第1篇：说教材发言稿
说教材
一、说课标
美术课程的总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
本册阶段目标与要求
▲造型表现：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
▲设计应用：尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。▲欣赏评述：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。▲综合探索：采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。
二、说教材
编写意图：
本册教材立足于面向全体学生，强调趣味性的美术学习，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。以激发学生学习兴趣为前提，以兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要，既顺应学生生理、心理发展需要，突出情感、学习态度、价值观的养成，又循序渐进地传授基础知识和基本技能。这些课程内容新颖，版面美观，贴近学生的生活，受到了学生们的喜爱。
主要内容：
本册教材共十四课，分造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合探索等方面。具体有以玩具为题材，以儿童生活与科技益智结合为切入口，引导学生进行欣赏与创作学习。有以动物为题材，以想象为手段，以编织动物童话故事为目的的进行设计。有以“学生与生活、自然”为切入点，激发学生表现大自然、生活物象的情感，学会用艺术的眼光观察生活。有以“学生与文化生活”为切入点，学习小泥人、泥面具等内容，让学生感知中国陶瓷，体会民间玩具独特的审美趣味，培养对劳动人民热爱的情感等。课程以培养学生的求新、求异为目的，形式多种多样，给学生很大的发展空间，满足各种学生创造美和表现美的愿望。
教材的编排特点：
本册教材的安排很有新意,概括地设计了四个学习领域:造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。在第二册教材的每个课题的设计中，又能明确这个课题所从属的领域。这样以学习领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。
“造型.表现”领域是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域.本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。“造型.表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现大胆创造，外化自己的情感和认识。因此我把本册教材中所涉及的关于造型表现领域的课程又细分为：
“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美
术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
知识树解读：
分析：在造型内容方面，以表现学生观察到的内容为主的课文有：
在绘画技能方面：分析：很明显，这个学期大多数课文都是以各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。这几方面的组合依然处于一种原始的状态。学生凭感觉把这些绘画要素结合在一起。。。
在造型内容方面：通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来。
本学期涉及到了光、水、沙、泥、纸等材料，其中以纸为主，在传统的绘画的基础上，通过对纸进行折、揉、团、剪、撕、拼、贴等方式，多角度体验纸的特性。在剪纸教学上，简单尝试了剪影和对称剪纸；在橡皮泥方面，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方式尝试进行了动物和人物动作的造型。
总结：整个学期的造型教学，都是以培养学生一种心态为主。首先通过不同的造型内容，激发起学生对美术的兴趣。造型游戏概念的引入，使这一目标得以实现；其实，要培养学生一种大胆、自由的表达方式，让学生放开去进行造型活动；让学生接触不同的材料，感受各种物体的特性，感性认识造型活动的多样性；掌握不同工具的基本用法，以及不同材料的基本造型方法。纸：折、揉、团、剪、撕、拼、贴；橡皮泥：揉、搓、压、捏、切挖和堆塑； 而在造型内容方面，以身边容易接触到的事物为主，培养学生的观察能力和记忆能力；同时有较大份量的想象画练习，可以看出培养学生的想象能力也是低年级美术教学的一个重点内容。最后，在技能学习方面，低年级的教学并没有太多的技能要求，主要还是以培养兴趣为主。对线、色、形基本概念的掌握是一个重点，而掌握不同工具和材料的基本表现手法是另外一个重点。例如：蜡笔的平涂、基本的剪纸技巧，以及上面提过的纸工和泥工的基本手法等等。到了二年级下学期，对组合、构图、对称等知识都会作简单的介绍。
