课题研究开题报告 一、课题名称：农牧区薄弱学校教育教学现状分析与对策研究 二、立项号：
三、课题研究的背景和意义 农村小学教育是我国基础教育的基础之一。农村小学教育办得好坏对教育的影响很大。由于少数民族农牧区多数地处偏僻、自然环境恶劣、经济相对滞后、教育教学管理落后、家庭教育、社会环境等多方面的原因导致当前农牧区小学教育教学整体性薄弱的状况和生源锐减的状况从根本上还没有得到扭转，教育教学上存在的问题仍然相当突出。
我们所处的以柯尔克孜族为主体的偏远农牧区学校教育教学中普遍存在双语教学质量差，双语教学人才留不住，优秀学生外流，教师老龄化，专业教师不足，观念滞后，教师专业发展慢，学校整体缺乏竞争力的现状，造成学校工作敷衍塞责，教学一线应付差事，各项检查疲于应付的恶性循环。针对这些问题，我们深入调查分析，透过现象看本质，查找形成的原因，与这些学校管理者、广大教师和社会、家长一起研究对策，制定切实可行的解决方案。只有解决好这些问题，寻找对策，积极应对，才能使少数民族农牧区薄弱学校教育落后局面有所改观。
四、课题名称的界定和解读 课题中农牧区薄弱学校指远离城镇，以传统农业和畜牧业为主要经济来源和生活方式的地区的偏远落后学校，我们研究的农牧区居民现状是以柯尔克孜族为主，人口居住分散，经济结构单一，农牧民收入较低，文化素质不高。
五、课题研究的基本内容
当前，少数民族农牧区薄弱学校教育教学的现状分析，查找问题的根源，立足实际，积极应对困难，研究切实可行的对策。
六、课题研究的步骤和举措 本课题从 2019 年 06 月开始至 2020 年 12 月结束，分三个阶段进行：
第一阶段：（2019 年 06 月---2020 年 1 月）准备阶段 1、成立课题组：
组长：
王强----------提出课题，召集组织课题组成员论证，明确研究内容和研究思路，制定研究计划和方案，撰写开题报告，分配落实任务，实施课题研究，汇总研究成果，撰写结题报告。
成员：
何明军----------做好同类学校、农牧区与城镇学校对比调查研究； 于洋洋----------做好课题的问卷调查和调查报告； 徐丽园------做好课题的走访调查和调查报告； 郭爱华----------做好学生访谈和分析报告； 李玉林------------做好学生访谈和分析报告； 王凯------------做好家长访谈和分析报告； 胡小洋----------做好家长访谈和分析报告； 王丽------------做好教师访谈和分析报告； 方丹------------做好数据统计和材料归纳； 2、确立课题，明确课题研究方向。
3、整理课题申报相关材料，完成课题申报立项。
4、收集有关理论文献及实践资料。
5、制定研究方案及计划，培训课题组研究人员，做好研究准备。
第二阶段：（2019 年 2 月---2020 年 11 月）探究阶段 1、我们身处少数民族农牧区薄弱学校，从学校目前的教育教学现状进行研究分析，进而扩大研究范围，走访调研周边农牧区学校，找出共性，提出问题。
2、走访、调研身边的学生、教师和家长，与城镇学校进行同类对比，查找薄弱之处和问题的根源。
3、立足少数民族农牧区薄弱学校实际，研究制定出切实可行的对策。
第三阶段：（2020 年 12 月）总结阶段 资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。
七、课题研究的方法 采取走访调查法、问卷调查法、访谈法、资料收集法、经验总结法； XXXXXXX 小学课题组
