《以人为核心评估域_新教育公平理论的基石_兼论新时期教育公平的转型》读书心得
一、教育公平观
无论置身于哪个行业或者领域，公平都是人类一致的理想诉求，教育也不例外。当然，教育公平也要关注公平的实现，没有公平作为基础的教育公平是失败的;但是在人类的价值观中，公平不是作为人想达到的最终目的也不是教育公平的绝对目的。
二、新教育公平观
1.由数量转向质量
教育公平，因地区之间、城乡之间、学校之间的办学水平和教育质量的不同而存在着明显的差距。随着近年来教育的不断改革和发展，基本的教育平等已基本实现;但随着教育主要矛盾的转变，当前教育改革的重心集中在了如何通过教育来改革实现更高层次的“新”教育公平，因此，教育需要由重视数量规模转向为重视以质量为核心的教育公平观。
国家教育投入的力度和重视程度是空前的，这能够极大限度地缓解个别家庭接受教育的物质和精神压力。可是教育投入水平并不能决定教育公平程度，也就是说，以数量或者规模为发展重心的观念，在实践中虽然能够满足人民群众“上学”的基本需要，实现较高的“上学率”，但是在根本上又无法迎合新时代“优学”的深度追求。数量和质量并不矛盾，在教育机会相对饱和的背景下，提高学校教育质量是实现新教育公平的现实要求，因此，新教育公平更重视以质量为核心的价值信念，才能真正地推进教育公平。
2.回归教育本质
关于教育公平到底是“为了公平的教育公平”还是“为了教育的公平”这一问题的探讨，前面也进行了相关的赘述。程天君（2019）认为新教育公平观提倡以人为核心的微观公平，走向教育系统内部的过程公平，即教育公平的评估域从强调政治、经济等“社会”的片面需求逐渐转向侧重人的发展。
以“政治”为核心评估域的教育公平旨在实现阶级内部的公平。国家为了突出社会主义制度的优越性，在招生时会以学生的政治身份和家庭背景即工农阶级为主要录取依据，而地主阶级、城市小资产阶级等则会丧失受教育的机会。随着改革开放的到来，以“经济”为核心评估域的教育公平会通过教育或者考试为国家培养或者甄选出有利于社会经济发展的优秀知识分子。由此可以看出，不管是以“政治”作为核心评估域还是以“经济”作为核心评估域的教育公平，都只是把教育作为了实现社会发展的一种工具，而以“人”为核心评估域的教育公平将教育公平拉回对教育本质的关注，从根本上将教育公平从一个社会问题转化为教育内部问题。
3.关照个体差异性
核心评估域的转变在一定程度上扩大了受益者范围，开始关注教育中的每一个人。但是个体由于所处的环境、接触的事物和感知的世界都是不同的，在不同认知和社会背景下，个体存在着一定的差异。这种差异可能来自父母教育方式，或者是天赋，也或者是后天发展等。个体差异在这个多彩的社会是不可避免的，因此在教育过程中需要对学生的差异多加关照。对于优秀者，应该多加鼓励;对于“弱势群体”，应该给予一定的资源补偿。从群体入手，尊重受教育者的个体差异性，努力缩小群体间的差距，以实现学生的全面发展。
教学环境 | 多媒体教学、混合环境教学 |
教学主题 | 画函数图像 |
教学 目标 | 1、知识与技能 了解对生成图像的处理； 能够建立数据表 能够生成数据表 能够设置图表选项 2、过程与方法 掌握Excel为函数画图的基本方法和步骤 3、学生在利用 Excel 制作图像的过程中能体验到 Excel 对于其他科目学习的帮助，Excel 不只是单纯记录数据、制作图表的工具，而是一个可以为学习提供帮助的工具，激发 学生继续学口Excel 的兴趣 |
学生目标 | 学生在之前的学习中已经具备了 Excel 的基本知识。己经学会如何插入、修改数据，运用公式计算数据和解决问题：并了解不同的 Excel 函数，知道如何使用统计图。 |
技术 | 软件：Excel、多媒体教学环境电脑端板域平台系统 |
技术使用不公平情况 | 在本节课中，开展任务驱动式教学，首先展示用 Excel画出的数学函数图像，并对班级同学分组，任务基于小组进行。小组成员分工各有不同。若不进行分组，则任务对于同学则会相对困难。小组内合作探究，有些同学收集资料，有些同学负责操作电脑。不是所有学生都可以完全参与。且不同小组水平可能会有差距，任务进行也会受到影响。就会造成有些小组完成快，有些进度慢。 运用电脑端极域平台系统可以解决问题，首先教师可以利用该系统进行展示例子，如何利用 Excel 两数制作图像。并日可以对学生学习述度进行实时监控，做任务的过程中学生遇到问题也可以及时反馈。学生在解決问题过程中，可以一起商讨解决办法，在实际操作过程中，可以利用自己的电脑和设备进行制作。这种方式可以更合理的帮助学生都可以平等获得技术资源与学习活动的机会。对于学有余力的同学，可以布置拓展的任务。还可以对做得好得的同学作品进行展示。 |
解决方案 | 运用电脑端极域平台系统可以解决问题，首先教师可以利用该系统进行展示例子，如何利用 Excel 两数制作图像。并且可以对学生学习进度进行实时监控，做任务的过程中，可以一起商讨解决方案，在实际操作过程中，可以利用自己的电脑或设备进行制作。这种方式可以更合理的帮助学生保证了全班同学创作环节的完整，也确保了每一个学生都可以平等获得技术资源与学习活动的机会。对于有余力的同学，可以布置拓展任务，还可以对做的好的同学的作品进行展示。 |
