教学进程 年级：
七年级 学科：语文 周次 日 期 教 学 内 容 课时 备 注 1 1 9 9 ．2 2 －---9.6 散步、秋天的怀念 5 5 2 2 9 9 ．9 9 －--9 9 ． 13 《世说新语》两则、作文练习5 5 3 3 9 9 ． 16 －9 9 ． 20 我的老师、再塑生命的人 5 5 4 4 9 9 ． 23 －9 9 ． 27 《论语》十二章、作文练习5 5 5 5 9 9 ． 30 －--10 ．4 4 机动周 5 5 6 6 10 ．7 7--10 ． 11 春、济南的冬天 5 5 7 7 10.14.--10.18 古代诗歌四首、作文练习5 5 8 8 10.21---10.25 紫藤萝瀑布、走一步，再走一步 5 5 9 9 10.28---11.1 虽有嘉肴、作文练习10 11.4 －--11.8 化石吟、看云识天气 5 5 11 11.11 － 11.15 河中石兽 5 5 12 11.18 － 11.22 小圣施威降大圣、皇帝的新装 5 5 13 11.25 － 11.29 寓言四则、作文训练 5 5 14 12.2----12.6 课外古诗词 5 5 15 12.9---12.13 课外古诗词 5 5 16 12.16--12.20 名著导读 5 5 17 12.23---12.27 总复习5 5 18 12.30----1.3 总复习5 5 19 1.6—--1.10 总复习5 5 20 要求：音、体、美、微机、综合、校本、地方、技术按 16 周做计划。
“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起‛ 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的…… 她又悄悄地出去了。
对于‚跑‛和‚踩‛一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：‚我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一）PPT 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1．一组对比性的动词：
‚我‛：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让‚我‛尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：
‚不，我不去！‛；‚在我看不见的地方‛；‚可我一直都不知道‛；‚就再也没有回来‛‚我没想到她已经病成那样‛；‚也绝没有想到那竟是永远的诀别‛ 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了‚我‛对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、‚咱娘俩在一块儿，好好儿活……‛ B、‚我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……‛ 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第 2 段）1．母亲为什么‚挡‛在窗前？ 明确：不想让多愁善感的‚我‛看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会‚我‛和母亲不同的态度和心情。
我：‚什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！‛ 母亲：‚憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ‛ 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。
3．如何理解‚她又悄悄地出去了‛？ 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的‚我‛，艳丽的色彩是对‚我‛成功人生的描绘，我最终懂得了母亲‚好好儿活‛的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题（三）拓展延伸 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‚她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。‛我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个‚更‛字。生病的经验是一步步懂得满足……---------《病隙碎笔》 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
※学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。
面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。
生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！五、课堂小结 六、作业布置 1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以‚妈妈，我想对你说‛为题，给母亲写一封信。
世说新语.咏雪教学设计 世说新语.咏雪 教学内容 七年级上册 教学者：郭新清
知识和技能 1.理解、积累重点文言字词。
2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。
过程与方法 加强学生的朗读训练，培养学生自主学习、合作探究的能力。
情感态度 与价值观 深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
教材分析 《世说新语两则》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面，两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；能做出自己的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言。
学情分析 七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好，能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制，在其认识作品时会停留在表面，会被故事所吸引，却很难关注语言背后的深意，所以，应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂，深刻体味文章的情感和意蕴，培养良好的阅读品质。
教学重难点 重点 1.正确、流利、有感情朗读课文，理解、积累重点文言字词。
2.感知文章大意，感受人物形象。
难点 深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
教学媒体 朗诵配乐：
音乐放送：《塞北的雪》 教学方法 1.情境设置法：运用谈话和多媒体创设情境，营造气氛，感受雪之美。
2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。
3.语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
课时划分 一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入，激发想象 播放生歌曲《塞北的雪》 提问：歌曲中如何描写塞北的雪？用了那些修辞？ 二、朗读课文——理解读 1.请同学朗读课文，其他同学做出朗读评价。（准确、流利、注意停顿、节奏及情感的把握）2.教师范读，学生自由朗读课文，同学之间互听互评。
3.齐读课文，初步感知文意。
三、疏通文意——积累读 1.自读课文，找出文中重点字词，并理解。
2.找出文中描写雪的句子，说说你喜欢哪一句，为什么？ 3.概括文章主要内容。（何时、何地、何人发生何事。）四、圈点评注——品味读 结合音乐，谈一谈。
听读，朗读，点评。
自由朗读。
学生齐读。
借助工具书翻译课文，把不理解的地方标出，小组合作交流。
学生进行小组间合情境的创设，唤起学生对白雪的想象，激趣将学生引入课堂。