三、说建议
教学建议：
1、教学方法要新颖、富有个人特色。教师在教学中要善于不断吸收他人教法之长，逐步形成富有个人特色的教法体系，紧跟教改的步伐。
2、以兴趣入手，与生活相结合。
3、要时刻本着让学生在快乐中学习，在学习中收获自信。
评价建议：
1、重视学生的自我评价
在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。
学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量。教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。
2、注重对学生美术活动表现的评价
美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。
3、采用多种评价方式评价学生的美术作业
对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
4、建立促进美术教师不断提高的评价体系
强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。
建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。
课程资源开发建议：
1、各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所。有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。
2、学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。
3、广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。
4、尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。
第2篇：教材编写注意问题
北京大学出版社教材编写体例及要求
1．稿件的大致要求
1）文要对题，符合原则
2）简明扼要，层次分明
3）语句通顺，用词规范（最新规范）
4）数据翔实，维护版权。
关于版权问题，相对于其他书籍来书，教材的约束条件比较宽松一些，教材可以采用相关书籍的内容，一些图表内容可以完全相同，但绝对不能整篇的抄袭，这样是要追究责任的。如果引用了，请在参考文献中注明。
2．层次问题
（1）目录要与后面的章节一致，这是很容易出现的问题，章节变动但目前却忘了相应的改过来。目录的层次要一致，不能出现某一章节的层次与其他章节不一样，这是很明显的错误。
（2）全文的层级要一致，本系列定好的层级为： 2014-7-23
行公式标号，只对母公式编号。
（7）公式、反应式应另行书写。
（8）公式中的已知函数（sin, cos, tan, exp, lg等）、已定义的算子符号（df中的d, Δx中的Δ等）、有特殊意义的缩写字（max, min, Re, Im（复数的实部、虚部））等均用正体。
（9）公式中的符号应逐一加以注释，“式中”两字另行左顶格，后接需注释的符号的含义；计量单位写在注释文字之后，计量单位前均用逗号分开；有多个符号需注释时，除最后一个注释后用句号之外，其余皆用分号。如p为压强，MPa；t 为温度，℃.4．外文字母注意事项
主要考虑外文字母的大写小情况和正斜体情况。
（1）一般来说，外文字母基本上为斜体。
（2）外文字母为正体的情况主要有：
1计量单位为正体（常用计量单位为小写）○
2化学元素符号第一个字母为大正，第二个字母为小正 ○
3大多数数学符号为正体，比如偏微分，积分符号。○
4酸碱度符号为pH,采用PH是错误的 ○
5电极线路图上二级管，开关等的符号为正体 ○
6所有标准规范为正体 ○
7东南西北的方向符号为正体 ○
8人名地名为正体，C•B, C.杰克。（注意字母之间用中点，字母与汉字之间用下标点）○
9产品标号与牌号为正体 ○
10物理量的下脚标如果表示次序的话必须用正体，不表次序的话用斜体。○
5．计量单位
（1）原则上都要用符号而不用中文
（2）不能出现公斤、公尺、公寸、度等用词
（3）单位为分子的话，相乘可以连写，但如果容易引起误解的话，需要加中标点号，如m•s，可以理解为度量单位m与时间单位s相乘，也可以理解为毫秒，这时候就不能直接连乘了。单位为分母的话，连乘的时候一定要加“• ”，并用括号括起来。
（4）计量单位务必使用法定计量单位，已废弃的非法定计量单位，如kgf/cm2，mmHg，mmH2O，atm，kcal，rpm，Gs及英文缩写ppm等，均不得使用。
（2）计量单位用正体。
6．表格问题
