第1篇：泰山学者
泰山学者
为深入贯彻党的十六大精神，大力实施“科教兴鲁”战略，更好地培养、吸引和凝聚高层次创新型人才，全面提升山东省高校的综合实力和科技创新能力，带动我省优势学科赶超国内外先进水平，促进我省经济和社会各项事业跨越式发展，省委、省政府研究决定，在全省高等学校中实施“泰山学者”建设工程。
1、重要性
人才资源是第一战略资源，是推动科技进步和经济社会发展最重要的动力和保证。高等学校作为高层次人才的聚集地，已成为知识创新、技术创新和高新技术产业化的重要力量。多年来，我省一直把发展高等教育事业作为振兴山东的大事来抓，制定实施了一系列培养引进稳定高层次人才、加快高等教育事业发展的政策措施，取得了显著成效。但是，我省高等教育的整体发展水平还不够高，在全国高等教育的大格局中还没有占到应有的位置，尤其在重点学科建设、高水平科学研究和高层次创新型人才队伍建设等方面的状况，与经济大省的地位还不相称，高等学校人才流失也比较严重。山东要实现由经济大省向经济强省的跨越、全面建设小康社会的奋斗目标，关键在人才。因此，采取得力措施面向海内外吸引凝聚人才，加强高等学校高层次人才队伍建设，快速提升我省高等教育的质量和水平，已成为关系经济社会发展全局的一项战略任务。
实施“泰山学者”建设工程，是加强我省高等学校高层次创新型人才队伍建设和高水平学科建设的一项重要举措。实施好这一工程，对于激发调动我省现有人才的积极性、创造性，促进优秀人才脱颖而出，对于吸引延揽各类人才特别是留学归国人员到山东创业，构建形成我省的人才高地，对于提高我省高等学校学科建设水平，增强我省自主创新能力和核心竞争力都具有重要的现实意义。各级党委、政府和有关部门要充分认识实施“泰山学者”建设工程的重要性和紧迫性，进一步完善政策，创新机制，改善条件，优化环境，促进这一工程顺利实施，尽快取得成效，为全省经济和社会各项事业发展提供人才、智力支持。
2、主要内容
“泰山学者”建设工程是一项长期工程。工程分期实施，从现在到2008年，实施第一期工程。通过实施这一工程，为我省高校延揽一批学术精英，带出一批高水平学术团队，建设一批强势学科，造就一批学术大师。“泰山学者”建设工程的主要内容是：
1、在高等学校设置“泰山学者”特聘教授岗位。
2003年起实施第一期工程，在全省高等学校优势学科中分步设置100个特聘教授岗位，面向国内外公开招聘100名学术造诣深、发展潜力大、具有领导本学科保持或赶超国内外先进水平能力的中青年杰出人才。对受聘“泰山学者”特聘教授岗位的人员，要加大培养力度和工作支持力度，通过培养锻炼，力争使部分学者进入“两院”院士行列或成为国内知名的学术大师。
2、建设一批具有创新能力的高水平学术团队。
充分发挥“泰山学者”特聘教授的带动示范作用，在全省高校中建成100个高水平的学术团队，培养400—600名学术骨干，使其成为全省知识创新、科技创新的先锋队和中坚力量，使我省高层次创新型人才的数量与质量实现较大突破，适应我省经济社会发展对高层次人才的需求。
3、建设一批在国内外具有较强竞争力的优势学科和科研基地。
以“泰山学者”特聘教授为核心，以学术团队为依托，重点建设100个优势学科，形成与我省经济社会发展紧密相联、体现我省特色的优势学科群，建成一批高层次人才培养、高新技术研究与开发的重要基地。充分发挥基地优势，不断为社会输送优秀人才、辐射科学技术、传播先进文化，促进经济社会发展。
4、营造良好环境，为“泰山学者”特聘教授充分发挥作用创造条件。
要加大措施，努力建设良好的政策环境、学术环境、人文环境和舆论环境，为“泰山学者”特聘教授施展才华提供广阔的舞台。用制度和协约的方式赋予“泰山学者”特聘教授在学科建设、人才培养、科学研究和学术队伍建设中的自主权。同等条件下优先支持“泰山学者”特聘教授的科研立项、科学研究、成果推广、著作出版，为他们多出成果、快出成果提供条件。优先为设置“泰山学者”特聘教授岗位的学科安排研究生招生计划，支持“泰山学者”特聘教授培养更多的高层次人才。营造“尊重特点、宽容失败、鼓励创新”的学术氛围，推动学术上的百花齐放，支持“泰山学者”特聘教授的学术创新。利用各种媒体和手段宣传“泰山学者”特聘教授献身科学、探求真理、勇攀高峰、无私奉献的精神风貌，表彰他们的先进事迹和取得的重大成就，激励“泰山学者”特聘教授在实施“科教兴鲁”战略中做出更大贡献。
5、为“泰山学者”特聘教授及所带团队提供岗位津贴和科研补助。
为保证“泰山学者”建设工程的顺利实施，激励“泰山学者”特聘教授全身心的投入学术研究，省财政和设岗学校每年列专项资金支持“泰山学者”建设工程。在第一期工程实施中，省财政每年给予每位“泰山学者”特聘教授10万元、所带学术团队5万元岗位津贴，每年为每位“泰山学者”特聘教授提供5万元科研补助经费。获准设置“泰山学者”特聘教授岗位的高等学校要配套部分经费，每年给予每个“泰山学者”特聘教授所带学术团队提供5万元岗位津贴配套经费，每年为每位自然科学类特聘教授提供15万元、每位人文社会科学类特聘教授提供5万元科研配套经费，5年间为“泰山学者”特聘教授所在的自然科学类学科提供200万元、人文社会科学类学科提供50万元的学科建设经费。同时，学校还要从科研场地、科研条件、人员聘用等方面对设岗学科给予重点支持。
第一期工程完成后，要认真总结经验，进一步完善政策，并根据全省经济和社会各项事业发展需要和财力状况，在后续工程中对“泰山学者”特聘教授的设岗数量、岗位津贴、科研经费和学科建设经费等进行相应调整。
3、建设要求
“泰山学者”建设工程是一项集人才队伍与科研基地建设于一体的系统工程，有关部门和高等学校要高度重视，认真组织实施。
1、在岗位设置上要服从和服务于全省经济社会发展需要。
“泰山学者”特聘教授的岗位设置，要与我省高等教育改革发展的需要相适应、与全省经济社会现实和长远的发展需要相适应。要兼顾基础学科和应用学科，突出重点，合理布局。第一期工程的特聘教授岗位，要优先在国家和省级重点学科、重点实验室中设置。