教师朗读，学生诵读，三位一体，将文中情感融入课题。
通过学生的交流、思考，初步感知文章内涵。
深入理解课文，把握文章脉络，品味文章大意，感受人物形象。
语文活动设计：我为他们来颁奖。
题目：如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将会为谁颁发什么 奖，为什么？（运用圈点评注法，抓住文章关键词句。）五、想象联想——创造读 我们来咏雪：
再读课文，说说你能联想到那些描写雪的诗句，也可发挥自己的想象，自己来咏雪。
六、课堂小结，升华情感 作，感受文中洋溢着家的庭温馨，人物的聪颖机制。
拓展思维，诗意表达 深化文章理解，提升学生阅读与创新能力。
板书设计 外在之形（形似)温馨和睦 雪 内在之神（神似）聪颖机智
教学反思 本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识，有语文味道，深入发现语言美感。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上，体现自主——合作——探究这种学习模式的实效性；我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样，在进行合作探究的过程中，以学习小组为单位，每一组内组长发挥带动作用。
本课的设计还有很多的不足：本堂课课堂的容量不小，课堂时间不足。学生没有做好充分的课前预习，课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的时候应该有明确的指导，学生该做什么，怎么做，让学生心里有数；课堂环节环环相扣，教师对课堂的掌握过于细致，交流品读语言的方式有些单一，这样显的太过于理智，感性不足，要弱化对课堂的掌控；解析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全可让学生记诵岑参《白雪歌》中的名句‚忽如一夜春风来，千树万树梨花开‛。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。
《陈太丘与友期》 学情分析：
七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。
教学内容：
《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第四单元的第 25 课，出自《世说新语》‚方正‛一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初一学生学习。
教学设想：
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。
教学目标: 1．知识目标:积累‚期‛‚舍‛等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
2．情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。
3．能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。
教学准备：
1．教师精心制作教学课件 2．学生搜集有关‚聪颖机智的少年儿童‛的故事，拓宽思路，增加积累。
教学课时: 一课时 教学过程：
导入新课 大家知道‚司马光砸缸‛的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如‚孔融让梨‛、‚曹丕称象‛、‚王冕画画‛……）今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习《陈太丘与友期》。（板书课题）作品简介及题解 《世说新语》：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共 8 卷，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等 36 门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》选自‚方正‛一门。
《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的，《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说新语》筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。
请学生回答，检查学生的预习效果，让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识，不完整的地方教师加以补充，使课堂教学达到事半功倍的效果。
三、整体感知课文（一）、诵读课文 1、自由朗读课文。
2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）不 通‚否‛，读（fǒu）3、出示例句划分节奏 ①陈太丘/与友/期行 ②期/日中，过中/不至，太丘/舍去。
③门外/戏
④待君久/不至 ⑤相委/而去 ⑥友人/惭，下车/引之 ⑦元方/入门/不顾 4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。
教师提醒：‚友人怒：‘非人哉！’‛，应读出生气发怒的语气 5、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。
古人云：‚三分诗七分读‛。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
（二）理解重点词语，疏通文意 1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。
让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
2、学生发表讨论结果。
教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。
3、归纳重点字词。
①陈太丘与友期行：约定 ②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开 ③去后乃至：才 ④尊君在不：通‚否‛，文中的意思为‚不在‛ ⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开 ⑥则是无信:信用 ⑦下车引之:拉 ⑧元方入门不顾：回头看 ⑨不同称谓：
尊君：对别人父亲的一种尊称 君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于‚您‛ 家君：谦辞，对人称自己的父亲 4、翻译课文。
⑴先由同桌之间相互翻译课文。
教师提醒翻译文言文‚留、补、换、删、顺‛法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。
⑵个别同学翻译。
新课标要求学生 ‚阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容‛，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。
四、研读课文 1、理清本文的故事情节。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？ 明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。
⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？ 明确：友人便怒，对子骂父 ⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？ 明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？ 明确：友人惭，下车引之 学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。