（1）先有文，后有表，文表必须高度一致。
（2）表中的文字一定要简练。
（3）表中的文字要观察是否出现不合规律的跳动，有太大的跳动说明可能有问题。
（4）有效数字要保留相同的位数。
（5）大表尽量在同一页（读者不用翻页就能看到全表）。
（6）表中需注明的东西统一放在表后加注。
（7）表中空白表示此项未测或没有，表中“—”表示没发现。
（8）表格的结构应简洁，一律用三线表，必要时可加辅线。
7．插图
（1）先文后图，图名与文中名字一定要一致。
（2）图要清晰，工程图等如果是截图需要重画，不能自己重画的需要注明。全书中图的线条粗细一定要一样，箭头形状要统一。
（3）图中引线不能重叠，不能交叉，不能弯折。
（4）图表的注结束时不能有句号。
（5）大图包含小图时，小图上的序号标注应该统一顺序(a)(b)等，不能每个小图都从1开始。
（6）图文字号为小五。
（7）图的纵、横坐标一律采用“物理量/单位”表示，如p/MPa，t /℃.8．标点符号
（1）一句话后为句号，但图表中的内容包括注释结束时不能用句号。
（2）问号在陈述语境中不能使用，不管里面有没有出现疑问词。
（3）科技书词与词间并列，尽量不要用逗号，而使用顿号。
（4）并排句推荐用分号。
（5）冒号在科技类书中尽量少用，避免与比例号相冲突。
（6）如果是作者主观的态度，引号在句号前，但如果是引用他人的语句，引号在句号后，尤其是一些大人物的语句。
（7）省略号在数学公式中只用三个点。
9.物理量符号
物理量符号中除了pH用正体外，其余都用斜体。矩阵符号、矢量、张量用黑斜体。
10.参考文献
凡是引用前人或他人的观点、数据和材料等，都要在引用处用数字上角标标明，并在文末列出参考文献表。参考文献的著录格式如下：
专 著： [序号] 著者.题名.版本.出版地:出版者,出版年:起止页码.期 刊： [序号] 作者.题名.刊名,出版年,卷号(期号): 起止页码.专利文献： [序号] 专利申请者或所有者.题名:国别,专利号.公告日期和公开日期.电子文献： [序号] 主要责任者.题名.出版地:出版者,出版年.更新或修改日期[引用日期].获取或访问途径.技术标准： [序号] 标准代号 标准顺序号—发布年 标准名称.学位论文： [序号] 作者.题名：[学位论文].保存地:保存者,年份.会议论文： [序号] 作者.题名.会议名称,会址,会议年份.著录格式中“作者”一项，若不超过3人，请全部标注；若超过3人，请标注3人，后加“等”或“et al”。外国人名一律姓前名后。如J.C.SMITH写为SMITH J C，Albert Einstein写为EINSTEIN A.例如：
[1] 蒲家宁.管道水击分析与控制.北京：机械工业出版社，1991：54-55.[2] 陈振瑜，李志彪，何利民，等.垂直管气液两相弹状流流动特性研究进展.管道技术与设备，2005（4）：3-6.三、交稿时需要提供的文件
（1）在约定交稿时间的前一个月发送初稿给负责编辑。
（2）书稿。包括扉页（包括确定的书名及编写组）、前言、内容简介、插页（如有）、目录、正文、插图与插表（如有原文件）、附录、参考文献、后记与致谢（可省略）。
（3）附有其他特殊要求的文档。
（4）在书稿出版后三月内提交与书稿配套的ppt、多媒体课件，习题答案等立体化资源，以便出版社对图书进行宣传推广。
说明：如有其他问题请与编辑联系。此文档内部使用，请勿外传，违者必究。
第3篇：“问题教材”暴露了啥问题
文／叶睿 日前，人民教育出版社在其官网发布致歉信，承认人教版七年级上册语文教材存在6处错误。近年来，教材出错的报道频频见诸报端。历史教材中，从韩愈只活15岁到张作霖照片“闹乌龙”；语文教材里，李白名句“我寄愁心与明月”被改，巴金散文《索桥的故事》存在常识性错误„„教材本是知识输出的权威载体，为何屡现自摆乌龙的乱象？ 尽管人教社公开承认错误的态度可谓坦诚，尽管图书编校允许“差错率不超过1/10000”，尽管《咬文嚼字》也被咬文嚼字过，但无论有多少理由，教材特别是语文教材频现的硬伤，还是让公众难以容忍。教材和词典一样，属于规范性的出版物，其影响非一般出版物所能比肩，如果教材都错误百出、以讹传讹，让孩子们到哪里寻找知识的权威来源，如何养成严谨的学风、专业的精神？ 在一些教材集体出错的背后，是出版行业的急功近利，是专业工作者的不严谨。人们对于教材错误的激烈批评，正是对当前此类失范现象的集体焦虑。从强制“租型”的行政垄断、市场割据，到无序竞争局面的出现，教材出版业的资源争夺持续高烧不退。在市场竞争和限制竞争的多重博弈格局下，出版商对利润的迫切追求，导致了一些不合格产品流入市场。然而，对于这些年教材中频现的各类错误，相关出版社要么对公众质疑“选择性沉默”，要么以“差错难免”、“有待改进”等言辞推诿逃避。实际上，出错的教材就是一种问题商品，相关部门应尽快完善有关法律，使教材的强制召回有法可依。同时，也要加强教材编写监管，建立问责追责制度，促使出版者切实履行义务、承担起应有的社会责任。“合理、科学、准确”是教材编写的最基本要求。一旦教材有错漏情况出现，出版商即使不能立即采取召回措施，也应当在其官方网站上刊登更正启事——在网络资讯发达的今天，采取上述手段并非难事。教材编写者的“屡屡失误”和出版商对于这类“公关危机”的不当处置，从根本上暴露了其责任心的缺失和信息能力亟待加强的现状。只有在教材编写者、出版商与师生之间形成良好的信息互动，编辑出版者定期通过报刊、网站、博客、微博等媒体，及时弥补认知盲点，虚心做到闻过即改，才能从根本上解决教材出错的问题。（转自：《人民日报》）
