第1篇：无生上课教案
土地的誓言 端木蕻良
教学目标
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重难点：
重点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学媒体：powerpoint课件
教学用时：一课时 教学类型：自读课 教学过程与方法：
一、情境导入
师：同学们，在开始学习新课之前，我们先一起来欣赏一首歌曲——《松花江上》。师：如屏幕所示，这首歌讲述了一件什么事？ 生：“九一·八”事变。
师：是的，1931年9月18日，日军在东北制造了震惊中外的“九”事变，东三省沦陷，大批东北人民被迫背井离乡、流离失所，于是就有了这首抒发流浪者心情的歌曲《松》。今天，我们一起来学习端的《土》，用我们的心来感受同样身为流浪者的作者在这篇文章中所蕴含的感情。（点击出示课题）
二、初读课文，整体感知
师：《土》是一篇抒情散文，下面我们先朗读课文，初步感受作者的情感。那么，老师是这样安排的，文章只有2段，大家先听录音范读第一段，再一起朗读第二段。在听读和朗读过程中完成屏幕上的要求。（点击显示“初读课文”）
师：文章的生字词较多，大家要注意下列字词的正确读音。（点击生字）师：大家一齐读出来——（逐个点击）
师：很好，预习比较充分。那么我们先听录音范读（点击朗读）师：大家觉得朗读者读的怎样？ 生：很好，情感很投入等（或其他）
师：对，朗读者情感很投入，让人听了感同身受。那就请大家先酝酿一下情绪，尝试把自己的身心都融入到文章中去。准备好了吗？“土地是我的母亲”开始——
师：听的出来大家都很用心在读。谁来说说看，你读的时候，从这篇文章中感受到作者的什么感情？ 生：爱家乡，爱土地（重点：土地）
师：其实作者一开篇就开门见山告诉我们他对土地的情感？大家找出来 生：“炽痛的热爱”
师：作者对东北的土地有一种“炽痛的热爱”，这与他的出生背景有很大关系。接下来我们来看一下作者的一些情况，就知道作者为什么有这么炽热的情感了。（点击，简单介绍）
师：我们知道，这篇文章写于1941年，整整十年，作者回去了没有？ 生：没有。
师：是的，作者足足流浪了十年。正是因为作者有背井离乡的亲身体验，更有对故土日思夜想的牵挂，才能写下如此炽热、深沉的文章。接下来我们就一起来细细品味这篇文章。
三、研读赏析
师：请同学们快速朗读课文，按研究性学习小组分组，以组为单位分工合作完成屏幕上的任务。
师：第一道题哪个组来？
师：作者的故乡就是关东大地，那文中哪些内容是对作者故乡土地的描写？描写的对象是？运用什么手法使景色的描写生动形象？【点击板书】 此处重点：
第一段的景色描写，描写对象是东北特有的景色（白桦林、高粱、豆粒）和物 产（金矿、煤矿）。
运用修辞手法（比喻，拟人，排比）
大量的修饰语（用的好不好？好在哪里？会不会多余？如金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛„„）
师：从这段描写看，东北大地有独特的景色，有丰富的矿产，能用文中的两个词语概括吗？
生：美丽，丰饶【点击板书】
师：很好，请坐。除了这一段是作者对故土的描写之外，还有没有？ 第二段的景色描写，主要是“我”旧日在故乡的土地上生活的情景。师：从描写看，“我”旧日的生活快乐吗？ 生：快乐。
师：那现在这种快乐还在吗？ 生：不在。
师：从哪里看出来的？ 生：“埋葬”。
师：如何理解“埋葬”这词？本义？在这里的含义？ 生： 师：同样是对故乡土地的描写，为什么作者不将两段合起来？
师：大家一起看，在第一段描写关东大地的景色之后，作者是这样写的：“这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低的呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”
师：大家说，土地是人吗？不是，那为什么这里作者用女性“她”来称呼土地？ 哪位同学来说说看？ 生：是把土地看成是母亲，所以„„
师：（小结）是的，作者在这里是把土地看成母亲。前面我们说过，作者对关东大地怀有一种“炽痛的热爱”。面对美丽丰饶的关东大地，作者情不自禁地将她想象成母亲，大地母亲召唤着我，甚至跟我心灵相通。于是，我便自然而然地回忆起旧日我在大地母亲身边生活的幸福情景，也就是第二段景色描写。这是作者情感的步步深入，所以两段景色描写不能合在一起。【点击板书】
师：在这里我们先停一下，一起回过头来看文章的标题。请一位同学说说看，你是如何理解文章标题的？
生：作者向土地立下的誓言。
师：很好。那么你能从文中找出作者发出的誓言吗？