2、在学术队伍建设上要坚持培养新生力量和团队精神并举。
要在充分发挥“泰山学者”特聘教授作用，不断完善学术队伍知识、年龄、职称结构的同时，注意发现和培养具有发展潜质的青年人才，破除人为的学术壁垒，创造平等竞争的环境，鼓励青年科学家脱颖而出，健康成长，为高等教育事业的持续发展储备充足的后备力量。要培养学术队伍的集体主义和协同攻关的团队精神，倡导良好的学术道德和勇于创新的学术风范，逐步形成既有领军人物，又有群体实力的优势学术团队。
3、在学科建设上要有利于学科交叉与资源共享。
要促进学科之间的交叉、交融与渗透，优势互补，形成学科群体优势，提高解决重大综合问题的能力。要鼓励科研院所和企业参与设岗学科和科研基地建设，鼓励高等学校联合科研院所和企业进行科研攻关和人才培养。鼓励合作双方建立互惠互利的伙伴关系，共同开发新技术、新工艺、新产品，共享人才资源和科技资源，形成产学研相结合的新格局，推进高新技术向现实生产力的转化。
4、在“泰山学者”特聘教授的招聘和遴选上要实行公开、平等、竞争、择优。要打破国界、地域、户籍、身份、单位的限制，面向国内外公开招聘。
鼓励留学归国人员、省内科研机构和企事业单位符合条件的高层次人才以多种形式到
高校竞聘“泰山学者”特聘教授岗位。要通过“泰山学者”建设工程的实施，进一步推动高校内部人事制度和分配制度改革，尽快形成适应社会主义市场经济发展需要的人才培养使用新机制。
5、在“泰山学者”特聘教授聘任人员的标准掌握上要好中选优、优中拔尖、宁缺毋滥。
“泰山学者”特聘教授以50岁左右为主体，优先聘任那些科研能力强、发展潜力大的优秀中青年人才。聘任工作要严格程序，坚持标准，宁缺毋滥。要综合考察应聘人员的思想素质和业务素质。选聘的人员必须具有良好的职业道德和科学、求实、团结、协作精神，具有较深的学术造诣和一定的科研管理能力；每年须在岗工作9个月以上。为保证“泰山学者”特聘教授全身心地进行学科建设、人才培养和科学研究工作，受聘人员聘期内不得担任校级领导职务。
6、在管理和考核上要把制度管理与按章办事结合起来。
要建立岗位人员聘任协约制度、任期制度和岗位目标责任制度，建立科学、合理、严谨的管理和考评机制。要依照章程考核“泰山学者”特聘教授履行岗位职责的情况和学校配套措施的落实情况，检查和审计“泰山学者”建设工程各项经费的管理和使用情况。对在岗期间工作特别突出的“泰山学者”特聘教授及所带团队给予表彰和奖励。
4、组织领导
“泰山学者”建设工程由省教育厅具体负责组织实施。省教育厅每年要把上年度“泰山学者”建设工程实施情况和本年度的工作安排，报省人才工作领导小组审定；要制订具体的实施办法和配套措施；成立专家考评组织，做好设岗学科、拟聘人员的审核评价工作；切实抓好“泰山学者”特聘教授岗位的规划、设置、管理和考核工作；配合有关部门做好经费使用的审计工作。要加强指导，不断总结经验，及时发现和解决工作中的问题，高标准、高质量地把“泰山学者”建设工程组织实施好。有关职能部门要按照各自职责，密切配合，为实施“泰山学者”建设工程创造良好的条件。
“泰山学者”特聘教授岗位人员的招聘和日常管理工作由获准设岗的高校具体负责。有关高校要高度重视“泰山学者”建设工程，切实加强在岗人员的管理，及时向主管部门报告工作进展情况；要满腔热忱地支持“泰山学者”特聘教授的工作，落实各项扶持措施，保证配套资金及时足额到位，为“泰山学者”特聘教授多出成果、快出成果创造良好条件；要从政治上关心、爱护、理解、信任“泰山学者”特聘教授，加强同他们的联系和沟通，认真听取意见和建议，努力为他们办实事、办好事，确保每位“泰山学者”特聘教授做好岗位工作，实现岗位目标；要通过各种形式，努力营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的氛围，形成干事创业的良好环境，使“泰山学者”建设工程尽快取得成效。
第2篇：学者点评
学者点评前十一个五年计划（规划）展望十二五n四位经济学者点评前十一个五年计划(规划)四位经济学者点评前十一个五年计划(规划)展望十二五 第三次历史性转型 时钟拨回到 1953 年，在这一年，第一个举国发展目标“国民经济发展计划”诞 生了。自此之后，一个又一个“五年计划”不断调整着中国经济、社会发展的方向，直至今年，第十二个“五年规划”开启。在此前所经历的十一个五年计划(规划)中，在探索前行的路上，纲要也从“计 划”变成了新趋势下的“规划”，已经完成的十一个五年计划(规划)就像十一级台 阶，见证了成绩、危机、转折与成功。从第一个五年计划至今，纲要内 容发生了哪些变化？在循序渐进中，每一个五年计划(规划)又表现出怎样 的关系？ 回眸 计划经济下“一五” 计划经济下“一五”执行得最好 ■点评人 董志凯 中国社会科学院经济研究所研究 员、中国经济史学会会长 从 1953 年开始，共制定和实施了十一个国民经济(和社会)发展五年计划(规 划)。中国社会科学院经济研究所研究员、中国经济史学会会长董志凯，曾作为副主 编参与编写过《中国十个五年计划研究报告》。董志凯表示，这个计划从 1951 年 2 月着手准备，边制定，边建设，中间经过多次补充和修改，反复论证，数易其稿，历时 4 年半。“在既无经验又缺乏相关统计资料和专业人才的情况下，编制出一个 比较符合国情和经济社会发展要求的五年计划，其难度可想而知。” “一五”计划 的主要任务，是“集中主要力量进行以苏联帮助我国设计的 156 个建设单位为中心n的、由限额以上的 649 个建设单位组成的工业建设”以及完成与此相关的 12 项具体 任务。董志凯认为，虽然在“一五”计划已执行了两年半之后才最终定稿并在 1955 年 7 月召开的一届全国人大二次会议上正式通过。但是“一五”计划是我国计划经 济时期编制和执行得最好的五年计划，“一五”时期也是我国经济社会发展最好的 时期之一。到“一五”的最后一年，原定的各项指标大都大幅度地超额完成了，中 国社会主义工业化有了雏形。四个五年计划未曾谋面 董志凯表示，在已经实施完成的十一个五年计划(规划)中，有四个计划却一直 没有正式颁布，“‘二五’到‘五五’计划都因为中途变化太大而未经全国人大通 过、未正式颁布。‘一五’计划制定时间虽然长，但反复不大，但是其余四个五年 计划的制定和实施过程都比较曲折、指标起伏大，反映了科学决策、民主决策的难 度。” “未曾公开颁布的四个五年计划，不能仅仅归咎于经验不足，因为毫无经验的 ‘n
