第1篇：考核方式改革成效总结
机电工程系课程考核方法改革总结
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。
高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我院工业分析与检验专业建立了以能力培养为主线的课程体系，建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”课程考核模式。
过去的考核模式存在着诸多弊端，比如考试内容重理论，轻应用。考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成份所占比重较大。这样的考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。教师在授课过程中注重强调学科的严密性，思维的严谨性，应用性不能受到足够的重视；考核方式单一，评价方法片面；缺乏考试的反馈机制。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题。教师不能与学生进行反馈与交流。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。
为了充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创造性，我系机电一体化专业考试方法突破原有的模式，采取多样化的考试、考核方法，针对考试中存在的问题，充分认识到考试不仅要检测知识点，更要检测学生运用知识的能力、实践动手操作能力、教学参与程度等，不同课程根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采用不同考核方式，或综合应用几种不同的方式，采取了一系列改革措施。
1、树立注重岗位能力测试的考试观
随着素质教育的推进，促使我们必须构建适应高职教育的考试评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。充分认识到考试不仅仅是核定学生的学习成绩，更重要的是通过信息反馈以调整教学进度与内容、改进教学方法，进而提高教学的质量。通过考试还要检测到不同个性学生的素质发展水平。
2 建立突出职教特色的考核模式
高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我们建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”高职教育课程考核模式。
（1）注重平时成绩。为了提高学习质量，减轻学生的期末学习压力，推行平时考核制度，即学生的平时成绩可占到总评成绩的30％～40％(课堂练习、互动、小测验、作业、学习表现等)。这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端，激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。
(2)考核方式多元化。考核形式根据课程性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式(理论+技能)考核。理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、间或采用实验设计、课程设计、实际创作、动手操作、模拟项目及职业技能鉴定等形式：综合成绩考虑学生参与学习的过程及平时成绩，使得考核方式多元化。这样更全面的考查一个学生的学习成绩。
(3)注重反馈机制
考试结束不意味着学生本门课程学习的终结，通过考试，学生可发现自己在学习中存在的问题，教师通过考试成绩分析，可发现学生在知识体系、运用知识能力、实践动手能力、语言表达能力、综合素质方面的情况，从而发挥考试的预测及诊断功能。教师要将考试成绩分析与学生进行交流，使教师和学生从中受益。
自从我系机电一体化技术专业考试方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括课堂提问、作业、期中笔试、期末笔试、口试与实操结合的考核模式，初步取得了一些成效。
将学习总成绩分成若干个考核项目，学习过程中始终穿插着考核的过程考核方法，明显提高了学生对课程学习的重视程度，促使学生关注课程学习的每一个细节，对提高学生自主学习能力有很大的帮助，而且显著提高了课堂时间利用率，使学生能够达到高效率的学习。学生课堂提问和作业成绩明显高于往届，说明过程考核方式对学生的平时学习的确起到了促进作用。口试与实操结合在一起，每个项目除了完成相应的实操作业外，还要回答相关的问题。即口试题的内容与实操项目均有一定的联系：由于学生平时对本课程的重视，除实操能力明显提高外，与实操相关的理论知识的掌握程度也明显提高：用样品报告单取代了原来的实验报告，要求学生在每次实验结束后，于实验室内完成相应的样品报告单。所以学生实验时特别用心，并且时时注意工作单中提出的系列问题，及时向指导老师请教。另外，理论考核在总成绩中比例的减小，平时考核与实操考核在总成绩中比例的增加，也明确了学习态度的重要性及实操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是适应高等职业教育教学的较好的考核模式，其“过程考核”的理念及课程考核项目设置等对所有的职业教育课程均有良好的借鉴作用。