生：“没有人„„污秽和耻辱”。（如果时间够就叫学生朗读这一部分）
师：这里有点奇怪。刚刚我们说，作者把土地看成母亲，所以用女性“她”称呼土地。但这里，“没有人„„站立”，人称却从“她”变为“你”，是作者写错了吗？
生：不是。这是作者的誓言，人称上的变化可以使作者的情感表达更亲切，更直接，更强烈。
师：（小结）不错。我们回过头来纵观全文，作者先通过对故乡景色的生动描写表达对土地的炽爱，跟着将土地想象成母亲，在母亲的召唤下回忆起旧日的幸福生活。然而，旧日的幸福被侵略者埋葬，大地母亲被污辱长达10年。面对这一切，作者炽热的情感达到顶点，将满腔的热情化为热切的渴望，立下铮铮誓言——誓要看到一个（生齐答：更美丽的故乡）【点击板书】。其实，土地也就是一个国家的主权问题，作者爱故乡的土地，也就是（学生答：爱国）。那么到这里，作者的情感从爱故乡的土地升华为爱国，可谓是水到渠成。
师：作者的情感如此浓烈，除了刚才我们赏析的语句之外，相信这篇文章还有很多富有感情的语句足以打动你，接下来就请几位同学来读一读你认为最有感情最能打动你的语句。
四、拓展练习
师：有点欲罢不能的样子，看来大家学了这篇文章之后是深受感染。好，那么就请大家把这种情感化成文字，写一写你们自己的故乡。
提示：也可以写你喜欢的，或是曾经去过、给你留下深刻印象的地方。不用很长，几句话就可以。（评价略）
五、总结（略）
六、学生齐读课文
教学后记：
土地也就是一个国家的主权问题，用1941年9月18日的“九·一八事变”来导入，配合当时的一些历史影片更容易让学生接受，并融入自己的情感。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候，所以历史背景很重要，教学中主要联系时代背景，通过反复朗读、品味课文，使学生慢慢地体会作者的思想感情。但对现在的学生来说，这篇文章还是太深了一些，因此教师的引导更显重要，这一点也是做得还不够的地方。
第2篇：无生上课教案
公 开 课 教 案
徐
友
玲
课题：歌 曲《木瓜恰恰恰》
教学目标：
1、能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、用叫卖的演唱形式表达歌曲，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
教学重点及难点：
1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。 教学准备：
多媒体（ppt）
flash动画
歌曲（mp3）打击乐器(沙锤、双响筒、碰铃等)教学过程：
一、播放《卖汤圆》和《冰糖葫芦》，学生走进教室。让学生感受叫卖调（欢快、活泼、幽默、诙谐）
导课：师：同学们，刚才听的歌曲你们熟悉吗？你们知道是卖什么的？像这种类型的歌曲叫什么歌？介绍叫卖歌。今天，咱们学习一首印尼叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》板书课题。
二、走入印尼国家
1、师：印尼是哪个国家？知道吗？（印度尼西亚）。你们想去看看吗？ 师：印度尼西亚，是“水中岛国”，是由许多大小岛屿组成的群岛国家，又称“千岛之国”。这里火山活跃，又被称为“火山之国”。该国家盛产水果。它的首都是雅加达，有“歌舞之邦”的美称，生活在各岛上的100多个民族都有自己独特的民歌、舞蹈和乐器，各族人民都非常热爱音乐，尤其在印度尼西亚的著名旅游胜地——巴厘岛，舞蹈已成为人民生活的一部分。
师：你们感受到印尼美吗？（学生答）
2、出示印尼水果市场
师：我们又来到了哪里？（水果市场）印度尼西亚的水果特别多，集市上到处都有各种各样的水果，可真是琳琅满目。到处都有吆喝声叫卖水果声。咱们有没有兴趣来学学各种叫卖声，看谁的叫卖声最能吸引顾客来光顾。
二、感受歌曲，解决重难点
1、播放《木瓜恰恰恰》flash动画
师：歌曲给你带来什么感受？（欢快、活泼、高兴等）
2、范唱歌曲
师：你听出来歌曲中唱到哪些水果？（番石榴、菠萝等）
3、介绍弱起小节和切分音
4、跟老师一起读有节奏的叫卖声，双手拍腿
“有番石榴，有菠萝，有芒果，有香蕉，有榴莲，还有苹果—0嗨 快来吧，快来吧，快来吧，快来吧，再不买 就卖完了—”。师：咱们唱一唱，边唱边拍腿，行吗？ 师：同学们唱得真好，给自己一个掌声。出示节奏：X X | X.X X X X X ∣X—师：你能读出来吗？咱们读一读，拍一拍
3、再次听歌曲（mp3）感受恰恰韵律。师：同学们听出来了吗？这首歌哪儿最有特点？ 生：恰恰恰
师：这个恰恰恰是轻快的还是笨重的？出现在每个乐句的前面还是末尾？（师生一起说“恰恰恰”。）
4、师生一起随着歌声唱唱轻快的“恰恰恰”。（“恰恰恰”声音要求轻巧、有弹性）
