浅析中班体育活动存在问题及措施

附件二

1．2021年 江苏省优秀幼儿教育论文申报表

（由作者填写）

浅析中班体育活动存在问题及措施

高邮市车逻镇幼儿园 吴艳

摘 要：本文首先阐述了幼儿园中班体育活动的意义，其次分析了幼儿园中班体育活动存在的问题，最后重点阐述了幼儿园中班体育活动的优化对策，分别是提高学生主动参与性、丰富体育形式、强化教师指导三个方面。

关键词：幼儿园；中班；体育活动

一、幼儿园中班体育活动存在的问题

（一）忽视学生的主体地位

幼儿作为体育活动的主体，必须充分发挥其主体作用，科学合理的安排体育活动时间，并且重视活动之前的准备活动。但是在实地勘察中能够看出，幼儿体育活动目前出现的普遍问题就是教师不重视幼儿的主体作用，每天的体育活动安排基本一致，且没有新颖度。

（二）体育活动形式单一

幼儿中班体育活动形式较为单一，这主要体现在教师教学活动缺乏创新性，没有发挥出小朋友主动探索的欲望，机械化现象严重。与此同时，教师对幼儿基本动作的关注度较强，严重忽略了幼儿身体素质训练，且课程设置空洞，无法吸引幼儿注意力，不能让幼儿主动参与到活动中。

（三）缺乏教师指导

教师在幼儿体会活动中起到举足轻重的作用，不仅需要设计课程教学氛围，还需要控制活动进度，并且进行有效的指导。但是目前中班教师并没有一个科学的指导标准，指导标准只局限于动作是否标准，并没有考虑到幼儿动作发展的情况，指导效果不佳。小孩子对体育活动本身就没有什么概念，加之中班幼儿本身还对一些规律较为模糊，若没有教师及时的指正，很难体现出体育活动的价值。

二、幼儿园中班体育活动的优化对策

（一）提高学生主动参与性

老师与学校要创立合理的、多角度的、适宜幼儿发展特点的体育规范机制，因势利导，量体裁衣。幼儿园体育教学标准需密切联系幼儿园的自身特性，融合园内儿童的身心特质，以此来创建多角度、多种类的宗旨构架。进而对于各种体能、各种性格、各种年龄、不同性别的幼儿，建立体育运动教学模块，合理有序地记载他们短时与长期的活动生理反应，进而为下一步目标制订、步骤实施敲定方法。幼儿园中班大多为4-5岁的孩子，注意力开始集中，且对规则意识有了较为模糊的概念。

（二）丰富体育形式

1.配合性游戏，打造幼儿创造力与自信心

幼儿的思想特征具有直接行动性与具体形象性，他们的学习是以实际经验为基本的，是在直接感受和详细运动中达成的。老师在活动组织时，需创建适当的时机，让幼儿勇于试探和同学协作做游戏，老师要随时查看幼儿的神态，如发现幼儿间出现争辩，需及时引导他们找寻缓解矛盾的方法。体育活动假如一直重复老师的动作，那么儿童便只能成为呆板完成使命的执行者，他们的思维创新力不能取得发展。如：情景游戏“我的魔绳”，用绳子实现简便跳跃，相对儿童是易如反掌的事情，如若再持续这种简易的运动，幼儿运动的积极性就会大幅减弱。老师要不断诱导幼儿跳绳的兴致，使身体各个部位得到锻炼，增加幼儿腿部力量与整体的协作性入手，增设一些关乎跳绳技能的活动计划，以此提高幼儿的活动积极性。同时，可以添加一些能开发幼儿联想力和创作力的活动训练。为了充分展示儿童自主性和革新性，经过随意持绳操作，让儿童创想多种配合性的跳绳游戏。

2.规则游戏，培养幼儿团队意识

中班幼儿对规则的定义相对模糊，而规则使幼儿能够意识到自己的行为，并了解到活动的目的性。

例如，好玩的竹竿，幼儿能用竹竿玩出很多种好玩的玩法:抬轿子、双杠、骑竹马、跳竹竿让孩子的自主性得到了充分的发挥，但在游戏过程中会出现一些危险的玩法:有的用竹竿相互对打，有的将竹竿乱扔。这种情况发生的时候，教师必须立即制止，并让所有的孩子知道这样的玩法是不对的，是很不安全的。在游戏结束后，教师可以和孩子们一起讨论，哪些玩法是可行的，哪些玩法是不行的，制定出玩竹竿游戏的规则。这样，既发挥了孩子的自主性又培养了孩子制定规则的能力。当游戏规则制定好后，要培养幼儿自觉遵守规则，学会自我评价和评价他人，通过评价使幼儿不断掌握规则。规则是针对每一个幼儿的，在游戏中要做到规则面前人人平等，培养幼儿在体育活动中，与同伴的团队合作意识，让幼儿养成自觉遵守规则的习惯，对违反者做到一视同仁，赏罚分明，强化幼儿的良好行为。