一五’完成了制定并颁布实施。”在董志凯看来，从“二五”至“五五”的四个 五年计划难产的原因事后被很多经济学家们归纳为决策信息不充分、滞后甚至扭曲，以及违反科学的长官意志、行政命令，导致“计划赶不上变化”。在对历史的研究中，董志凯发现，进入 1958 年以后，随着批判“反冒进”以及 “大跃进”和人民公社等运动的发动，“二五”计划的制定受到严重干扰，主要经 济指标多次调整修改，“共产”风、浮夸风、高指标和瞎指挥的盛行使计划的编制 和实施既失去了科学依据，也失去了全面完成的可能，“二五”计划最终未能形成 正式文件颁布。“二五”计划在最后两年实际上已经中断实施，而代之以对国民经 济实行“调整、巩固、充实、提高”的方针。第三个“五年计划”本应在 1963 至 1967 年间实施，但由于“二五”时期国民 经济受到严重破坏，重大比例关系失调。党中央决定 1963 至 1965 年继续对国民经 济进行调整，“三五”计划安排在 1966 至 1970 年实施。“‘三五’把国防建设放 在第一位。在‘文革’的冲击下，1966 年开局尚好，196
7、1968 年受到严重破坏，勉强完成指标。” 董志凯表示，“四五”延续“三五”的方针，借力于邓小平1975 年的各项整顿，勉强得以完成。“‘五五’计划在制定、修改和实施初期，在指导思想上重犯了盲n目追求高速度、高指标的老毛病。”董志凯说，1979 年 4 月中共中央工作会议对“五 五”计划指标作了较大幅度调整，并贯彻执行“调整、改革、整顿、提高”的新八 字方针，努力使国民经济真正进入健康发展的轨道。“经验告诉我们，要正视经济 体制对国民经济发展的巨大作用，计划决策要以发展生产力为目标，要尊重科学决 策的运行规律，在理性分析的基础上制定对策。” 转折 转折在“六五” 转折在“六五”更加关注人民福祉 “五五”之后，中国的五年计划翻开了新的一页。董志凯提高了音量，“这也 是一个重要的转折点，改革开放后的第一个五年计划。”她认为，“六五”计划与 此前的几个五年计划有一个显著的不同，是社会发展类指标显著增加，39%。占 “六 五”计划的全称随之变更为《中华人民共和国国民经济和社会发展第六个五年计 划》，对社会发展问题的关注成为此后制定各个五年计划(规划)的一项重要内容。“在‘六五’之前，计划几乎都是围绕经济指标，在‘六五’中加入了社会发展，就是制定了更全面的宽泛的计划，从而更加关注人民福祉。” 董志凯认为，在编制方法上，随着市场调节范围越来越大和指导性计划指标成 为主体，五n
年计划和年度计划的指标体系也趋于简化。老百姓的知情权和参与权也 逐渐提高。在第十个五年计划的编制过程中，还曾公开征求意见和建议。“‘七五’计划是首次在新的五年计划开局之际就编制完成的。还首次增加了 ‘国民生产总值’这一总量指标以及三次产业的划分与统计。”董志凯坦言，“七 五”计划在执行过程中并不顺利，经受了 1988 年价格闯关、1989 年政治**以及 西方制裁、东欧剧变等一系列考验，通过治理整顿完成了主要计划指标。“‘八五’计划提前五年完成 2000 年比 1980 年翻两番的战略目标。‘九五’ 计划首次提出‘经济增长方式转变’，通过科技水平提高来提高劳动生产率。‘十 五’计划的最大特点在于指令性计划指标明显减少，主要经济社会指标都是预测性 的，计划内容主要是阐述国家战略意图，明确政府工作重点，引导市场主体行为方 向。政府宏观调控措施更多的是运用经济杠杆、经济政策和法律手段。这与之前实 施的九个五年计划不同。”在董志凯看来，在这个阶段中，经营管理方式比较粗放，同时在降低消耗与能耗方面的目标上，都没有完成。展望 规划带来的内容之变n“十一五”规划中，延续了 50 多年的国民经济和社会发展“计划”首次被“规 划”所取代。董志凯认为，这标志着中国在宏观经济运行方面，开始了由政府主导 向市场主导的重大转变，政府工作重点由制定指令性计划，转向提供战略性、前瞻 性的指导性规划，由直接参与经济发展，转向提供公共物品、调控宏观经济。董志凯表示，在“十二五”纲要中，提出了“加快转变经济发展方式”，“这 个‘发展’的定义不仅是经济数字、生产力、生产关系的增长，而是范围更加宽泛。其中包括，经济、社会、政治、政府规制方式等变化。经济方式要向创新型、消费 型的方式拉动经济方式转变。” 董志凯认为，在新中国历史上有三次重大的经济转型，1956 年党对农业、手工 业和资本主义工商业三大改造的完成，标志着我国由新民主主义社会进入了社会主 义社会，这是“社会制度”的巨大转型；1978 年后我国实行改革开放政策，经过 30 多年的不懈探索，逐步打破了传统计划经济体制的桎梏，建立了社会主义市场经济 体制，这是“经济体制”的巨大转型。“从‘十二五’规划起，中国将经历第三次历史性转型，即经济发展由粗放式 向集约式转变，这是‘发展方式’的巨大转型。这次转型超出经济本身，而传导并 推动包括经济、政治、社会、文化、生态等在内的各个领域的转型和重构，因而是 一次全方位的社会发展模式升级和n
