汇溪镇中心校发展性评价年度自查自评报告 为进一步贯彻党的十九大精神，树立科学发展观，理清学校办学思路，明确学校办学方向，牢牢把握今后几年教育改革发展的趋势，加快发展步伐，以“科学发展观”的思想审视今后学校的各项工作，按照临海市教育局《关于做好学校（幼儿园）发展性评价 2018 学年度自评和督评工作的通知》（临教发【2019】60 号）的文件要求，认真总结上一学年的项目开展情况，现将学校五年发展规划（2016—2020 年）的实施情况和 2018 学年发展目标的达成情况汇报如下：
一、发展目标（一）办学目标 通过五年努力，学校的环境进一步美化，师资队伍进一步优化，学校管理进一步精细化，教学质量指数在全市的排名中向前移位，完成台州市 4A 级平安校园、台州市行为习惯养成教育达标（示范）学校、临海市绿色学校建设，基本达成临海市幸福校园建设。
（二）管理目标 注重制度建设，坚持以制度管人。制度制定要精细化，做到逢事有人管；规范化，坚持党政方针，体现校园和谐；全员化，每个师生都是管理者与被管理者；可操作化，做不到的事不要写进去。各项制度的执行要民主化，公开化，及时公布执行结果，作为以后教师晋升晋级、评先评优以及绩效考核的主要依据。
（三）育人目标 以高效课堂教学改革为重点，指导学生学会学习，学会合作，学会探究，不同年龄段有所侧重，全面推进素质教育。以争创幸福校园为重点，狠抓养成教育与文明礼仪教育，培养文明守纪，健康向上的校风，注重学生多元智能的发展，努力把学生培养成“合格+特长”的人才。
（四）队伍目标 1．党员队伍目标：努力发展新党员，充实学校支部力量，党员教师达 45%以上。
2．学历目标：45 岁以下教师 100%达到大专文化，40 岁以下教师 100%达到本科学历。
3．职称目标：争取每年有一个中级指标，五年内评上 2 个高级职称。
4．进修目标：五年中全体教职工 100%参加课改培训，40 岁以下教师 80%以上参加远程教育培训。
5．教研教改目标：五年内教师有 2—6 篇教研论文在省级以上刊物发表或获奖，5 个临海市级及以上课题立项（结题）。学校教育改革与科研取得阶段性成果和明显进展。
二、一 年来学校工作目标的落实情况 一年来，我们按照发展规划，遵照分步实施、及时调整、稳步推进的原则，已经取得了明显的成效。
项目一：学校管理优化工程 为促进学校和谐健康发展，一年来，学校修订完善了《汇溪镇中心校教育教学工作奖励制度》《教师年度量化考核实施细则》等规章制度，优化学校管理。
项目具体实施过程情况：
2016 学年，学校班子多次召开会议，梳理学校现有规章制度，对实施过程中存在较大问题的规章制度进行罗列整理。
研究现有规章制度中存在的问题的原因，同时采集教职工的建议进行可行性分析。
对有问题的规章制度中的条文进行修改论证，并在教职工大会上审议通过，得到了《教
师年度量化考核实施细则》、《汇溪镇中心校教育教学工作奖励制度》等新的制度。
2017 学年，学校班子多次召开会议，梳理学校现有规章制度，对实施过程中存在较大问题的规章制度进行罗列整理。修改完善了《教师年度量化考核实施细则》、《汇溪镇中心校教育教学工作奖励制度》等制度。
2018 学年，学校班子多次召开会议，梳理学校现有规章制度，对实施过程中存在较大问题的规章制度进行罗列整理。研究现有规章制度中存在的问题的原因，同时采集教职工的建议进行可行性分析，制定了《汇溪镇中心校教职工年度工作业绩考核奖励细则》，完善各类规章制度。
在一年来的学校管理运行过程中，对规章制度的使用进行调查，总结经验，收集材料。
项目二：体艺特色（围棋校本课程）建设工程 经过 3 年的围棋教学，基础差的学生能基本掌握一些围棋基础知识，并能进行围棋九路棋盘对局；基础好的学生对局质量上得到一些提高，能进行一些简单的形势断及复盘学习。在学校的几次展示演练中，学生都取得了很好的成绩。
项目具体实施过程情况：
（一）围棋班基本情况 二至五年级共 8 班，每班每星期一节课，围棋兴趣班 20 多人，每星期三节课。为便于教学和管理，教师在教学中分别设计不同的教学方案进行教学，初步达到了围棋的教学目的。
（二）围棋教学情况 教师认真制定教学计划，精心备课上课。对于基础差的同学，教师围绕儿童学棋的意义，基本知识，基本概念，实战讲解，介绍围棋常见、重要的吃子方法，围棋的劫、打劫、眼、做眼、围棋死活知识及终局知识等进行教学；对于基础好的同学，在强化围棋基础知识的前提下，还增加了围棋布局入门、手筋训练、围棋实战复盘讲解、围棋打谱等。同时为了使教学不漏死角，还组织学生观看为围棋光碟，并督促学生进行消化。
通过教学，学生对围棋文化的理解和围棋对局实战技巧得到进一步提高。此外，在教学中教师始终把学生德育放在首位，学生尊敬老师，同学间做到互学互爱，老师与学生间建立了较深的感情。
项目三：教师队伍素质提升工程 一年来，根据学校五年教师发展规划，努力建设一支会学习、乐敬业、善合作的较高素质的教师队伍的目标。在队伍建设过程中，秉承“以目标建设来引领人、以机制完善来激励人、以课堂实践来培养人、以特色创新来促进人、以文化营造来树造人”的建队理念，使教师队伍有了较好的发展。
项目具体实施过程情况：
