就让我们在碰撞中去体味爱；在爱的互动中去避免伤害；在相互理解中去学习沟通智慧，只有这样，才能让爱常驻我们的家人间。祝福大家，祝福我们每一个人！下课。

（四）板书设计

让家更美好 教学设计

一、教学目标

情感态度价值观目标：引导学生体验现代家庭结构的变化和家人沟通方式多元、交流内容多样，培养遇到家庭成员产生矛盾能想办法解决的意识和态度。

能力目标：培养学生与父母沟通交流的能力，协调、化解家庭成员矛盾的能力。

知识目标：知道现代家庭结构、规模、观念，交流方式及交流内容的特点，懂得关心家庭建设，让家更美好。

教学重点：培养学生对家庭的责任感，提高孝亲敬长的实践能力。

教学难点：体验与家庭成员沟通交流的快乐，提高充当“家庭黏合剂”的能力。

设计意图：依据课标要求，结合教材内容，以成长中的学生为出发点，帮助学生学会交往，提高沟通交流的能力。

二、教材分析

本框主要内容由“家庭面面观”和“和谐家庭我出力”两个话题组成。通过前两框的教学，在了解了家是生命的居所，体味了亲情的基础上，让学生体验如何让家更美好。本框学习内容是前两框的延伸，也是学习这一课的最终目的，前两框是明理和情感渲染，本框在于导行。本框主要帮助学生学会与父母交往，处理好家庭关系，提高交际水平，增强以后到高一级学校读书和踏入社会生活的适应能力。

三、学情分析

学生在家庭生活中，得到了父母长辈的极大关爱，尤其是现在的独生子女增多，关爱来自几代长辈，但由于这一阶段的学生处于青春期，心理和智力不成熟，部分学生容易忽略家庭的关爱。对此，本节课让学生体验现代家庭的特点，并引导学生为营造和谐家庭出力，进而孝亲敬长。

四、教学方法

微课教学法、活动探究法、情景表演等

五、教学过程

（一）新课导入：听一听，家庭和睦万事兴

师：播放老师自己为学生演唱的歌曲《家和万事兴》，提出问题：这首歌说明了一个什么道理？或者说，听了这首歌，你最想表达的一个观点是什么？

生：听歌曲并思考问题

师：同学们，请回答刚才提出的问题。

生回答。

设计意图：同学们边听老师演唱的歌曲，边感悟歌词的寓意：家和万事兴是老祖宗留下的话，说明是我国的优良传统。如何做到万事兴呢？同学们在歌词中很容易找到相关的词语，使学生有话可说，如妻贤，母慈，儿孝敬，众人拾柴火焰高，十指抱拳礼千斤等等。播放这首歌曲既能渲染课堂气氛，增强上课的兴趣，又能让学生从歌词中体验到家和的重要性，为学生学习《让家更美好》打下情感基础。同时，老师为学生演唱，主要为了营造课堂氛围，拉近老师与学生之间的距离。

（二）新知学习

导语：同学们，刚才我们通过《家和万事兴》这首歌知道了“家和”具有重要的作用，我们每个人都是家庭中重要的一员，众人拾柴火焰才高，那么我们如何为“家和”作出自己的贡献，让家更美好呢？这就是我们今天要学习的第七课第三框《让家更美好》。（出示课题）

1、看一看：现代家庭面面观

师：同学们，随着社会历史的演进，现代家庭的结构、规模、观念等发生了不同程度的变化，下面我们通过微课来学习现代家庭结构、观念的变化。

师：播放自制的微课

生：学习微课，了解什么是核心家庭、主干家庭等知识。

（微课解说：同学们，改革开放三十年来，中国的家庭结构发生了重大变迁，家庭观念也发生了很大的变化，家庭子女减少，家庭规模变小，家庭结构简单化等都是家庭结构变迁的突出表现。下面，我们通过微课来认识现代家庭结构的类型。