5.如果让你给这段歌声加上伴奏的话，你觉得在哪儿加比较合适？（生略）让我们拿起自己制作的沙锤或其他打击乐器为音乐加上伴奏。
6、师：除了用乐器还可以用什么来表现恰恰恰韵律（扭胯）
7、我们一起边说边做，看谁的动作既能合上音乐的感觉又和别人都不一样（师生共同扭胯）。（发现较好学生，请她上台带领同学们再来一次。）
8、师：刚才我们又唱又跳，真开心！师：下面我们来学唱这首歌
四、学唱歌曲
1、让学生用“啦”哼唱歌曲
2、跟琴学唱歌谱
3、完整演唱歌谱
4、按节奏读歌词
5、教唱歌词
6、完整演唱歌曲
五、用多种形式表演歌曲
分组唱：一组唱，另一组打节奏。
师生合作：跟伴奏，边唱边表演打节奏。教师小结
师：今天，我们通过对叫卖歌曲的学习，了解了叫卖歌曲的特点，这些极富情趣的演唱给了我们极大的艺术享受。其实啊，这些音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。好，今天的音乐课我们就上到这里，下课。
第3篇：无生上课
3、燕子
（第一课时）
一、教材分析：
这是一篇散文，课文描写了燕子的外形，它在春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
二、学情分析：
本篇课文是第一单元的第三课，写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，而这些对于学生来说并不陌生。难点是学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。
三、课时目标：(背）
1、学会本课8个生字，理解新词的意思。
2、正确、流利地朗读课文；了解文章大意。
3、抓住燕子的外形、飞行、休息的特点，体会其活泼可爱。
四、教学重难点：（背）
1、重点: ①学会本课8个生字，理解新词的意思。
②正确、流利地朗读课文；了解文章大意。
2、难点：抓住燕子外形特点，体会其活泼可爱。
五、教学准备：多媒体课件
六、教学流程：（背）
谈话导入→自读课文→再读课文→布置作业
七、教学过程：（上课全程、重点）
1、谈话导入：（自己组织好导入的台词，尽量简单）
⑴‚春天到了，万物复苏，到处都是花红柳绿，生机勃勃。有这样 一种可爱的小精灵们从南方飞回来了，同学们猜一猜是什么？‛（出示燕子的图片）‚没错，同学们都知道是小燕子，接下来请同学们说一说你所见过的燕子是什么样子的？‛（‚这位同学最先举手，你来说。嗯，这位同学回答的真好，很完整‛）⑵‚今天就请同学们和老师一起来看看，作家郑振铎先生笔下的燕子有哪些特点？先请同学们和老师一起来书写课题‛（讲解‚燕‛结构）。‚请同学们齐读课题。‛
过渡语（背）：‚好，接下来，老师想先请同学们自己把课文读一读，在读之前，老师给同学们提出几条要求：①读准字音，读对生词，理解生词意思。②读通句子，注意长句子的停顿与断句。③读顺全文，了解文章大意。好，接下来请同学们开始朗读。‛
2、自读课文： ⑴学生自读。⑵检查自读情况： ①读准生字词。
台词（背）：‚好，停。老师在巡视的时候发现同学们都读得很认真，接下来老师要来检查一下同学们的自读情况了。我们先来看一下大屏幕，老师出示了这篇课文的生字和新词，哪位同学来读一读？好，这位同学。嗯，这位同学读完了，有没有哪位同学来给他评价一下？好，你来点评。嗯，他读得很认真，声音很洪亮，但是有个词语读错了。很好。看来你听的很认真，那接下来老师想请你来当小老师，带着同学们把这些词语读一读。好，同学们读得非常认真，字音都读得非常标准。
②理解生词意思。台词（背）：‚那接下来老师想问一问同学们，这些词语的意思大家都理解了吗？好，老师看见有的同学在摇头了，没有关系，接下来老师给同学们一点时间，请同学们以小组合作的方式讨论一下这些词语的意思，开始。好，停。老师看到大多数的同学讨论的非常积极，相信你们一定都收获很多。那现在还有哪些词语你们不能理解吗？请同学们提出来，我们一起来交流一下。好，你说。嗯，这位同学说了，他不懂‘荡漾’是什么意思，有没有哪位同学可以帮帮他。好，你来帮他。你解释得真详细，你太棒了，同学们掌声送给他。‛ ③指导写字：师范写讲解，生练写反馈。
台词（背）：‚好，词语都会读了，意思也都理解了，那接下来，请同学们跟着老师一起来学习本课的生字。同学们觉得有哪些字比较难写吗？好，老师听见了，有同学说‘微’不好写，那接下来请同学们跟老师一起来书写这个字。（师范写，讲解）好，接下来请同学们自己把这个字在本子上写一写。好，老师观察到同学们都写的很认真，有没有哪位同学愿意展示一下你的书写作品？好，这位同学最先写好，我们来看看他写的怎么样。这位同学的字写得很认真，很整洁，书写有力工整，很棒。‛ ④读课文。