（一）目标引领，多方指导，共谋学校发展。
学校五年规划中师资队伍建设目标是：坚持“以教师发展为本”的理念，进一步完善学校教师队伍建设的管理体制与工作机制，切实提高教师队伍建设的针对性和有效性，努力造就一支适应素质教育要求，师德高尚、业务精湛，能适应本校改革和发展需要的富有活力的高素质，专业化的教师队伍。继续实施“师徒结对工程”。本学年我校继续实施“师徒结对工程”。一批思想觉悟高、业务能力强的骨干教师给青年教师做师傅。师傅要从政治思想上和教学业务上给青年教师引路子、做榜样。按照师徒结对责任书的具体要求开展结对活动，有计划有阶段的分段实施，帮助青年教师不断地提高思想觉悟和业务水平。本年度，7 名老师参加临海优质课评比。建立专家（各学科与临海市名师结对）帮教制度，12 月 19 日，我校有 5 名教师将与市名师结对,有效提升校内有潜力老师的课堂教学水平，并于 2019 年 4
月 30 日一起聆听名教师带来的精彩课程，2019 年 5 月向老师汇报教学，接受指点以努力提高自身素质。
教师的个人发展目标的制订既要符合自身发展需要，又要与学校发展规划相匹配。为此，学校通过精心指导，组内交流，反复修改，最终制订出了全体教师个人发展规划。我们根据教师个人发展要求，搭建教育教学交流互动平台，提供必要的帮助。如：师徒结对、教学比赛、市区培训、先进评选、主题活动和外校考察等。通过阶段考核和不断激励，教师对个人发展现状都有明确的奋斗目标，循序渐进、逐步提高。每年能自觉调整自身发展目标。学校根据教师发展目标，对教师进行达成度的考核并反馈。使学校发展与个人发展同步前进。
（二）加强师德，树立榜样，提升师德修养。
师德是教师文化中的核心价值观。对现代师德建设标准的共识、认同和维护，关系到学校的校风和教风的建设；更关系到办学的声誉。一年来，我们把师德建设与教师平时的教育行为和岗位工作有机结合起来，开展了师德师风教育活动，重温了《中小学教师职业道德规范》、教育部关于印发《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的通知、《 省教育厅关于建立健全中小学教师师德建设长效机制的意见》等学习。6 月出进行了最美教师评选活动；7 月初进行了优秀教师、优秀班主任的评选活动。学校教师逐步形成了敬业爱岗、团结和谐、积极向上的工作精神。
（三）终身学习，岗位实践，提高专业能力。
终身学习是教师发展永恒的主题。一年来，学校通过论文撰写、公开课、说课、好书推荐、结对工程等活动，促进教师基本功逐步提升。2 名老师临海市优秀成果过评比二等奖；一名老师结题台州市级课题，1 名老师成功申报台州市级课题立项；一名老师结题临海市级教研课题；一名老师获市现场书画比赛硬笔书法教师组三等奖；一名老师获临海市艺术节优秀辅导师荣誉称号。
（四）搭建平台，完善机制，促进教师专业发展学校邀请了教研室的单方军老师为老师上课指导；并与大田小学小学开展联谊结对教研活动，校级骨干教师与青年教师在教育教学上的互动和指导。本学年 2018 年 10 月 23 日本校承担临海市第三教研区小学英语教学研讨会；2019 年 4 月 13 日本校承担教临海市第三教研区小学音乐教学研讨会研讨会；1 名老师承担临海市级公开课一节；在教研区教学研讨会上，10 多名等老师分别承担语文、数学、英语、音乐、美术公开课；1 老师承担教研区汇报课程《道德与法治课程》；受到了与会老师的一致好评；7 名老师参加市优质课比赛；加强每周的备课、改作和反馈的指导监督，保证实效。
项目四：义务教育课程改革工程 三年来，我们学校在拓展性课程的建设过程中结合学校的善文化主题提出了“善成长”理念：“善”是一种品质，一种取向和追求，是一切文化之和。善恒品自高，一个以善为终极教育目的的学校，必定拥有高雅的气质。“善”，让拓展性课程的建设寓教于乐，让师生在课程建设中享受自主选择之乐、自信体验之乐、自我创造之乐。通过拓展性课程的建设，把学校办成“善成长乐园”。
项目具体实施过程情况：
一、“善成长”课程的架构 我们围绕“身心健康、博爱明德、乐学善用、审美雅趣、与时俱进”五大汇小核心素养，在国家基础课程的延伸区，开发三大“善成长”课程。整体框架如图所示：
“善成长”课程体系建构图
图 2 二、课程开展与实施 1．“三大模块”——“善成长”的制度保障 为了明晰拓展性课程开发与建设的方向，我们建构了“三大模块”的“善成长”课程体系框架（图 2），成立了三个研究俱乐部：“善享•体艺”、“善习•百科”、“善为•实践”，下设学生社团，分别负责开发培养学生兴趣特长、知识拓展、社会实践方面的拓展性课程。
三个俱乐部分工明确又互相合作，形成了“善成长”的研究氛围。我们根据对学生需求的调查分析不断地完善已有拓展性课程或者开发出新的拓展性课程，促进课程滚动式的发展。
2．“三善为本”——“善成长”的程序保障 依据国家课程标准及小学生身心发展规律，结合本校实际，建立“善习、善享、善为”“三善为本”的拓展性课程目标。
（1）拓展性课程总目标 让全体学生通过拓展性课程的学习，培养“身心健康、博爱明德、乐学善用、审美雅趣、与时俱进”的新时代学子。
（2）三大领域目标 为了落实拓展性课程总目标，我们又细分为三个领域：善习、善享、善为，具体目标要求如表 1 所示。
