翻转课堂教学模式与高三语文复习的模块化对接
摘要：在高三进行语文复习的过程中，由于时间少，任务繁重，因此如果仅仅只是通过传统的课堂复习，并没有办法帮助教师和学生达到理想的复习效果。因此高中语文教师可以在高三语文复习教学中引入模块化教学和翻转课堂，通过运用翻转课堂灵活自主的优势进行因材施教，激发学生主动复习语文的积极性，提高语文课堂的复习效率，帮助教师更好的进行语文复习。
关键词：翻转课堂；高三语文；模块化复习
前言：在高三语文模块化复习中运用翻转课堂可以有效突出学生的主体地位，将学生的主体作用发挥出来，有助于促进学生的个性发展。高三语文教师，在应用翻转课堂的过程中，要充分考虑学生的知识水平以及学习习惯和能力，才能够让翻转课堂的教学效果充分体现和发挥出来。本文结合实际情况探讨，在高三语文模块化复习中应用翻转课堂的策略，帮助教师提高它的教学效率，提高学生的复习效率和学习成绩
一.翻转课堂的内涵
在高中语文模块化复习课程教学过程中，应用翻转课堂就可以促进教师的教学效率以及学生的学习效率，帮助教师取得良好的教学效果。在这个过程中，要求高中语文教师不断创新教学方法和模式，翻转课堂教学的主要内容和知识传播途径，让学生成为课堂的真正主人，成为课堂的焦点，提高学生的学习效率。在高中语文复习过程中，教师更多的要对学生进行引导和辅助，通过这种方式开展高中语文复习教学，可以更好的帮助学生提高他们的复习效果，减轻学生的复习任务，让教师能够更好的对学生开展个性化辅导，减少学生的无意义学习和劳动。高中语文教师想要在语文模块化教学中有效运用翻转课堂就要让学生在课堂教学之前开展有效的预习工作，让学生初步了解语文知识点，然后运用先进的互联网技术探究和研究问题[1]。通过这种方式就可以帮助学生更好的对相关知识进行理解和掌握，在学习的过程中，学生也能够进行查漏补缺，及时发现自己存在问题的地方，在教师教学的过程中提出自己的问题，进行更加具有针对性的指导。通过这种方式，不仅可以有效帮助学生减轻他们的复习压力，同时也可以留出更多的时间让教师对学生进行针对性指导，改变了传统教学课堂中教师以天下事教学方法的局面，更加有利于促进学生开展主动复习，提高学生的语文成绩。
二.在高三语文模块化复习中对接翻转课堂教学模式的策略
（一）引导学生课前自主预习
在高三语文模块化复习课中构建翻转课堂，首先就要让学生进行课前自主预习，通过微视频或者是互联网的设备帮助学生获取学习资源。在高三语文模块化复习课中，实时翻转课堂的基础就是运用微视频，在复习课中应用微视频，这种手段不仅是传统的教学方法，同时也能够将多个知识点有效融合在视频当中，同时将一些重点内容的讲解过程融合在其中。大部分的微视频都应该控制在5分钟之内，因此对知识讲解有着较高的要求。同时在制售微视频的过程对教师有着极高的要求，要求教师对整套资源以及自主开发的优质资源进行筛选和制作，选出更加适合高三语文模块化复习的内容。高中语文教师在制作微视频的过程中，一定要注意以下几个问题：首先所制作的微视频中，一定要明确语文复习的知识点，细化语文知识点，虽然时间有限，但是要在重点上投入大量的时间，帮助学生更好的进行复习。除此之外，通过微视频帮助学生进行语文复习的过程中，高中语文教师一定要再次检测所复习的知识点，有效帮助学生纠正他们的错误。
例如：高中语文教师在带领学生复习文言文模块的知识点时，就可以先通过制作微视频的方式，帮助学生抓住其中的重点。
例如：高中语文教师在带领学生复习《出师表》这篇文言文的过程中，就可以首先将其中的重点内容整理出来，然后融入到微视频当中，帮助学生更好的进行复习。除此之外，高中语文教师还要找出和这篇文章相关的文言文，帮助学生进行连带复习，通过这种方式就可以有效增强学生的复习效果，提高学生的复习效率，节省时间，以便教师可以更好的进行针对性教学。
（二）构建问题
高中语文教师在语文复习课当中运用翻转课堂的过程中，就可以将问题构建分成两个部分[2]。分别是课前提问和课上问题构建。课前提问指的就是高中语文教师，要有效结合学生的语文复习情况以及网络的复习测试，对学生的知识掌握情况进行提前预判，然后在高三语文复习课中给学生提出问题，帮助学生设立情景，通过这种方式加深学生所复习的语文重点知识。而在课上进行问题构建则指的是高中语文教师要利用在复习过程中学生的复习结果帮助学生了解他们掌握知识点的情况，在找到学生的漏洞之后，及时帮助学生进行修复。但是高中语文教师在进行课上构建问题的过程中，一定要充分考虑学生的个性化学习，通过网络评价系统，教师就可以深入了解每个学生的语文知识复习情况。
例如：高中语文教师在带领学生复习基础知识这一板块的过程中，首先高中教师就可以结合历年的高考例题以及学生的实际学习情况，首先给学生设置一些相关的基础知识问题，让学生进行回答或测试。通过这种方式教师就可以有效了解学生的语文复习情况。除此之外，在课堂中需要时也可以进行问题构建，通过课堂提出问题，帮助学生寻找他们在基础知识中的漏洞，然后让学生更好的进行补充。
结束语：总而言之，在高三语文复习课中，对学生和教师都有着较高的要求，如果教师和学生只是运用传统的教学模式进行复习，存在很多的问题。因此高中语文教师更加应该创新教学模式，通过在语文模块化复习中应用翻转课堂的方式，打造出不同的课堂教学方法，充分尊重学生的个体性差异，对学生进行针对性教学，激发学生学习和复习语文的积极性，提高课堂趣味性，充分运用学生的实践，真正意义上打造出以文高效复习课堂，提高学生的语文成绩。
参考文献：
［１］杨天魁．翻转课堂模式在语文教学中的应用初探［Ｊ］．学周刊，２０１６，３６：９０－９１．
［２］马盼盼．翻转式课堂教学模式在语文教学中的应用［Ｊ］．文学教育（下），２０１６，０９：６７．