2、本文出现了几个人物？ 明确：陈太丘 太丘友人 元方（板书）3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？ 明确：友人，无信无礼 知错能改 元方，聪明 机智 率真（板书）4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？ 明确：语言描写和神态描写 在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到‚学以致用‛。
五、合作探究 结尾处元方‚入门不顾‛是否失礼？说说你的看法。
明确：①不失礼。从整体的角度来看元方不失礼，懂得为人之理，而且对一个七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能‚入门不顾‛，使客人尴尬之极，无地自容。
新课标要求学生 ‚对作品中感人的情境，能说出自己的体验‛，而且‚对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价‛。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
6、从这篇文章中，你得到了什么启示？ 明确：做人应诚信、懂礼（板书）
教师应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生‚欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示‛。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。
六、拓展延伸 如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？（学生自由想象，写好对话，由同桌两人进行对话表演）新课标指出‚能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力‛，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
七、布置作业 1、背诵课文 2、收集十条有关‚信”、‚礼‛的名言警句 八、板书设计 《陈太丘与友期》 友人：
无信 无礼 知错能改 陈太丘 元方：
聪明 机智 率真 启示：
诚信 懂礼 十、附录 原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去,去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。客问元方：‚尊君在不？‛答曰：‚待君久不至，已去。‛友人便怒：‚非人哉！与人期行，相委而去。‛元方曰：‚君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。‛ 友人惭，下车引之，元方入门不顾。
译文：．陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。客人问他：‚你的父亲在家不在？‛陈元方回答说：‚父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。‛客人便发怒说道：‚不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。‛陈元方说：‚您与我父亲约定在中午时分见面，中午不到，这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。‛客人感到很惭愧，便从车里下来，想拉远方的手，元方走回家不去理他。
《世说新语》简介：
《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581 年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444 年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
名言积累：
只有首先做到言出必行，你的话才有信用。
[波斯]昂苏尔·玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。
[英]赫伯特 履行诺言是名誉的标志。
[法] 谚语 礼貌无需花费一文，却能赢得一切。
[英]玛·沃·蒙塔古 教学反思：
开学初至今，一直在学《弟子规》，《陈太丘与友期》正好与《弟子规》的内容相谐。在讨论元方的行为是否符合礼仪的过程中，同学们各抒己见，非常热情而又有思想，做得非常之好。令人欣慰。
第一单元总结 1、整体把握课文内容，理清文章脉络。
2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。
3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
6、规范书写、积累、掌握和运用课后常用词；有感情地诵读课文，能做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气；在阅读课文时，能抓住关键的语句，品味语言，理解课文； 7、能熟练使用字典、词典并养成习惯；养成良好的朗读习惯，掌握一定的朗读技巧，能有自己独特的阅读感受，有一定的理解能力和表达能力；
第二单元 单元计划 【单元分析】 本单元继续学习有关人生的课文。上一单元侧重回答在人生道路上遇到困难、不幸怎么办，这一单元侧重引导我们应该怎样树立理想，实现理想。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。
【教学重点】 学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。
2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。在读中悟情，在读中明理。
3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系，概括文章的主旨。
4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。
巍巍《我的老师》 教学目标：
【知识与技能】（1）了解课文大意，感受作者体验。
（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。
（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。
【过程与方法】（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。
（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。
（3）品读，体会人物的人格魅力。
【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重难点：
【重点】围绕中心选材的写法
【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
课时安排：
1 课时 教学过程（一）创设情境 导入新课 同学们，看到‚老师‛这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的‚好老师‛让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的‚好老师‛吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的‚好老师‛的风采！（二）自读感知 整体把握 1．走近作者 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920 年 6 月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937 年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年 12 月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938 年 4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2．字词积累 芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
热恋：本课是亲热难舍的意思。
