第1篇：洋思中学教案
洋思中学教案——初中物理
课题：焦耳定律
[教学目的]
1、理解焦耳定律的内容和公式。
2、能运用学过的电学知识计算一个导体通电发热的问题。
3、学会研究“电热与哪些因素有关”的方法。
[教学重点]
焦耳定律及其理解。
[教学难点]
焦耳定律公式的推导和理解。
[教学准备]
研究焦耳定律的实验装置。
[教学过程]
★
1、板书课题，揭示目标
同学们，现在开始学习一个非常重要的知识--焦耳定律（板书课题）。本课教学目标是：能够正确理解焦耳定律，会运用焦耳定律解决一些简单的实际问题。
★
2、学生通过实验观察现象，讨论、归纳结论
实验：研究电流产生的热量跟哪些因素有关。
（1）了解实验装置
师：下面通过实验研究电流产生的热量跟哪些因素有关（板书课题）先请大家看录像，了解实验装置。学生看录像。
（2）做第一个实验
介绍实验装置
①师：下面做第一个实验，愿意来演示的请举手（指名二人上台）
分别指着电流表、电源、滑动变阻器
师：这是什么？
生：——介绍，并比较两个瓶中的液面高度及A、B两个烧瓶中电阻丝的连接情况。
②实验准备：
计时操作指导：请负责计时的同学准备，老师一喊“开始”，就闭合开关。2分钟一到，老师喊“停”，就断开开关。
观察指导：通电过程中，请同学们注意观察两细玻璃管中液柱的变化。
③分工，实验开始。
师：调节滑动变阻器，生：一位观看电流，报出电流值，一位记录数据（填表）。
表一：
④师：（时间到断开开关）请大家一起观察，A、B哪个液面升高，这说明什么，请你们看表分析，说说这个实验得出什么结论？
生答。
生：观看录像验证结论是否正确。
师生共同归纳结论①：（板书）当I，t相同时，R越大，Q越多。
想想议议：想一想，电灯热得发光时，跟电灯相连的电线发热为何不明显？
（3）做第二个实验
①师：下面我们做第二个实验，（举起C瓶）C的电阻与B相同，这次只给C通电，（拆线，拿开A瓶和B瓶，把C接入电路）。
②按与上面相同的方法实验。学生填表：
师：请比较C和B的液面哪个升得高，这说明什么？看表分析，你能得出什么结论？
分别指名学生回答。
看录像验证。
师生共同归纳结论②（板书）当R、t相同时，I越大，Q越多。
想想议议，跟电灯相连的导线发热不明显，若把电灯换成大功率用电器，电线发热就很明显，这又是为什么？
师：从上面两次实验中，我们还可以看出，电流产生的热量还与什么有关系？什么关系？
学生回答后教师板书结论：I、R相同时，t越大，Q越多。
想想议议：用电水壶烧开水时，通电时间越长，水温越高。
★
3、学习焦耳定律
（1）指导自学：通过实验，我们已经知道电流产生的热量跟电阻、电流和通电时间有关，英国物理学家焦耳经过大量实验，得出了它们之间的精确关系。下面请大家认真地看P116实验下面“想想议议”上的内容，焦耳定律的公式以及公式中各物理量的单位，还要能写出用电功公式推导焦耳定律的过程。
（2）学生看书。
（3）指名两人板演（一人默写，一人推导）其余同学做练习题
1、2，并练习用电功公式推导出焦耳定律。
（4）评讲：
①定义中重点词点拨，“与电流的二次方成正比”是什么意思？当电流增大为原来的两倍时，产生的热量为原来的几倍？
生答：并齐读焦耳定律。
②师：（指着推导过程）在什么情况下Q=W才成立？给电动机通电时，Q等于W等于W吗？给电炉、电灯通电呢？
生答。
师：这一推导结果，进一步说明了焦耳定律的正确性和适用范围。
（5）练习。
师：同学们，理解焦耳定律后，就要运用它来解决实际问题。下面看例题，1分钟后要能正确解答类似的题目。
（学生看书）
出示例题：一根10 的电阻接在2V的电源上，通电5分钟共产生多少热量？
指名板演。
（6）评讲：注意单位统一。
其余同学在下面做，比谁做得又对又快。
（7）讨论：请大家看课本上的“想想议议”的内容，1分钟后，比谁能回答出是怎么回事？
（若无人回答）
师提示：电流通过电灯时，电流做功全部用来产生热量。
板书：
Q=W=UIIT
∵I=U/R；
∴Q=UIt=u•U/R•t=U2/Rt。
师：什么情况下，电阻越小，产生热量越多？
什么情况下，电阻越大，产生热量越多？
学生回答：由Q= U2/Rt可知，当U、t一定时，R越小，Q越大。
由Q= I2/Rt可知，当I、t一定时，电阻越大，Q越大。
4、完成作业
师：为了巩固运用所学知识（指着黑板上的内容）下面请大家独立、快速地完成课堂作业P171练习中t3，P120习题中t5，要把字写工整。
第2篇：洋思中学语文教学模式
洋思中学语文教学模式