台词（背）：‚好，扫除了生字和新词这两大拦路虎之后，老师想请同学们来读读课文。老师来读第一自然段，男同学读第二自然段，女同学读第三自然段，全班齐读第四自然段。（师范读第一自然段）接下来请女生来读。好，女生读的很认真，断句都很准确。接下来男生来读。好，男生声音非常洪亮。接下来，请全班同学齐读最后一段。好，听了同学们的朗读，老师仿佛看见了一只只可爱活泼的小燕子从我的眼前飞过一般。那接下来老师想再请同学们把课文读一遍，这一次请采用默读的方式来读，边读边概括每个自然段的大意，好，默读开始。‛
3、再读课文：
默读课文，概括每个自然段的段落大意（师板书）。
台词（背）：‚好，大多数同学们都已经读好并概括了段意，接下来，请一个同学来概括一下。好，你来回答。（师板书段落大意关键词，一定要简洁明了）这位同学概括的非常准确，你请坐。从课文中我们能感受到小燕子的活泼与可爱，那小燕子的活泼可爱具体表现在哪里，我们下节课将继续来学习。接下来老师布置一下今天的家庭作业。⑴每个生字写两个。⑵搜集并读一读其他有关描写燕子的文章。‛
4、布置作业: ⑴每个生字写两个。
⑵搜集并读一读其他有关描写燕子的文章。台词（背）：‚好，下课，同学们再见。‛
八、板书设计：（板书，写在黑板上）
外形
生趣
燕子
动
静
九、教学反思：
第4篇：《信客》无生上课教案
《信
客》教学设计
余秋雨
平塘县西凉中学
何孝东
教学目标
1、了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。
2、整体把握内容了解信客的“信”；围绕“诚信”进行口语练习。
3、情感、态度和价值观：树立诚信为本的做人理念。 重点：了解信客的职业道德和优秀品格。难点：培养学生诚实守信的品质。
课时安排：一课时 教学过程：
一、导入：
2005年感动中国人物王顺友的事迹动情导入 《感动中国》2005年度获奖者王顺友的颁奖词: 他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。
二、背景介绍：
本文作者故乡浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。作者从小就听过家乡信客的事迹，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，便写下了这篇文章。
在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。
三、走进作者：
余秋雨：
1946年出生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《千年一叹》等。
四、整体感知课文 快速默读,整体感知：
看看一名信客需要做哪些工作？
代人收发信物、代人读写信件。
用一个字概括:做信客很“苦”
做信客必须讲个“信”字
1、信客的这种“苦”从哪里体现出来？请同学们在课本中找一找。（由学生找寻文中相关句子并有感情地读出来）
工作劳苦、生活贫苦、心灵痛苦
2、特殊的职业造就了信客特殊的性格，那信客的身上又有着怎样的品质呢？你能从文章中看出多少来呢？
任劳任怨、诚信无私、恪尽职守、待人宽容、洁身自好、善良厚道、通达事理
五、七嘴八舌：
1.做信客好不好，为什么？他为什么选择当信客？ ❶当信客不好：其一：经常经受被人怀疑的痛苦；
其二：来回奔波，生活艰苦，住最便宜的店，吃最实惠的饭；
其三：由于风里来雨里去，会落下职业病——胃病和风湿病； 其四：有时还得遭受被打被告的风险
❷当信客好：理由：一是城乡之间奔波时可以认识很多朋友；
二是增长见识，熟悉各处免费做了旅游；
三是当时他没事干，也只能干这行才能生活；
四是由于当信客，才为他当地理老师、校长奠定了基础。 2.信客死后，为什么要和老信客葬在一起？
因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
3.信客为他人付出了很多，自己却落得遭人误解，饱受委屈，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。你认为他这样做傻不傻？假如让你选择，你会当信客吗？
（由学生分别阐述自己的观点，加以引导，把话题归结到诚信这一话题之上。）
六、走出课文——联系生活体验反思
●信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹，诚信总是做人之本。请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解（学生阐述自己的观点）