第4篇：教材使用发言稿[推荐]
篇1：教材分析发言稿 各位老师： 下午好！
感谢蔡老师给了这个机会，让我能够借此机会逼着自己多看些书，也有机会和各位同事交流自己在教学中一些体会。近几年，本色语文概念的提出，让我们更注重课堂质效的提高。杨再隋教授提出在语文教学中要做到“平平淡淡，简简单单，扎扎实实，轻轻松松”，教育在线论坛小学教育这一个专栏里面有一个置顶很长时间的帖子——“语文倡简工作室”。点击率很高，跟帖也很多。我个人也一直想追求一些简洁有效的教学方式，在有限的时间内尽可能让学生学得愉快，也学得扎实。下面我结合本册课本，谈谈自己准备怎样和孩子们一起渡过新的学年。
一、简单要以不简单做背景
这是我在教育在线论坛里看到的一句话，原话是“简单，要不简单做背景；只有不简单，才能孕育简单。看似简单，其实不简单；想简单，可要从不简单开始。”简化教学程序需要对目标有着相当准确的把握，在备课时，要注重课前预设与动态生成的关系。根据本册教材的特点，在备课时，应该围绕专题，整组思考。本册教材共分八组专题:①美丽的秋天;②丰富多彩的的学校生活;③热爱祖国;④怎样看问题、想问题；⑤友好相处,团结合作；⑥关爱他人；⑦保护环境,爱护动物；⑧热爱科学。在备课时，应该注意以下几点（以一二单元为例）：
1、以教材为凭借
1）抓课文的重点句预设教学方案,使教学线索更清晰。
《秋天的图画》中抓住“谁使秋天这样美丽？”这个设问句，可以成为生成性表达的载体。勤劳的人们画出秋天______的图画。谁使你这样美丽？苹果说：“是勤劳的人们让我____。” 稻海说：“____________________。” 高粱说：“____________________。”（可以用说一说、演一演、写写的方式）《一分钟》有这样三处句子，在朗读中进行对比，对理解课文的思想内涵：知道时间的宝贵，珍惜时间有重要的作用。
a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。b：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就好了。”c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。2）抓课文留白处预设教学方案。如《我选我》 中的句子：
“教室里静悄悄的，大家都在想。”（想什么呢？）“大家都愣住了。”（为什么愣住了？）“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”（为什么鼓掌？）
抓课文留白处，展开想象，在口语交际、朗读中感悟，学生学会阅读，促使语言内化。
2、注意发现学生的学习规律 如《植物妈妈有办法》，调查发现，孩子最喜欢苍耳旅行的方式，孩子的关注点在“植物要旅行”，可见孩子的思维方式上是有共性的，课前预设时，就可以尊重学生的选择，前四节诗是并列关系，学生喜欢哪一节，就从哪一节入手。再如《识字1》：三组词语描写了不同的内容，分别是：秋天的气候、秋天的景色、秋天的丰收。要从课文提供的12个词语中了解秋天的特点，理解词语的意思，用语言逐个来解释显然不符合二年级小学生学习的规律。掌握这一点，就可以通过形象的图片、录像让学生直观感知，也可以指导学生边读边想象，把这些词语读出一幅幅画来，或者对照画来想象相对应的词。
3、老师也要多读书 说到教学，我有一个固执的想法：中学也好，小学也好，语文的事情哪有那么复杂？教师自己先爱读书读好书了，再使学生爱读书读好书；教师自己先把文章写好了，学生熏呀熏的也能写得不错了；教师上课出口成章了，学生学呀学的，也能意畅辞达，甚至富有文采了——不就得了吗？我很认同“语文真的是可以无师自通的。教师能做和最该做的，乃是激发、提升孩子的阅读兴趣和品位。怎样做到，这才是值得研究探讨的。但是无论如何，教师自己喜欢读书，是做到做好的第一前提。我这里说的“要读书”包括两个方面的内容，一方面是为了提升自己文化素养而进行的阅读，这对于准确把握课文文字后面的含义有很直接的影响。另一方面是备课时对课本的反复品读，并因此而发现重难点，寻找更好的整合和切入方式。如《识字2》模仿课文自编“校园生活三字歌”。通过观察，可以发现这十二个词都是动宾词组，可以结合学生生活自编。步骤为：（）黑板开（）（）（）