语文教学模式推行的是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，其本质就是将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。所谓“先学”，就是学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、思考、讨论、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论、订正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，目的是通过严格训练，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。这样，课堂教学的过程就变成了学生自学、探究、实践的过程。实践证明，洋思的课堂教学改革是成功的，它对于大面积提高课堂教学质量，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习和创新能力发挥了至关重要的作用。因此，我们要学习和推广洋思的课堂教学模式。
一、指导思想
（一）以人为本的教育理念
要学习洋思，首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
（二）素质教育思想 素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，在充分挖掘本语文学习资源的同时，加强与相关学科的联系，拓展语文学习的空间，全面提高学生的素质。
二、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式概要
（一）实施原则
1、主体性原则
“先学后教，当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌输转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”
转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。
2、合作性原则
教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。但这种合作必须建立在独立学习的基础上，因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。
3、重视学法指导。
首先要引导学生正确地运用思维方法，如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等，注重培养发展学生良好的思维品质。其次，要逐步使学生掌握读书的方法，如圈点、批注、摘录、做札记、写综述或做读书卡片等，逐渐养成爱读书、会读书的好习惯。
（二）基本程序
1、提示课堂教学目标（约1分钟）学习目标要准确具体、层次清楚、简明扼要，不要太长太大太空。教师要根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状确立教学目标。教学目标可通过投影或小黑板出示给学生。让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。
2、指导学生整体感知课文（约5分钟）
洋思中学的语文课用的最多的是轮读的方式，让学生轮流读课文，在朗读过程中发现问题及时进行纠正，重点词语在黑板上订正，其他同学也可即时评价。通过初读课文，解决了生字词，扫清了学生的阅读障碍，学生对文章内容有了大致的了解。洋思中学特别重视学生的朗读，在课堂上一篇文章至少要读三遍，形式灵活多样，注重引导学生在读中理解、在读中感悟。
3、指导学生自学（约2分钟）
教师根据教学目标往往把学习内容分成2-3个自学模块。依次出示自学指导，自学指导要明确自学内容和方法，即让学生知道学什么，怎样学。规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。洋思中学对教材的运用非常到位，他们让学生思考的问题往往就是课后的思考题。由于有了时间的限制，加上老师对后进生的格外关注，学生都能紧张地进行学习。每一节课都坚持让学生自学的结果，就是学生不但掌握了恰当的自学方法，提高了自学能力，而且养成了良好的自学习惯。
4、学生自学，教师巡视（约5-8分钟）
学生根据自学指导，通过反复读书、查阅相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结。在经过独立学习之后，还有解决不了的问题，可与同学讨论或请教老师。教师则通过巡视观察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地学习；对态度不太认真的中差学生，要重点关注，甚至可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。在学生自学期间，教师不要在黑板上书写，或从事其它与教学无关的事情，以免分散学生的注意力。