第2篇：考核方式改革成效总结
生物统计学课程多元化考核改革总结
学校转型发展的一个重要方面就是课程改革，多元化考核改革势在必行。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。
过去的考核模式存在着诸多弊端，比如考试内容重理论，轻应用。考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成份所占比重较大。这样的考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。教师在授课过程中注重强调学科的严密性，思维的严谨性，应用性不能受到足够的重视；考核方式单一，评价方法片面；缺乏考试的反馈机制。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题。教师不能与学生进行反馈与交流。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。
为了充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创造性，生物统计学考试方法突破原有的模式，采取多样化的考试、考核方法，针对考试中存在的问题，充分认识到考试不仅要检测知识点，更要检测学生运用知识的能力、实践动手操作能力、教学参与程度等，采取了一系列改革措施。
1、树立注重岗位能力测试的考试观
随着素质教育的推进，促使我们必须构建适应高职教育的考试评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。充分认识到考试不仅仅是核定学生的学习成绩，更重要的是通过信息反馈以调整教学进度与内容、改进教学方法，进而提高教学的质量。通过考试还要检测到不同个性学生的素质发展水平。
2 建立突出职教特色的考核模式 职业教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我们建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”职业教育课程考核模式。
（1）注重平时成绩。为了提高学习质量，减轻学生的期末学习压力，推行平时考核制度，即学生的平时成绩可占到总评成绩的30％～60％。这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端，激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。
(2)考核方式多元化。考核形式根据课程性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式(理论+技能)考核。理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、间或采用实验设计、课程设计、实际创作、动手操作、模拟项目及职业技能鉴定等形式：综合成绩考虑学生参与学习的过程及平时成绩，使得考核方式多元化。这样更全面的考查一个学生的学习成绩。
(3)注重反馈机制
考试结束不意味着学生本门课程学习的终结，通过考试，学生可发现自己在学习中存在的问题，教师通过考试成绩分析，可发现学生在知识体系、运用知识能力、实践动手能力、语言表达能力、综合素质方面的情况，从而发挥考试的预测及诊断功能。教师要将考试成绩分析与学生进行交流，使教师和学生从中受益。
自从生物统计学采用了多元化的考核模式，包括出勤考核登记，作业，课程学习心得总结，实验计划书编制，期末试卷的考核模式，初步取得了一些成效。
将学习总成绩分成若干个考核项目，学习过程中始终穿插着考核的过程考核方法，明显提高了学生对课程学习的重视程度，促使学生关注课程学习的每一个细节，对提高学生自主学习能力有很大的帮助，而且显著提高了课堂时间利用率，使学生能够达到高效率的学习。学生课堂提问和作业成绩明显高于往届，说明过程考核方式对学生的平时学习的确起到了促进作用。由于学生平时对本课程的重视，除实操能力明显提高外，与实操相关的理论知识的掌握程度也明显提高：用课程学习心得取代了原来的课程总结，要求学生在学期末完成，所以督促学生进行整本书的回顾学习。实验计划书的编制培养了学生严谨的科研素质，开发学生的创新能力。另外，理论考核在总成绩中比例的减小，平时考核与实操考核在总成绩中比例的增加，也明确了学习态度的重要性及实操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是适应学校转型发展和职业教育教学的较好的考核模式，其“过程考核”的理念及课程考核项目设置等对所有的职业教育课程均有良好的借鉴作用。
当然生物统计课程多元化考核方式改革具体措施的实施略见成效，但也存在一些相关问题。
多元化考核改革出现新旧观念的碰撞，使本人在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材（而不是简单的坚决执行）？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师本人在今后的多元化实践中不断探索、不断梳理。