这一课还可以与《语文园地二》中带“扌”的一组词结合起来教学。一二单元里面，还有这些地方值得我们注意： 1）、《古诗两首》相比较而言，前一首要难一点，特别是前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，难理解，难背，教师要重点指导。2）、《识字2》中“栽”与“摘”的辨别 3）、《一株紫丁香》 中“帮您消除一天的疲倦”，“感谢您时时把我们挂牵”，这两句中生字较多，又比较难理解。可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。4）、《我选我》中王宁的话“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体”和王宁选自己的理由联系不大，如果你是王宁，你会怎么说？与《语文园地二》中的口语交际结合起来教学。5）、《黄山奇石》原来是中年级的一篇课文，现在放到二年级，学习目标与原来已不同，要把握好学习目标。教学设计参考：
1、直入“奇石”，感知理解。 1）划出了介绍了哪些“奇石”，思考哪几块写得比较具体？找出相应的段落。2）找到段落，读一读。
3）转换语言，说一说哪块石头最“奇”？说出自己的理解。
2、想像生成，丰富形象。
挑一块没有具体写的，说说大概会是怎样的？或看石头取名字。
3、意义建构，情感生成1）你还有什么想了解的？——以课文为凭借，让孩子提问。2）你产生了什么愿望？——表情达意
3）如果你就站在那块石头下，你会做些什么？
4、回顾文首，迁移运用。
读第一段，这一段除了告诉我们黄山在哪里外，还有不少好词，特别是“尤其”一词，可抓住这一个词介绍家乡的景点。6）、《难忘的一天》这篇课文原来是五年级单元练习中的一篇课文，现行教材放在二年级，一会字26个，二会字13个，四会字10个，教学时间紧，任务重。有人在实验区调查，在一单元的课文里，学生最喜欢三篇课文：《秋天的图画》、《黄山奇石》、《一株紫丁香》，最不喜欢的就是《难忘的一天》。学生不喜欢不等于不教。教学时有以下几点建议：
1、注意范读，多花1—2课时。
2、抓住“沉着地、兴奋地、顺利地”“高兴地、紧紧地、仔细地、亲切地、赞许地”等词。（我的心情、邓小平的慈祥）
3、重点围绕“我的心情从一开始的紧张到平静下来，直至后来的兴奋不已。”这条心情变化的主线进行理解感悟。
4、难句：“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”。7）《语文园地二》中的重点是部首查字法。
1、一开学就应该复习音序查字法。
2、在生字教学中，要给生字找偏旁，定部首，打好扎实的基础。
3、注重良好的查字典习惯的培养。（每天查字典比赛；在课外阅读时给生字查字典，注音；利用字典上词语多的特点，进行组词扩词比赛。）对于一二单元的教学，还有这样的一些建议：
1、围绕单元主题，结合课文内容，是不是可以活用教材，开展语文实践活动？ 以第一单元为例，可以预设《我和秋天有个约会》这个实践活动。①找秋天；②秋天画展；③秋姑娘的梦（搜集诗歌、散文„„）；④丰收的秋天（农民的、自己在语文学习上的„„）；⑤秋天里的词语；⑥快乐中秋；⑦秋天接力赛跑（出考题）„„
2、《黄山奇石》这篇课文与第一单元“秋天”这一主题关系不大，是不是可以挪到后面教学？
3、刚开学时，正值夏末秋初，第一单元与第二单元是不是可以对调时间教学（生字问题：第一单元出现的生字在第二单元再现的不多，四会字组词上会有些影响，可以在后面补上。）
二、强化语言训练，进行语言实践的几个做法语言实践的核心让学生在过程中与文本亲密对话，要学会阅读，从阅读中有所收获，更进一步发展出个人的阅读策略、品味，还是需要回到课堂的教学现场，实实在在地由老师透过教学活动带动学生学习，还是要以咬文嚼字、拈词造句为切入点，促进学生与文本对话。在这之外，加强课外阅读的指导性，创设语言实践的机会也很重要。下面我罗列一下我自己坚持的几种做法，可能有那么点可取之处：
1、坚持课前三分钟演讲，对演讲内容及时提问。
2、坚持每天早上十分钟的经典诵读，人人过关。
3、听写和画日记，写日记的作业及时反馈。
4、只要有时间，就给学生读故事书。
5、经常和学生玩任选几个词编故事的游戏。
教材的选文随年级的升高在内涵和语言上会越趋深奥，我想教学的要求也应该随之而提高，初始阶段重在培养阅读的习惯，激发阅读的兴趣，第二学年就应该在此基础上更上一层楼，授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言，运用语言。但不管怎样，阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！其实，每一个人读书更多的是默读品味，读到动情处流泪，读到气愤处生气，读到感慨处叹气。现在，学生掌握了朗读的技巧，知道哪是重音，晓得在哪里停顿，听起来很动人，但也许他的心灵却依旧空无。我们读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。我们的阅读教学，应该努力达到“让孩子们把阅读当成一种人生的享受”这样的境界。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。让我们以这样几句话来作为结尾吧： “先做读书人” “让羊儿回到草原”