（3）主体领域目标 各领域内都有相应的拓展性课程。比如“善享•体艺”领域就包括“毕加索美术社、小夜莺合唱社、王羲之书法社、梦之蓝舞蹈社、智多星围棋社”等兴趣特长类拓展性课程，他们都有自己的课程目标。
（4）具体课时目标
教师在实施拓展性课程时，制定每个课时的目标。
表 1 “善成长”拓展性课程三大领域目标一览表 内容 目标要求 低年级 中高年级 善享•体艺（兴趣特长类课程）激发体育健身的兴趣，发展基本活动能力，增进健康。
初步获得体育健身的基本方法和技能。
初步掌握有关艺术门类的基本知识，通过唱、画等活动，获得艺术感受。
培养不怕困难的良好品质，充满活力。
了解体育健身队心理健康的作用，发展体能。
掌握体育健身的基础知识、基本方法和技能。
通过各种艺术活动主动体验审美过程，领悟审美基本方法。
培养互助合作和积极进取的精神，充满朝气。
善为•实践（社会实践类课程）学习与他人和睦共处，善待他人。
学习浅显易懂的常用法律知识，树立守法意识，在生活中体验守法的重要，初步学会自护的方法。
陶冶学生关注社会、关注生活的情感。
发展健康向上的个性，初步形成正确的情感态度、价值观。
在有道德的起点上不断拓展法律知识，培养用法律保护自己和他人的能力。
初步学会认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的小公民。
善习•百科（知识拓展类课程）愿意接触和亲近大自然，感受学习探究的乐趣。
初步认识和了解一些常见的自然现象和学习规律，获得最基本的事实和概念。
养成爱动脑、会动脑的探究习惯。
树立正确的学习观，养成实事求是的科学态度。
初步了解一些基本科学探究方法，体验学习探究的主要过程。
能够尝试应用所学的知识和技能去解决日常生活中的问题。
3.“弹性教学”——“善成长”的资源保障 课题是实施拓展性课程的主渠道。教师通过有趣、灵活、多样的教学活动使全体学生积极主动地参与，使不同层次的学生获得与之相应的成功机会和体验，享受张弛有度的多彩课程。
（1）弹性课时，有长有短 弹性课时制度通过设立长短课时，满足不同课型的需要，保障了课程实施的有效性。每个周三下午 2:00——3:30 就是孩子们学习自选课程的专属时间。孩子们欢呼“快乐周三 我心飞扬”！（2）弹性资源，丰富多元 教材资源：研究编写了校本教材等，并建成既有文字、又有音像的可供选择的“资料包”，在教学过程中，由教师学生共同加以丰富，突出教育的针对性、实效性和主动性。
教师资源：校内专业特长明显、经验丰富的教师先申报，再由教导处根据学生及学校需求请他们担任相关拓展性课程的教学指导工作。与优秀学生家长合作搭建学生特长培训平台，聘请“家长协教员”，让智慧家长进课堂。
环境资源：充满童趣的校园十景：“善文化墙”、“善休闲园”等；各具特色的活动场所：科学长廊、图书长廊、艺术长廊里都有学习的资源。组织学生走近自然，走向社会，如郊外采风，美术馆看画展，博物馆看恐龙展，科技馆看航天展等，拓展学生的视野，让学生迸发
创新的灵感。与周边单位结成共建单位，充分利用社会资源开展社会实践活动。学校、家庭、社会通力合作，其乐融融。
（3）弹性学习，面宽点深 为了能让拓展性课程的教学能围绕主题有序有效地进行，我们研发了以下四种学习活动基本流程：
课程研究式：选择确定课题——制定研究方案——开展研究活动——总结交流评价； 项目设计式：确定项目——构思讨论——设计改进——展示评价； 活动体验式：激发动机——活动准备——体验感受——反馈升华； 社会实践式：内容选择——精心规划——活动实施——总结交流。
相对于平时的大班教学，拓展性课程由于学生人数有所减少，更有利于教师关注每一个学生的发展，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。由于拓展性课程打破班级界限，走班重组，为提高学生与他人合作的能力创造了更多的机会。
（4）弹性作业，分层布置 对学生的家庭作业实施“分层布置”。即老师根据学生表现，把学生分成三类：第一类是基础很好，思维敏捷，能提出问题和发现问题的；第二类是学习扎实，能起带头作用的；第三类是学习兴趣不高，需要老师给予鼓励的。家庭作业包括基础知识、拓展知识及挑战自我三部分，“基础知识”主要是课本上的简单联系巩固题，作业量适中，要求第二类和第三类学生完成；“拓展知识”主要是设计涉及重要知识点的变形题，作业量充足，要求第一类和第三类学生在学友余力的情况下也可选择完成。在推行“弹性作业”的同时，学校对一二年级学生不布置家庭书面作业，三至六年级作业量不超过 40 分钟，并确定星期三为“无作业日”，保证学生的课余休息时间，受到全校师生和学生家长的普遍欢迎。
（5）弹性展示，人小台大 在拓展性课程的建设中努力为每个学生搭建展示自我的大舞台。如学校合唱社团经常组织学生参加各级各类的声乐比赛、演出。学校举办“思维拓展节”、“英语狂欢节”、“六一成果秀”等一系列社团文化节，让孩子们体验到了成长的喜悦。