3.故事情节创设，激发幼儿学习欲望

游戏对中班幼儿来说非常重要，故事情节和游戏的配合是现阶段中班幼儿教师常用的体育教育手段，利用故事情节结合游戏情节，能够最大化激励幼儿参与到体育活动中。例如：《小青蛙捉害虫一练习跳》体育活动中，教师首先要创造出活动氛围，让幼儿感受到快乐，并且转呗一些器材，供幼儿选择，进而激发幼儿练习“跳”这一动作。小青蛙是本节体育活动的主要角色，要贯穿于整个故事情节和游戏情节，教师可先行创作小青蛙的形象，模仿小青蛙形象，让孩子迅速进入到模仿环节，并且告知学生小青蛙的任务，以及小青蛙每天都要练习的动作，孩子们一旦进入到小青蛙的角色，便需要有角色意识，以小青蛙的基本习性为准。这时候教师便可告知学生小青蛙每天的日常“小青蛙会旅行、吃饭、捕捉食物、捉虫、呱呱叫、蛙泳”等，让学生选择性模仿，并且为幼儿讲述每个日常的小故事，要求幼儿在完成自己的角色设定后进行蛙跳动作，并且告诉老师他们扮演的是小青蛙的那些日常活动，这样幼儿不但能够模仿青蛙的动作，还能在教师创建的青蛙故事中找到体育活动欲望。这里的角色故事可以是“小青蛙要过河了，那么河水深浅不一，且还经常有鳄鱼出没，小朋友们说说青蛙要怎样从鳄鱼身上跳过去呢？”体育活动和其他学科有本质上的区别，那就是体育活动必须是在幼儿有兴趣的情况下才能发挥最大效用。

（三）教师指导

1.在幼儿掌握正确的动作要领后提升练习强度和难度加以巩固

中班幼儿比较喜欢模仿，那么教师便可结合这一特点设计体育活动，让幼儿在模仿的过程中掌握相关动作要领，达到体育活动目标。例如：《拍球》这一课的学习中，教师第一步需要为孩子们演示拍球这一动作的关键要领，而后需要给予幼儿一定的时间让幼儿模仿，幼儿全部进入模仿状态后，教师可让一些动作较为标准的孩子上台表演，并且对比看谁的动作比较标准，让台下的小朋友当评委，并且发表自己的见解。等待学生们发表见解之后教师需要进行指导工作，明确告知小朋友们那些排球动作时错误的，并且要求小朋友们进行巩固练习。最后以全体竞赛的形式让小朋友们一边拍球一边歌唱，这不仅能够锻炼学生的节奏感，还能巩固学生的拍球动作，进而强化动作的熟练性。重要的是能在探索实践中积累一定的经验，明白一些道理，对以后孩子的实践活动有启发指导的作用。

2.促进幼儿动作在一动多变和一物多玩儿中发展

幼儿园中班孩子有非常丰富的想象力，教师可以通过具体的和专业的指导让幼儿发挥想象力，提高学习积极性。为了减少中班幼儿体育活动的机械性活动，教师必须采取不同的方针指导学生动作，锻炼学生身体灵活性。在新版的《幼儿园教育指导纲要中》明确指出“幼儿教育需要在整体教育中注重个别差异的教育和处理，保证幼儿的个性化发展，每个幼儿在幼儿园阶段都需要获得表现自己长处的机会，这样有利于增强幼儿的自信心和自尊心”实际上，每个幼儿都是独立的个体，年龄虽小却有着不同的心思和需求，不同的个体差异，可能是先天形成的，可能是后天养成的。那么教师在指导体育活动的过程中就需要尊重这一差异，针对性的指导，力争让每个幼儿都能得到有效的指导，提高幼儿身心素质。大多数情况下一个准则的指导标准并不能让所有幼儿全部适用，那么教师便可根据每个幼儿的情况不同，设计不同的鼓励和评价标准，可以是语言鼓励也可以是眼神鼓励，还可以是物质鼓励。

结束语

综上所述，中班幼儿体育活动的主要目的是为了提升幼儿身体素质，并不是为了体育技能的提升。在这样的情况下，想要发挥体育活动的价值，实现幼儿德智体美全方位发展必须以幼儿健康为目标，通过规律性运动、游戏性运动、故事性运动充分结合幼儿年龄特点，打造幼儿创造力与自信心、培养幼儿团队意识。

参考文献：

[1]乔昌胜.体育活动促进学龄前儿童亲社会行为发展的实验研究[D].成都体育学院，2019.[2]周馨茹.乐山市中区幼儿园幼儿平衡能力培养现状及对策研究[D].成都体育学院，2019.[3]葛智斌.在中班体育活动中促进幼儿动作发展的有效策略探述[J].体育世界(学术版)，2018(09):167+164.

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