部编版小学三年级上册语文 《花的学校》教案及反思
姓名： 孙正保
学校：兰考县东坝头镇东坝头小学
班级： 三年级一班
日期： 2021 年 10 月 10 日
目录
部编版小学三年级上册语文 《花的学校》教案及反思 1
一、【教学目标】 1
二、【教学重点】 1
三、【教学难点】 1
四、【教学课时】 1
(一)第一课时 1
(1)【课时目标】 1
(2)【教具准备】 2
(3)【教学过程】 2
(二)第二课时 5
(1)【课时目标】 5
(2)【教具准备】 5
(3)【教学过程】 5
一、【教学目标】
1.会写“落”、“荒”、“舞”等13个生字，正确认读“荒”、“笛”、“裳”等5个生字，认识多音字“假”的两个读音，并会分别组词。
2.同学们能够流利、正确、有感情地朗读课文，默读课文，并且能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能较深层次的理解课文内容，体会课文中富于童真与童趣的语言以及作者丰富细腻的想像，培养学生对经典文章的质疑、表达和想象的能力。
二、【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.引导同学想象诗歌所描绘的趣味画面，理解并体会诗歌的意境。
三、【教学难点】
1.理解课文的内容，体会课文中富于童真与童趣的语句。
2.体会课文丰富细腻的想像。
四、【教学课时】
本文教学课时共计2课时。
(一)第一课时
(1)【课时目标】
1. 会写“落”、“荒”、“舞”等13个生字，正确认读“荒”、“笛”、“裳”等5个生字，认识多音字“假”的两个读音，并会分别组词。
2. 同学们能够流利、正确、有感情地朗读课文，默读课文，并且能对课文中不理解的地方提出疑问。
(2)【教具准备】
课件、教案、书本。
(3)【教学过程】
1. 谈话激趣，引入课题。
1.1 说说自己的学校是什么样的。
1.2 同学们，大家都知道我们有学校，但你们知道花儿也有学校吗？今天让我们来学习第二课《花的学校》，认识一下它们的学校吧，（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2、花的学校）
1.3 齐读课题。
2. 按照要求，自主预习
2.1 我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示）
任务一，正确认读本课中出现的18个生字及新词，结合具体语言环境学会辨析多音字“假”的读法，并灵活运用；正确规范地书写生字，借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
任务二，能够正确、流利并且有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字以及新词；尝试读出自己的感受，用﹏画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
任务三，学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
任务四，指名学生朗读预习任务。
2.2 “不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对预习本篇课文所得的感悟用喜欢的特殊符号标记出来，在书本上留下智慧思考的痕迹。
3. 检查预习，进行闯关
大家认真预习了本篇课文，那么预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？
（课件出示）
第一关：汉字大本营。能正确认读本篇课文中出现的生字新词，并能使用钢笔在田字格中正确、规范的书写出来，获得“写字之星”。
第二关：阅读小能手。能正确、流利、饱含感情的朗读课文，用自己的语言大致讲述出课文内容，获得“侃谈之星”。
第三关：智慧小侦探。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“侦察之星”。
3.1 汉字大本营
3.1.1 认读生字新词：我会读。
a.（课件出示）列举出学生认为难读的词语：
荒野、口笛、跳舞、狂欢、罚站、衣裳、猜出、扬起、双臂、能够、碰触、放假、墙角、狂欢、落下
b. 自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准汉字读音，“猜”是平舌音，“裳、触”是翘舌音，“荒、狂、墙、扬”是后鼻音。“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
c. 展示读：开火车读，分组赛读。
3.1.2 识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示5）出示生字田字格课件：
落、荒、笛、舞、狂、墙、假、触、够、猜、扬、臂
a. 你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“ ⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”字头换成“亻”旁就是“假”，“杨”把“木”字旁换成“扌”旁，就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。
扩展组词：“荒原、墙头、能够、猜谜、双臂”。
b. 连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如果有书写不正确或者书写不规范的字，就用小圆圈把它圈出来。
c. 错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
d. 根据黑板上的错别字组织同学们交流识记，教师重点针对下面几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：是上下结构，注意上半部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”：注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下半部分右面不是“牛”。
小结：我们以后书写生字时，要认真观察生字的结构，注意每一个笔划在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学由教师颁发“写字之星”，恭喜获得星星的同学，鼓励其他同学。继续勇闯下一关。
3.2 阅读小能手
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这篇课文，感受一下诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
3.2.1 交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）
于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
a. 展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
b. 师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
3.2.2 朗读了这篇课文后，引导同学发表自己的感受。（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）
3.3 智慧小侦探
谈话过渡：同学们，通过上面的闯关交流，我们不仅学到了生字词，会读、会写生字词，能把正确流利的朗读课文，而且还学会了用自己的语言概括课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请大家在小组内提出自己的问题，大家一起讨论解决。如果你能提出有价值的问题，并勇于就别人的问题发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“侦察之星”哦。
3.3.1 组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。
3.3.2 班内交流:有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
a. 花儿们的地下学校是什么样子的？
b. 花儿们的妈妈是谁？
c. 花儿们的老师是谁？……
4. 总结提高，交流收获