中华人民共和国成立以来，家庭规模在经历了几次升降起伏的变化后，从1973年开始进入较长时间的持续缩小过程，1973年，全国家庭规模为4.81人，1991年缩小到3.97人， 2000年缩小到3.44人，到2010年只有3.10人。

我国现在有以下几种家庭结构类型。

夫妻家庭。只有夫妻两人组成的家庭。包括夫妻自愿不育的丁克家庭、子女不在身边的空巢家庭以及尚未生育的夫妻家庭。

核心家庭。由父母和未婚子女组成的家庭。

主干家庭。有两代或者两代以上夫妻组成，每代最多不超过一对夫妻且中间无断代的家庭，如：父母和已婚子女组成的家庭。

联合家庭。指家庭中有任何一代含有两对或两对以上夫妻的家庭，如父母和两对以上已婚子女组成的家庭或兄弟姐妹结婚后不分家的家庭。

其他形式的家庭。包括单亲家庭、隔代家庭、单身家庭等等。

目前，我国主要的家庭结构类型主要是主干家庭和核心家庭。

2015年10月29日闭幕的中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议提出，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策。这是实施了30多年的计划生育政策的重大调整，预示着计划生育政策改革的大幕正式拉开，我国的家庭结构将发生新的变化。

同学们，你们现在理解了家庭结构的类型了吧，能说说你现在的家庭是什么结构类型呢？）

师：同学们，你能说说你的家庭属于什么家庭结构呢？

生：回答自己的家庭结构类型。

设计意图：家庭结构的变化，教材以“链接的方式呈现，学生只要了解就可以了。我把这个知识设置成微课，进一步丰富知识呈现形式，虽然拓展了学生的知识面，但同时也降低了学习难度，能激发学生学习兴趣，便于学生了解现代家庭结构变化的情况。本小节的学习体现“现代家庭面面观”的第一点：家庭结构等发生的变化。

师：同学们，我们知道，家的实质是家里有亲人，家里有亲情。亲情是通过亲人的交流沟通形成的。一位老奶奶说，现在通讯工具发达了，交流方便，不像我们以前了。我很好奇，以前家人之间是如何沟通交流的呢？现在家人间又是如何沟通交流的呢？主要交流什么内容呢？下面我们来看一段视频。

师：播放自制视频

视频解说：科技改变家庭生活，通讯提升家人交流品质。随着科技的进步，家人间交流的手段发生了重大变迁。

古时候，家人间除了面对面的直接交流外，有时通过邮驿通信，也利用“飞鸽传书”“鸿雁传情”。随着科技的进步，通讯工具从电报机，到电话机、手机、网络一步步升级，家人间的交流变得异常“便捷”，“天涯若比邻”不再是想象诗，而是触手可摸的现实。

随着现代沟通手段的丰富，家庭成员间的交流和沟通方式发生了较大的变化。

在过去，生活水平低下，人们过着日出而作，日落而息的生活，人们见面的第一句话就是“你吃了吗？”。现在，家人们从追求物质生活的困境中渐渐走出来，转向精神层面的向往，成为家庭生活的重要内容。

今天，家人也常常聚餐，但不是为了填饱肚子，而是为了“常回家看看”，孝敬父母，关爱孩子，在聚会中沟通与交流；

大人与孩子共同阅读，学习现代科学文化知识，创建学习型家庭，在学习中沟通与交流；

收看新闻，关心世界和国家大事，在探讨社会和人生问题中沟通与交流；

走出家门，走进社区，在社会实践中沟通与交流；

你唱几首歌，我奏几支曲，在丰富的业余生活中沟通与交流；

爬山淌水，拥抱自然，在游山玩水中沟通与交流；

搭积木，玩拼剪，在亲子游戏中沟通与交流。

总而言之，现代的家庭氛围越来越平等、民主，家庭生活内容也越来越丰富。

同学们，你经常用什么方式和家人沟通？你更喜欢哪种方式？为什么？

生：观看幻灯片，感受家人沟通方式、交流内容的变化。

师：你喜欢用什么方式和家人交流，为什么？经常交流什么内容？

生：回答。

设计意图：本视频展示家人之间的沟通方式和生活内容的大变化，从最早开始捎口信口口相传，到后来的飞鸽传书、快马送信等纸质信息，再到后来电子信息阶段，主要有电报、电话、电脑等，家庭生活内容从原来的“你吃了吗”到现在丰富的家庭生活。

