第1篇：微视频教学设计《掌声》
教学过程：
引入： 英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。（忧郁）
同学们，这样的英子，你们喜欢吗？
那么你们喜欢怎样的英子，（快乐、活泼、自信、勇敢、）
上帝总能满足慈悲善良的愿望，孩子们，你们的愿望实现了！是什么原因，使她变得判若两人？
一、【出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
自由读第二～四自然段（任务），1．思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？
2．圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？
分组交流自学情况。
（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）
3.分析重点词句，体会文章的思想感情。
句子：1轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。从这句话，你体会到什么？
从“立刻把头低下去、犹豫、慢吞吞”可以体会出她很矛盾，拿不定主意； 从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英痛苦、无奈。齐读。句子2：在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（引读）：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——小英一摇一晃地向讲台走去。每一步都像她的心情一般的沉重。
让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）同学们的掌声出现了几次?（2次）
1、从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）
2、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么? 我想对小英说：“____________________________。”
（小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
3、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！
4、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么? （你的演讲太棒了!.......）
再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）无数的话语在小英心头涌动，她想说：（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）
5、引读：千言万语涌上心头，可是，她已经激动得无法用语言来表达，她只是——
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。指导朗读：是啊!无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。同学们，仔细听，掌声响起来了!(稍停后接着说)这掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩……这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心!同学们，让我们有感情地练读这一段，注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。你能读出小英内心的感激吗？。
6、从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。
7、孩子们，我们来读读小英子的信。（指导朗读）（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。（配乐）（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友。（配乐）（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（配乐）
第2篇：幼儿园大班视频教学设计
篇1：幼儿园大班科学公开课教案(精选汇编)幼儿园大班科学公开课教案
（精选汇编）
设计意图：
活动目标：
1、感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。
2、积极探索，与同伴合作完成任务。
重点：感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。
难点：发现宽肩带比窄肩带的书包背起来更轻松的小秘密。
活动准备：
一、不一样的小书包--发现不同，引出话题
1、这些都是小学生的书包，它们一样吗？
2、说说它们哪里不一样？
3、小结：小小书包，有这么多的变化，你一定能找到一个你喜欢的小书包。
二、背背小书包--体验感受，发现秘密
幼儿园大班科学教案：背背小书包
1、刚才，你们发现了书包的肩带有的宽，有的细窄，如果在这两个书包里放入一样多的图书，背在我们的肩上，哪个会更舒服、更轻松呢？
2、请你们2人合作，一起完成一个任务。
小提示：2人合作--在书包中分别放入5本图书--两人轮流背背小书包，慢慢绕走一大圈。
3、幼儿合作探索，相互交流。
4、交流分享?说说感受，哪个书包背起来更舒服？
你觉得可能是什么原因？
5、小结：细肩带书包压在我们的肩上，会刻出深深的痕印，我们背起来会觉得痛，很不舒服，而宽肩带的书包不会把我们的肩膀勒疼，背起来舒服和轻松。通过小实验，我们知道了宽宽肩带的书包能保护我们的肩膀，让我们背起来更舒服，所以，我们以后选择小书包的时候，要尽量选择宽宽肩带的书包。
三、迁移运用--尝试运用，拓展生活经验
1、这是细肩带的书包，我们有什么好办法，可以让它变宽，让我们的肩膀背起来更舒服、轻松呢？
2、出示加肩带的书包，加上一个小小的宽肩条，就能让我们背得更舒服。
3、在我们的生活中，还有一些这样的好方法，我们一起来看一看，请你想一想它什么部位加宽了？加宽了以后有什么用处？
活动反思：
教学活动在张弛有序的过程下逐一展开，幼儿学得很快乐、很轻松，教学环节的设计为教学活动目标而服务，活动的有效性得到体现。活动注重幼儿的体验和探索；注重科学小实验的论证，让幼儿在即时有效的观察中，得到论证，达成共识；注重科学道理与生活的结合，将科学知识浅显化、生活化的传递给幼儿，活动中的延伸环节，让幼儿更多地关注自己生活周围的事物，去发现更多这样的好方法，科学和生活的结合更具有教学的意义。
活动评析：
活动取材源于幼儿的生活，过程中注重幼儿的探索和体验过程，让幼儿充分表达自己的体验和感受，将科学道理浅显、生活化的传递给幼儿，幼儿在快乐中学习，获得经验。
设计意图：
活动目标：
1、认识生活中常见的卡，初步了解卡的用途和我们生活的关系。
2、观察、区别卡的异同点，提高幼儿比较判断的能力。 重点：能大胆表述卡的名称、用途
难点：比较、区别卡的异同点并用符号记录
活动准备：
经验准备：
请幼儿收集生活中各种各样的卡，了解他们对卡的认识度并根据卡的性能有
选择地将收集的卡进行筛选
材料准备：
不同种类的卡（散放在两张长桌上，可供幼儿自由参观）、做过汉字标记的卡（如：贵幼儿园大班科学教案：生活中的卡
宾卡、门卡等，可以粘贴在黑板上）、生活中使用银行卡的一段视频（分别在银行、百货店、超市、药房、书店刷卡购物情景）、5个场景的图片展示板（医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院）2人一只彩笔、一张记录表（一栏记录卡的相同点、一栏记录卡的不同点）