多元化考核中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，不少学生过分注重平时成绩，完全无视期末闭卷考试对于书本基础知识的学习，导致卷面成绩较低。再比如，实验计划书编制时，就出现部分学生把计划做成了有实验结论的内容，完全偏离了主旨。多元化课程改革中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
我相信，只要循着多元化课程改革理念作不懈的努力，学校转型的持续快速发展的明天会更加灿烂！
第3篇：考核方式改革成效总结
考核方式改革成效总结
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。
高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我院工业分析与检验专业建立了以能力培养为主线的课程体系，建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”课程考核模式。
过去的考核模式存在着诸多弊端，比如考试内容重理论，轻应用。考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成份所占比重较大。这样的考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。教师在授课过程中注重强调学科的严密性，思维的严谨性，应用性不能受到足够的重视；考核方式单一，评价方法片面；缺乏考试的反馈机制。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题。教师不能与学生进行反馈与交流。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。
为了充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创造性，我院工业分析与检验专业考试方法突破原有的模式，采取多样化的考试、考核方法，针对考试中存在的问题，充分认识到考试不仅要检测知识点，更要检测学生运用知识的能力、实践动手操作能力、教学参与程度等，不同课程根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采用不同考核方式，或综合应用几种不同的方式，采取了一系列改革措施。
1、树立注重岗位能力测试的考试观
随着素质教育的推进，促使我们必须构建适应高职教育的考试评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。充分认识到考试不仅仅是核定学生的学习成绩，更重要的是通过信息反馈以
调整教学进度与内容、改进教学方法，进而提高教学的质量。通过考试还要检测到不同个性学生的素质发展水平。
2 建立突出职教特色的考核模式
高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我们建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”高职教育课程考核模式。
（1）注重平时成绩。为了提高学习质量，减轻学生的期末学习压力，推行平时考核制度，即学生的平时成绩可占到总评成绩的30％～40％(课堂练习、互动、小测验、作业、学习表现等)。这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端，激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。
(2)考核方式多元化。考核形式根据课程性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式(理论+技能)考核。理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、间或采用实验设计、课程设计、实际创作、动手操作、模拟项目及职业技能鉴定等形式：综合成绩考虑学生参与学习的过程及平时成绩，使得考核方式多元化。这样更全面的考查一个学生的学习成绩。
(3)注重反馈机制
考试结束不意味着学生本门课程学习的终结，通过考试，学生可发现自己在学习中存在的问题，教师通过考试成绩分析，可发现学生在知识体系、运用知识能力、实践动手能力、语言表达能力、综合素质方面的情况，从而发挥考试的预测及诊断功能。教师要将考试成绩分析与学生进行交流，使教师和学生从中受益。
自从我院工业分析与检验专业考试方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括课堂提问、作业、期中笔试、期末笔试、口试与实操结合的考核模式，初步取得了一些成效。
将学习总成绩分成若干个考核项目，学习过程中始终穿插着考核的过程考核方法，明显提高了学生对课程学习的重视程度，促使学生关注课程学习的每一个细节，对提高学生自主学习能力有很大的帮助，而且显著提高了课堂时间利用率，使学生能够达到高效率的学习。学生课堂提问和作业成绩明显高于往届，说明过程考核方式对学生的平时学习的确起到了促进作用。口试与实操结合在一起，每个项目除了完成相应的实操作业外，还要回答相关的问