4.“减课增科”——“善成长”的提质保障 根据学生的需要、家长的要求，结合学校实际，在维持原有周课时总量 30 节的前提下，适当减少基础文化课程的课时量，如一二年级将《语文》、《数学》的周课时量从 12 节减少至 11 节，并对《品德与社会》、《人与自然》、《劳动与技术》三门课程进行有效整合，将周课时量从 4 节减少至 3 节，由此腾出 2 节课时，安排选择拓展课程 2 节。
基础文化课程：立足课表，基于课标，将语文、数学、英语、科学四门学科的教学活动与课程研究融合，对教材中的部分内容进行重新组合或排序，并积极开展研究性学习，如“五年级语文以教材第六单元为载体，开展“融细节悟真爱”的主题研究，四年级数学的研究主题为“一亿有多大”，六年级科学进行“运动与摩擦力”的探究，五年级英语研究提供阅读材料来提高学生阅读文本的能力等。展开研究性学习要求在课时安排上作适当的调整，使减课更趋科学、合理。
基础活动课程：根据《品德与社会》、《人与自然社会》、《劳动与技术》、《科学》目前存有严重的学习内容交叉重复的现状，学校将其中的部分课程整合成“明理修身”课程，教会学生如何做人的道理和基本的规范常识，达到学生明理修身的目的。《体育》、《音乐》、《美术》、《信息技术》学科一直是学生在校学习喜爱程度较高的学科，也是能充分展示学生特长和兴趣的课程。因此，在原学科内容的基础上，适当增加了学习内容和课时数。
选择拓展课程：学校根据本校实际，充分利用其他社会资源，加强拓展课程建设。拓展课程包括学科拓展、兴趣特长、社会实践三类。①知识拓展类包括基础课程语文、数学、英语学科的拓展内容等，旨在让学生形成更为扎实的知识基础。②兴趣特长类为有助于培养学
生兴趣，发展个性特长的各类课程内容。③社会实践类指实践体验活动，校本修身活动等课程。
阳光健身，以全体师生共同参与的群众性体育健身活动为目标，每天下午安排 30 分钟。
才艺展示：关注过程展示与结果展示，结果展示是指以定期汇报展出、表演、网页平台等形式呈现学习成果，每学期安排两次（期中和期末）；过程展示采用两种形式，一种为学校组织研讨会，交流课堂教学的实施、学生的探究经历等，另一种是学校研发“善成长”专题网，上传学生的活动照片、活动介绍等，让家长、学生深入了解，更好地促进学生的个性发展。
根据国家课程标准和《浙江省义务教育课程设置及课时安排》（2015 年修订）的要求，学校“善成长”课程设置及课时安排如下：
基 础 性 课 程 年级 一 二 三 四 五 六 说明 品德与生活 2 2 探 索 学科适度整合后同内容的教师走教或学生走班的拓展课。
品德与社会 2 2 2 2 语文 8 8 7 7 6 6 数学 4 4 4 4 4 4 外语 3 3 3 3 体育 4 4 3 3 3 3 音乐 2 2 2 2 2 2 美术 2 2 2 2 2 2 科学 2 2 3 3 拓展性课程 综合实践活动 班队活动 1 1 1 1 1 1 “善成长”课程(拓 展 性 课程)信息技术 1 1 1 1 社团活动 2 2 2 2 2 2 地方课程与学校课程 人与自然社会（家乡临海）1 1 1 1 1 1 周课时 26 26 30 30 30 30 社会实践课程 教学时间中、节假日、寒暑假的社会实践及学农、学工等活动。
5.“三重发展”——“善成长”的评价保障 在拓展性课程的实施过程中，我们重过程性评价多于结果性评价，重纵向发展评价多于横向比较评价，重自我评价多于他人评价，积极拓展评价对象与主体，多渠道收集有关学生发展状况、教师教育行为、课程建设的信息，形成学生、教师、学校共同发展的评价标准。“善成长”拓展性课程的评价方式如表 2 所示。
表 2 “善成长”拓展性课程的评价方式一览表 对象项目 对学生发展的评价 对教师实施的评价 对课程建设的评价 评价途径 学生特长手册评价； 学生成长足迹评价； 教师教学反思自我评价； 随堂听课的领导评价； 公开课的同行评价； 教师层面的评价； 教研组评价； 课题组评价； 评价形式 描述性评价与量化评价相结合； 学校（自评、互评、教师评评价和家长评价日常工作评价与学期考评相结合； 自我评价与同事评价相结合； 教师评价与课题小组成员评价相结合； 专家评价和校内领导评价相结合相结合）校方考评与家长评价相结合； 评价激励 成就激励（作品展、善学之星、文明之星、艺术之星、校园之星、优秀队员评选等）； 个性化激励（集卡奖励）成就激励（优秀教师、优秀指导教师等）； 环境激励（星级社团、星级教研组）等 成就激励（论文、案例发表获奖、出版专著）等 项目五：教学质量提升工程 在全校师生的共同努力下，我校紧紧围绕“关注课堂教学，聚焦习惯养成”校本研修这一主题，营造浓郁的培训氛围，提高课堂教学有效性。
项目具体实施过程情况：
一、全面启动“书香校园”创建，培养学生人文素养。
开设师生共读课，积极创设浓郁的阅读氛围，开展多彩的阅读活动，努力推动书香校园的形成。积极倡导让阅读成为师生最日常的生活方式的书香理念，通过创设浓郁的阅读氛围，开展多彩的阅读活动。开展古诗考级、读书小神童竞赛等活动，激发学生阅读的兴趣。开设以书法教学为主的校本课程，让校园散发幽幽墨香。明确各年段学生的阅读量，保证充足的阅读时间，逐步形成富有特色的课外读书活动机制。
二、注重“实践能力”培养，提高学生实践创新能力。