活动过程：
一、我认识的卡--激发对卡的兴趣
（一）我们先来参观一下我们从家里带来的卡，和你的朋友说说你认识的卡？（孩子们参观自己带来的卡都很兴奋，在和同伴自由交流中，能主动向同伴介绍并一起辨别卡的名称，如：交通卡、纪念卡、书卡、航空卡。。。。）
（二）重点提问：
1、生活中的卡可真不少，哪一张是我们每天都要用的呢？（幼儿：接送卡）
2、我们每天都有人来接送，那还要接送卡有什么用？（和幼儿共同回忆门卫伯伯检查接送卡的情景，知道接送卡对小朋友的重要性。）
3、怎么让别人知道你今天用过接受卡？老师和小朋友一起验证机器上的绿灯是否亮了？一起数数亮灯的人数。
--小结：是啊，有了接收卡，不认识的人就不能随便进来，还能知道今天一共来了几个人。接送卡可以保护我们的安全，我们要好好保护它，可别丢失哦。
二、我喜欢的卡--了解卡的不同作用
（一）除了接送卡，生活中还有许多卡我们也经常在用。（出示做过汉字标记的各种卡）
（二）重点提问：
1、哪一张你也很喜欢的，为什么？ --在幼儿说自己喜欢的卡的同时，老师有意识地引导孩子讲述卡与人们生活的关系，并适时地追问，如：有孩子说：我喜欢贵宾卡，它可以打折。有孩子问：什么是打折？老师追问：打折是什么意思？在幼儿讨论后，让大家知道有了打折卡，付的钱就比原来少。在和孩子的互动中，要鼓励幼儿大胆质疑、答疑。
2、配对游戏：出示5个场景图片：医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院，请把这5个地方可以用的卡找出来，放到图片中，看看找得对吗？（在模拟场景的运用中，幼儿共同寻找和验证，进一步帮助幼儿了解卡的作用。）
3、幼儿操作，说说理由。
--小结：原来我们的身边有那么多的卡：银行卡、交通卡、会员卡、就诊卡、手机充值 卡、游戏卡„„这些卡会带给我们方便、带给我们优惠、带给我们安全，还能节约我们的时间。
三、观看视频--比较卡的异同
（一）重点提问：
1、录像里的老师手上拿的是什么卡？（银行卡）她到哪些地方用过这张银行卡，（假日百货、新华书店、华氏大药房、可的超市、银行自动取款机）--小结：原来有的卡除了在一个地方用，还可以在许多的地方使用，使用的地点越多说明这张卡的作用就越大）
2、录像里的老师是怎么用卡的？（在刷卡机上刷一下）所有的卡都是这样用的吗？（幼儿：有的是插进机器里、有的是对着机器照一下用的、有的要输入密码。）--小结：原来卡使用的方法不都是一样的。
（二）重点提问：
1、找个朋友一起去看一看、比一比、摸一摸，这些卡还有哪些是不一样的，又有哪些是相似的？用你能看懂的标记把你们找到的秘密记录在表上。
2、幼儿两两结伴组合，观察比较，尝试记录。
3、幼儿交流，老师将幼儿发现记录在大统计表上。
（不一样的地方：颜色、标记、磁条、签名、数字、装饰。相似的地方：都有文字、一样小、硬硬的、数字，在归纳的同时要鼓励会用语言把自己的记录完整表达的幼儿）--小结：是啊！发明这些卡的叔叔阿姨真了不起！小小一张卡就有那么多的学问，只要我们经常多看看，多想想，多比比，就会发现许多以前不知道的秘密。
四、设计卡（延伸：大胆想象）
你还想发明什么样的卡呢？
活动评析：
本次活动能结合幼儿的生活、针对幼儿的兴趣特点来设计生成，在活动中孩子们表现出了很大的兴趣，很好地激发了孩子们对城市中卡的兴趣和对卡的探究精神，幼儿也能完整清晰地用自己的语言描述卡的不同用途。
活动的设计能紧紧围绕活动目标开展，层次清晰，过渡自然。活动的取材来自于孩子的生活，孩子有一定的生活经验，老师能跟随他们的兴趣、跟随他们的思维方式进行活动，所以师幼互动、生生互动能得以良好体现。既能运用开放式的提问，让孩子畅所欲言，又能把 篇2：幼儿园大班科学：每个人都“噗” 优质视频教案
大班科学：每个人都“噗”（课例解读）
（本课程为优质课，有配套视频，完整教案。注意我的百
度用户名）
设计意图：
《每个人都噗》是现代出版社出版的一本有关于“放屁”的科学图画书，这本图画书把“放屁”这件事，表述的坦坦荡荡、清清楚楚。我也正是利用了这本图画书中诙谐的画面，有趣的人物，并把平时和孩子羞于启齿的“放屁”这件事，搬上了集体教学活动的舞台。通过这个活动在培养孩子的阅读能力的同时，又激发孩子对自然的好奇心。活动中力求把知识的学习与能力的培养较好的融合在一起。
在整个活动的设计与思考过程中，由于这是一本科学图画书，作者更多的注重了图书的画面，全文中也只用了很少的文字注解，而各页间又缺少关联性。针对这个教材，我首先把整个图画书的内容进行了整理，从一个小男孩的视角出发，带着有关于“放屁”的各种问题，贯穿于整个活动，不断激发孩子的探求欲望。其次，也比较机智的运用了书中“噗”这个象声词，代替了“放屁”这个词，使得整个活动在开展的时候变得比较文雅，孩子们也更容易启齿了。当然在阅读的过程我也很注重孩子的年龄特点，采用了集体解读和孩子自主解读相结合的阅读方式，不断激发孩子积极阅读的兴趣。
围绕我的设计意图，我把本次活动的目标定位在，了解有关于图画书中“噗”的科学知识。并在阅读的过程中把握画面的重难点，进行集体和个别的观察解读，以激发孩子对科学探索以及阅读图画书的兴趣。
活动目标
1、了解“噗”的一些知识，知道“噗”是正常的生理现象。
2、解读一些符号，在阅读中激发起对科学探索和科学图画书的兴趣。
活动过程
一、“噗”声导入，引出讨论话题。
1、播放“噗”的声音。
2、出示汉字“噗”，代替活动中说“放屁”的不雅。
【“噗”声直接引入，激发孩子对本次活动的兴趣。用“噗”这个象声词来带代替“放屁”，解决了活动中说“放屁”的不雅和尴尬，使得本次活动的讨论变得文雅了。】
二、共同阅读故事，知道“噗”是正常的生理现象。
1、ppt出示介绍主人公小强，引入故事，知道“噗”是忍不住的。
（1）讲述故事开头
（2）知道“噗”是忍不住的。
2、讲述故事，知道每个人都要“噗”以及“噗”的形成。
（1）讲述图画书中小强回家的故事。
插问：你们会噗吗？还发现谁也“噗”过？
【运用比较连贯的故事讲述，帮助孩子了解“噗”是忍不住的，而故事中的很多人和动物都会“噗”，最终引发孩子思考自己是不是也“噗”过，从故事中的人物迁移到自己的身上进行思考。】
（2）出示汉字（只要有肠和肛门的都会“噗”）
（3）猜测、观察图片了解“噗”的形成。
（4）出示图画书封面。
三、多元阅读，探索“噗”的知识和秘密。
1、集体阅读图片人每天要“噗”多少？
2、自主阅读图片（“噗”与食物以及身体的关系）。
【利用了集体阅读与自主阅读的两种方式，由浅入深的解决孩子阅读中遇到的问题。一次又一次引发孩子们观察与交流的兴趣，同时也赋予孩子一些阅读观察的方法。】
3、使孩子体会到“噗”是一件再平常不过的事情了。
4、共同探讨：有什么方法可以让自己在“噗”的时候不那么尴尬？
【“噗”虽然很正常，可是总想让这件事变得更文雅一点，这里的讨论一定会是非常有意思，不妨让孩子们天马行空一回自己说说自己在“噗”的时候有什么能让别人听不到或闻不到的一些好方法。】
5、出示图片留疑，激发再探索的愿望。
四、出示科学故事书《每个人都噗》，激发孩子喜欢阅读科学图画书的兴趣。 篇3：幼儿园大班科学 优质公开课《好玩的报纸》应彩云 教案
《好玩的报纸》
（赠送视频+ ppt课件、教案）
活动目标：
1、引导孩子探索旧报纸的多种玩法，培养孩子的创造思维能力和探索欲望。
2、通过游戏活动，进一步发展孩子的平衡协调能力和跳的能力。
3、培养孩子参与活动的兴趣，体验游戏活动的乐趣。
活动准备：
1、旧报纸若干、颜料、贴有白纸的黑板。
2、音乐磁带、录音机、湿毛巾。
活动过程：
一、导入活动
1、带孩子进入场地
师：今天我给大家带来了礼物，（出示纸棒）你们瞧，这是什么呀？现在我们一起来表演棍操吧。
2、跟随音乐做棍操。
二、游戏活动：玩报纸
1、引导孩子把纸棒拆开
2、引导孩子讨论：报纸可以怎么玩？
师：咦！我们的纸棒怎么不见了？
报纸可真有趣呀，大家想一想，报纸可以怎么玩了？
3、孩子自由讨论
4、老师小结
报纸有许多玩法，有的小朋友说可以做纸球，有的说可以做飞机你们真聪明，想了这么多好办法。现在我们就来比一比，看谁和报纸玩得最开心。
5、孩子自由玩报纸?