变迁。这次转型和前两次转型一样，艰巨复杂，任重道远。” 避免掉进中等收入陷阱 ■点评人 梁小民 经济学家 “十二五”规划，将为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础，而缩小 贫富差距、改革收入分配体制等事关民生的议题无疑成为人们关注的焦点。“十二五”时期是全面建设小康社会的关键时期，将坚持把经济结构战略性调 整作为加快转变经济发展方式的主攻方向，构建扩大内需长效机制，促进经济增长 向依靠消费、投资、出口协调拉动转变。■点评人 仲大军 北京大军经济研究中心主任n“十二五”规划的主线是加快转变经济发展方式。而“加快转变经济发展方 式”的前身是“转变经济增长方式”，是在“九五”计划中提出的，“从‘增长’ 到‘发展’，除了字面改变外，经济发展方式转变就生产结构调整扩大到了需求结 构、供给结构、生产要素等方面。不能仅仅是高投入，不惜环境等代价，这样的经 济发展没有长久性。中国在经济增长方式、社会发展、人民生活、环保节能等方面 已到了非转不可的关键时期。” ■点评人 刘煜辉 中国社会科学院中国经济评价中心主任 “十一五”期间，中国人均 GDP 接近4000 美元，跻身中等收入国家的行列。“人 均 GDP 在 4000 美元到 1.1 万美元，有一个中等收入陷阱，实例证明，很多国家没有 成功跃入发达国家俱乐部。”其中的原因是经济结构出现问题，少数人占有社会大 部分的财富，导致收入分配结构扩大，内需无法被拉动，经济成长不能进入可持续 的轨道。“应该缩小收入分配的差距，真正做到强国富民，才能成功跨过中等收入 陷阱。”记者 赵喜斌nn
第3篇：访问学者
访问学者是神马？(请详见xuyingxiao的个人博客)http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=504160&do=blog&id=523874 1.访问学者是很牛的人吗？
很久很久以前，“访问”一词在我的心目中是很神圣的。那时总感觉只有国家领导人才到处访问，或者是像爱因斯坦这种人到各个国家才称得上为访问，最不济也是著名作家率文化代表团访问某某国。
很久很久以前，“学者”一词在我的心目中也是神圣的。读本科时看到校园里挂着青年学者论坛之类的横幅，就觉得能参加这种会议的人都是精英了。当“访问”和“学者”连在了一起，我就有点仰视得要休克了。
在我二十岁上下，实验室老师说后面有个访问学者要来，我的脑海中顿时冒出温文尔雅的日本学者的形象，夹杂着日本高僧甚至我们的唐僧的形象，感觉我见了访问学者肯定连气都不敢出了。当然，来我们实验室的访问学者是国内大学过来的。
还没见到访问学者，就传来一个不幸的消息：本来我们可以一届学生共用一台电脑，但现在没电脑用了。原因是那位访问学者把电脑用坏了。事情的起因是这样的：访问学者先从DOS命令开始学起，结果拿本书首先尝试format C:命令，结果硬盘格式化，连DOS操作系统都没了。本来也没啥，重装系统呗。但这台老破电脑之前软驱已经坏了，光驱更是没有，结果整个电脑就废了。
如果晚个几年，我会毫不犹豫地把这个硬盘挂到其他电脑上重新装一下操作系统。但那时用电脑的机会非常缺乏，微机对我们来说都更是新鲜，只深夜偷偷溜进来用它编过几次程序，哪里敢拆机箱呀，更别说换硬盘了。
郁闷之余，心中只有怪罪那位访问学者了：作为学者，还不如我们学生，连DOS都不会还要去学，甚至连格式化命令的风险都不知道„„ 以后和这位访问学者接触多了，也就明白了，原来访问学者各方面专业水平不如我们学生是正常的。正因为专业水平不如好的学校，所以才要到好的学校来访问呀。如果水平高的话也不用来访问了。
从此，我对在国内高校进行访问的学者都不再仰视了，只仰视那些出国访问的学者。
在我出国做访问学者之前，还是觉得在国外做访问学者的都是牛人。得在国际上做了很有影响的工作，人家才会邀请你去访问的。
直到周围有人去做访问学者了，才明白人家主动邀请你的可能性微乎其微。都是你想去访学，主动提出让人家发个邀请函，然后人家才来邀请你的。和找工作没多大区别。
等自己也出国访学了，就再也没有仰视了。
2.访问学者是项目吗？
留学基金委的网站上写的清清楚楚：“国家公派访问学者（含博士后研究）项目”。这么说来，访问学者应该是项目咯。
如果是项目的话，那这个项目可是我活了这么多年申请到的最大的项目，而且是国家级的项目、是经费完全由自己自由支配的项目。
虽然那时这个项目的经费还不到当地的最低生活水平的要求，但它是对我帮助最大的项目、是最让我出成果的项目、是投入产出比最高的项目。
只是在统计教师申请到的项目经费时，没有任何人承认访问学者也算你申请到的项目。
到小木虫上一查，倒真有人问访问学者算不算项目的，大家都有自知之明，众口一词都说不算项目，因为这个钱是直接给你的、没有进学校的帐啊。3.访问学者是留学生吗？
访问学者自身是教师，出国也不是为了攻读学位、也不需要去听课，所以一直觉得访问学者只是对方的一个客人，是一种经历，而不能称为留学生。
但在英语培训时，都称我们是留学生。这时心中总有一个声音告诉我：我不是学生，我是教师，做访问学者只是一种经历，是去开阔一下眼界、和国外建立学术联系。
出了国，困惑依旧，搞不清自己到底是教师还是学生。国外学校为俺开设的电子邮件是从网页中“教职工邮件”的链接进去的，而不是“学生邮件”的链接。公共打印机是不限打印张数随便打印的，而不像学生有配额限制。停车证是教职工类的，虽然比学生停车证有很多优先权，但价钱也上去了。学生享有的各种福利都不轮不到。但大部分做事情的访问学者都是和研究生们呆在一起做事情，而不是做想想中的老师的事情。
这样以后回国了算是留学归国人员吗？特意询问了一下，发现俺回国时也算是留学归国人员，可以享受到留学归国人员的优惠政策。
网上查到权威定义：“何谓留学人员：是指公派或自费出国（境）学习，并获得国（境）外大学本科学历、学士学位（含）以上的人员；在国内获得大学本科（含）以上学历或中级以上专业技术职务任职资格，并到国（境）外高等院校、科研机构进修一年（含）以上的访问学者或进修人员。”。
这么说来，访问学者也算是留学人员了。不管你在国外做了啥，出来晃一圈，身份就不同了。
4.访问学者“学”什么？
访问学者的主要任务还是“学”。不拿学位、不需要上课拿学分，学什么呢？ 跟着华人老板的一般会被当苦力，如果国外的老板也提供资助的话，就更被剥削了，当然这种剥削也是出成果的一种方式。但是对大部分公派访问学者来说，国外的老板不出钱，他也就不好意思派活给你。如果碰到白人老板、尤其是有了终身教授职位的白人老板的话，他们更是不好意思用免费劳力，对访问学者基本放羊。
