《“三有课堂“建设与实施课程》研修班课程方案

作者：烟雨蓑翁时间：2022-04-15 下载本文

借鉴首都职教经验，打造教师培养新标杆

——“三有课堂“建设与实施课程方案

通过对北京、广东、山东、浙江、云南等省市近百余名中、高职院校校长的访谈，我们了解到，对于学校的一线教师，他们存在以下困惑与挑战：

1.现代职业教育急需教师快速成长，学校如何建立长效的学习与发展的机制，使职校教师队伍能力不断提升，变被动为主动?

2.如何做到学校课堂、实训的培养标准与企业工作中对人的要求紧密对接？

3.以课堂为主阵地的教育教学如何破解学生全面发展与素质综合提高问题？

4.在互联网+教育背景下，课堂教学内容陈旧，教师教学手段、方法单一，学生学习积极性不足，导致课堂教学效率低、效果差，教学目标达成度低，突破课堂质量低的困境困难重重。如何能使教师与时俱进，在教学方法与形式上有所突破与创新？

为更好地解决上述职业院校发展的痛点问题，北京昌平职业学校联合世界500强知名企业组建校企联合开发团队，并结合职业教育的实际特点，采用国际广泛认可的MADDIE课程开发模型，将三有课堂理念与优秀实践进行系统梳理与设计，开发形成“有用、有趣、有效”的三有课堂精品课程。三有课堂内涵图如下：

1.适用对象

职业院校教务处长、系部主任、骨干教师。

2.课程收益

帮助学校打造一支积极向上、勇于创新的三有课堂师资队伍，提升内涵，实现高绩效团队，为学校全面教学改革奠定基础；

提升教师职业教育理念及专业教学能力，激发教学动力，提升个人成就感；

改变学校课堂教学现状，创建一套现代、高效的教学模式，实现以学生为中心的课堂；

利用现代化教学方法与评估方法，建立科学化的课程体系。

3.课程目标

知识目标	理解现代课堂的理念内涵、理论支撑和体系架构，掌握高效课堂创建的核心要素
	掌握三有课堂设计实施的流程和常用的教学活动以及行动导向的教学方法，能清晰准确进行呈现
	掌握从企业的岗位标准及工作内容提取教学案例、学情分析及激发学生学习动机的方法及思路
	理解三有课堂学习效果评估的原理和方法
技能目标	能够运用三有课堂的理念、方法、流程、工具，独立完成符合三有标准的教学设计，形成教案
	能够根据教学目标及内容恰当选择行动导向的教学方法、运用5种常用教学活动，有效组织教学
	能够运用四级评价工具对学生学习效果进行评价；运用三有课堂自评工具对教学进行评价和反思
态度目标	开阔教师视野，激发教师正确的心态，树立主动求变意识，增强教师团队的凝聚力与执行力认同三有课堂的理念和价值，愿意付诸努力，在现有条件下主动进行三有课堂的尝试与探索

4.课程核心内容

针对上述目标，课程以三有老师培养和三有课堂打造为核心，核心内容如下图所示：

5.日程安排：培训时间：

6.课程特点

本课程一改办讲座、填鸭式教学等传统培训模式，以构建“有用、有趣、有效”的三有课堂为标准，具备三有课堂示范课的特点，使学员在参训中体验真实的三有课堂。

从职业院校实际教学工作出发，设计培训内容。课程中学员教学设计任务题目均来源于职业院校的真实专业，保证学员训练后能够在实际教学工作中运用（有用）；

课程设计符合成人认知规律，设计多种以学员为中心的体验式活动，采用案例教学、任务演练、角色扮演等多种教学形式，充分激发学员的积极性与参与性，使其乐于参与其中（有趣）；

培训全程以任务为导向，贯穿主题教学设计任务实训，边学边练，将理论学习与实践练习相结合，帮助学员实现知识的迁移与行动的落地，有效强化培训项目效果，达成培训目标（有效）。

7.项目组织与实施形式

倡导以学员为中心的体验式行动学习，主要教学活动设计包括体验式活动、案例教学、情景模拟、任务演练、团队共创等，并辅以音视频、个人风格测试及课后作业等形式。充分激发学员的积极性与参与性，使课程的落地性发挥至最大。