6、请个别孩子示范自己的玩法
7、集体游戏? （1）师：你们觉得好玩吗？现在我们一起来玩把。
（2）铺成小路走着玩
（3）变成小河跳着玩
（4）做成纸球踢着玩
8、小结评价活动
9、纸球印画
（1）将孩子集中
（2）老师引导? 小朋友们，报纸好玩吗？你们看，报纸可以做成棒用来做操，可以当玩具玩，你们知道报纸还有什么作用吗？告诉你们吧，报纸还可以画画，厉害吧。
第3篇：多媒体视频教学设计参考
多媒体视频教学设计参考
知识与技能
1．了解多媒体信息的特征，知道制作多媒体作品的基本过程和基本的评价标准；； 2．掌握如何用适当的方法多种渠道获取与制作各种多媒体信息，并能合理运用； 3．能选择恰当的工具软件处理多媒体信息，制作一个完整的多媒体作品，呈现主题，表达
创意；
过程与方法
课前准备：制作一个有关多媒体基础知识与应用的内部教学网站，让学生可以在学习过程中清晰地知道教学的内容、练习的要求等等，也可在学习遇到困难时查阅，同时也能通过网站提供更多的例子和学习资料，有利于学生课堂和课后的自主学习。
1．体会用多媒体信息表达主题、创作作品的优越性；通过思考和实践感受不同媒体信息的表达作用；
2．能辩证地从多角度去分析和评价多媒体作品，学会欣赏优秀的多媒体作品，并能从中受到启发，指导自己的学习实践。
3．激发学生创作的欲望，鼓励原创，体验作品创作中的艰辛和乐趣。
附表：多媒体作品制作过程记录及创作说明 班级 姓名
学号
多媒体作品制作要求：
自选主题，利用熟悉的多媒体创作工具软件制作一个多媒体作品，并记录制作过程。一、确定主题
字素材，数码相机拍摄的图片，使用软件编辑过的图片，自行创作的图像、动画，使用扫描仪扫描图像，使用数码摄像机录制视频录像，使用录音软件录制解说词，使用软件抓取音轨，使用软件进行音频格式转换，使用声音编辑软件对声源素材进行剪辑、上网下载等。三、设计内容
画出作品的结构图，并用箭头表示各内容间的转向关 四、准备素材
你使用了那些方法对搜集到的资料进行整理加工？如果是在网上下载的请注明下载该素材的网址，原创作品请注明使用的软件和参考资料。谈谈你准备和获取各种素材的经验。
你使用了那种多媒体创作工具来编制作品？___________________________ 它有什么特点？具有怎样的功能去体现你的创作意图？ 六、经验交流，推荐作品 请你推介一下你的多媒体作品。你觉得还有那些方面有待改进？ 你希望得到的作品评价：
通过本章的学习和多媒体作品的创作，你有哪些收获？
教学内容分析
小学科学三年级下册第三单元第4课。
前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
教学对象分析
学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
教学环境分析
在数字实验室中、网络环境下开展教学
知识与技能
1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
过程与方法
1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
情感、态度和价值观
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。
教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。
教学难点：冰融化成水的实验设计
解决策略：学生利用站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。
教学方法：
在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程，学习科学探究的方法，加深对知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
教学环节说明
1.创设情境引入
多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？
【设计意图：使学生感受冰雪消融、春暖花开的美景，培养热爱生活的思想感情。将冰雪融化需要吸收热量的道理暗含其中，激发学生学习兴趣和求知欲；体现从生活走向科学的教学观念。】
2.观察冰的融化
学生猜想：冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化？对周围空气的温度有没有影响呢？
【设计意图：鼓励学生大胆猜想、提出问题。使其乐于对周围生活中的现象提出问题并设法解决。】
实验器材准备：数字实验设备安装及使用注意事项。并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段进行观察和测量。
【设计意图：引导学生正确使用数字实验设备，以得到更准确的数据，顺利完成实验。培养学生良好的仪器使用习惯和实验操作习惯。】
设计实验方案：学生登录主题网站，充分利用实验器材，小组合作探讨实验方案。教师给出实验提示。【设计意图：针对学生年龄特点、教学难点，铺设台阶，体现由扶到放的过程。小组合作探讨实验方案，培养学生的合作交流意识、互帮互助的精神。】
小组合作，探究实验，填写电子实验记录单。大屏幕轮流监看各组实验情况。
【设计意图：小组合作探究，经历探究的过程，培养学生合作交流的意识和能力。熟练使用数字实验设备，直接在数字实验系统分析软件里填写实验报告，大大提高教学效率。】
转播发言学生屏幕，全班交流，总结。
【设计意图：让学生表达探究结果，参与评议，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作、交流、分享。】
3.过渡
多媒体播放贵州雪灾视频，提出新的问题：你有什么办法让冰融化得快一些吗？
【设计意图：结合生活经验和以上结论，解决实际生活中的问题。】
4.加快冰的融化
每组准备两袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比较。又准备了木板、吹风机等多种工具和材料。学生浏览主题网站上的规则，分组进行对比实验，并总结。
【设计意图：设计、选择、应用一种办法，解决问题。注意对比实验的要求，并在实验中注意分工合作。得出结论：只要提供更多的热量就能加快冰的融化。】
5.环保教育