大部分访问学者会趁机将国外各个地方游玩一遍，出来一趟不容易，游玩是必要的。
把该玩的玩遍后，有的访问学者就不知道该做什么事了。尤其搞文科并且在国内不是做科研工作的访问学者，一个人在国外呆着实在是无聊，就只得提前回国了。
当然这只是极少数，绝大部分访问学者不管是有意还是无意，都充分利用了在国外宝贵的机会，完成了人生最重要的蜕变。
有的访问学者和学生一样去听一些课程，有的访问学者每天做实验做到深夜，有的访问学者自费参加国际会议，有的访问学者跟随医生上下班作息不定，有的访问学者每天和一帮硕士生博士生呆在一起，深入参与国外的教授的课题......刚出国时让我纠结又很诡异的是，中国这么穷，美国这么有钱，中国还拿出宝贵的外汇派出自己的精英去给老外免费打工。
遐想一个极端的场景（纯属杜撰，如有局部场景雷同，纯属巧合）： 一位教师申请项目时对国家说我想做这个做那个，国家说我的人民币虽然随便印，但你水平还没到，不能支持你做这些东西。
这位教师说那我不要经费自己做吧，为了节约开销，以后写了论文只投国内召开的国际会议。
国家说你这个国际会议不是顶级级别，国家不能出钱支持你去参加这个国际会议。这位教师心想达到顶级的水平也需要一个过程啊，遂死了这份心。
本来故事到这里就结束了，就当什么都没有发生过，一切归于零。但这位教师访学去了，故事就重新开始了。最终的结果是：
国家拿出宝贵的外汇，让这位教师到了国外访学。这位教师用这笔外汇飞到国外，在国外租个房子，挂靠一个导师，继续做他在国内想做的东西。做完了以后算老外的成果，然后老外再拿美国纳税人的钱资助他到中国参加了那个国际会议。本来只要花很少的钱就能做到，而且成果归国家，但国家不乐意。
如今要浪费两个国家的几十倍的钱，而且最终的成果都送给老外了，但竟然两个国家连同这位教师都很开心。这位教师同时拉动了老外内需和祖国的内需，又达到了自己的目的：自己的想法开花结果了，眼界开阔了，也玩了不少地方，自己还成了留学归国人员，身份也不一样了。
抛开这种诡异不谈，这个访问学者确实也学到了不少东西，但学到了什么呢？ 如今的网络时代，至少我这个行业已经没有什么知识和技术非要飘洋过海到国外来学，网上的技术资料足够充分，在国内完全可以自学。有什么是必须花费这么大的代价到老外这里来学的呢？
刚出国时我在学校网站拼命查，终于查到：访问学者的目的是学习，但不是来学习什么知识和技术的，而是学习如何做科研的。
恍然大悟：同样一个创新想法，在国内可能就逐步湮灭，而拿到国外，就可以看到老外如何在这个想法上运作，让它成熟长大。这个是呆在国内很难学到的。
5.访问学者和博士后哪个好？ 如果任你选择，你是愿意做访问学者还是博士后？
曾经在小木虫上查呀查，发现有很多人也在问这个问题，也没查出个定论，因为两者相互交错，每种因素都有特例。
从名声上看，虽然博士后和访问学者本质上都是一种经历，有的老外也两者混用。但国内很多人误把博后当作学位，而访学似乎被妖魔化的多一些。所以说博后比较容易唬人。
但是，从一般概念上看，访问学者在国内一般已经是正式编制教师了，属于已经有独立科研能力的人。而博士后本意是让尚无独立科研能力的博士有个岗位锻炼一下再去独立做研究。
再但是，由于国情，博士后肯定已经博士毕业了，而访问学者虽然是教师，但可能还不是博士，或者博士毕业了但还没有独立科研能力就拿到教职了。甚至有些人不是做学术的也能做访问学者。所以最差的博士后肯定比最差的访问学者有能力。
再但是，国家出钱的访问学者虽然相对容易找到接收的老外，但延期以后的访问学者国家已经不再出钱了，这时和博后一样，你不值这个钱是没人雇你的。而且一样的工作要求、薪资待遇、一样缴养老金等......似乎只是是否强制回国服务上有所不同。
再但是，留学基金委也有公派博士后项目......其实没有可比性，就像一样进大学，有的是统一高考进去的，有的是自主招生进去的，标准不同，没办法判断高低。即使高考，每个省市的考题、分数线也不同......关键还是看你大学四年学了什么做了什么。
6.公派访问学者是香饽饽吗?
一般想来，国家出钱送你出国，这种好事应该大家都来抢啊。确实有很多人想出公派国访学，但却一直得不到机会，出国访学的门槛这些年也在不断提高。
诡异的是，有很多人有机会出国访学但却不愿去。
君不见，各个高校胡萝卜加大棒逼迫大家出国，出国的话给你这样那样优惠措施，不出国则不能升职称，好像大家都不愿意出国一样。不愿出国的人是真心的，国内一个萝卜一个坑，出国了说不定回来以后坑就没了；此外在去年9月份增加生活费之前，连续很多年公派出国的生活费没有涨，已经低于大部分地区最低生活水平的要求，很多访问学者还得加上国内资产证明老外才接受。所以在国内混得还不错的访问学者是真心不愿意出国。还有些人则是抵挡不住独居国外的无限寂寞而不愿意出国。
7.访问学者希望滞留国外吗？
以前的印象中很多访问学者滞留国外不归，总觉得他们在道义上是亏欠国家的。出国后倒开始羡慕这些人，无论从哪个角度看都比俺混得好。这些人出国前的水平可能远不如我，但在国外混了这么多年后，资源已经很丰富，回国的话已经大受欢迎。我在国内说是为国家做贡献，却真的也没有国家能看得上眼的贡献。尤其让人耿耿于怀的是，这些人如果现在愿意回国的话，哪怕脚踩两只船，国家也会觉得他的贡献比我对国家的贡献大。所以从某种意义上来说，这些滞留不归的人虽然道义上理亏，但结局反而是个人得益、国家得益。
这让我想起八十年代靳大鹰写报告文学《志愿军战俘纪事》里的故事。拼死回国的被俘志愿军是符合道义的，但回国以后遭受种种不公对待，对国家的贡献呢？历经沧桑后还活下来的只能种几亩地了。而去台湾的被俘志愿军，以后回来就是台商了，受到国家热烈欢迎，成为国家建设急需人才。如果两位志愿军战俘相遇，让人情以何堪。如今时代不同了，但国家明显是知道大部分访问学者还是不愿意回来的，所以公派访问学者要交很多押金，签了很多合同，强制必须回来服务两年。国家还制定了很多优惠措施吸引你回来。也是胡萝卜加大棒啊。其实，对于真的不想回来只想赚钱的人来说，这些押金和优惠在国外一年就超额赚回来了。