随着人口的迁移和流动、现代沟通手段的丰富，家庭成员的交流、沟通方式和家庭生活内容都发生了较大变化。本小节利用微课播放，将教材第一目的“沟通方式变化”和“现代家庭生活内容变化”两部分内容整合在一起学习，将交流方式和交流内容紧密的联系在一起。

分享家人之间沟通方式和家庭生活内容的变化，让同学们知道，现代家人之间首先不再关心吃饭问题了，而是关心世界和国家大事，关注社会和人生问题，学习科学文化知识，建立学习型家庭，积极参加社区公益活动，这些内容充分体现了现代家庭的民主、平等氛围。

这一目的设计在于让学生了解、感知、体验家庭结构、家人沟通方式、家人生活内容的变化，为下一目建设和谐家庭奠定基础。

2、演一演：和谐家庭我出力

师导语：在一个家庭中，祖辈、父辈、子辈之间有不同的价值观念和生活方式，这些差异可能带来家庭成员间的矛盾和冲突，影响家庭和谐。所以每个家庭出现矛盾和冲突是一种正常现象，尤其是婆媳之间的矛盾是具有中国特色的家庭矛盾。假如家庭成员之间发生了矛盾和冲突，你如何来调解呢？下面请看情景剧。

师：播放情景剧（在班上招募了三个学生课前自行拍摄）

（旁白）前几天，小娟的爷爷去逝了，留下小娟奶奶孤独一人在老家生活。小娟的妈妈和爸爸商量了一下，决定把奶奶接到城里来一起生活。可没住多久，小娟的妈妈和奶奶经常发生争执。你听，她们又在吵呢！

奶奶说：你们总是睡早床，晚上老是看手机，又不早点睡。

妈妈说：我们通过手机看新闻，看朋友圈嘛。

奶奶说：早饭做好了，喊你们吃就还要三请四催。

妈妈说：以后你别做了，我们在上班的路上买一点吃就可以了

奶奶说：家里这么多，那不是白白浪费吗。我不是因为孩子爷爷走了，是不会来这里住的，明天我还是回去吧。

（旁白）小娟听到奶奶哭着和妈妈越争越凶，马上跑过去……把妈妈扶到凳子上坐下来，又把妈妈拉开

小娟说，你们都先冷静一下，冷静一下。接着不停地拍奶奶的后背，连说，奶奶消消气，消消气。接着又说，奶奶和妈妈说得都对，但都有不对的地方。

小娟专门对奶奶说：奶奶，现在时代变了，你要理解现代人的生活方式，现在是网时代，地球就变成一个村了，要多了解信息，才能不背时代淘汰，同时，还可以在手机上学习呢！

小娟又跑到妈妈身边说，妈妈，你要理解奶奶，早睡早起身体好，家里食物卫生健康，勤俭节约是一种美德，奶奶说的是对的。

最后，把妈妈和奶奶拉到一起说，你们都别生气啦，要相互理解、体谅、包容，把事情说清楚就行了，别把不高兴的事记在心里。

妈妈说:”，妈，我以后改！”

奶奶笑着说：“这就对啦！，这样我们一家才更和谐。”