“互相做了煤炭和火焰”篇2：四下说教材发言稿(1)四下说教材发言稿 陈涛
2013年3月 各位评委、老师，大家好。我是黄村镇第一中心小学的陈涛。今天我主要谈一谈我对“北师大版”英语第六册教材的认识。敬请各位专家、评委老师批评、指正。
我对本册教材的说明包括六个部分：
一、指导思想与理论依据，二、教材说明，三、知识结构介绍，四、教学评价，五、教学建议，六、教材资源的充分利用。
首先看第一点：指导思想与理论依据。众所周知，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生的主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。这五个方面共同构成了英语课程的总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。这五个方面，每个方面又都包含各自内容，语言技能方面包括听说读写四个方面，语言知识包括语音，词汇，语法，功能，话题五个方面，文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力等三个方面，情感态度方面，包括，动机兴趣，自信意识，合作精神，祖国意识，国际视野等5个方面，学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略等四个方面。
现在您看到的是在小学阶段学生应该达到的二级语言知识标准。它在语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面做出了具体而详细的规定。比如说在词汇方面，它规定了学生学习相关话题词汇600-700个，常用习惯用语50个，并能初步运用400个左右的单词表达本级规定的相关话题。又比如在语法方面，他规定小学生在小学阶段学习一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般过去时等。
第二点：教材说明。这张封面就是北师大版英语第6册的封面，这一张是本册的目录。从目录来看，我们能够十分清楚的了解本套教材的编排，即每册书包括6个单元。第七单元today is monday学习的是星期和所作事情的话题例如what does he do on monday?第8单元mocky is late主要学习时间点和询问时间例如what time is it? it’s time to visit uncle booky。第九单元day and night学习关于三餐和一天之中上中下午的表达方法，以及对所作事情进行相关询问，例如，when do you get up in the morning?第十单元let’s go主要学习关于场所的表达和提出建议例如 shall we go to the zoo？第十一单元是uncle jack’s farm 主要学习关于天气的单词和对将来所作事情的表达和询问，例如what are you going to do？第十二单元为复习单元。第7至11单元是新授单元，每个单元包含6个课时，第一课时进行课文故事的学习，主要通过一个小故事引入话题和词汇，第二课时学习词汇，还包括一个听力，一个歌曲或者游戏，第三课时学习对话，还包括一个听力和一个阅读理解，第四课时学习语音、看图说话和uncle booky’s blackboard，第五课时是看图写话、歌谣，还有一项调查，第六课时包含拓展故事和自我评估两个部分。其中第三课时的阅读理解是新增内容。第三点：知识结构。您看到的还是“二级语言知识标准”。在这份标准提出的各项要求中，本册教材对于每一部分都有涉及。语音方面，通过5个单元的语音学习，学生们了解了英语的拼读规律，再词汇方面，5个单元的话题词汇，我们都是通过音义形的次序进行学习的，积累了话题词汇，日常用语等等。语法方面，我在在本册书第7、9单元学习了一般现在时，在11单元学习了一般将来时态时等两个时态。并在8单元学习了时间表达，在第10单元学习了关于地点的词汇，功能方面，我们学习了介绍事物，表达请求和提出建议等等，最后，话题方面，我们主要进行了，学校日常生活，天气等。系统来说主要包括2个时态、2个交际功能、5类单词、5部分语音知识。
这5部分虽然看似独立却和小学整体阶段的知识体系不可分割，下面以语音部分为例： 第六册语音中我们主要学习了ou/ow, oi/oy, o/or/oor air/ear, oo的发音 整个小学阶段我们学习的语音知识概括为。。。。
在回到本册教材，本册教材的内容对学生的技能培养主要包括训练和培养学生的阅读理解能力、相关话题的理解交际能力和看图看句子的仿写能力，听的能力是从始至终地贯穿整个学习过程。