开展“科学在心中，创新在手中”的“创新科技节”，激发学学科学、用科学、爱科学的志趣。继续保证时间开设学生综合实践活动课，建好综合实践基地，明确职责和任务，培养学生的劳动能力。在参加临海市第 32 届青少年科技创新大赛少儿科幻绘画获得 2 生一等奖、1 生二等奖、2 生三等奖。同时 1 老师被评为第 32 届临海市青少年科技创新大赛优秀科技辅导员。
三、抓好“兴趣特长”培养，促进学生个性和谐发展。
举办艺术节，主要形式有：现场书画大赛。
培养学生特长。组织开展学科竞赛、特长展示、社团等活动，激发学生的学习热情和培养学生的个性特长。
按照教育部关于体育、艺术、“1+1”工作方案的要求，结合实际，设计达标标准，建立各类兴趣小组，开展各类兴趣特长活动。
因地制宜为学生创设展示平台，扩大参与面，促进学生身体素质和艺术素质的全面提高。组织学生开展镇低年级口算比赛，14 名学生获计算小能手称号，8 名学生获中高年级现场习作作文比赛获一等奖，12 名获二等奖，12 名获三等奖。现场书画比赛 11 生获一等奖，15生获二等奖，20 生获三等奖；现场书法比赛，17 名获一等奖，23 名获二等奖，31 名获三等奖。
参加市级的比赛也收获满满：汉字听写大赛获临海市二等奖，1 学生获临海市摄影比赛一等奖，1 学生二等奖；平面设计 1 学生获二等奖，1 学生获三等奖；现场绘画 2 学生获三等奖；现场书法 2 学生获三等奖； 四、以教学为中心，实施“教学质量提升”工程，积极稳妥推 进课程改革 1．切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规
现象，作为评选先进的依据。
2．切实加强课堂教学管理 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“关注课堂教学，聚焦成习惯养成”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
针对学校教师课堂教学中存在的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教 师要认真钻研教材，仔细备课，掌握课标。必要时采取集体讨论的方 式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须 遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理办法是：
（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现 实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更 要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：
（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查 基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中 存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使
学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。
第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：
1．学校监控：学校制定《后进生转化制度》。对成绩突出的教师还可以优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上度化、规范化的轨道。
2．重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、科学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
3．加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
项目六：校园安全网格化管理体系建设工程 在全校师生的共同努力下，我校紧紧围绕“校园安全网格化管理体系”这一主题，把校园安全分解为若干个横向空间格和纵向时间格，两两对应形成管理网格，做到安全管理空间和时间上无缝衔接，形成安全网格化管理体系，确保安全管理无死角。
项目具体实施过程情况：
一、加强组织领导，落实工作责任。
为了加强对创建“平安校园”工作的领导，使创建工作有组织、有计划地进行，学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，各科室及各班班主任为成员的安全工作领导小组，各个方面及重点防范部位责任到人，建立起了完善的安全工作责任制和安全管理网络。聘请大田派出所副所长毛志标为学校法制副校长，定期为学校师生做法制报告，进行法规宣传工作。与大田交警中队长期合作，定期开展交通安全知识学习教育等活动。