师：同学们看了情景剧，请对剧中小演员的表演技巧和调解家庭矛盾的方法进行讨论，再评价。

生：讨论

生：评价

师：同学们看了情景剧，请结合自己的家庭实际，分享你是如何调整家庭矛盾的（完成课前实践作业题一）。

生：分小组交流，分享自己调解家庭矛盾的方法或小技巧。

师：参与小组交流

生：小组代表在全班分享自己调解家庭矛盾的方法或小技巧。

师：同学们，调解家庭矛盾，建设和谐家庭除了各自有小技巧外，还有没有共同的规律可循呢？老师想结合自己在这方面的体验分享几点：

教师分享自己在家庭矛盾调解中的感受，出示教材第二目中的三方面意思。一是家庭和睦相处需要成员间的相互理解、信任、体谅和包容；二是有效交流和沟通，可以增进理解、化解矛盾和冲突；三是以良好的心态面对家庭发展中的问题。

设计意图：本环节先以情景剧的形式，真实的再现了如何调节家庭矛盾，有文字叙述，有真实地情景表演，为学生分享自家矛盾调解降低难度。同时，在学生分享调解家庭矛盾方法的基础上，以教师分享的方式，有机渗透教材中关于家庭矛盾调解的三个观点，达到依托教材，又不拘泥于教材，实现用教材教的目的。对于情景剧的设计，原计划准备课堂提醒，由学生现场表演，但考虑到农村学生的实际改为提前拍摄，为学生提供思路。

2、做一做：孝亲敬长小计划

师：在中国的传统家庭文化中，孝是最重要的精神内涵，孝也是建设和谐家庭的基础和前提。那么我们如何孝亲敬长，将和谐家庭建设付诸行动呢？下面我们来制订一份孝亲敬长的小计划（完成课前实践作业题二）。分以下几步进行：

A、制订一份孝亲敬长的小计划

B、小组交流3分钟，运用计时器，保障交流时间。

C、小组代表在全班交流。

D、回家与父母商定计划，并与父母约定践行。

设计意图：本环节属于践行部分。通过学生制订孝亲敬老计划，让学生的道德学习转化为道德实践。

（三）课堂小结：想一想，让家美好我有悟

师：今天通过这一课的学习，你最想说的一句话是什么呢？可以是书本上的一个知识点，也可以是自己的感悟和体验。

生：分享本节课的收获。

师：最后，老师送给同学们一句话：和谐家庭靠自家，和谐社会靠大家，家庭、社会是一家！

设计意图：本环节属于课堂小结部分，让同学们自由发挥，可以说自己的实际感受，也可以找出教材中的知识点，同时老师也将自己通过本节课的教学感悟分享给同学们，与同学们共享进步！

第四单元 生命的思考第八课 探问生命生命可以永恒吗 教学设计

敬畏生命 教学设计

【教学内容】

人教版道德与法治七年级上册第四单《生命的思考》第八课《探问生命》第二框。

【课标要求】

认识生命的独特性，珍爱生命；体验行为与后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果；能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择；体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

【教材分析】

《道德与法治》教材以社会主义核心价值观为价值引领并将之贯穿始终，以初中生的生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及在与全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，凝练出各个单元的学习主题，统筹安排了各个板块的课程内容。《敬畏生命》是第四单元《生命的思考》中的一节重要内容。第四单元承接了前三个单元中关于友情、亲情和师生情，引导学生进一步体会到，情谊可贵，但是生命是基础，要正视生命、敬畏生命，用实际行动呵护生命。

【学情分析】

结合在中学生身上发生的有关案例和与学生的交流中发现，部分学生对生命的认知不够，缺乏敬畏感。只是知晓每个人有生命安全方面的权利，却忽视了关注生命安全也是每个人的一份责任，从而导致部分中学生漠视自身健康、不珍惜生命安全的倾向。有时为了维护自己的利益，做出违背生命健康的事情，缺少最起码的尊重意识，违背了道德底线。因此，加强关爱自己、关爱他人的生命健康教育，有助于增强学生敬畏生命、珍爱生命的意识。

【教学目标】

1、情感态度、价值观目标：

懂得生命至上的道理，培养对生命的敬畏情怀。培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感，认识到生命价值高于一切。