其实，还是有不少即使没这些胡萝卜加大棒也会急着回来的。有些是因为在国内混得太好了，吃不了在国外的苦。有些是想留在国外，但对国外的环境不适应、所学专业在国外又很难立足，只得回来。还有的则出于个人原因。
诡异的是，对于滞留国外的，有的人滞留了十几年竟然编制还在学校。有的人滞留了三五年，撞上枪口就开除公职了。有的人则刚出国还没准备滞留就在国内被下岗了。
多年前认识一个访问学者，国内高校反复催促他回国，他是准备回国的，但在国外的项目还没做完想多呆一段时间。国内高校反复催有点撕破脸下最后通牒的意味。国外导师说：是不是国内有什么项目急着你回去做？ 他说没有啊，回去也没事做，不如在这里多呆一段时间还可以做点事情。于是老外困惑不解了：没有事做催着你回去干什么？诡异的是，国家宁愿他回来把他当闲人养着，也不愿他在国外出成果、赚老外的工资。
8.访问学者值吗？
在访问学者的光环退却后，物极必反地对访问学者的负面新闻似乎多了些。其实我听到的很多负面说法都是出自访问学者之口，他们会很平淡地说出来就是玩了，一年也做不了什么事情。但我出国以后发现，即使自我评价再不济的访问学者，出国前后也是彻底地不同。这一年，没有谁是白白活过去的。国家的钱，用在出国访学的教师身上，虽然仍旧避免不了浪费，但和用在其他方面相比，无疑是最有成效的。国家值、个人也值。自然科学基金锦上添花地拯救了无数青年学者，留学基金委则是雪中送炭地拯救了无数更底层的青年教师。
第4篇：泰山学者
“千帆学者”建设工程实施细则（试行）
第一章 总则
第一条 为进一步加强我省高等学校人才队伍建设，更好地培养、吸引和凝聚高层次创新型人才，带动我省优势学科赶超国内外先进水平，促进我省经济和社会各项事业跨越式发展，依据《中共山东省委、山东省人民政府关于实施“泰山学者”建设工程的意见》（鲁发[2003]20号），制订本细则。
第二条 “泰山学者”建设工程的主要内容是： 自2003年起，利用5年左右时间，在全省高等学校中设立100个“泰山学者”特聘教授岗位，招聘100名学术造诣深、发展潜力大、具有领导本学科保持或赶超国内外先进水平的“泰山学者”特聘教授，建成100个以“泰山学者”特聘教授为核心、以400至600名学术骨干为中坚的高水平学术团队，带动100个优势学科的发展，不断推出重大科研成果。
第三条 省教育厅成立“泰山学者”建设工程实施工作委员会，全面负责“泰山学者”建设工程的实施工作。“泰山学者”建设工程实施工作委员会下设“泰山学者”建设工程实施工作办公室（简称“泰山学者”办公室），负责“泰山学者”建设工程的各项日常工作。
第二章 “泰山学者”特聘教授岗位的设置
第四条 岗位设置的原则是：紧密结合我省高等教育改革和经济社会发展的需要；兼顾基础学科和应用学科，突出重点，合理布局，保证质量。
第五条 申请设置“泰山学者”特聘教授岗位的高等学校应具备支持设岗学科发展的学科优势和综合实力；能够为“泰山学者”特聘教授岗位受聘人员及学术团队成员提供良好的工作和生活条件。
申请设置“泰山学者”特聘教授岗位的学科应具备下列基本条件：
（一）对我省经济社会发展有重大影响，在学术上处于国内领先或国际先进水平，具有雄厚的教学科研实力和社会服务能力；
（二）具有结构合理的学术梯队；
（三）具有稳定的研究方向，近5年承担国家级研究课题，科研经费充足；发表和出版一定数量的高水平学术论文和学术专著，获得省部级二等奖以上的科研奖励多项；
（四）具有良好的教学科研条件，理工农医类学科拥有800万元以上的仪器设备，人文社会科学类学科拥有100万元以上的图书资料、仪器设备；
（五）具有硕士学位授予权。
第六条 “泰山学者”特聘教授岗位按下列规定设置：
（一）“泰山学者”特聘教授岗位一般在二级学科设置。同等条件下优先在国家和省部级重点学科或国家和省部级重点实验室所依托的学科中设置。
（二）每一获准设置岗位的学科原则上设置特聘教授岗位1个，每一岗位设置期为5年。
（三）“泰山学者”办公室向高校发布岗位设置条件和设岗数量的公告。
（四）符合条件的高等学校按照岗位设置条件提出设岗申请。申请学校在提出设岗申请前，要组织专家对拟申请设岗学科在全国同行中的先进性、特色、学术水平、发展潜力、发展目标等方面进行充分论证，并填写《山东省高等学校“泰山学者”特聘教授岗位设置申请表》。
（五）“泰山学者”办公室组织有关专家，对高等学校的岗位设置申请进行评审。
（六）“泰山学者”建设工程实施工作委员会在专家评审的基础上确定设置岗位的学科。
（七）“泰山学者”建设工程实施工作委员会将确定的设岗学科名单在有关新闻媒体公布，并书面通知有关高等学校。
第七条 “泰山学者”特聘教授岗位实行目标管理。“泰山学者”特聘教授岗位的日常管理由获准设岗的高等学校负责。设岗的高等学校，要制定具体、明确、科学、合理的岗位建设目标和年度实施计划，并报“泰山学者”建设工程实施工作委员会审核。“泰山学者”建设工程实施工作委员会组织同行专家对岗位建设情况进行定期或不定期考核。
“泰山学者”特聘教授岗位建设成绩突出的学科，可按第四条规定的岗位设置条件和有关程序连续设置，进入下一期工程建设。获得设岗资格在设置期内空岗的，也应加强基本条件建设并可作为下一期工程建设的预备岗位，按第四条规定的岗位设置条件和有关程序重新确定。
第三章 “泰山学者”特聘教授的选聘
第八条 选聘的原则是：注重学术水平，培养和引进相结合；公开、公平、公正；竞争择优、宁缺毋滥。
第九条 “泰山学者”特聘教授应聘人员应具备下列基本条件：
（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导；爱岗敬业，具有良好的职业道德和科学、求实、团结、协作的精神；
（二）学术造诣深，主持过重大科学研究工作，在科学研究方面取得国内外同行公认的重要成就，在本学科领域内有较大影响；
（三）具有较强的组织管理能力和带领本学科在其前沿领域赶超或保持国内外先进水平的能力，对本学科建设和学术研究工作有创新性构想；