二、加强安全宣传教育，提高师生安全意识 为了切实提高我校全体师生的安全防范意识，确保安全工作警钟长鸣，我们着力在积极宣传和教育引导上下功夫。一是充分利用教师周前会、班会、晨会和各种大型集会，对师生进行安全教育，主要是传达贯彻上级有关安全工作文件及会议精神，并针对学校存在的安全问题和季节特征对师生进行经常性的安全教育。二是在每两周安排了一节“安全知识教育课”，由班主任老师提前备写好教案，对学生进行防火、防盗、防毒、防意外伤害、道路交通、食品卫生、预防疾病和传染病、自救自护、心理健康等知识的普及教育。三是大力开展丰富多彩、形式多样的安全教育活动。学校坚持每学期进行安全教育专题讲座，邀请法制副校长、交警中队的民警同志深入学校，为师生作法制安全报告，组织师生观看安全教育专题片，办安全手抄报、黑板报，发放安全知识宣传教育资料，每学期进行 2 次安全疏散演习活动，通过举办防溺水签名仪式、“遵守交通法规，珍惜宝贵生命”主题班队课、“珍爱生命，远离毒品”图片展等活动进一步增强了师生的安全意识，提高了安全防范能力。四是在学校重点区域安装了监控器，树立安全警示牌。充分发挥学校橱窗、黑板报等宣传阵地作用，对师生进行安全教育，使安全教育深入人心。
三、建立长效机制，狠抓创建工作落实（一）完善制度，明确职责，构建安全工作格局。
1．建立健全各种安全管理制度。学校在常规安全管理制度的基础上，又先后制定和完善了《学校卫生防疫制度》、《体育课安全管理制度》、《学校消防管理制度》、《学生晨检制度》等各种安全制度。制定了《汇溪镇中心校安全应急预案》。
2.坚持定期安全排查制度，实行班主任日查、安全巡逻小组日查、值周领导和值日教师周查周报、安全领导小组月查月报，及时发现消除安全隐患。
3.建立网格化安全管理模式。进一步细化和调整各项安全管理制度与责任人员分工，将学生在校学习的时间、活动区域等安全工作和责任全部落实到具体的处室和教师个体，实行“网格化”管理，建立“横向到边、纵向到底”的学校安全工作网络，提高学校常态安全工作水平。
4.严格执行责任目标考核。学校按照“一岗双责”及每位教师的安全工作目标责任书的要求，制定对教师的安全责任目标考核细则，将安全职责与个人业务考核挂钩，纳入教师年度考核。凡是安全职责落实不好而出现严重问题的，按照“一票否决”原则，一律取消其评选各种先进的资格。
5.严格落实工作责任。层层落实安全各种责任制（由学校到家长、由校长到各科室负责人、由各科室负责人到教师、由班主任到学生），每学期初我们层层签订安全工作目标责任书，将主体责任层层分解，落实到每个教师身上，形成全员抓安全的工作格局。建立了责任追究制度和安全事故报告制度。每周进行一次自查，发现问题和隐患及时排除和上报。
（二）加强综治安全教育和法制教育 1.学校充分利用每年的“512 防震减灾日”、“消防日”“安全周”“安全生产月”等重大活动日，精心筹备，不失时机的对学生进行各种安全专题教育活动，使学生安全意识得到不断提高，学会了一定的防范知识，取得了很好的效果。每期开学初，放假前以及大型活动时都要对学生进行安全专项教育，放假前按照学生居住地域远近成立学生假期安全自管小组，互相监督假期表现，收假后进行安全专项整顿小结活动。
2.积极联系并协助镇政府、派出所、交警部门、学生家长进行周边环境的综合治理，紧紧围绕学校周边治安、交通、文化、环境、卫生等方面的治理合力攻坚，开展工作，营造了周边良好的育人环境。使各项环境治理工作进一步取得实效,确保了学校环境综合治理的良性循环，有力地维护了学校良好的教育教学秩序。
3.每学期在汇溪镇司法所的指导下，对师生进行普法教育，重点学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规，撰写学习心得。
（三）切实开展“安全”主题教育。通过国旗下讲话、晨会、发放《致家长的一封信》（清明、五一、防溺水、网络安全、国庆、元旦、期末、交通等）、主题班队会、黑板报、学校宣传橱窗、校园广播、短信、校讯通、家访等对学生多途径地开展安全知识的宣传和教育。包括防传染病、防食物中毒、防毒品、防溺水、防触电、防雷击、防交通事故、防地震灾害、防挤压踩踏、消防防火、交通安全、安全乘车、珍爱生命、网络安全等。学校坚持每天放学前一分钟安全教育，每学期结束的安全大家访工作。认真开展“学生夏季安全百日倒计时”活动，完成安全教育平台作业：组织开展安全教育平台《安全第一课》、《消防安全专题》、《交通安全专题》、《教师专业测评》、《寒暑假安全教育专项作业》、《国家安全专题教育》、《防震减灾》、《防溺水专项教育》，平时作业等工作。督促学生按时完成相关安全作业，让安全教育陪伴学生度过美好的学习生活。
（四）严格执行《食品卫生法》和食堂物品定点采购登记制度。食堂工作人员持健康证上岗，灶房餐厅卫生整洁干净，符合卫生标准和有关规定。
（五）高度重视师生心理健康教育工作。班主任老师积极与学生和家长积极联系，形成心理健康教育网络，随时交流学生校内外表现，发现问题及时处理化解，收效很好。学校经常组织师生开展丰富多彩的文体活动，倡导乐观向上的生活，练就良好心态。遗憾的是学校没有专职合格的心理咨询师。