题。即口试题的内容与实操项目均有一定的联系：由于学生平时对本课程的重视，除实操能力明显提高外，与实操相关的理论知识的掌握程度也明显提高：用样品报告单取代了原来的实验报告，要求学生在每次实验结束后，于实验室内完成相应的样品报告单。所以学生实验时特别用心，并且时时注意工作单中提出的系列问题，及时向指导老师请教。另外，理论考核在总成绩中比例的减小，平时考核与实操考核在总成绩中比例的增加，也明确了学习态度的重要性及实操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是适应高等职业教育教学的较好的考核模式，其“过程考核”的理念及课程考核项目设置等对所有的职业教育课程均有良好的借鉴作用。
第4篇：改革出成效
改革出成效
工作汇报各位领导：
今年以来，根据区委有关指示精神，我们加强整治，严格监管，依法行政，文明执法，取得了较好的社会实效，为改善我区的投资环境作出了努力。我们主要有以下几点体会：
一、机制改革出成效
根据所面临的工作任务，如何提高监察管理效能，解决下属部门职责、职能不清，相互扯皮的现象，是急需解决的问题，为此，我们根据“重心下移，事权下放”的精神，优化部门组合，合理、科学的落实各部门职责。目前，设立南北片大队，突出执法的职能；新设立地区管理科，重点处理“疑难杂症”和协调地区的市各项管理工作和新设立机动中队快速反应群众但愿投诉举报。通过近三月的实践，效果显现。各部门既能根据职责、职权开展工作，又能尽快掌握监察管理业务，提高工作效率，市民投诉热点也得到了及时的解决。
二、更新观念促效能
为建立起覆盖全区的快速反应网络，实施市容环卫新的监管运行机制，进一步提高监察业务水平和执法效能。我们及时更新观念，转移工作重心，对地区进行有效的管理。一是，在业务上积极扶持。今年以来，组织人员，编制学习资料，多次组织开展执法管理业务的培训。通过系统培训，明确了地区机构的职责和权限；规范了案件程序和法律文书的制作；实施了地区预审的工作机制，相关单位在培训中受益非浅，纷纷要求上门传经送宝。二是，在纪律上加强监管。我们本着提高行政执法效率和加大管理力度的原则，按照地区业务考核细则的规定，对队容风纪、依法行政等开展现场督察活动，同时把督察意见及时反馈，使各单位有的放矢进行整改。三是，在工作上有效帮助。由于诸多原因，有些地区“钉子户”难以拔除。大队获悉，组织人员，开展突击整治行动。如：帮助取缔工地门前乱设摊、集市周边熟食摊，帮助拆除违章建筑，帮助整治夜排档等行动，及时为地区解决了难题。四是，在经验上大力推广。近年来，各单位在长效管理中摸索出许多先进科学的管理方式，如：实施网络管理；在城市“牛皮癣”治理中，坚持整治、处罚、清除三同步，解决了“前清后贴”的问题等工作，为打击违章、维护市容环境整洁起到了明显作用。为此，我们召开系统工作经验交流会，大力推广这些经验，给予了其它单位的很好启发，提速推进了地区市容管理工作。通过有效管理，为规范行政行为，防止发生侵权、越权，提高地区监察执法管理水平和监察执法效能起到了积极地作用。
三、二个变化求发展
一是，职能上实现新的转变，即：根据有关精神，完成由单纯执法向以组织、协调、服务为主的管理型的职能转变。加强地区管理、协调、服务，充分使用我区资源，提高实效是贯彻落实区局“事权下放，重心下移”工作要求的体现。首先，我们统一思想。将重处罚转变为重效能；其次，将全区队伍组织起来，开展大规模整治行动。阶段性的成果十分明显，改变了以往“单兵”作战，易回潮的问题；第三，做好地区间协调工作。地区结合部市容环境往往投入高，成效差，其原因是违章者利用地区监察队受制于行政管辖权，流动违章，逃避处罚，为此，主动做好协调工作；第四，热诚做好服务工作。为地区做好服务，及时解决工作中的难题，提高监察实效。
二是，有效拓宽市容监察途径，由单一市容监察执法向城市综合执法的转变。市容监察执法，涉及面广，动态性强，强制性措施少。如：取缔非法经营音响制品摊、食品摊，仅靠市容执法部门单一作战，效果极其差。为此，今年以来，我们加强与区公安局、卫生局、环保局、文广局、工商局等部门合作，资源共享、优势互补、形成合力，开展城市环境综合治理。使市容执法与相关行政执法相结合的作用有所显现。如：联合文广局取缔牒片摊点、联合工商、卫生取缔食品摊、联合公安查处“老军医”等行动即打击了非法经营又维护了市容环境和社会治安，取得双赢的效果。
总之，今年以来，我们根据区委的要求，及时转变观念，调整工作重点，拓宽工作思路，敢于改革创新，取得一定成效，下阶段，我们将继续保持良好的发展势头，为全面完成年度工作而努力。ＸＸＸ局
二○○六年三月
第5篇：教学改革成效
作为河东区唯一一所国办职业学校，临沂市河东区职业中等专业学校积极转变观念，树立适应发展方式转变、服务产业调整和产业升级、适应工业化、城镇化、农业现代化的发展需要和体现终身教育理念。我校深入实施教育教学改革，大力推进素质教育，注重对学校教育教学方法的研究与实践，坚持了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，采取了“工学结合、校企合作、定岗实习”的人才培养模式。构建具有职教特色和学校特色的课程体系，密切校企合作，在培养模式、专业设置、课程体系、教材建设、教学过程与方法、教师培养培训等各方面积极探索，全面提升教育教学质量，增强办学吸引力。