（四）从事教学、科研第一线工作，具有指导博士研究生的能力和水平；
（五）一般应具有博士学位；首次受聘年龄不超过55周岁；聘期内不得超过国家法定的教师退休年龄。
第十条 “泰山学者”特聘教授的职责是：
（一）组织本学科的科学研究工作，主持重大科研项目研究，推出高水平的标志性研究成果；
（二）带领本学科人员进行学科建设，使本学科在学术前沿领域赶超或保持国内外先进水平，推动学科发展；
（三）负责本学科学术梯队建设，培养青年教师和优秀年轻学者，指导硕士、博士研究生，讲授部分本科核心课程，进行教育教学研究；
（四）积极开展国内外学术交流，为经济建设和社会发展服务。从事应用技术研究的学者应大力开展科研成果转化和高新技术产业化工作；
（五）聘期内每年在岗工作9个月（含9个月）以上；不得担任校级领导职务。
第十一条 “泰山学者”特聘教授按下列规定选聘：
（一）获准设置“泰山学者”特聘教授岗位的高等学校须通过多种方式向国内外发布招聘条件，公开招聘符合条件的候选人。
（二）“泰山学者”特聘教授候选人向获准设岗的高等学校提出申请，并填写《山东省“泰山学者”特聘教授申请表》。每个特聘教授岗位申请人数不得少于5人，其中外单位人数不少于2人。
（三）获准设岗的高等学校学术委员会根据招聘条件，对候选人进行评议、遴选，提出推荐意见，报送“泰山学者”办公室。
（四）“泰山学者”办公室组织专家评审委员会对高等学校推荐的候选人进行评审。
（五）“泰山学者”建设工程实施工作委员会根据专家评审委员会评审意见，审定并公示拟聘任人员。
（六）获准设置“泰山学者”特聘教授岗位的学校与受聘者签订聘任合同，规定聘期及聘任双方的权利和义务。合同中对受聘人员的在岗工作时间、工作目标与任务、成果归属权、聘期及待遇等有关条款要规范、合法、明确、充分、具体。聘任合同须经过公证机关公证，并报送“泰山学者”办公室审核、备案。
（七）设置岗位的高等学校根据“泰山学者”建设工程实施工作委员会的批复聘任特聘教授，并颁发聘书。
第十二条 “泰山学者”特聘教授实行合约管理，由高等学校按双方签订的合约进行管理。
“泰山学者”特聘教授每届聘期为5年，采取分段聘任的方法，第一阶段聘任时间为3年，期中考核合格的，续聘（第二阶段）2年。聘任期满后，根据岗位职责履行情况、岗位设置情况和双方意向，并符合第八条规定的可以续聘。
“泰山学者”建设工程实施工作委员会组织同行专家对“泰山学者”特聘教授履行岗位职责和合同执行情况进行期中和届满考核。
第十三条 “泰山学者”特聘教授聘期内享受岗位津贴。工程第一期特聘教授岗位津贴标准为每人每年10万元，由省财政支付，设岗学校按月发放。
“泰山学者”特聘教授在聘期内的工资、福利、保险等待遇由设岗学校根据国家有关规定和双方协议确定。
第四章 学术骨干的配备
第十四条 学术骨干选聘的原则是：根据学科建设和科学研究的需要；尊重“泰山学者”特聘教授的意愿；兼顾学术水平和梯队结构的需要。
第十五条 学术骨干应聘人员应具备下列基本条件：
（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导；爱岗敬业，具有良好的职业道德和科学、求实、团结、协作精神；
（二）在本学科领域某一研究方向上学术造诣较深，能够主持重要科学研究工作，有较突出的科研工作业绩和一定的影响；
（三）发展潜力大，通过培养和锻炼，能成为本学科有一定影响力的学者；
（四）能从事教学、科研第一线工作，胜任核心课程讲授任务，具有指导硕士研究生的能力和水平；
（五）具有博士学位，首次受聘年龄一般不超过45周岁。
第十六条 学术骨干的主要职责是：
（一）协助“泰山学者”特聘教授进行学科建设，带领本学科某一研究方向在其前沿领域赶超或保持国内领先、国际先进水平；
（二）参与重大科学研究、学术交流和科技开发工作，推出高水平的研究成果；
（三）指导硕士或博士研究生，讲授本科主干课程，进行教育教学研究；
（四）聘期内全职在岗工作。
第十七条 学术骨干按下列规定聘任：
（一）每一“泰山学者”特聘教授设岗学科聘任4至6名学术骨干。
（二）“泰山学者”特聘教授根据学科建设和发展需要，按第十四条规定的基本条件推荐学术骨干人选，并在校内公示。
（三）“泰山学者”特聘教授所在的高等学校对“泰山学者”特聘教授推荐的人选进行审核和聘任。
（四）“泰山学者”特聘教授与学术骨干签订工作协议，规定双方的权利和义务。工作协议中对学术骨干的工作目标与任务、成果归属权、聘期及待遇等有关条款的规定要明确、具体。
（五）“泰山学者”特聘教授所在学校将聘任的学术骨干名单及工作协议报送“泰山学者”办公室备案。
第十八条 学术骨干实行协约管理。由“泰山学者”特聘教授和所在高等学校共同负责。
学术骨干每届聘期为5年，采取分段聘任的方法，第一阶段聘任时间为3年，考核合格的，续聘（第二阶段）2年。聘任期满后，根据双方意向，并符合第十四条规定的可以续聘。
“泰山学者”特聘教授所在学校对学术骨干履行岗位职责情况进行期中和期满考核，并将考核结果报送“泰山学者”办公室备案。
第十九条 “泰山学者”特聘教授所带学术团队的学术骨干（4至6人）聘期内享受岗位津贴。工程第一期，岗位津贴标准为每个学术团队每年10万元，其中省财政和设岗高校各承担5万元。
学术骨干的岗位津贴分配，原则上由特聘教授根据每个学术骨干的贡献大小提出分配意见，由设岗学校按月发放。
学术骨干在聘期内的工资、福利、保险等待遇由设岗学校根据国家有关规定和双方协议确定。
第五章 学科建设与科学研究
第二十条 学科建设应达到的基本目标是：
（一）开展重大科学研究，承担1至2项国家级重大、重点科研项目，取得1至2项达到本学科领域国内乃至国际先进水平的标志性研究成果，科研经费逐年增加并居全省同类学科首位，使本学科的整体学术水平和科技创新能力达到国内领先水平或国际先进水平。