第四点：教学评价。《课标》的p33至p39页有十分具体而详细的说明，在这里，我只概括性地主要说一下其中的几点，即在各种活动的评价中要注意评价方法的合理性和多样性，注意评价的积极的导向和激励作用，注意形成性评价和终结性评价要各有侧重，以及教师要能够自如地协调好学生、教学和评价的关系。评价的最终意义仍然是要帮助学生形成、促进和提高综合的语言运用能力，但在小学阶段，我认为主要是要帮助学生认识到学习英语并不难，帮助他们树立学习的信心，刺激他们产生并保持对英语的学习的兴趣。根据建议，我再日常教学中力争由终结性、教师评价向过程性，小组评价，个人评价，家长评价侧重，力争评价的科学性和实效性，首先在评价方法的多样行和合理性方面我所作的努力主要有，一课堂常规画星评价，2练习册习题笑脸评价，3.读书听写对话评价，4.小组同伴评价，5.喜报奖励和最终的实物鼓励，通过这些评价方式引导学生正确的学习，激励学生对英语学习的兴趣。特别需要提到的是我们的单元评价表，这个表横向包括课文，单词，对话，句型等学习内容，纵向又延伸到自我，小组家长等多元评价，把自我小组和家长评价有机的结合起来，共同促进学生的英语学习，这样的评价方式，体现了评价主体的多元化，又向形成性评价侧重，并且协调了学生与评价主体的关系。一举多得。
第五点：教学建议。《课标》p25—p33详细介绍了具体的教学实施建议，包括八个方面。分别为面向全体学生、注重语言实践、加强策略指导、培养跨文化意识和能力、创造性使用教材、合理利用各种资源组织课外活动，拓展学习渠道、不断提高业务水平。在这八个方面中，有七点都是在讲教师在各种教学活动中要努力帮助学生发展，有一点是对教师自身做出的要求，即要不断提高自身水平，努力适应课程的要求。我将举例来说明以上教学建议。
1面向全体学生：您看到的是本册书中22页的练习题，这道题可以分成三个层次，分别面对底层生、中等生和优秀生。对于底层生，我们要求学生力争作对每一道题，对于中层和优秀学生，则要求他们讲清楚做题的方法策略。
2注重语言实践：语言实践的标准是“能用英语做事情”。课内方面，每一课中let’s find out正式在锻炼学生对于英语的简单的学以致用。学生先仿照例子进行对话调查，完成表格，然后根据表格记录完成调查的口头和笔头的汇报工作。课外方面，我们鼓励学生用英语画手抄报，读报纸，用英语演节目，更值得一提的是，我们自编自导的话剧在攀登英语节展示中获得一等奖的荣誉。学生在使用英语是得到了真正的乐趣。
3加强策略指导：这是教材中的阅读理解和听力练习。学生在进行练习时，教师要对学生进行有效的策略指导，在阅读过程中，注意培养学生对关键信息的寻找能力，在阅读过程中，培养学生预测信息的能力。
4创造性使用教材：根据实际情况，教学内容是可以进行适当调整的。比如第三课时的容量就很大，对话和阅读都是重点，教师可以安排对话和阅读分为两个课时进行教学，并不影响正常的教学计划，同时还有助于学生的理解和消化。
5合理利用各种资源：在英语学习中，除了日常的电视、广播、电脑、录音机、书店、报纸、杂志等媒介外。我们还为学生提供以下资源，首先资源共享邮箱，在这里，学生可以下载老师上传的教学光盘，课件，试卷等，还可以share自己的心得。二数字校园，我们普及数字课堂使用方法，让学生可以登录名师讲堂进行学习，三，借助英语电影进行集体学习，四利用按按按白板等媒介学习。这些都是学生学习和教师教学的可利用资源。6开展活动拓宽渠道：在学校，教师可以为学生搭建各种展示平台，比如：歌舞节目、课本剧、手抄报、连环配图故事等等。丰富学生经历体验，增长才干。第六点：教材的充分利用
一本教材，可以有多种角色。它还可以是一本工具书、是连环画、是可以创编的剧本、是检测题目的参考，更是学生的良师益友。教师，不但交给学生知识，更重要的，要培养学生学习、创造的意识，使一人多才、使一物多用。谢谢！篇3：六下说教材发言稿 学好课标，把握教材，提高实效
从事小学英语教学近10多年中，追求课堂实效是我一直在努力的方向。在这个过程中，我越来越深刻认识到我们必须学好课标，准确把握教材，这样才能做到提高课堂实效的目标
一、说课标 1.总目标：
“标准引领方向。”作为英语教师首先要对英语课程标准有清楚的认识。基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能，语言知识等方面整体发展的基础之上。这五个方面发挥着各自的重要作用。2.学段目标：
新课标中在义务教育阶段设置了分级课程标准，六年级毕业达到二级目标标准。
与一级目标比较，二级目标的标准有所提高。一级要求学生能在图片帮助下听懂读懂故事以外，增加了能讲述简单的故事的要求。并且能在教师帮助下表演小故事或小短剧。一级中的乐于模仿，对英语有一定的感知能力提高为乐于参与、积极合作、主动请教等，不仅强调了对学生兴趣的激发，而且渗透了学习策略和意识的培养。一级中要求学生能模仿范例书写词句，二级提高为能根据图片，词语等提示写出简短的描述。3.六年级下册内容标准：
结合课标要求，我分别从语言知识，语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等5个方面制定了本册教材的内容标准。
二、说教材
在认真研读了课标的基础上，我也对教材进行了系统的整理。下面我将从教材的编写特点等方面谈谈我对本册教材的认识。