3．整体感知，理清思路（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。
（2）分段并归纳段意 〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使‚我‛难忘的老师。第二部分（第 2---14 段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的‚慈爱‛‚公平‛和‚伟大‛，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第 15 段）表达对蔡老师的思念之情。
（三）合作交流 解读探究 1．解读重点（1）绘声绘色地朗读第二部分。
（2）〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？ 〔提示〕①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。② 前五件事略写，后两件事详
写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从‚面‛上写，而后两件事则是‚我‛印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从‚点‛上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念‚我‛的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
2．探究难点（1）课文第一部分写蔡老师在‚我‛的记忆里总的印象是什么？ 〔明确〕是一个温柔和美丽的人。
（2）‚温柔‛是从什么方面写？‚美丽‛是从什么方面写的？ 〔明确〕‚温柔‛是从老师的性格上写；‚美丽‛是从老师的外貌上写的？（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除‚我‛和‚小反对派‛的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。
〔学生活动〕①‚她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。‛抒发作者对老师的理解和热爱之情。②‚今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！‛抒发了作者对老师的感激之情。③‚一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。‛对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④‚蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！‛至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！‛抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤‚我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？‛抒发了作者思念老师的感情。
3．问题释疑（1）‚我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！‛全篇都用第三人称‚她‛，这里为什么改用第二人称‚你‛？
〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
（2）‚在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！‛如果删去‚在一个孩子的眼里‛行不行，为什么？ 〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给‚我‛的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
（3）‚我‛是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 〔点拨〕①‚我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。‛写出‚我‛的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②‚扮成女孩子表演跳舞‛表现‚我‛的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明‚我‛聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现‚我‛尊敬爱戴老师。
（四）总结反思 拓展延伸 蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。‚我‚是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
制作读书卡片，积累相关知识。
《再塑生命》 知识与能力目标：
1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质 2、理清文章思路，概括主要事件 3、品读文中重要语句，加深阅读体验 情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学过程 第一课时 一、明确目标 1．整体感知，熟读课文 2.扫清文字障碍 3.了解作者海伦·凯勒 二、独立自习1.导入，烘托气氛
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
2.了解作者（课件 3-4）她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为‚美国英雄‛！美国著名 作家马克·吐温说 19 世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文 3.注音解词（课件 5-7）搓捻(cuō niǎn):用手指搓。
迁徙(qiān xǐ):迁移。
企盼(qǐ pàn):殷切地希望。
觅食(mì shí)：寻找食物，泛指谋生。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。
花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变:比喻变换动荡的局势。
不可名状:不能够用语言形容。名，说出。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。
期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。
三、合作探究（一）速读课文，整体感知 1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
‚再塑生命‛从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ 明确：结合文中语句作答：第四段，‚她‛原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。）（二）再读课文，赏析研读
通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由)课件 9 学生可能拟出的标题有‚认识文字‛、‚亲近自然‛、‚理解爱‛或‚认识具体事物‛、‚认识大自然‛、‚爱的认识‛等等。
2．关于‚爱‛的教育：莎莉文老师是怎样教我认识‚爱‛的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她‚爱是什么‛？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？课件 9 试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词，‚我一下子理解了语言文字的奥秘了，…… …世界上还有比我更幸福的孩子吗？‛ 感到自然的伟大和世界的美好，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惧，——心灵的成长，感觉到有无数无形的线条正穿梭在‚我‛和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃 四、归纳拓展 对学生探讨的问题进行归纳，见课件 9 五、达标测评 做《练习册》 第二课时 一、明确目标 1.探究主题 2.莎莉文老师和海伦的性格分析 3.品读精彩文段 4.了解更多的残疾人事迹 二、独立自学 1、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课件 11）“再塑生命”本指‚重新塑造生命、重新获得生命‛。