多媒体播放全球变暖视频，引出低碳生活的概念。学生登录主题网站，浏览或在线交流.【设计意图：情感、态度、价值观的培养是延续性的，不能只局限在一节课的40分钟里。给学生间的交流与分享提供平台。】
第4篇：机械基础教学设计
机械基础课教学设计
课
题：铰链四杆机构的基本性质
科
目：机械基础
设计人：郝相忠
佳木斯市职业技术学校
一、分析学习内容
今天所讲的内容属于中等职业学校教材《汽车机械基础》中第四篇第第十八章的第3节。整个第十八章讲的是平面连杆机构，它作为常用机构中应用最广的一类为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。而该章的第3节“平面连杆机构的类型及应用”一共分两课时，上一节已经讲过了铰链四杆机构和曲柄滑块机构，本节课重点讲解两大问题：急回特性与死点位置。这一部分内容含概的知识点多，理论性较强，是前两节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第十八章乃至整本书的重点。二、分析学生特征
要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，以及曲柄或摇杆为主动件的运动关系，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力。基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，结合授课内容多给出几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。
三、确定学习目标
1、教学目标
知识目标:（1）掌握急回特性和死点位置产生的条件；（2）明确急回特性和死点位置在实践中的应用 ；（3）掌握行程速比系数和极位夹角的概念。
能力目标：利用本节所学知识点加以拓展，培养学生的主观能动性，思维的积极性，以提高其分析问题和解决问题的能力。
情感目标：通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心。2、教学重点、难点
1、教学重点为急回特性和死点的产生条件，产生条件对于指导实践生产有着重要意义，所以在教学过程的三个环节中以不同的方式进行强化、突出；
2、教学难点为急回和死点产生原因，产生原因的推导相对学生的基础而言有一定难度，在教学过程中主要以问题诱导方式分步进行化解。
四、选择教学方法、教学媒体与资源 1、教法设计
到这里对于教材的分析就结束了，但教材只是教学的素材，是一种思路，我们必须利用这个素材和思路，想办法达到制定的教学目标，那么授课中教学方法的设计运用就尤其重要。在本节内容的讲授中，根据这一课知识的特点和学生的实际，主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。2、学法指导
教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。在本节内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。
五、实际教学流程 1、复习提问 ：
在这个环节我设置了3个问题，分别复习了铰链四杆机构的组成、分类、三种类型的运动特点，以及曲柄存在的条件。三种基本类型的运动过程一定再演示一遍，加深学生的印象，一方面因为这是上次课的重点，另外它还是今天新课内容的铺垫。2、导入新课 ：
在这里我会先播放一个短片，让学生带着这样一个问题去看，“影片中刨刀的往复运动速度是否相同？”学生很快可以看出，刨刀的运动速度不一样，当它进行切削加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快，这时我会告诉学生刨刀的这种运动特性称为急回特性。那么这急回特性是如何产生的呢?它产生的条件是什么，它在生产中又有什么意义呢？带着这些问题进入新课。
这样通过创设情境和设定任务进行开篇，能极大地激发起学生的学习兴趣，使学生很快的进入到探索研究环节。3、探索研究：
新课的第一个问题是要找出急回产生的原因，这是本节中的第一个难点，为了突破这个难点，我把它的探究过程分为以下四步：
第一步：演示曲柄摇杆机构，提出问题。学生根据前面的复习内容，结合图片演示不难看出，曲柄做等速回转时，会使从动的摇杆获得变速摆动，也就是它的空回行程比工作行程速度要快，从而得到这样一个结论：在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。
第二步：继续演示机构，提出共线的问题。学生很快会发现在曲柄回转这一周的过程中会和连杆出现两次共线，而且两者共线时，摇杆刚好处于一左一右两个极限位置，这时我会给出极位夹角的概念，并在图中明确的表示出来，这个重点概念的给出为后面的推导做好了铺垫。
第三步：通过分别分析摇杆的工作行程和空回行程，师生共同填表，采集相关数据。在这个步骤中我会采用提问的形式，鼓励学生大胆的说出自己的答案以提高其兴趣。
第四步：根据表格数据和图例，推导出急回产生的原因。
在这里我会先让学生进行分组讨论，这时课堂气氛会非常活跃，学生都要抢着说出自己的答案，这些答案可能不一定相同我会根据情况做适当的引导，最终师生共同得出结论。
以上四步，把难点进行了分解，使整个推导过程循序渐进，步步深入，使学生轻松掌握了所学知识。接下来的问题是要根据急回产生的原因总结出急回产生的条件，为了突出、强化这个重点，在这里我会引入行程速比系数的概念，这个重点概念的给出使得急回产生条件浅显易得且便于记忆，你看只要k>1则表示空回行程速度高于工作行程速度，机构有急回；当k=1时，则表示两行程速度相同，机构无急回，非常简便。接着引导学生结合前面表格数据自行导出k值与极位夹角θ之间的关系式，从而得到θ角与急回产生条件之间的联系。最后通过演示牛头刨床和插齿机的主运动，让学生找出急回特性在生产中的实际意义。经过前面一系列的分析，结合图片演示，学生不难发现刀具不做功的空回行程速度较快，那所用时间就短，缩短了非工作时间，一定会提高工作效率。通过这个过程使学生把课本中的理论知识很快的和生产实践结合起来，培养了学生善观察、懂分析、理论联系实际的良好学习习惯。
