教学单元题目 我的母亲 选取的重难点 课时课题名称 《窗》 教学重点内容 分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；学习课文精炼、含蓄的语言。
学生学习难点 体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度。
学情诊断的检测方法（根据学科或教学内容自拟或从下列选取检测方法，不要求每项检测方法都填）提问式检测的问题 1、小说为什么以“窗”为题？2、文章里是怎么描述窗外美景的？3、你能用几个词语来形容这番景象吗？4、远窗者听了近窗者娓娓动听的叙述是怎样一种感受？5、为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊？6、诱人的景象，赋予他动人的渴望；动人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？7、一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢”。8、他的这种私欲影响到他什么样的行为呢？9、你怎么知道他是见死不救，文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语？10、本文的结尾巧妙在何处？ 预习疑问收集筛选 1． 给下列加点字注音，或根据拼音写汉字：
充塞．（）俯瞰．（）一泓．（）情侣．（）栩栩．．如生（）消 qiǎn（）草 píng（）shù洗（）斑 lán（）nuó动（）2．根据相关意思写出词语：
①形容诗文、表演等有感召力，使人心情激动：
②一点儿也不动：
③形容生动活泼的样子：
④形容对于不足为奇的事情过分惊讶：
⑤俯视，从高处往下看：
命题形式检测 1、用简短的话概括小说的故事情节。
2、在塑造不靠窗的病人这个人物的时候，作者主要运用了哪几种描写方法？运用这些方法有什么好处呢？ 3、文章在刻画不靠窗的病人的时候，用了很多细节描写，请找出这些句子来揣摩人物的心理（可以在书上作批注）。
4、与靠窗的病人相比，不靠窗的病人具有什么样的性格特点？作者是用什么表现方法来刻画这两个人物的？ 5、从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为题，有什么作用？
6、通过这节课的学习，你受到了哪些启发？拥有了什么收获？ 问卷调查 不靠窗的病人，在同伴窒息而死后，如愿以偿地搬到了靠窗的位置，可他挣扎着坐起来来，看到窗外的情景却是光秃秃的一堵墙。你觉得这样的结尾是对这位病人的批判，警醒，还是兼而有之？