（六）建立完善学校联防制度。实行学校、班级、家长三位一体的学生安全责任制，做到各负其责。一是加强值班护校管理，坚持门卫值班和夜间巡逻相结合的值班制度，全体教师分组轮流进行门卫值班，并由一名学校领导带班。二是严密监控，确保学生交通安全。各班主任定期组织“交通安全教育”主题班会，切实增强学生的交通安全意识，多年来我校无
一例交通安全事故发生。
四、取得的效果 1．通过不懈努力，学校周边治安、卫生条件得到彻底改善，学校多年来未发生任何安全事故。
2.通过法制教育、专题讲座、板报宣传等形式，师生的法律、法规意识明显增强，多年来无教师体罚和变相体罚学生现象，无师生参与违法犯罪活动的现象发生。学生具备了一定的自救自护能力，未发生一起学生意外伤害事件。
3.在派出所、交警队等部门的支持下，通过开展“小手拉大手”等活动的开展，使得安全知识由学校辐射到家庭社会，收到了良好的社会效果，安全工作形成了自己的特色。
4.安全网格化管理已见成效，人人明确安全管理责任，多年来学校无重大安全责任事故发生。
5.学校被评为 3A 级平安校园、临海市治安安全单位。
五、问题与不足及原因分析 1.学校门口的路口较多，特别是早上上学时段，家长送孩子上学，放学接孩子回家时段车辆拥挤，周边居民乱停车现象较多，容易导致交通拥堵。
2.校门口的流动小摊小贩经劝阻后不在离校门口较近的地方摆摊，但是还是在稍远处摆摊，因此还存在食品安全隐患。
项目七、校园“阳光心灵”工程 通过“阳光心灵”工程建设促进学生心理健康发展，健康人格的形成，提高整体素质。为学校的管理者、班主任及任课教师树立现代心理健康理念，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理教育、教学研究的能力，促进教师专业化成长。
项目具体实施过程情况：
小学生出现的心理问题不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会多方面的共同努力和合作。
一、组织参加教师心理健康知识培训 学校组织教师参加心理健康知识培训，让他们掌握系统和专业的心理咨询技能、技巧和方法；让他们认识到关爱小学生就是关爱现代化建设，让他们每个人都发挥自己的优势和特长，从不同的角度，用不同的方式去关爱小学生，而且这支队伍坚持自愿、力所能及、就近方便，适度适当，他们是真心从关心小学生心理健康来进行的。此外，平时尽可能邀请具有儿童心理学知识的专业人士对教师专门培训，使学校的每一位老师都掌握一定的心理学知识，能够通过观察即时发现学生的心理问题，并能通过采取谈心等简单方式对有心理问题的学生进行即时的开导和治疗。
二、建立小学生心理档案和信息反馈机制 要做好小学生的心理健康工作就必须先了解他们，建立农村留守学生心理档案、特困生档案、单亲家庭子女档案等，知人知面知心，这是对小学生进行有效心理辅导的基础。为此，学校以班级为单位，由班主任负责，通过观察、了解，给班级的每位小学生都建立一份完整的个人档案和心理发展记录卡。学校要摸清每个小学生的基本情况，建立专门档案，档案做到“三清”见下表：
登记项目 小学生 性别、出生年月、性格、特长爱好、人际关系、行为习惯、道德品质、学习态度、有何病史 姓名 住址 电话 父母 目前生活状况、经济来源、家庭住址、工作地址、文化程度、回家
频率 监护人 与儿童关系、联系电话、文化程度 通过该档案学校可以清楚地了解每个小学生的具体情况，然后，在生活上、学习上进行有效的动态管理，做到对小学生的关爱不留任何死角。心理发展记录卡主要用于记录小学生的心理问题产生状况。包括：心理问题产生时间、主要表现、原因分析、治疗方式、治疗效果等。
三、建立班级“心理委员”队伍 为了及时地掌握每一个班级学生中间出现的心理问题，抑制出现的不良心理现象引起的心理行为表现，每个班级里设心理委员（先由心理咨询室老师提出作为心理委员的标准，然后学生自愿报名，经过班主任的把关，推荐到心理咨询室进行专业的培训，合格后才可以上岗。），通过他们来掌握学生问题的第一手资料，这样可以防患于未然，避免因处理不及时而带来的危害性后果。“心理委员”不但可以向学生传达健康的思想，而且把学校的管理落实到了实处，及时地解决和协助解决了学生群体的心理健康问题。为避免他们反映的心理问题，可以被同学误认为是向老师“打小报告”，避免不良心理同学的报复，教师心理咨询教师要严守秘密，把握心理咨询的保密原则。
四、开展心理辅导 小学生大多不会调节自己的情绪，当遇到问题时不知道如何控制自己的情绪，有时一点微小的事情也有可能把矛盾激化，从而对自己的心理产生严重的影响。所以，学校及时开展心理辅导，教会小学生如何调节自己的情绪就显得尤为重要。
学校心理辅导的操作方法网络图 1.团体心理辅导 “团体心理辅导”是指留守儿童群体中有些相同的心理问题，利用集体辅导的方式方法来辅导。学校心理辅导师将师生、监护人、家长及其留守儿童本人等反馈来的留守儿童心理问题的相关情况，及时进行分析归类，确定辅导目标。一般一个团体由两个或以上的人组成，最多不要超过 20 人，多了不好操作。这些群体心理健康辅导的方法，咨询的面大，教育的广，活动本身也是娱乐的，本来是很痛苦的事，却在快乐的商谈中得到点化。学校先拟订出留守儿童团体辅导主题活动方案，比如：应对压力、学会交往、超越自卑、情绪管理等