5、检查学生自学的效果（约8-10分钟）时下很多课堂都成为少数优秀生展示的舞台，而这种表面上没有问题的课堂恰恰是我们教学中存在的最大的问题。在洋思最先展示的往往是中差生，尤其是后进生，他们在回答问题或板演时可以最大限度地暴露学生自学中存在的疑难问题。教师所要做的首先是分清楚哪些是个别问题，哪些是普遍问题，个别问题可在学生学习过程中或课下个别解决，普遍问题才是教师需要指导的重点。其次教师要在学生总结时进行恰当地启发和点拨，提高学生思维的深度和广度。教师点拨的语言要精炼，学生讲清楚的教师决不重复，学生表述不完整的也是先采用“兵练兵”的方式，让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师才做适当的补充，但都是点到为止，不任意发挥，不高谈阔论。教师对问题的总结也是画龙点睛，短小精悍。在这里，你可以时时刻刻感受到时间就是知识，时间就是能力。洋思课堂上最突出的特点就是大容量、快节奏和高效率。
6、当堂训练（不少于15分钟）
语文课的当堂训练非常灵活，关注学生听、说、读、写、思各种能力的培养，是对课文学习的深化巩固或拓展延伸。有时是对课文的续写、缩写和仿写，有时是展开想像说一段话，有时是结合课文谈体会或展开辨论，有时是进行拓展性阅读或研究性学习……学生要当堂完成任务，并当堂展示，教师给予鼓励性评价。当堂训练是检测每位学生是否都当堂达到学习目的的有效措施，通过及时反馈信息，做到了“堂堂清”。对于完不成任务的学生，课后要主动找来“开小灶”，也就做到了“日日清”。这样即提高了学生学习的效率，又减轻了学生的课外负担。课后学生轻松了，就有时间多读书，只有大量的阅读才能真正提高他们的语文素养。
（三）实施策略
1、抓好教学的几个关键环节。 要学习洋思人务实的工作作风，做事不追求形式，不讲求花架子，实事求是，根据课堂中出现的实际问题确定教学方针和策略。重点在备课、上课、作业布臵和批改、后进生辅导、考试等几个关键教学环节上下功夫。
2、提高集体备课的效率。 备好课是上好课的前提，教师能否在备课中吃透教材、确立科学的教学目标、选择恰当的教学方法等决定了教师能否在课堂上组织学生高效地学习、及时帮助学生解决在学习过程中遇到的各种问题，并圆满完成教学任务。备课组长要在一周前布臵备课篇目（每次2篇），备课时由备课组长主持，先作教材分析，确定课时数，然后定课时学习目标、学习步骤与方法以及课堂训练等。每位教师都应积极地发言，在充分讨论的基础上达成共识。每位教师在集体备课后要写出自己上课的教案，经备课组长批准后方可上课，凡是没有体现以学为主的教案，一律视为不合格教案，必须推倒重备。
3、采用科学细致的教学评价。
洋思在教学评价中最重要的方式就是采取“三清”政策，所谓“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，基本原则是每一个学生每一堂课都不留下障碍。学习小组成员每天对堂堂清不了的学生一一助其过关；周五由教导主任、教研组长当验收组长、任课教师和班上尖子当验收员，班与班对调进行验收。清不了的内容，由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。另一种有效的评价手段就是考试，要从提高教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。严格按照课程标准和教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，要统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。
4、加强课外阅读。
阅读是提高学生语文素养的最重要的途径。仅凭课本上的几十篇课文远远不能满足学生语文学习的需求。学生每周至少要有2节阅读课，课下每天还应有半小时的自由阅读。只有有了丰富的积累，学生的视野才不会被校园的高墙所束缚，他们的谈吐才会流畅和生动，见解才会深刻而独到。
第3篇：洋思中学初一数学教案
洋思中学初一数学教案
课题：5．3用方程解决问题(3)
教材：新课标苏科版
学习目标：会运用列一元一次方程解决简单的实际问题．
重点：用两个代数式表示同一个量．
难点：找相等关系列方程．
教学过程
一．板书课题，揭示目标
同学们，本节课我们一同学习“5．3用方程解决问题(3)”，本节课的学习目标是(投影)．
学习目标
1．会用两个代数式表示同一个量；
2．会运用列一元一次解决简单的实际问题．
二．指导自学
自学指导
请认真看P.161—162的内容．思考：在问题3中，①中国结的个数可以用几个代数式表示?