到这里关于急回特性的探索研究就结束了，新课中第二个问题死点位置的导入也需要设置一个情境。在这里我会给学生观看缝纫机踏板机构的工作过程，并提出这样一个问题“如果对踏板机构操作不够熟练常会出现什么现象？学生结合生活经验很快会给出我答案：那就是踏板很容易卡死不能动或出现飞轮的倒转，这时我会告诉学生，踏板被卡死不动的这个位置在机械中称为死点位置，从而引入对该问题的探究。死点产生的原因是本节中的第二个难点，我采用了以下几个步骤进行化解。
首先结合踏板机构提出问题：“这踏板机构属于我们学过的哪种基本类型”由于前面有相关的复习，学生立刻会想到它是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构。
第二步，根据曲柄摇杆机构继续提出问题：曲柄被摇杆带动回转一周过程中会被卡几次？这被卡住的死点位置又有什么特殊性？在这里我一方面演示机构的运动，一方面拿出课前准备好的几个曲柄摇杆机构的简易模型，让学生分组分别感受一下它的实际运动情况，你别看这模型简单，但它比图片演示感受更加真切。学生很快可以得到曲柄回转一周会被卡两次，而这两个位置刚好是曲柄和连杆的共线位置，那为什么在共线位就会被卡死呢，带着这个问题进入第三步，学生分组讨论。
由于学生已经有了一定的力学知识，这时进行分组讨论，能锻炼他们对各学科知识的综合运用能力，当然在讨论时我会根据情况作适当的引导，要让学生意识到这是一个力学问题。经过讨论、分析和对模型的感受，师生共同得出结论。再根据死点产生的原因定义出死点位置的概念。有了以上的分析死点产生的条件就显而易见了：当摇杆为主动件，只要曲柄和连杆共线，从动曲柄所受力矩为零，无论驱动力矩有多大都不会推动曲柄回转而出现死点。
最后还要明确死点在实践中的应用。一提到应用，学生一般都会想到死点的出现会使机构不能正常运转需要克服，这时我会引导学生从死点产生的原因出发并结合踏板机构和机车车轮的实例找出三种克服的办法。其实死点还有它有用的一面，由于学生缺乏生活经验往往想不到，在这里我会给出飞机起落架和钻床夹紧机构两个实例，通过对这两组图的分析，让学生了解死点在实践中有益的一面。通过对死点有害、有益两方面得分析，引导学生要一分为二地看待问题。到这里教学过程的探究环节全部结束，进而根据课堂板书内容进行总结提炼。4、总结提炼
现在大家看到的这一版就是我的板书设计，其中右下角这一块就是进行的总结提炼，把教学重点以条款的形式列出，对比鲜明加深了学生的印象。5、布置作业
通过课后相应习题的方式进一步强化重点。6、拓展延伸
在这里我设置了一个思考题，让学生思考：除了今天学到的曲柄摇杆机构，另外两种基本类型是否也存在有急回特性和死点位置？这样使学生的探究活动由课内延伸到课外，有利于学生活学活用所学知识，从而做到举一反三。
到此教学过程的6个环节就完成了，回顾整堂课的设计，我是以学生的自主探究为中心，以问题驱动为主线，在各个环节中不断的创设问题情境、设置悬念，并适时的进行点拨诱导，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，收到了较好的教学效果。
六、教学评价方案
1、通过本次教学，提高了学生的课堂参与意识
在本次教学中，学生能够积极参与，跟着老师的思路，带着问题去学，积极思考，主动发言，分析急回特性在机械中的应用，找出克服死点位置的方法，明白发动机飞轮的作用，提高了课堂学习的积极性。
2、通过本次教学，提高了学生动手能力，创新能力
在本节课堂教学设计中，我还注重学生动手能力的培养，课前让学生自己动手制做铰链四杆机构；课中让学生自己转动曲柄，找出两个极限位置，分析急回特性存在的原因；课后让学生拓展延伸，提高了学生动手能力，创新能力。
3、通过本次教学，对教师各项能力的提高也有很大的促进作用。
第5篇：机械基础教学设计
劳动版陈海魁机械基础《轮齿加工方法》教学设计
机电组 陈章 09普专 机电专业
2011年5月
一、设计思想
09普专班级的学生作为一个职业中专学生，从幼儿园开始到现在已经在学校进行了10年左右的学习，基本的学习习惯已经养成，但是学习专业课的才刚刚开始，需要从新养成良好的学习习惯，我的教学理念是为学生养成良好的专业课学习习惯而服务，为培养学生自主学习而服务，为学生的专业发展而服务，为学生培养良好的团队精神而服务。对于本节课理论性和实践性都很强的内容，要通过演示，试验，观察，思考，分组讨论，才能得到最后正确的结果，而得到的结论又能指导具体的生产，能真正的实现理论与实践相结合。通过分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于认知水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起带头作用，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得，共同进步。
二、教材分析
1、本节的作用和地位
本节课选自陈海魁主编，中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校机械类通用教材（第四版），第三章，第6节。本节主要阐述以下四个方面：渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理，齿轮根切现象，根切现象产生的原因，标准齿轮不产生根切的最少齿数，这几方面对齿轮的加工，应用和生产实践有着重要的指导意义，同时也为变位齿轮的提出做好了基础，所以本节内容是本章重点和难点之一。
2、重点难点分析
教学重点：引导学生理解展成法加工齿轮的原理，刀具，工件的运动关系；
教学难点：对于齿轮根切原因学生理解起来有难度，需要用课件直接演示出齿轮被根切后，再去寻找发生根切的原因，接着引导学生思考如何避免根切现象，从而解决不产生根切的最少齿数这个问题。
3、课时要求：2课时
三、学情分析
学生为中等职业学校二年级学生，已经学习了机械制图、工程力学等专业基础课程，对齿轮的画法，齿轮的常用材料和齿轮的受力都已经有所了解，具备了进一步学习齿轮加工方法的基础，经过分析得知学生可以掌握本次课的知识目标，为能力目标和情感德育目标的实现也打下了基础。学生在学习过程中可以采取理解的基础上进行分析记忆，通过实际与理论相结合得出结论，再让结论指导以后的生产生活。
四、教学目标
根据大纳要求，结合学生特点，我将教学目标定为知识目标，能力目标，情感德育目标三个方面。
1、知识目标
（1）理解渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理；