2、能力目标：

增强辨别是非的能力，能够正确区分敬畏生命和漠视生命的不同行为；提升行为践行能力，以自己的实际行动珍爱自己的生命和尊重、帮助他人的生命安全。

3、知识目标：

了解敬畏生命的含义；培养学生对“敬畏”的更深层次的理解；理解生命之间的休戚相关。

【教学重点难点】

重点：知道怎样敬畏生命；谨慎处理生命关系、生命问题，尊重、善待他人生命。

难点：对生命的敬畏情怀；珍惜自己的生命与关爱他人生命的关系。

【教法与学法】

（一）教法

1、情境教学法。通过创设情境，活跃课堂气氛，引导学生设身处地地考虑问题。

2、讲授法。根据教材知识和课标要求，部分重难点内容采用讲授的方式，针对学生容易出现的无趣直接进行正确的价值引导。

3、小组探究法。以学生为主体，分小组对容易产生分歧的问题进行讨论，在观点碰撞中培养学生的分析能力和思维能力。

（二）学法

1、理论联系实际法。通过课堂上的相关案例，辅助学生进行理论方面的学习和理解。

2、经验分享法。利用同学之间、同小组成员之间的思考和实践经验，增强对“敬畏生命”的深入理解，认同生命的价值高于一切的观点。

3、归纳总结法。通过对具体案例的学习，从感性认识上升到理性认识，从形象的故事列举到对抽象概念的归纳总结，明确敬畏生命的重要性。

【教学准备】

教师准备：搜集敬畏生命、关怀他人的视频、图片及故事，搜集地震、车祸、校园暴力等视频与图片，制作课件。

学生准备：了解身边的哪些行为是漠视生命的表现，搜集敬畏生命、关怀他人的故事。

【教学过程】

一、生命探索，引入主题

提出在世界各国，有两个时刻是人们公认的需要去注意和尊重的。引导学生思考“为什么人们对生命会有这样的态度”？

人们对生命的欢迎和送别方式虽然各有差异，但是对生命的敬畏却是相同的。我们为什么要敬畏生命？又怎样敬畏生命呢？今天我们就来一起学习第八课第二框敬畏生命。

（设计意图：从日常生活中学生接触较多的关于生命的话题进入课堂，可以直接拉近课程与学生生活的关系，进而引发学生关于生命的思考。）

二、自主学习，认识敬畏

思考：“何为敬畏”？学生表明自己的观点，给出辞海解释，“敬”：严肃、认真。“畏”：谨慎、不懈怠。敬畏是对一切神圣事物的庄严、尊敬的态度。请学生结合教材中的相关内容完成导学案，并标记出自己的疑惑。

（设计意图：新课程要求在课堂中应充分发挥学生的主体作用，能够在学生自主学习的基础上引导学生对新课程的思考和探究。）

三、思维交锋，理解敬畏

活动一 ：看视频，谈感想

教师播放《西安市对“车让人”的治理》视频，引导：机动车礼让行人，对机动车辆是否公平？会带来哪些弊端？

学生分小组讨论，表达自己的观点。

既然会有如此多的弊端，为什么还有在《道路交通安全法》中要有这样的明文规定？

各小组再次讨论，表达自己的观点。

引导学生理解陶行知所提到的“人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵于一切！”进一步理解生命至上，体会生命的价值高于一切。

对于机动车辆应该礼让行人，大家基本能够达成共识，但是对于这样的事情你如何看待？

（设计意图：引入学生身边的热点时事，引导学生进行思考在一项政策背后可能会产生种种弊端，但是面对生命，所有的可能发生的弊端都不值一提。通过活动中的讨论和观点交锋，初步引导学生认识到谨慎对待生命体现在一点一滴的小事之中。）

活动二：我思我辩

给出包来旭案例，为救治杭州纵火案中犯罪嫌疑人包来旭共花费约160万人民币。从包来旭本人及其家属的角度、被烧伤的受害人和家属、社会中的其他成员等不同身份引导学生积极思考。