②是根据什么相等关系列出方程的?
5分钟后，比谁能做出与问题3类似的习题．
三．学生自学
1．学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学得紧张高效．
2．检查自学效果
(1)投影练习
列一元一次方程解应用题
1．用化肥给一块麦田施肥，每亩用6千克，还差17千克；每亩用5千克，就多3千克．(1)这块麦田有多少亩?(2)共有化肥多少千克?
2．通讯员骑自行车在规定时间内把信件送到某地，若每小时行15千米，可以早到24分钟；若每小时行12千米，就要迟到15分钟分钟．(1)规定时间是多少?(2)路程是多少?
(2)请两位同学板演，其余学生在座位上完成两题．
四．讨论更正，合作探究
1．学生自由更正，或写出不同解法；
2．评讲
(1)一起评第一步(设未知数)，①估计没有错误；
②各有两种设法．
(2)一起评第二步(列方程)
①估计方程列错．
第一题：设这块麦田有X亩．6X+17=5X-5
第二题：设规定时间为X小时．15(X+24)=12(X-15)
②分析错因：
第一题：
“差17千克”不能理解成“因为差，就要加17千克”，而应理解为“多用了17千克，就要减去17千克”，“多3千克”不能理解成“因为多，就要减3千克”，而应理解为“少用了3千克，就要加上3千克”．
第二题：
“早到24分钟”应理解成“少用24分钟”，“迟到15分钟”应理解为“多用15分钟”．
③请学生归纳列方程的相等关系
因为用两个代数式表示的是同一的量，所以这两个代数式相等．
(3)一起评第三、四步(解方程、答)
若有错误，叫学生订正；若无错误，表扬一下．
(4)讨论根据其他设法列方程．
五．课堂作业。
列一元一次方程解应用题
1．毕业生在礼堂开会，1条长凳坐3人，有25人坐不下;1条长凳坐4人，正好空出4条长凳．(1)有多少条长凳?(2)共有多少个毕业生?
2．将一批货物装入一批箱子中，如果每箱装10件，还剩下6件；如果每箱装13件，那么有一只箱子只装了1件．这批货物和箱子各有多少?