（2）掌握展成法加工齿轮的原理，刀具，工件的运动关系。（3）理解齿轮根切现象和根切现象产生的原因；（4）理解避免根切现象的办法，不产生根切的最少齿数。
2、能力目标
（1）培养学生观察、分析及综合归纳能力。
（2）激发学生学习兴趣，提高对机械基础的学习积极性。
3、情感德育目标
(1)使学生积极参与演示、观察、分析、探索，全身心地投入课堂教学的双边活动中，专注听讲，集中精力，主动接受。
(2)通过联系生产实际，使学生明确学习意义，进行专业教育，树立服务宗旨。
五、重点难点
1、教学重点：齿轮的加工方法，根切现象和最少齿数。
2、教学难点：根切现象产生的原因和对策。
六、教学策略
主要采用直观演示法、对比法、讲解法、项目驱动法等教学方法，通过创设问题情境－提
出问题－分析问题－解决问题等环节，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。
1、通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究，善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。
2、采用提取旧知－积极思维－实验探究－构建新知－巩固深化的学法：
3、坚持理论联系实际，让学生先观察各种齿轮加工方法，最后比较出各自的优点，缺点。 最后完成本节课的项目任务。
七、课前准备
1、学生的学习准备：准备好课本，笔记本，课前预习。
2、教师的教学准备：准备模型，网络搜索视频，制作课件，准备好根切实验模型。
3、教学环境：利用多媒体教室。
八、教学过程
1、复习提问
1、直齿锥齿轮的标准模数是？
2、齿条传动具有那2个特点？
2、创设情境，提出问题，导入新课
由齿轮模型演示引导学生思考，齿轮是怎么加工出来的，然后讲授齿轮加工方法。
3、明确教学目的：
齿轮的加工方法，根切现象和最少齿数，通过项目实验分析产生根切现象的原因。
4、典型分析
借助教学模型和多媒体课件，对仿型法与展成法加工齿轮的原理，方法，运动进行详细分析
仿形法适合于单件加工，展成法加工主要用于成批、大量生产。
1.仿形法
仿形法是铣床上用与齿槽形状相同的盘形铣刀或指形铣刀逐个切去齿槽，从而得到渐开线齿廓。
2.展成法
范成法是利用一对齿轮（或齿轮和齿条）互相啮合的原理来加工齿轮的。用展成法切齿的常用刀具有三种：齿轮插刀、齿条插刀及滚刀。
滚刀加工是连续切削，而插刀加工有进刀和退刀，是间断切削。所以，滚刀加工生产
率较高，是目前应用最为广泛的加工方法
5、展开分析
观察多媒体动画演示，提出问题：如果刀具齿顶线过了理论啮合点N1点，当刀具跟被加工齿轮啮合到这一点以后，会发生什么现象？分析问题：齿轮根本被切除；再提出问题：根部被切以后，对齿轮传动有什么影响？分析问题：齿轮根部变窄，轮齿强度削弱，还会使齿轮传动重合度减小，影响齿轮传动的平稳性；再提出问题：如何避免根切？分析解决问题：增加齿数，采用变位齿轮。
6、项目任务
学生分组完成项目任务单（通过根切试验器在白纸上画出刀具不同位置情况下被切削齿轮产生根切的情况）
7、任务总结
学生通过实验分析出根切产生的根本原因
8、练习巩固
利用简单练习题，巩固已经讲授的重点内容
9、加深强化
介绍不产生根切的最少齿数，引导学生如何变位，为后面的变位齿轮教学打下伏笔。
10、小结布置作业
九、板书设计
一、齿轮的加工方法
1.仿形法
仿形法是铣床上用与齿槽形状相同的盘形铣刀或指形铣刀逐个切去齿槽，从而得到渐开线齿廓。
2.展成法
范成法是利用一对齿轮（或齿轮和齿条）互相啮合的原理来加工齿轮的。用展成法切齿的常用刀具有三种：齿轮插刀、齿条插刀及滚刀。
滚刀加工是连续切削，而插刀加工有进刀和退刀，是间断切削。所以，滚刀加工生产
率较高，是目前应用最为广泛的加工方法
仿形法适合于单件加工，展成法加工主要用于成批、大量生产。
二、根切现象和最少齿数
1.用范成法加工齿轮时，如果齿轮的齿数太少，则切削刀具的齿顶就会切去轮齿根部的一部分，这种现象称为根切
2.不发生根切的最少齿数为
zmin2ha
2sin当 ha*=1,20o时，zmin=17；当 ha*=0.8,20o时，zmin=14。
十、作业设计
利用填空题考察学生对基本概念的理解，比如展成法原理，展成法分类，利用计算题考察学生对不发生根切的最少齿数的掌握，特别是公式zmin2ha的理解。2sin十
一、教学评价设计
学生通过模型演示和观看视频，对齿轮加工方法有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对机械加工的神秘感，激发了他们对专业课程的学习兴趣。评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术，过程与方法，情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过适当的练习，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课后练习，了解学生对于齿轮加工基本概念的掌握情况。
十二、教学反思
作为一节跟实际生产密切联系的理论性很强的内容，必须理论联系实际，让学生先从感性认识再到理性认识，通过实验得出结论最后再指导实际生产，有条件的还可以直接把学生带到生产车间直接利用铣床加工出一个齿轮来，这样学生可以进行前后联系，既复习了制图，材料里面的齿轮的相关内容，又为后续机械制造的课程学习打下基础。要坚持学以致用的原则，让学生实实在在的学习到有用的专业知识，过于复杂的理论推导可以进行适当的省略。齿轮的加工方法不仅仅只有这么几种，还有很多，请同学课后通过网络或者书本进行学习，查找还有那些齿轮加工方法。
第6篇：《机械设计》教学大纲
《机械设计》课程教学大纲
一、课程的性质、任务
1、课程基本类型：
本课程是高等工业学校本科机械类专业教学计划中的主干课程之一，也是最后的一门技术基础课。
2、课程教学目的：
机械设计是工科机械类专业的一门综合性很强的主要专业基础课。它以机械制图、理论力学、材料力学、金属工艺学、公差配合与技术测量及机械原理等专业基础课为理论依托，综合应用学生在进校两年多时间来所学过的上述课程的知识，解决具体的机械联接设计、机械传动设计和其他一些常用机械的设计问题。本课程又为后续的专业课程学习以及掌握有关机械方面的最新科技成果，为进行独立机械设计打下基础。
3、教学基本要求：