学生分小组进行讨论，表达自己的观点。

引导学生体会“敬畏生命是社会的底线，标志着一个社会的文明程度”！

（人们往往对于一个生命有着最基本的爱护之心，但是对于一些犯过错误的生命往往会更加的苛责，甚至想要以更多的方式去残害这样的生命。通过这个活动，旨在引导学生真正地去敬畏每一个生命，即使他是一个犯了错甚至是犯罪分子，我们同样没有权利随意去终结他的生命。）

鉴于部分学生的优秀表现，发放“长生不老药”，思考：“人是否真的能够长生不老？”“引起生命终结的因素有哪些？”

以轮流方式请学生列举相关的因素。

自然灾害、人为灾难以及不可预知因素都会使生命终结，这让我们感受到生命有什么特点？

“生命是脆弱的、艰难的！”

（设计意图：通过此项活动，引导学生在一个轻松的氛围中进一步认识生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我们每个人要敬畏生命和相互帮扶的主要原因。）

活动三：火眼金睛

在生活中有哪些漠视生命的现象？

引导学生可以从多个方面（直接伤害生命的做法或是可能伤害生命的做法等角度）去考虑。

学生表达自己的观点。

（设计意图：引导学生在寻找漠视生命的活动中辨别哪些行为会伤害到生命，或者有哪些行为可能会给他人带来一些伤害。以此反思自己，规范自己的行为，也劝导他人不要去做可能伤害到他人的事情。）

四、拓展延伸，学以致用

有这么一群人，他们虽然知道此行的危险，但仍然义无反顾。他们的行为是漠视生命的表现吗？为什么？

学生表达自己的观点。

当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的结束时，我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心、为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏时，我们又会体会生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。

面对这些漠视生命的行为，我们感到气愤，对于援助生命的行为，我们由衷地感到尊重和幸福。让我们懂得了对生命要有一种敬畏的情怀，我们要珍爱生命，关怀生命。那么，在日常生活我们应该怎么做？

活动四：我知我行

从“我能做……”“我建议……做……”等角度进行引导，学生分小组讨论交流。

生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。敬畏生命，要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。

小结：如果漠视他人生命，就会人人自危，难以自保，社会就会混乱不堪；只有相互关怀，才能感到温暖，才能获得心灵的安宁和社会的稳定。我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活；这样，才能建立良好的人际关系，才能共建美好和谐社会。

五、交流收获，升华认识

结合毕淑敏所写的《敬畏生命》，请学生交流本节课的收获和心得感悟。

通过这节课的学习，我知道了 ，在以后的学习生活中，我会 。

活动五： 拓展探究

有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。

你如何看待这个观点？

【板书设计】

【教学反思】

1、这节课的设计，我始终秉承教学要源于生活、用于生活的理念。学生通过学习，不仅要了解知识，掌握技能，更重要的是要真切地产生情感上的变化。学生不同，所接触的社会现象也不同，对生命的感悟程度自然也有差异性。在引导学生体会生命至上这个看似熟悉的观点时，特别加入了两个活动，引导学生体会到在一切的“可能”面前，首先要考虑到“生命”。

2、在本节课中，我本着“以学生发展为本”的核心理念，贯彻“以教师为主导、以学生为主体”的原则，注意培养学生的学习兴趣，给学生自主思考、自主学习的时间和空间，提高学生的思维能力和对实际问题的解决能力。力争达到“学有所想、学有所得、学有所用”的目的。

3、本课通过结合时事资料中人们热议的问题，提出不同的观点，在观点碰撞引发学生的思考，引导学生在思辨中体会“谨慎地对待生命、处理生命问题”。在相互的对话中体会，生活中的许多制度和规则都是出于对生命的保护和敬畏，每个人更应珍惜这种保护，以自己的实际行动珍爱自己的生命，关爱他人的生命。