资料：
那些因为劣质奶粉而永远长眠于地下的婴孩们，他们还没来得及仔细看看这奇妙的世界，享受一下生活的美好，就被那些狠心的人剥夺了生的权利。
这些商家无视诚信，自私自利。这些道德缺失的人或许暂时会有一定的物质上的满足，但他们却已成为背信弃义之人，他们是社会中的害群之马，万人唾弃之败类。俗话说：“多行不义必自毙”，他们终究会受到法律的制裁。
为了实现妻子的诺言，曾子杀猪，教导了孩子要诚实„„
●诚信是我们做人的基本原则，人与人之间的交往是不可以不讲诚信的，诚信是我们这个世界得以支撑到今天的基石之一。
那么作为新一代的学生，我们必须努力做到事事讲诚信，时时讲诚信。让诚信伴我们行天下！
在这里我赠送同学们几句名言，希望大家能时时牢记：
传统美德：一言既出，驷马难追。——中国俗语 诚信为人之本。——鲁迅 你必须以诚待人，别人才会以诚相报。——李嘉诚 失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林
七、板书设计：
做信客很“苦” 工作 → 劳苦（终年跋涉）
生活 → 贫苦（收入微薄）
↓ 心灵 → 痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）
做信客必须讲个“信”字：任劳任怨、诚信无私、待人宽容
八、布置作业：
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。
（提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。）
九、教学反思
在这短短的一节课中，学生还是很好的掌握了课本的主要内容与重点，但是从设计的问题“让你们当信客你们愿意吗？”上却看出了教学设计中的一处不足之处：
在这一环节的讨论中，发现几乎没有同学愿意去当信客。大概是因为教学过程中着重强调了信客的“苦”与“信”，却没有将其行为升华到一种人性的高度，让同学产生了一种做信客就是一个苦差事，其人生价值的实现却未能感悟。在今后的教学中应引以为戒。
第5篇：无生上课93979
小学高段语文无生试讲（通用模板）；【一】开场语——印象分；1、进入讲课室，微笑着（表现出镇定自若）问好：；各位尊敬的评委老师，大家上/下午好！我是XX号，；2、假设有学生的样子：上课！同学们好！请坐！；【二】课堂流程；较好地反映以教师为主导、学生为主体；自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸的环节要有；（尽量模仿有生上课的形式，该有的过程不要省；【三】板书；
小学高段语文无生试讲（通用模板）【一】开场语——印象分
1、进入讲课室，微笑着（表现出镇定自若）问好：
各位尊敬的评委老师，大家上/下午好！我是XX号，请问我可以开始了吗？
2、假设有学生的样子：上课！同学们好！请坐！【二】 课堂流程
较好地反映以教师为主导、学生为主体。教学方法的选用符合内容需要，符合学生的认识规律。
自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸的环节要有明显体现。（尽量模仿有生上课的形式，该有的过程不要省。）【三】 板书
板书内容不用太多，刚开始的板书可以慢一点写，让自己的紧张心情在这个过程中平复一下。中间的根据所授内容相机板书出关键词、特别明显的小标题、情感就行，不用面面俱到，对于书写基本功不太好的要扬长避短，板书要尽量少而精。
【四】 结束语——印象分 答辩结束后：谢谢评委老师！主动擦黑板 一、导入。（不用刻意去准备导入语，内容众多，要学会充分利用多媒体导入）
1、同学们，请看大屏幕，你都看到了什么？它有什么特点？（适合。
1。
《松鼠》《鲸》这类说明文）
2、同学们，我们先来看一小段视频??从这段短片中你看到了什么？有什么感受？（适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等 3、同学们，开始上课前我们先来听首歌。从这首歌中你听出了什么？有什么感受？（适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等）下面就让我们一起走进今天的内容：《XXXX》，请同学们跟老师一起板书课题??。
2、朗读课题，解读课题：
⑴谁愿意来读课题？好，你是第一名举手的，就请你来读读吧。（你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。（你能说说题目的意思吗？）
⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你说?，这个问题一提出来，我看到有些学生在默默点头，看来大家也有同样的疑问，一会儿我们从文中找找答案吧。二、初步感知，了解内容
1、让我们带着这些疑问，打开课本，请同学们自由读课文：读准字音，读通句子，不好读的地方可以反复多读几遍，如果有不懂的词语，可以和同桌讨论讨论，也可以查字典，好，开始——你的标准坐姿已经告诉我你读好了。
2、同学们，这一课的词语很多，请大家看大屏幕，自由地读一读，看看哪个词语需要提醒同学们注意。读——。
2。
你要提醒哪一个？来，你——哦，你提醒了这个词的读音，很好，大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗？是的，请坐。你也要提醒？好的，来——哦，你提醒了这个字的写法，大家在写这个字的时候也要注意。好的，下面请大家把这些词齐读两遍。
（注意：高段的学生已经有自主识字能力，所以环节要有，但不用太长时间）
3、扫清了字词障碍，下面请同学们看大屏幕，根据上面的问题默读课文。不动笔墨不读书，如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。
现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍，谁愿意——大家都这么积极，你先来，——其他同学不要着急，请你们边听边思考：课文讲了一件什么事。请开始——读得真好，下一段，好的你来读。三、读书交流，探究体验
（通过多种形式的读，让学生了解课文内容，把握文章要表达的思想感情）
1、同学们请默读课文。边读边思考：（1）写事类文章（重点引导感悟一件事）本文写了几件事？你从这些事中读懂了什么？（2）写景类或者说明文类文章（重点指导一个特点）
本文通过哪几个方面来写景？你从这些句子中读懂了什么？（简单提问即可）。
3。
2、我们一起读一读第X自然段。或者：同学们看屏幕上这几句话，它们有什么共同/不同的特点？ 边读边思考，你从中读懂了什么？
①请同学们看这个句子，你能用自己的话说说这句话的意思吗？ ②你觉得这句话表达了作者的什么情感？
③你能带着这种情感再来读读吗？读的很有感情，谁也想试试？好的，你来——④你还想和大家交流对哪句话的感受？
3、找出对你感受最深的句子反复读一读，把感情融入你的朗读中。 4、文中哪些地方也表达了这种情感？找一找，画一画，认真读一读，读出感情来。
5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
6、小组展示：哪个小组想先来说说？谁来补充？我们继续?? 7、采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
4。
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第6篇：无生上课(莫高窟)
18 莫高窟
教学目标：
1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。 教学重点、难点：
1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
二、初读感知
1、通过预习课文，看看大屏幕上的这些词语，你能读正确吗? 出示: 断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹
精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能
（前四个你来读。
恩，很好，字正腔圆。
后四个谁来读？ 好，请你读。也是悦耳动听啊。让我们一起来读一读这几个词语。）
2、同学们刚才词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？ 你来，你用上了宏伟瑰丽。
请你说，真好，你用上了3个词语。
3、是啊，正因为这样，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）齐读第五自然段。
4、现在请同学们快速浏览课文，想一想，莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？
板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞
5、今天，我们将走进莫高窟，了解莫高窟。
二、精读“彩塑”
1、现在我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请同学们打开课本，自由读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？