第4篇：三、熔化和凝固教案(洋思中学)
熔化和凝固
学习目标：
1、知道什么是熔化和凝固现象；
2、理解晶体的熔点和凝固点的区别；
3、了解图象在学习物理中的作用.重点: 实验：熔化现象
课前准备：
铁架台、酒精灯，石棉网，烧杯，温度计，冰，松香
学习过程:
一、引入课题
同学们，这节课我们学习另两种物态变化——熔化和凝固[板书] 本节课的学习目标是：
1.知道什么是熔化和凝固现象; 2.理解晶体的熔点和凝固点的区别;3.了解图象在学习物理中的作用.二、引导自学
1.请认真看书P39～41的内容，4分钟后按要求实验，注意仔细观察实验现象，并完成“表格”.2.生看书，实验，师巡视指导
分两组实验，分别观察冰，松香的熔化现象，及时记录数据.3.完成P40“画一画”
4.若我们停止加热，会怎样？
三、出示检测题
3.什么叫熔化，什么叫凝固？
4.完成书P40“想一想”.5.请说出冰在AB、BC、CD段的状态.6.固体分几类，区别是什么？ 7.晶体熔化的条件是什么？
8.高烧病人利用冰袋降温，为什么？北方冬天菜窖里为什么放几桶水？
四、检测点评
1、生回答第二题，说出平坦部分表示的意义：
温度——不变 状态——固液共存
2、第三题，三段状态说对后再说M、B、N、C、F各点所处状态
B——刚刚达到熔点的固态 C——刚刚全部熔化完的液态
3、第五题，生归纳晶体熔化的条件
板书：达到熔点，继续吸热
4、第六题，找出冰的熔点，凝固点
冰在0℃时，处于什么状态？（可能固态，可能液态，可能固液共存）
查表钨、铁、萘、水银的熔点各是多少？能否用铝锅熔化铁？
五、作业: 节后练习t1
第5篇：一、光的色彩 颜色教案(洋思中学)
光的色彩
颜色
教学的重点和难点
重点：光的色散和色光的混合的探究。难点：光的色散的探究。教学器材准备：
三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、电筒等。教学过程
一 导入新课 揭示目标
引导学生说出常见的发光体的名称和它们的颜色，从而引出本节的课题：光的色彩、颜色。出示学习目标：
1知道白光是由红、橙、绿、青、蓝、紫七种色组成的。2了解色光的混合与颜料的混合不同。3 知道光具有能量。
二 指导学生自学
1、自学指导1 请大家认真观察教材P54页的发光物体，结合“信息快递”知识，2分钟后能回答下列问题：
（1）什么是光源以及光源如何分类。
（2）举例说明什么是人造光源和自然光源。
2、学生自学、讨论、汇报
师：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，你认为这样的想法合理吗？
生讨论并做出猜想：太阳光是白色的，但彩虹却是五颜六色的，太阳光不是最单纯的。
3、指导学生实验探究
设计一个实验方案来证明猜想是否正确，并注意观察各种色光的排列次序。
4、学生汇报：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的。
5、自学指导 2 利用课桌上的实验器材，开展活动3.2和活动3.3，5分钟 后比谁能正确回答下列问题：
（1）红（蓝、绿）色玻璃纸只能通过什么光?（2）什么是光的三原色?光的三原色中任意两种色光射到白纸上,相互重叠的区域是什么颜色?（3）什么是颜料的三原色?颜料混合与色光混合的情况相同吗?
6、学生自学并进行实验,教师巡视。
7、生汇报，师评点。
（1）红（蓝、绿）色玻璃纸只能通过红（蓝、绿）光。归纳：透明体只能透过与其颜色相同的光，其他色光均被吸收；无色透明体能透过各种色光。（2）红、蓝、绿是光的三原色。
红、黄、蓝是颜料的三原色。
色光混合和颜料混合的情况学生可能说不出，应用多媒体播放动画，归纳在同比例情况下颜料混合与色光混合的情况不同。
（3）指出对比色光和颜料混合的区别，是一种研究物理问题的常用方法——对比法。
8、师：我们知道声音具有能量，那光具有能量吗？光能能转化成其他什么形式的能量？你能举例说明吗？
9、学生讨论、汇报 三 当堂训练
___________________七种色光混合而成的，传播方向改变最大的是__________色光。
1、英国物理学家牛顿的__________实验证明了白光不是单色光，它是由
2、__________________________叫光源，光源可分为 ______和___________。月亮、钻石、点燃的蜡烛、闪闪发光的碎玻璃、正在放映的电影屏幕、太阳中，_____________________属于光源。
3、___ ___ ___是色光的三原色.____ ____ ____是颜料的三原色.色光混合与颜料混合的情况_________(“相同”或“不同”)。____________________叫对比。
4、透明体只能透过与其颜色________的光。无色透明体能透过______色光。
5、指出下列能量转化 （1）太阳能发电站（2）植物的光合作用
（3）太阳能热水器
四、布置课后作业
实践活动：P52“ 3.教学设计原理的应用与实践：