4、教学面对的是思想丰富的学生，发生超出教师预设方案的新问题是常态，本课的教学设计在预设中还应该更加丰富，尤其是对具体的预设应当加强。

第九课 珍视生命守护生命 教学设计

一、教材分析

“守护生命”是教材第四单元“生命的思考”的第二个重要组成部分。本课“守护生命”主要围绕“守护生命”和“增强生命的韧性”两个框题组成，第一框题“守护生命”主要引导学生认识到生命是宝贵的，要守护生命，首先要关注自己的身体，养成健康的生活方式，增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自护方法；爱护身体，还需要养护我们的精神。第二框题“增强生命的韧性”主要告诉我们要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，珍爱生命。总之，本课旨在通过教学，进一步引起学生对生命的思考，从而激发学生的生命情感，提升生命的品质。

二、学情分析

初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界并不陌生。一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。所以围绕“生命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命， 形成正确的生命观。

三、教学目标

1．知识与技能

了解爱护身体和养护精神的一些基本常识，学会珍视生命的一些具体做法,掌握基本的自救自护方法。

2．过程与方法

通过创设活动情境让学生积极参与教学活动中，运用角色扮演法、小组合作法、表演法、抢答法等方法，结合现实实例，让学生了解如何守护生命。

3．情感态度与价值观

培养健康生活意识,树立珍视生命,维护健康的积极情感;追求真、善、美,弘扬优秀传统文化,发扬民族精神的爱国情怀。

四、重点难点分析

教学重点：学会爱护身体

教学难点：如何养护精神

五、教学工具

多媒体、课件、回答问题的板子

六、教学过程

七、教学反思

本课的课堂教学任务虽然已经完成，但守护生命的教育不能中断。安全教育自护自救知识要经常普及，发现学生有心理问题，要结合班主任及时进行谈话。在日常生活中，要适时提醒学生注意健康的生活方式。要善于引导学生发现生活中的真善美，做新世纪的“四有”新人。

增强生命的韧性 教学设计

第十课 绽放生命之花感受生命的意义 教学设计

教学目标

知识目标

1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。

2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。

能力目标

1.全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。

2.培养学生自主学习和探究合作的能力。

情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创 造生命的意义。

2.引导学生在自己的生活经历中一点一点地建构自己，驾驭自己的生活。

教学重难点

1.感受生命的意义。

2.活出生命的精彩。

课时安排

1课时

学习新课

一、导入设置，启动思维

方法1:朗诵式导入。

【设计意图】通过朗诵，提出问题，既能激发学生的好奇心理和积极探求新知 的欲望，又有利于引出本节课的主题。

教师:生命中有哪些值得珍惜，值得追求？

我们的一生应该怎样度过？

如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己苗壮 生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。

让我们享受生命，同时也让这个世界因为我们而更美好。- 同学们，今天让我们一起走进第十课《绽放生命之花》。

教师板书，揭示课题。

方法2:问题式导入。

【设计意图】通过提出“人活着是为了什么”等问题，激起学生探寻的心理，以 调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。

过程：

1.教师提出问题:人活着是为了什么？

2.学生抢答：

为了学习；为了养育后代;为了帮助他人;为了国家的繁荣、民族的振兴…… 教师归纳：

同学们回答得很好，虽然我们的答案各不相同，但对于有些人来说，生活本身 的丰富多彩和生命无穷的奧秘已经是一个令人满意的答案了。

3.教师要求学生将课前搜集、整理好的采访内容进行交流，并选取其中的一两份作点评。

4.提示课题，导人本课。

二、自主探究，信息捜索

【设计意图】旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过完全成为学生的 活动过程，让学生在学习中掌握知识，理解原理，同时让学生运用所学知识来指 导自己的人生，达到学以致用的目的。

自学提纲：

(1)什么样的生命才有意义？

(2)我们应该怎样选择自己的人生道路？

(3)如何创造生命的意义？

过程：

1.针对自学提纲中提出的问题，要求学生浏览本课正文内容及相关板块，通过 自主学习逐一进行解决。

2.学生自主学习，教师指导，必要时给予点拨。

3.学生回答，教师纠偏。

4.师生共同归纳：

(1)有意义的生命：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得 的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责 任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一 生是值得的。