（二）培养4至6名在本学科领域某一研究方向上有一定影响的学术骨干，形成一支业务素质高、创新能力强、结构合理的学术团队；提高研究生教育质量，获得国家或省级研究生优秀毕业论文奖，培养一定数量的高层次创新型人才；为社会各界提供以知识更新为主要内容的多种培训服务，成为高水平的人才培养培训基地。
（三）发挥对外学术交流窗口作用，成为本学科领域的学术交流和资料信息基地。
（四）通过研究与开发，为社会提供工程、技术、咨询和决策服务；应用技术类学科应加强研究成果的推广和转化工作，提高科学技术对社会的贡献率；设置期内取得一定的经济和社会效益。
（五）本学科有1至2个研究方向的仪器设备及其他条件达到国内一流，乃至国际先进水平，为高水平科学研究、高层次人才培养、社会服务和国内外学术交流等工作提供重要支撑。
第二十一条 设岗学校和特聘教授要根据学科建设的基本目标，制订科学合理、切实可行的学科建设规划和年度实施计划，经校学术委员会充分论证，报“泰山学者”建设工程实施工作委员会审核后实施。设岗高校应向“泰山学者”办公室报告学科建设工作的年度进展情况和下年度工作安排。
第二十二条 设岗高校要投入一定的学科建设经费。5年建设期间，至少为每个“泰山学者”特聘教授所在的理工农医类学科提供200万元、人文社会科学类学科提供50万元的学科建设经费。其中，设岗前3年应投入学科建设总经费的三分之二以上。
第二十三条 学科建设经费主要用于特聘教授完成岗位目标、任务以及实施学科建设规划（包括空岗学科建设）所必需的仪器设备购置、已有仪器设备的配件购置、实验室改装、图书资料购置、学术队伍建设和学术交流等，其中，仪器设备和配件购置费不低于80%。
第二十四条 省财政和设岗高等学校共同投入科研经费，为特聘教授及其梯队成员承担更高层次科研任务、产出标志性成果创造条件。每年为每位自然科学类特聘教授提供科研经费20万元，其中，省财政和设岗高校分别投入5万元和15万元；为每位人文社会科学类特聘教授提供10万元，其中，省财政和设岗高校各投入5万元。
第二十五条 科学研究工作要充分尊重科学家的学术意愿，鼓励创新。由特聘教授及其团队成员参照岗位目标和基本任务，自主选择课题，开展科学研究。
第二十六条 科研课题和科研经费的管理按国家及我省有关科研课题和经费管理办法进行管理。省教育厅和设岗学校负责对经费使用情况进行监督检查和审计。
“泰山学者”建设工程专项经费资助的科研项目，实行课题负责人负责制。在不违背国家及我省科研课题和经费管理办法有关规定的情况下，要给予特聘教授科研课题实施和经费使用等方面的充分自主权。
第二十七条 科研课题的研究任务完成后，“泰山学者”办公室组织相应的评审专家委员会，对科研课题的完成情况进行验收与评价。
取得的研究成果均应标注“„泰山学者‟建设工程专项经费资助”字样，加强职务发明管理和知识产权保护。
第六章 考 核
第二十八条 “泰山学者”建设工程实行考核评估制度。考核的内容主要包括：“泰山学者”特聘教授和学术骨干的岗位职责履行情况与工作任务完成情况，学科建设情况和设岗学校支持措施的落实情况等。考核工作遵循实事求是、客观公正、简便易行、注重实效的原则。
第二十九条 对“泰山学者”特聘教授的考核着重考核其岗位职责履行情况与工作任务的完成情况，考核分年度考核、期中考核和聘期届满考核。
年度考核由设岗学校负责。考核工作于聘任时间每个整年时进行。设岗学校须将考核结果报“泰山学者”办公室备案。年度考核不合格者，由设岗学校提出警告和整改措施。连续2年考核不合格者，经“泰山学者”建设工程实施工作委员会同意后，由设岗学校解除聘任合同。
期中考核和聘期届满考核由“泰山学者”建设工程实施工作委员会负责。期中考核在特聘教授受聘满3年（第一阶段）时进行。期中考核合格者，由学校按聘任合同续聘第二阶段；期中考核不合格者，由设岗学校解除聘任合同，停发其岗位津贴和科研经费。
聘期届满考核在5年聘期结束时进行。对圆满完成岗位职责目标和任务、贡献巨大者予以表彰，符合第八条规定的可在下一期工程中优先聘任；对届满考核不合格者予以通报批评。
被解除聘任合同的受聘人员或届满考核不合格者今后不得再申请进入“泰山学者”特聘教授岗位。
第三十条 对学术骨干的考核着重考核受聘学术骨干的学术水平和教学科研业绩，考核分期中考核和届满考核，由设岗学校负责。
期中考核在学术骨干受聘满3年时进行。期中考核合格者，由学校按聘任合同续聘第二阶段；考核不合格者，经征得特聘教授同意，设岗学校可提出警告及改正措施，直至解除聘任合同并停发其岗位津贴。
届满考核在学术骨干受聘满5年时进行。对创新能力强、贡献较大的学术骨干，“泰山学者”办公室将采取适当方式予以表彰，并建议设岗学校在下一期工程中优先聘任；对考核成绩不合格者，“泰山学者”办公室将采取适当方式予以通报批评。
第三十一条 对学科建设情况的考核主要考核设岗学科的总体建设水平、科研成绩与学术水平、人才培养能力和质量、发挥教学科研基地作用等情况。考核分为期中考核和届满考核，由“泰山学者”建设工程实施工作委员会负责。
期中考核在特聘教授受聘满3年（第一阶段）时进行。对期中考核不合格者，“泰山学者”建设工程实施工作委员会将限期整改，必要时取消其设岗资格。
届满考核在特聘教授5年聘期结束时进行。对学科建设成绩突出的予以表彰，并在下一期设岗时优先设岗；不合格的予以通报批评，并不得再申请设置“泰山学者”特聘教授岗位。
第三十二条 对设岗学校的考核主要考核其政策、措施的落实情况及工作支持力度、配套经费到位和使用情况等内容。考核分为期中考核和届满考核，由“泰山学者”建设工程实施工作委员会负责。
期中考核在特聘教授受聘满3年（第一阶段）时进行。考核不合格的学校，“泰山学者”建设工程实施工作委员会予以通报批评并限期整改，必要时相应减少该设岗学校的省财政专项拨款，直至取消其设岗资格。
届满考核在特聘教授5年聘期结束时进行。对支持措施力度大、岗位建设成绩突出的学校，“泰山学者”建设工程实施工作委员会予以表彰；对建设力度不大、届满考核不合格者予以通报批评，并取消该学校在下一期工程中的申请资格。
第七章 附 则
第三十三条 本细则由山东省教育厅负责解释。
第三十四条 本细则自发布之日起施行。