一、培养模式——校企合作、工学结合一是实现了与企业专业实验实习设备资源的共享，提升了学校的办学水平。我校通过引企入校的方式，引进机电类专业价值180余万元的教学加工机械设备；引进汽修专业价值约15万元的检测、维修设备和约1000平方米的汽车实训车间，为学生在校实习实训创造了良好的环境条件，同时也为机电应用技术专业顺利通过市级重点专业建设的复评验收提供了有力的保障。
二是实行校企合作办学，实现了把课堂搬进车间的职业教育办学思想。我校积极落实“工学结合”的人才培养模式、实现了“育人”与“用人”的零距离对接。4月——7月，我校安排2010级各专业的学生分别到天一液压、三益公司、宏艺科技、区机关幼儿园等单位进行了为期1—2个月时间不等的进企业、进车间的阶段性、有偿性实习的教育教学。10月——11月，我校又派出汽车维修、幼儿教育等专业150余名学生，分别到华盾汽修厂、凯美汽修厂，红太阳幼儿园、河东区工业园幼儿园、喜洋洋幼儿园等单位进行了阶段性学习与实训。从实习学生反馈的信息来看，这种人才培养模式，对于稳定学生的专业学习思想、实现理论与实践相结合、全面提高学生动手操作能力与技能水平具有重要意义。
二、专业建设——适应市场、校企联姻
近年来，学校依据市场需求，专业建设观念不断更新，面对工业化进程的日益加快，新兴产业的不断涌现，学校大胆改革，勇于创新。学前教育专业与各大幼儿园联姻，根据幼儿园的实际需要，安排学前教育专业学生到幼儿园顶岗实习，幼儿园教师到学校参加业务进修培训，这种方式既解决了幼儿园教师培训期间空岗问题和场地、师资、设备等实际困难，又解决了学校的实训实习问题，可谓是一箭双雕，达到双赢；汽车维修专业与临沂市十多家汽修厂共建专业，学生每周三天在汽修厂学习工艺技能，两天在学校学习文化基础和专业理论，专业教师同时在汽修厂顶岗实习。在真实企业环境的实习实训，提升了学生的岗位操作能力和职业素养，增强了学生的就业竞争力，毕业生收到企业的一致好评。
三、课程体系——注重素养、强化技能、培养特长
学校积极构建具有职业教育特色的综合化、层次化、模块化课程体系，建立了文化基础课+专业素养课+专业必修课+专门化方向技能课+特色选修课课程体系。综合化体现在文化基础课、专业素养课的设置上具有综合性，能强化学生的文化素质和职业素养，能培养学生的综合职业能力，为学生将来继续学习、转岗和再就业打下基础；层次化体现在普通文化基础课课程内容和教学目标，要根据学生实际文化程度和就业、升学需要而分层设定，允许学生按层次进行选择；模块化体现在职业学校的课程结构由普通文化基础课模块、职业素养模块、大类专业基础课模块、专门化方向专业选修课模块、艺术类选修课模块构成，允许学生自主选择，体现学分制的精髓。艺术类选修课为学校的特色课程。学校面向全体学生开设艺术类选修课，让每个学生都享受学校的艺术教育资源，让每个学生学有所长，与众不同，形成相对竞争优势。选修课的开设，深受学生的欢迎和喜爱，取得了良好的教学效果。
四、教材建设——整合资源、体现特色
学校制定了“以就业为导向、以素质为基础、以能力为本位”的教材建设指导思想，本着“有利于行业企业要求、有利于学生岗位对接、有利于学生全面发展、有利于学生学习掌握、有利于教师授课教学、有利于实现有效教学”的目的，开发校本课程。经过专家引领、组织保障、组建队伍、企业调研、制定课标、编写教材、课程实施等环节的研究实践，取得了一定的成果，促进了学校优质课程资源的生成，促进了学生的发展、教师的发展和学校的整体发展。
五、教学方法——学生主体、行动导向
中等职业学校的专业课是学校各专业的核心课程，是体现学校核心竞争力的课程，专业课课堂教学是否有效，是学校教学质量的关键所在。学校把焦点对准专业课的课堂教学，以课堂教学要实现有效果、有效益、有效率三个有效，满足适性、适时、适量“三适”要求，抓住教学目标、教学内容、教学场所、教学方法、教学评价五个关键要素为原则，通过深入跟踪机电技术应用、汽修等专业课课堂，探索专业课工学一体有效课堂教学模式。工学一体课堂教学强调的是工作和学习的统一，教学过程是认知过程与职业行动过程结合，为此，学校的教学组织与实施，均以学生为中心，以行动为导向，学生在教师创设的学习情境和充分准备的学习资源条件下，实现完成工作任务的整体化的自主学习，最终达成提升学生综合职业能力的课堂教学目标总指向。
六、队伍建设——名师引领、全面提高
学校重视教师队伍建设，以“课题引领、专家指导、名师带头、全员参与”的形式，加强教师队伍的培养培训。学校制定了师资培训规划，落实经费，采取评比、考核、奖励优秀教师，每年给予学科带头人和市级以上骨干教师津贴补助等措施，鼓励教师参加以骨干教师培训为重点的全员培训，实行教师到企业见习制度，引导教师转变观念，提高职业道德、学历、实践能力、教学水平、现代教育技术应用能力和综合素质。通过形式多样的培训，教师的观念得到转变，综合素质得到提高。2011年我校有6人参加市级专业实训优质课评选，其中有3人获二等奖,3人获三等奖。学前教育专业教师参加全市的基本能力比赛，扈秀蕾同志获得讲童话故事项目的一等奖并代表临沂市参加全省的该项目的比赛。