(2)只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的， 生命的意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一

点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

(3)生命的意义需要自己发现和创造。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】旨在通过P114“探究与分享”板块的进一步讨论，使学生真正懂

得生命的意义需要自己发现和创造。

过程：

1.多媒体呈现：

2.出示问题：

(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？

(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？

3.学生分小组进行合作、探究。

4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。

5.师生共同归纳：

生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想 要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，既提高了学 生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关知识 进行整合，突出了本课的教学重点。

问题：

1.怎样的生命才有意义？

2.我们应该怎样选择自己的人生道路？

点拨：这两道题，旨在考査学生对“感受生命的意义”这部分内容的掌握情况。 第一问“怎样的生命才有意义”主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，让学生明白，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要 的。第二问“我们应该怎样选择自己的人生道路”旨在让学生通过与同学分享生命 故事领悟到只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

知识整合：.

1.生命的意义在于：能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要 时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人 类共同需要的基础上。

2.探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生 活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人都是在自 己的生活经历中一点一点地建构自己，形成各自的人生。

课堂小结

先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。

教师：同学们，让我们驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，去进一步感受和 发现生命的意义吧！

板书设计

感受生命的意义

(1)什么样的生命才有意义？

(2)我们应该怎样选择自己的人生道路？

(3)如何创造生命的意义？

教学反思

活出生命的精彩 教学设计

一、教学目标

【知识与技能目标】

知识目标：认识到生命是一个逐渐丰富的过程。我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。

能力目标：通过教学，使学生学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡和伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

【过程与方法目标】

通过学生的自主学习、探究、展示，师生对话式引导,提高学生辩证思维思考能力和实际运用能力，构建生命课堂。

【情感态度价值观目标】

激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。

二、教学重点难点

教学重点：激发生命的热情,活出生命的精彩。

教学难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

三、教学过程

1、【导入】帅宇成长的图片播放展示

通过孩子成长的画面渲染意境，使学生感受生命的奇特，为引入本课主题做铺垫。

2、【讲授】知识模块一 贫乏与充盈

探究一：图片展示

【展示学生活动图片】

【展示偏远山区孩子的图片】

【展示无腿少年登山和学习的图片】

探究二：

【视频】-------“16岁技校学生玩电脑猝死

通过学生图片首先引起共鸣，再延申到充盈生命的知识点。再通过视频的观看对学生进行视觉和听觉上的冲击，让学生深刻意识贫乏生命的可悲。

3、【讲授】知识模块二 冷漠与关切

探究三：观看视频【围观跳楼不真跳“他就不是男人”？】

探究四:教材P117探究与分享

传递生命的温暖，你愿意为此做些什么?

探究五：

【展示救灾图片】

情景再现让学生印象深刻，引导学生对冷漠与关切的行为进行评价，并引导出温暖他人照亮世界需要每个人都付出行动，通过灾后重建再次证明温暖在身边，大家一起传递温暖，同营造—个互信、友善、和谐的社会。

4、【讲授】知识模块三平凡与伟大

探究六：图片展示介绍几个平凡的岗位

探究七：【屠呦呦】【特警“公主抱”80岁老太】和【最帅的交警】

探究八：身边的励志实例：

【2014年成语大赛冠军——唐蕊】

情景渲染，引导学生充分认识：

①每个人的生命都有自己独特的使命

②怎样的生命才是有意义的

③在平凡中创造伟大

5、【讲授】情感升华

探究九：视频------【我是谁】

学生小结：

结合本课主线学会充盈生命，学会关切他人温暖世界，在平凡中成就和创造伟大，活出生命的精彩。

部编版《道德与法治》四年级下册全册教案

人教部编版六年级上册道德与法治全册教案

部编人教版三年级上册道德与法治全册教案

七年级上册《道德与法治》全册知识点提纲

人教部编版五年级上册道德与法治全册一课一练（含答案）

《人教部编版五年级上册道德与法治全册一课一练（含答案）.docx》

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