1.编写特点：更注重对学习兴趣的激发，同时在阅读能力、交流能力和写的能力培养方面更为突出。
（1）培养能力，贯穿课堂:教材的每个单元都安排了专门的板块，通过多种形式培养学生的阅读技能。
（2）激发兴趣，活动为主:教材选用了学生喜爱的童话故事，与学生年纪相仿的故事人物，与他们生活贴近的故事情节，让学生更有亲切感。此外还包含了玩、演、唱等丰富的活动，不断保持学生的兴趣，也体现了二级目标中让学生对继续学习英语有兴趣的理念。
（3）贴近生活，情景交流：教材中设置了很多问答、采访、游戏等不同的形式，让学生对所学语言进行运用，从而提高学生交流能力。
（4）评价激励，自主学习：文体的多样性阅读,六年级下册包括故事连载2篇，短文15篇书信邮件7篇日记1篇海报2篇，对话2篇，培养学生的阅读兴趣。
2.编写体例：本册教材3个单元新课，3个单元总复习。教材末尾有听、读、语音和写的小测试。
3.知识与技能的立体式整合：
结合教材和学生特点，我认为教学的重点是学生能够理解相关词汇和句型结构，难点是学生听说读写和综合语言的应用能力。下面是我对本套教材的整理： 话题词汇方面
一上 问好姓名 关于自己 介绍学具 认识颜色 认识数字 生日年龄 一下 认识动物 认识图形 食物饮料 介绍家人 认识服装 行为能力
二上 问好姓名 介绍物人 朋友国家 介绍家人 物品归属 介绍家人二下 认识水果 认识蔬菜 认识数字 认识颜色 行为能力 购物规则
三上 场所标识 物品价钱 物品归属 日常行为 学校生活 节日聚会 三下 食物饮料 形容物人 食物特点 物品归属 身体部位 旅行安全 四上 认识职业 认识动物 购物服装 物品位置 认识地点 郊游安全 四下 星期表达 时间表达 做事频率 参观地点 天气表达 时间天气 五上 描述梦境 日常生活 体育比赛 季节月份 物人比较 太空知识 五下 物品归属 乐器生活 体育活动 物品比较 菜肴制作 外出就餐 六上 学科喜好 谈论家务 文娱生活 选购礼物 问题建议 网络交友 六下 体育比赛 就医探望 畅想未来 总复习总复习总复习我以谈论喜好为例来说明：一年级9单元为第一人称肯定；二年级10单元同样为第一人称肯定；三年级7单元出现了否定句：i don’t like chicken.9单元出现了favorite；四年级2单元一般疑问句，do you like him? 三单形式；五年级4单元出现了特殊疑问句：which season do you like? 9单元： what’s your favorite sport? 六年级1单元：what’s your favorite subject? 4单元出现了prefer;层层递进，由易到难。
三、说建议
（一）新授课
我仍然安排了6课时，由于阅读篇章的增加，我有两课时用于阅读。l1.学习故事：是很好的阅读材料，也是短文写作的范例；以理解为主。
l2.听力对话：语篇形式的听力活动，教学重点是听；注意指导学生听关键词，进行策略指导。
l3.阅读短文：继续保持学生阅读兴趣，训练思维能力； 教学重点是理解。l4.练习语法：放在语境中指导学生练习l5.阅读篇章：关注不同文体特点进行阅读策略指导。
l6.写作评价：鼓励学生在阅读中进行思考，进行创作，回顾学习过程，评价并制定计划。
（二）复习课
复习单元共3个，各单元有8页；前3页为词汇和语法的复习；后5页为听、说、读、写等技能的复习和提高。u10 复习三四年级内容；u11蔬菜、水果、饮料、季节、天气、星期、家庭成员、表方位的介词，固定搭配等，运用所学句式表达自己或他人在过去时间内的生活；u12 综合复习；另有listening test1,2 ； reading test1 ,2； writing test 1,2.在复习时，我一般注重: 1.学习习惯培养:包括听讲：听老师讲，同学讲；记笔记：记同类词，功能句；反思错题：语法，阅读；自主学习：学会自己总结归纳。
2.学习策略指导：包括学生相互学习，各自出着；学生试着做题，出错指导；教师示范学习,调整策略等。
3.评价合理运用：营造气氛，多激励；循序渐进，有规划。4.做好专题复习：听力、阅读、写作专项训练。
（三）资源开发与利用：
成功的老师应该会挖掘与利用各种教学资源。我将教学资源分为课内和课外资源。课内资源非常丰富，有教材、卡片、光盘等。课外资源也极为多样，有课外读物，墙报、网络等等。网络里有丰富的资源可以供老师和学生使用。对于有电脑的学生，我给他们提供一些网络学习的资源，让他们在玩中学。而我自己也从网络中搜集到很多素材融入到我的教学中。课外资源利用好了是对课堂教学的有利补充。
课标就是我们的风向标，教材像是一个沉睡的巨人，我们要使教材充满鲜活的知识气息走近孩子，在课标的指引下，创造性地处理教材，发挥每节课的最大效能，出色完成教学工作。总之，在六年级的复习期间，有计划、有目的、有步骤的开展复习，安排好每一课时的内容，尽量兼顾听说读写技能的培养；多设计一些趣味性较强的活动调动学生的积极主动性提高复习的质量。2014.3.19
