支持学生创造性学习与表达小结
支持学生创造性学习与表达要求采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，需要做到鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受；用多种方式捕捉生活的精彩瞬间；优化成果的表现方式；帮助学生以多种形式外化自己的思考；创造多样化的学生表达与分享的机会；发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能。
自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征。培养学生自主学习的能力就要从培养学生自主学习的兴趣和自觉性入手，教会学生自主学习的方法并培养好学生良好的自主学习的习惯。
“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。可以说，自主学习就是要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征，是一个复合的结构，中职学生的自主学习能力包含或体现在自主学习的兴趣、自觉性等动力因素以及自主学习的方法、习惯等操作性行为方面。要培养中职学生的自主学习能力就必须以能力为本位，改变传统的教学模式，突出兴趣目标。“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就如鱼得水，乐在其中。
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