4.1 学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？
4.2 师总结
语文的学习贵在实践，只有你实实在在的去读、去想、去体会才能获得真知，课下请同学们继续学习，争取熟读课文，并且在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己所喜欢的词句。
(二)第二课时
(1)【课时目标】
1.理解课文内容，体会课文中富于童真童趣的语言和作者丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象的能力。
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
(2)【教具准备】
课件、教案、书本。
(3)【教学过程】
1. 出示图片，激趣导入。
同学们，老师想让你们看一些好看的图片，想看吗？（课件出示）几张美丽的花朵图片，你们觉得这些花朵漂亮吗？（漂亮）老师告诉你们，这些好看的花朵和你们一样，有自己的家人，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校啊？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：2花的学校）
2. 默读课文，读文质疑。
2.1 让同学们默读课文，看看大家有什么问题，鼓励同学们提出问题。
2.2 汇报交流。
（课件出示）同学们提出的有价值的问题：花儿们的地下学校是什么样子的？
花儿们的妈妈是谁？
花儿们的老师是谁？……
导言：上述这些问题在我们接下来的学习中会被逐步解决。你们知道吗？在泰戈尔写《花的学校》时，他己年近不惑，但仍以一颗纯真的童心来感受世界。那朴素简练的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像力充满了童真与童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
3. 重点突破，精读解疑。
3.1 点名某位学生朗读课文，让其余的同学找出课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）
3.2 询问同学是否有人自愿朗读一、二自然段。
3.2.1 边听边想：你知道了什么？
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
3.2.2（课件出示10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。
（板书：跳舞狂欢跑出来）
第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽活泼可爱向上）
3.2.3 在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)
3.3 指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。
3.4 指名读第五、六自然段。
3.4.1（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：
太阳一来，他们
3.4.2（课件出示12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你感受到了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）
3.4.3 各色鲜艳的花，大家来想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。
3.4.4 阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家想一下平时阵雨时花儿们是什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？其实这也体现了花朵们一种精神－顽强，环境越恶劣，它们就越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
3.4.5 指名同学读七、八自然段，询问同学们还想提什么问题？想一想，说一说：
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。
读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，引导学生们读出花儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙）
3.4.6 指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
4. 拓展想象，感悟积累
4.1 让同学们大胆的想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
4.2 轻声的读课文，再次体会文中优美的意境。熟读课文的第一、二、六自然段，并且背诵下来，积累一些优美的词语和语句。
4.3 小结：通过这节课的学习，询问同学们各自有什么收获？希望你们也能用纯真的童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录我们这个美丽的世界。
反思一：作为一个语文老师应该要学会对教材的钻研，这需要其认真阅读内容，走进文本，被文本感染，才能够带动学生去感受文章；找准教材中的重点难点，并且根据学生们的各方面的因素，综合地选择训练点，而不需要面面俱到；巧妙地安排切入点，而不应该平铺直叙；合理地安排运用教学方法，而不是强硬的灌注；灵活地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。所以课堂上，应当引导孩子们把自己想象成文中的事物，随着作者的语言嬉闹，生长。这才应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
本节课的成功之处：
a. 增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在说什么？想什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还有哪些有趣的事会发生？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能仅仅依靠简单重复大量且单一的阅读材料，而应该需要多方位的、多形式的、多种感官参与感知的途径，才能在学生的大脑中建立正确且丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生们提供更多、更丰富的感性材料。
b. 激发学生的想象力，鼓励学生从多角度思考问题。
一个人得到别人的肯定，被别人所欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力得到老师的肯定，其心情定是高兴无比的。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再添加上适当的动作以及表情，就可以激发出学生的想象、兴趣，他就会心情愉快的主动展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还应该注意，身为教师要以简洁明了的语言授课，并且要善于发现学生一点一滴的进步，要善于表扬和鼓励学生，让学生更加喜欢语文这门学科。
反思二：本篇课文《花的学校》选自《新月集》，《新月集》是泰戈尔所著的一部儿童散文诗集，也是他众多散文诗中的第一本。诗集于1886年出版，当时正逢他春风得意，又值他的第一个女儿出生。新生命的诞生和不断取得成功的事业带给这位年青诗人一种阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了“儿童诗人”的美誉。《花的学校》全篇以孩子天真的口吻向妈妈描述自己的童心所感受到的自然和学校。读着这篇课文，仿佛看见这样的场景-在十八世纪末，一位年轻的父亲，雨后站在绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈祥。整首诗洋溢着向往自然的热烈，折射着美妙童心的幻想和憧憬，同时也流露出浓浓的母爱亲情。诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神秘恍惚的仙境，让人浮想联翩。