3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！
4、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士。样子各不相同，这就叫——个性鲜明、神态各异。
5、这两千多尊彩塑中 ，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。
你再读读。——读得不错，你的朗读进步很大，仿佛让我们感到这卧佛是活的了。）
6、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，真是“精妙绝伦”啊。
7、文章，用了这一段文字写两千多尊彩塑，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！我们在以后的写作中也可以运用这样的写作方法。下面，我们一起来读读这段话。
三、精读“壁画”
1、莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
2、请大家自由读课文第三自然段，看看课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”？ （1）你来说。哦，你是从“四万五千多平方米”这个数字感受到的。是啊，我们的教室大约四十平方米，相当于1100多个普通教室那么大。真是“宏伟瑰丽”啊。你给我们读读这句话。
（2）好，请你说。
你是从壁画记录的内容上感受到“宏伟瑰丽”的。
①敦煌的壁画连续记录了一千多年中国社会的变迁。历时之长，实属罕见。画上画了些什么呢？请你给我们读读好吗？
②我国古代的劳动人民，用他们勤劳的双手，画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、源远流长、灿烂辉煌的历史。让我们一起意味深长地读好这句话。
（3）壁画中最有代表性的，最引人注目的就是那成百上千的“飞天”。①“飞天”是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，从哪又可以看出壁画的“宏伟瑰丽”呢？ 是的，5个“有的”，一个“省略号”，远远没有写完，也让我们知道了这壁画的宏伟瑰丽。③壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香、美妙的音乐。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
④壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞…… ⑤壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，化作了我们眼前这段美妙的文字。我们一起读。
⑥壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，可以是一句，也可以两句、三句或者更多。
（4）小结：欣赏了美仑美幻的飞天，我们仿佛自己也成了飞天了，怪不得著名学者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中这样写到：我们是飞天，飞天是我们！”
（5）现在，让我们看着大屏幕，一起去欣赏那宏伟瑰丽的壁画，踏上奇妙的敦煌艺术之旅！
这就是敦煌的飞天，这就是宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，“看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂”。
四、精读“藏经洞”。
1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
2、请一位同学给大家读一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？
3、请同学们快速浏览一下老师发给你们的资料。
介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义分子闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。
4、读了课文，看了介绍，你们心中一定跟老师一样，感慨万千。同学们，让我们一起用朗读来表达我们此时的心情吧！齐读第四自然段。
