老年护理教学 实践问题与对策 摘要:随着人口老龄化社会 的到来，对老年护理提出了更高 的要求。如何提高老年护理学 课堂教学 质量成为重中之重。高职高专老年护理学 教学 过程中存在一些问题制约着课堂效果 的提升，可以通过转变教师教学 态度，加强管理意识、多样化教学、完善人才培养机制、尊重学 生个性发展等措施提高课堂教学 质量，培养更多更优秀 的护理人才，为我国老年护理事业起推动作用。
关键词:高职高专;老年护理;教学 实践 世界卫生组织明确规定发展中国家 60 岁以上人口占总人口比例超过 10%就标志着该国进入老龄化社会。《2017 年国民经济和社会发展统计公报》显示我国 60 岁以上人口已达 2.41亿，占总人口 17．3%。预计到 2030 年我国 60 岁以上老人将达 3．46 亿。［1］由此可见我国人口老龄化趋势日益严峻。在此背景下，对于老年护理教育也提出了更高 的要求。老年护理教育目前各大高校都是根据自己 的教学 经验进行探索，尚无统一培养模式。本研究针对目前教学 中存在 的问题，提出相应对策，以期提高老年护理学 的教学 质量。
1 老年护理学 课堂教学 现状 1．1 师资力量相对薄弱。不少高职高专院校从事老年护理教
学 的一线教师是刚从高校毕业 的年轻教师，教学 经验缺乏，课堂把控能力较差。没有相关医院工作或养老院工作经验，无法做到理论和临床实践相结合，只是单纯 的理论内容 的传输。不能及时根据社会需求及时调整授课内容。1．2教师管理意识淡薄。学 生基础知识较差，参与课堂次数较少，教师讲课激情被磨灭，从而放任课堂，疏于课堂秩序管理。也有不少教师认为自己就是来上课 的，管理班级秩序那是辅导员 的工作。这样就造成了只要在上课过程中学 生不做出格 的事情，教师就闷着头讲授课堂内容，久而久之形成恶性循环，学 生学习兴趣大大降低。1．3 学 生方面。高职高专学 生大都是高考成绩不理解，生源相对本科学 生差一些。自控能力较差，律己意识淡薄。学习《老年护理学 》主要依赖教师 的灌输，课后复习主要采取被动做题 的方式。上课跟不上教师 的进度索性不听课，拿出手机玩游戏、追剧等等。也有存在上课直接旷课，觉得上课也听不懂，索性直接旷课。在课堂上睡觉也是比较常见 的一种情况，教师在讲台上慷慨激昂，台下睡倒一片。更有甚者在上课期间随意在教室走动，教师不得不停止授课，管理课堂秩序。这样不仅打断教师讲课节奏，也给其他同学 也造成困扰。1．4学 校方面。不少学 校虽然设有单独 的老年护理实训室和实训课堂，但与培养目标 的定位相差甚远，高职高专院校要求培养高素质应用型、技能型人才。而我们 的实训室水
平仅能满足课堂理论教学 的演示，与实际工作严重脱节。老年人由于身体机能退化，单纯 的理论讲授，学 生很难理解老年人 的身心需要。学 校又没有合作 的养老机构和老年护理学 见习场所。学 生很难将课堂上教师传授 的理论和实际应用相关联，无法满足学 生学习兴趣。
2 解决对策 2．1 转变教学 态度，加强管理意识。教师在备课 的过程中要认真备好每一节课，精准把握好每一节课 的重点难点。并且注重浏览最新学 术前沿和权威 的老年护理动态。认真书写教案，设计好每个教学 环节。在讲授新课之前，可以以教研室为单位，组织课堂说课，年轻教师要多向教学 经验丰富 的教师请教学习。加强班级管理意识，只要站在讲台上，这节课你就是班级 的管理者。课堂纪律 的好坏直接影响学 生听课 的效果，［2］在有学 生扰乱秩序 的时候要加以及时制止。引导学 生学习的自觉性，对于上课旷课、睡觉 的学 生要采取措施，随机点名、课上提问等方式。上课之前把手机统一放到教室规定 的位置，教师和学 生一视同仁，以身作则。对于课堂回答问题积极、遵守纪律 的同学 要给予鼓励，满足学 生 的认同感和表现欲。2．2 多样化教学，激发学 生兴趣。兴趣是最好 的老师，直接决定着学 生 的学习动机和态度。在老年护理学 授课过程中要注意激发学 生 的兴趣，而不是满堂灌 的方式。何萍通过
应用高龄化体验 的方式模拟老年人 的日常生活，有效 的提升了学 生 的人文关怀能力和岗位适应能力。案例教学 法、翻转课堂、角色扮演法等都可以在授课过程中加以渗透。实践教学 采用临床见习、养老机构志愿者服务等形式。也可以给学 生布置亲情作业，应用老年护理学 中学 过 的知识给家人进行一次保健指导，将人文关怀 的理念融入到课堂中。2．3 学 校完善人才培养机制。定期选派老年护理学 教师去临床一线和养老服务机构进行业务培训。熟悉临床老年护理 的经验和方法。做到理论和实践相结合。鼓励老年护理学 教师去开展老年护理教育较早、经验丰富 的院校进行学习和交流。组织学 生去养老机构见习，多和老年人进行沟通。2．4 尊重学 生 的个性发展。高职高专 的学 生由于底子较差，对于教师讲解 的内容可能存在难以吃透理解 的情况。长此以往学 生容易出现厌学 自卑 的心理。作为教师要主动引导和鼓励学 生，让学 生感受到教师 的关心。每一位学 生都是独立个体 的存在，尊重他们 的差异性。只有在和乐融融 的课堂上，学 生才会思维敏捷、敢思、敢说、敢于表达自己与众不同 的带有个性色彩 的想法。教师在提问或者课堂讨论时尤其要注意学 生个性化发展。当有学 生不好意思开口，羞于表达 的时候要合理利用网络平台，教师可以和学 生互留微信、QQ 等联系方式。在学 生有问题又不好当面提问 的时候可以通过这样 的方式进行沟通。
参考文献: ［ 1 ］http://． ［2］李粉香．高职高数课堂教学 质量现状与提升策略［J］．课程教育研究，2018(31):146． :赵姗姗 黄文杰 李 萍 朱瑞雪单位:山东协和学 院 分类精心精选精品文档，欢迎下载，所有文档经过整理后分类挑选加 工，下载后可重新编辑。
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