学生通过本课程各个教学环节的学习和实践活动，应达到下列要求：
（1）掌握通用机械零（部）件的设计原理、方法和机械设计的一般规律，具有对机械系统工程综合设计能力及应用计算机技术的能力；
（2）树立正确的设计思想，了解国家当前的有关技术经济政策；（3）具有运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料的能力；（4）掌握典型机械零件的实验方法，获得实验技能的基本训练；（5）对机械设计的新发展有所了解；
本课程在教学方面应着重基本知识、基本理论和基本方法的掌握；在实践方面着重设计构思和设计能力的基本技能训练。
4、适用专业与学时数：
本大纲适用于工科机械类本科学生。本课程理论总学时为75学时，其中讲课69学时，实验6学时。理论教学结束后，进行3周的课程设计。
5、推荐教材及参考书： 教 材：
濮良贵.《 机械设计》[M].北京：高等教育出版社（第八版），2006年12月 参考资料：
（1）邱宣怀.《机械设计》[M].北京：高等教育出版社，2001年6月
（2）刘惟信.《机械最优化设计》（第二版）[M].北京：清华大学出版社，2000年（3）张春林.《机械创新设计》[M].北京：机械工业出版社，1999年
7、主要教学方法与媒体要求：
教学方法：课堂教学与直观教学相结合、理论教学与工程实际相结合、课内讨论与辅导相结合。
教学手段：以多媒体技术为主、板书教具为辅。
多媒体软件、多媒体教室。
二、各章教学内容和要求 一）几点说明：
1、对教学内容掌握层次的描述：
本大纲教学要求中，对具体内容所规定的深浅程度采用以下各个层次：
（1）对基本理论和基本知识，有“了解”和“理解”两个层次：“了解”指一般知道，“理解”指能够较为深入地了解；
（2）基本技能和设计计算，有“了解”和“掌握”两个层次：“了解”指一般知道，“掌握”指能够进行实际运用。
2、教学中应注意的问题
（1）讲课中坚持“三简化三强调”：即简化公式推导，强调公式的应用；简化机理的分析，强调参数的选择；简化参数的计算，强调结构的设计；（2）总论中三四章的内容，可以分散到各相关的章节中讲授；
（3）将课堂教学、实验教学、课程设计“一体化”：将减速器、联轴器和离合器、弹簧、机架零件等章节放在课程设计和实验中传授。二）各章教学内容和基本要求 第一篇 总论(10学时)第一章 绪论(2学时)讲述章节：
1、机械工业在现代化建设中的作用
2、机器的基本组成要素
3、本课程的内容、性质与任务
基本要求：理解零件的作用、分类，与机器的相互关系；理解本课程“学什么”、“为什么学”、“怎样学”。
重 点：本课程的内容、性质与任务。第二章 机械及机械零件设计概要(2学时)讲述章节：
1、机器的组成2、机器设计的一般程序
3、对机器的主要要求
4、机械零件的主要失效形式
5、设计机械零件应满足的基本要求
6、机械零件的设计准则
7、机械零件的设计方法
8、机械零件设计的一般步骤
9、机械零件材料的选用原则
10、机械零件设计的标准化
11、现代设计方法简介
基本要求：理解机器设计与机械零件设计的总体概念，即理解从机器设计的总体要求，到机械零件设计的基本要求，到其失效形式、设计准则，到设计方法整个过程。重 点：机械零件的主要失效形式、设计准则、材料选用原则、设计标准化。难 点：机械零件的结构工艺性、现代设计方法
第三章 机械零件的强度(4学时、本章部分也可融合在第十章、第十五章轴中讲解)
讲述章节：
1、材料的疲劳特性
2、机械零件的疲劳强度：单向稳定变应力时的疲劳强度计算、疲劳损伤累积概说（Miner法则）、双向变应力时强度校核方法、提高疲劳强度的措施
3、机械零件的接触强度
基本要求：了解载荷与应力的分类、了解疲劳极限应力图的意义及用途、了解机械零件受单向稳定变应力时的疲劳强度计算方法、了解机械零件的接触强度计算方法。重 点：疲劳强度计算方法、接触强度计算方法 难 点：单向稳定变应力时的疲劳强度计算方法
第四章 摩擦、磨损及润滑概述(2学时、本章也可融合在第十二章滑动轴承中讲解)
讲述章节：
1、摩擦
2、磨损
3、润滑剂、添加剂和润滑方法
基本要求：了解摩擦、磨损的分类与机理、了解润滑剂的主要性能指标和润滑方法
重 点：摩擦、磨损的分类与机理、润滑剂的主要性能指标。
难 点：粘性定律、粘度单位 第二篇 联接(12学时)第五章 螺纹联接和螺旋传动(8学时)讲述章节：
1、螺纹
2、螺纹联接的类型和标准联接件
3、螺纹联接的预紧
4、螺纹联接的防松
5、螺纹联接的设计
6、螺栓组联接的强度计算
7、螺纹联接的材料及许用应力
8、提高螺纹联接强度的措施
基本要求：掌握螺纹的基本知识（基本参数、种类、特性、应用）；掌握螺纹联接的基本知识（螺纹联接的基本类型、螺纹联接标准件、螺纹联接的预紧与防松）；掌握单个螺栓联接的强度计算、掌握螺栓组联接的综合计算（螺栓组联接的结构设计、受力分析。受力分析包括受横向载荷、受转矩载荷、受轴向载荷、受傾覆力矩载荷几种情况）
重 点：螺纹的基本知识、单个螺栓联接的强度计算、螺栓组联接的综合计算 难 点：受傾覆力矩载荷作用的螺栓组联接计算 第六章 键、花键、无键联接和销联接(4学时)讲述章节：
1、键联接
1、花键联接
2、销联接
基本要求：理解键联接的主要类型及应用特点、理解键的类型及尺寸的选择方法、掌握平键联接强度校核计算；了解花键联接的类型、特点和应用、了解花键联接强度计算；了解销联接的类型、特点和应用。重 点：平键联接选择方法及强度校核计算 第三篇 机械传动(28学时)第八章 带传动(6学时)讲述章节：
1、概述
2、带传动的工作情况分析
3、V带传动的设计计算
4、V带轮结构
5、带传动的张紧装置
基本要求：理解带传动的类型、特点及应用场合；了解普通V带的结构及其标准；理解带传动的工作原理、受力分析；理解柔韧体摩擦的欧拉公式、带的应力及其变化规律、弹性滑动及打滑； 理解V带传动的失效形式及设计准则；掌握V带传动的设计方法和步骤；理解V带带轮的结构形式；理解V带传动的张紧方装置。重 点：带传动的工作原理、特点及应用；带传动的受力分析、应力分析、弹性滑动及打滑；V带传动的失效形式、设计准则、设计方法
难 点：弹性滑动与打滑的现象及区别；有效拉力及最大有效拉力的区别；单根V带能传递的功率及影响因素。第九章 链传动(6学时)讲述章节：
1、链传动的特点及应用
2、传动链的结构特点
3、滚子链链轮的结构和材料
4、链传动的运动特性
5、链传动的受力分析
6、滚子链传动的设计计算