（见下表），先把问题产生的情况和心理的根源说明，再让团体内的留守儿童在分享和倾听的氛围中，在团体动力的帮助下，有机会更好的了解自己和他人，并且通过交流思想和感受，彼此帮助解决自己的心理问题，相互支持，提高面对困难的信心和勇气。
留守儿童团体辅导主题活动方案 主题 目标 活动内容 了解自我 1.初步进行自我认识； 2.学会发现自我的优点。
1.热身活动：个性名片 2.认识自我（1）用某种生物形容自己（2）画家人的脸谱 3.家庭作业：用日记进行自我认识，自我反省 我能行 1.学会积极的自我暗示方法； 2.学会如何获得帮助和支持； 3.认识社会支持的力量。
1.热身活动：“自信 e 族人”； 2.游戏：“我喜欢自己”自我拔高，两人一组，告诉对方，我能行； 3.家庭作业：找到自己的 10 个优点，用所学的方法找出自己能够做到的事。
相识是缘 1.团体成员相互认识，建立融洽、开放的团体气氛； 2.说明团体目标、性质、进行； 3.探讨并制定团体规范； 4.团体成员分享他们在生活中想要的改变。
1.热身活动：心有千千结； 2.循环握手活动：团队成员； 3.分享加入团队的理由和成员想要的改变。
应对压力 1.了解自己的生活压力事件和压力环境； 2.学会应对压力的方法。
1.热身活动：我帮你按摩，你帮我放松 2.分享成员的压力体验和压力事件； 3.游戏：放飞压力； 4.音乐冥想放松训练 学会交往 1.学会正确的交往技巧； 2.学会人际关系调适的策略； 3.学会赞美别人。
1.热身活动：“你来做，我来猜”体态语言，表情的认识，或“你心我知”游戏； 2.赞美练习---互相找优点； 3.介绍交往技巧：例如倾听、换位思考等； 4.通过分享同学的交往小故事，探讨人际关系的调适策略； 5.家庭作业：尝试结交你曾经有偏见的人，为他（她）找理由，在心里原谅对方。
超越自卑 1.引导学生正确认识自我； 2.过训练逐步消除学生的自卑心理； 3.引导学生学习培养自信心的方法。
1.热身活动：自画像； 2.讲述培养自信的方法； 3.训练活动：活动一:目光炯炯；活动二:假如我是雇员； 4.大家手拉拉围成圈唱一首告别歌曲。
情绪管理 1.正确理解情绪对生活和身心健康发展所具有的意义； 2.正确认识自己的情绪特点； 3.学习正确的情绪调节方法，建立正确的情绪管理模式。
1.热身活动：“过电”游戏； 2.填写情绪梳理小卡片； 3.分享情绪梳理小故事； 4.游戏：抛开烦恼。
我爱做计划 1.学习目标管理； 2.学习时间管理。
1.热身活动：我说你画； 2.成员列出自己的目标，并进行排序； 3.“时间隧道”：透视“我的未来”并为之定计划； 4.分享交流，做好自己的时间账单，有效地掌握及运用时间。
我不孤单 1.学会如何获得帮助和支持； 2.认识社会支持的力量。
1.热身活动：“盲人”旅行； 2.分享获得支持和帮助的体验； 3.游戏：森林探险 祝福话别 1.和成员一起分享团体经验和学到的技巧； 2.为成员提供可支持的力量和方式，以便在团体结束之后，成员可以继续尝试改变； 3.成员相互祝福。
1.热身活动：风雨同行； 2.成员回顾自己当初进入团体的目； 标，并对自己在团体中的表现做出评价； 3.赞美练习，彼此祝福。
2.个体心理疏导 在这里所指的是“面对面”个体疏导，该咨询是最多见的方式方法。因为我们教师生活在学生群体中和他们常见面，有什么问题就直接来解决，体现了快而彻底，有感觉和直觉上的感受体验。“面对面”个体疏导主要在心理咨询室进行。心理咨询教师的工作时间要规律，学生下课时间，在校休息时间都应该在工作，给需要前来心理咨询的学生带来方便。心理咨询教师要认真做好学生的心理辅导工作，努力成为他们的“知心朋友”，鼓励孩子们说出心里的困惑和烦恼，使情感得以抒发。平时要留心观察小学生的思想动态与学习情况，一旦发现心理问题，要深入到学生当中去，深入学生的家庭里，这样疏导就有针对性。一次疏导解决不了，就多次分步骤解决；一人不行就采取多人疏导，反复跟踪观察，直到问题解决。当然，也一定会有部分出现心理问题的小学生不好意思去心理咨询室。这就需要学校做好宣传：进心理咨询室不一定代表有问题，不进去也不代表没有问题。
3.开设心理健康教育课 每学期 3 学时的规划，以课堂上课的形式进行心理健康的辅导育人工程。教育学生能正确认识心理的产生、发展和变化的现象，同时也让学生明白学习的重要和出现的问题；社会中人际交往和适应；家庭、学校、社会中各种关系的处理和搞好关系的技巧；及对情绪的调节、对压力、挫折的发生和解决的方法都给予了正确的回答。
4.远程心理疏导 鉴于在学校建立心理咨询室的阶段性、心理问题出现的突发性、心理工作者和学生数量比例的差距性，以及部分小学生不敢面对面咨询等问题，学校也可以拓宽咨询途径，如，心理咨询热线、心理咨询邮箱、心理咨询信箱、心理咨询网页、或微信心理咨询、来信咨询等。
五、校园文化熏陶 创设有利于小学生健康成长的校园文化环境，开展一系列针对小学生的丰富多彩的文体活动，对小学生的心理健康能起到春风化雨润无声的作用。
六、加强亲子沟通 孩子对父爱母爱的需求，是任何感情所不能取代的。即使孩子的亲人全身心地爱孩子，也无法取代父母之爱。我们的家长恰...