五、总结升华
1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，她被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国，（略作停顿、高昂的语气）因为他们是中国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）
六、布置作业
1、背诵课文第二至第四自然段。
2、如果让你当导游，你会怎样向世界各地的游客介绍莫高窟。
3、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。 板书：
精妙绝伦的彩塑
莫高窟 宏伟瑰丽的壁画 智慧的结晶
文物珍贵的藏经洞
第7篇：中小学音乐无生上课及教学设计格式
中小学音乐无生上课及教学过程设计格式
无生上课：
无生上课是一种模拟有生课堂教学情境下开展的教学活动。
无生上课可以衡量老师全面的素质；注重课堂教学中的教学方法和教学环节的科学衔接。一节无生教学只有预设，没有生成，一切尽在老师自己的掌握中，你可以把最理想的课堂设计充分展示出来，自己心中之所想借“学生”之口言。
无生上课是没有实景的课堂，老师唱独角戏，自问自答。
无生上课中教学的亮点是预设的，可以遮拦你教学上很多的不足之处。但是，不管怎样的教学亮点还得有老师来预设生成，这个生成必须符合学生的要求，符
合知识的要求；比如，教学中学生突然提出某个难题，教师选择得当的处理方法
形成亮点；还可预设问题体现老师教学的应变能力等；一切都在老师的自编自演
中。无生上课的环节设计，教学难点的突破，教学器材的演示，教学语言的准确
生动，这些要尽可能达到独具一格。
无生上课前，老师就要将“学生”的想象力和专业水平等情况有个大概的定
位，你在教学中所采用的教学方法，教学手段，预设的教学亮点才能使评委对你的教学过程给予正确的评判。
无生上课中的板书和多媒体的使用：音乐教学中是需要板书的，漂亮的板书
是个亮点；音乐教学中的板书设计，通常有课题，专业知识点，难点，音乐记号，旋律线等；无生上课时间有限，板书设计要简洁明了，表述清楚即可；建议排版
时注意正确美观。多媒体可以使用，只需用语言表述出来，（请看大屏幕等一些
教学中必须显现的话语，替代有生教学时的情行）。
无生上课的模式对有经验的老师来说很好把握，对于没有课堂教学经验的新
手来说的确困难较大；不过，只要你热爱教育，热爱音乐教育，热爱学生，什么
困难都能攻克，你一定可以成为一名称职的音乐教师。
音乐教学过程设计
一：根据教学的内容设计教学导语：可以选择谈话，讲故事，游戏，谜语；
还可以选择与新内容相关的音乐材料，风格相同的音乐作品，风格不同的音乐作
品，之前会唱的歌，律动等等方式导入新课。
二：新歌学唱（完整聆听，为开口学唱新歌做铺垫）：
1：完整聆听新歌（熟悉新歌旋律，初步感受作品情绪和风格）确定新歌情。
绪。
2：划拍聆听新歌（辨听拍号及强弱规律，感觉歌曲的速度和旋律）确定新
歌的拍号和速度。
3：老师范唱新歌（边听边感觉老师怀着怎样的感情，用什么样的声音在歌
唱）确定学唱新歌的声音，怀着正确的感情歌唱。
三：学唱新歌歌谱：
1：用唱名模唱歌谱（钢伴，有的学生也可选用“6”音模唱歌谱）
之后对音准和节奏进行要求和纠正，针对知识点进行教授（多遍练习，老师要求，学生观察，师生配合）。
2： 用唱名唱歌谱（钢伴，边划拍边有表情的模唱歌谱）
提示坐姿，选择对比教学的方法，要求学生用正确声音歌唱。
3：跟原唱完整模唱全曲（多遍练习，采取对比教学的方法，自学和互学相
结合，鼓励学生小声试着填词唱）根据新歌的音乐形象分段，为填词歌
唱打下基础。
四：填词歌唱：
1：朗读新歌的歌词（有表情的朗读，同时解决生字词，理解歌词大意）指
导学生正确咬字，吐字。
2：跟着原唱填词练唱（学生在歌声中感受意境和寓意，用心歌唱）解决音符与词对应关系的难点，找一找，唱一唱（分组练习，分男女生
练习，以点带面，面向全体）。
3：钢琴伴奏练习（反复练习，小组讨论，为新歌设计多种表现形式，并
到小组里分别指导，帮助学生选择适合新歌的表现形式）。
用打击乐器为新歌编配伴奏，编创舞蹈，不同的演唱形式。五：音乐活动：
1：分组向大家展示编创作品，相互鼓励，并提出建议，相互学习
第一组：领唱加齐唱 第二组：为歌曲伴舞 第三组：打击乐器为歌曲伴奏 第四组：拍打肢体为歌曲伴奏
2：师生共同用打击乐器编配伴奏谱，为歌曲伴奏 3：全班同学选择自己最喜欢的表演形式，边唱边表演。
4：随着原唱的歌声，同学们边唱边走出教室（再美妙的时光也要暂时告一
段落的，让我们把美妙动听的歌声洒满校园，同学们，下节音乐课再见）！