7、链传动的布置、张紧和润滑
基本要求：了解链传动的工作原理、特点及应用；了解滚子链的标准、规格及链轮的结构特点；理解滚子链传动的受力分析和运动分析；掌握滚子链传动的设计计算方法；了解链传动的布置、张紧和润滑。重 点：滚子链传动的设计计算方法； 难 点：链传动的运动特性 第十章 齿轮传动(10学时)讲述章节：
1、概述
2、齿轮传动的失效形式及设计准则
3、齿轮的材料及选择原则
4、齿轮传动的计算载荷
5、标准直齿圆柱齿轮传动的强度计算
6、齿轮传动的设计参数、许用应力与精度选择
7、标准斜齿圆柱齿轮传动的强度计算
8、标准直齿锥齿轮传动的强度计算简介
9、齿轮的结构设计
10、齿轮传动的润滑
基本要求：理解齿轮传动的失效形式及设计准则；了解齿轮的材料、热处理并理解
材料选择原则；理解齿轮传动的计算载荷及载荷系数的选择；掌握齿轮传动的受力分析（大小、方向、作用点）；掌握标准直齿圆柱齿轮和斜齿圆柱齿轮的强度（接触疲劳强度和弯曲疲劳强度）计算；了解标准直齿锥齿轮传动的强度计算，掌握齿轮传动的设计方法与步骤。
重 点：齿轮传动的失效形式、设计准则、计算载荷、受力分析、强度计算、强度计算中的重要基本概念（应力与许用应力）和重要系数（YFa、YSa、ZE、ZH等）。难 点：齿轮传动的失效形式及机理分析；载荷系数的主要影响因素；重要系数的物理意义；斜齿圆柱齿轮的轴向力方向判定、计算载荷、许用接触应力。第十一章 蜗杆传动(6学时)讲述章节：
1、蜗杆传动的类型
2、普通圆柱蜗杆传动的主要参数及几何尺寸计算
3、普通圆柱蜗杆传动承载能力计算
4、普通圆柱蜗杆传动的效率、润滑及热平衡计算
5、圆柱蜗杆及蜗轮的结构设计
基本要求：了解蜗杆传动的特点及应用；理解普通圆柱蜗杆传动的主要参数及选择；了解蜗杆传动变位的特点；理解几何尺寸计算；理解失效形式、设计准则、常用材料；掌握受力分析及强度计算；了解蜗杆传动的效率、润滑方式及热平衡计算的意义及方法。
重 点：蜗杆传动正确啮合条件；受力分析；失效形式、设计准则、常用材料；强度计算；润滑方式及热平衡计算。
难 点：蜗杆传动的变位；受力分析；热平衡计算。第四篇 轴系零部件(18学时)第十二章 滑动轴承(5学时)
讲述章节：
1、概述
2、径向滑动轴承的主要结构形式
3、滑动轴承的失效形式及常用材料
4、轴瓦结构
5、滑动轴承润滑剂的选用
6、不完全液体润滑滑动轴承的设计计算
7、液体动力润滑径向滑动轴承设计计算
基本要求：了解滑动轴承的类型、特点及应用；理解滑动轴承的结构特点；了解滑动轴承的失效形式、对轴瓦材料的要求、常用轴瓦材料、轴瓦结构；了解滑动轴承润滑剂的选用及润滑装置；掌握不完全液体润滑滑动轴承的设计计算及其物理意义；掌握液体动力润滑的基本概念、基本方程、油楔承载机理；了解液体动力润滑径向滑动轴承设计计算要点。
重 点：对轴瓦材料的要求及常用轴瓦材料；不完全液体润滑滑动轴承的设计计算；液体动力润滑的基本方程及形成液体动力润滑的必要条件。难 点：液体动力润滑的基本方程及形成液体动力润滑的必要条件。第十三章 滚动轴承(6学时)讲述章节：
1、概述
2、滚动轴承的主要类型及代号
3、滚动轴承的类型选择
4、滚动轴承的工作情况
5、滚动轴承尺寸选择
6、轴承装置的设计
基本要求：理解各类滚动轴承的类型及特点、理解滚动轴承的类型选择；理解滚动轴承的代号；掌握滚动轴承尺寸选择；理解轴承装置的设计。
重 点：滚动轴承的类型选择；滚动轴承的失效形式、寿命计算公式；轴承装置的设计。
难 点：角接触球轴承及圆锥滚子轴承轴向载荷计算。第十四章 联轴器和离合器(2学时)讲述章节：
1、联轴器的种类和特性
2、联轴器的选择
3、离合器
基本要求：理解常用联轴器及离合器的主要结构、工作原理、选择；掌握常用联轴器及离合器的计算方法。
重 点：联轴器及离合器的结构、工作原理、选用、计算 第十五章 轴(6学时)讲述章节：
1、概述
2、轴的结构设计
3、轴的计算
基本要求：了解轴的用途及分类、轴设计的主要内容、材料；轴的结构设计方法及提高轴承载能力的措施；掌握轴的强度计算（按扭转强度、弯扭合成强度、疲劳强度精确校核）方法；了解轴的刚度校核计算。重 点：轴的结构设计；轴的强度计算
难 点：轴的结构设计；按弯扭合成进行的轴强度计算 三）时间安排
第一章 绪论(2学时)第二章 机械及机械零件设计概要 2学时 第三章 机械零件的强度 4学时 第四章 摩擦、磨损及润滑概述 2学时 第五章 螺纹联接和螺旋传动 8学时 第六章 键、花键、无键联接和销联接 4学时 第八章 带传动 6学时 第九章 链传动 6学时 第十章 齿轮传动 10学时 第十一章 蜗杆传动 6学时 第十二章 滑动轴承 5 学时 第十三章 滚动轴承 6学时 第十四章 联轴器和离合器 2学时 第十五章 轴 6学时 四）考核
1、考核方式：学生最终总成绩由期终闭卷考试成绩、平时作业成绩组成；
2、构成比例：期终闭卷考试成绩占70%、平时作业成绩30%；
3、出题原则：主要测试学生对基本知识、基本理论的掌握程度。考题应注重测试学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，避免须死记硬背的题目。
三、实践教学内容与要求
一）实验内容及要求 共开设3个实验：
实验1：带传动实验(2学时)实验2：滑动轴承实验(2学时)
实验3：减速器装拆实验(2学时)二）课程作业及要求
每章必须安排适当的课外作业。可根据不同班级学生的实际情况，安排不同的习题及设计大作业。
要求学生必须独立完成习题和设计大作业。每个学生要完成1～2个设计作业。三）课程设计内容及要求
课程设计是本课程的重要教学实践环节，其主要目的是培养学生综合运用已修课程的基本理论知识和生产实际知识来完成机械设计、计算和绘图能力的实践过程。
课程设计时间为3周，通常是在本课程学习考试结束后集中进行。也可将设计任务提前发给学生，在完成相关章节的课程学习后进行分散设计。
课程设计题目一般由指导教师指定，但学生可以自己提出课程设计题目，经指导教师审查批准后，在指导教师的自导下独立完成。
课程设计结束后由指导教师对学生逐一进行答辩，并单独记录成绩。教师主要依据学生的设计能力，设计质量和答辩情况综合判定成绩，满分为100分。
学生完成的工作量包括：设计计算说明书1份(7000～9000字,约35页)，装配结构图一张(1号图纸)，零件工作图2张(2号图纸)。
大纲制定人：
年
月 系、室、中心主任审核、签字： 年 月