这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让‚我‛回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教‚我‛懂得什么是‚爱‛。正如作者所说‚她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。‛从这个意义上讲，莎利文老师就是我的‚再生父母‛。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？（课件 10）三、合作探究 1.你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？（课件 12）学生讨论发言，师生一起总结：
A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心； B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
2.品读赏析（课件 13）课件 14、15 四、归纳拓展 1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？（课件 27）教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。
从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。
2．平凡生活中并非只有一位‚海伦·凯勒‛，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？（课件 21--25）展示几位身残志坚的名人照片。教师寄语：（课件 26）与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！3.资料积累（课件 30）4.总结全文 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
五、达标测试 1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示）2、完成《练习册》。
板书设计 安妮.莎莉文：讲究教育方法 海伦 凯勒 ：好学的心 善抓教育时机 坚毅的心 充满爱心耐心 充满爱心
再塑生命 莎莉文老师 莎莉文 海伦.凯勒 光明的使者，优秀的教育艺术家 再塑生命（板书：痛苦、黑暗 幸福、光明）自强不息、感恩 10《论语》十二章 【教学目标】 知识和能力目标：
1．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力； 2．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。
3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。
过程和方法目标：
1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。
2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
情感态度和价值观目标：
通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。
【教学重点】 1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。
2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。
【教学难点】 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。
【教学方法】 爱学生 爱教育
诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。
【教学准备】多媒体课件 【教学用时】三课时 【预习作业】 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 学习、理解并背诵前三则 【教学步骤】 一、导入 同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠yì熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。
二、作家、作品简介 《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。其思想核心是‚仁‛，‚仁‛即‚爱人‛。他把‚仁‛作为行仁的规范和目的，使‚仁‛和‚礼‛相互为用。主张统治者对人民‚道之以德，齐之以礼‛，从而再现‚礼乐征伐自天子出‛的西周盛世，进而实现他一心向往的‚大同‛理想。
他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及‚知之为知之，不知为不知‛和‚不耻下问‛的学习态度，为后人所称道。
孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。
三、初读前三则，扫除语言障碍 人不知而不愠(yùn)不亦说(yuè邑)乎 三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎 1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。
2.学生自由朗读，齐读。
四、探究学习、理解并背诵前三则 第一则 子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?” 1.结合注释理解课文，把握重点字词。
时：按时； 说：愉快、高兴； 朋：志同道合的人； 知：了解； 愠：发怒、生气； 君子：道德上有修养的人。
2.小组合作翻译 译文 孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，不是很快乐吗?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?” 3.理解这则文字所讲内容。
第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。
4.朗读、背诵。
第二则 曾子曰：‚吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？‛ 1.结合注释理解课文，把握重点字词。
三：多次； 省：反省； 为：替、帮； 谋考虑事情； 忠：尽心竭力； 信：真诚，诚实； 传：老师传授的知识； 习：温习。
2.小组合作翻译 译文 曾子说：‚我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？‛ 3.理解这则文字所讲内容。
讨论思想品德修养。
4.朗读、背诵。
第三则 子曰：‚吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。‛ 1.结合注释理解课文，把握重点字词。
(1)有：同‚又‛。
(2)立：站得住的意思。
(3)不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。
(4)天命：指不能为人力所支配的事情。
(5)耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。
(6)从心所欲不逾矩：从，遵从的意思；逾，越过；矩，规矩。
2.小组合作翻译 译文 孔子说：‚我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。‛ 详解 孔子说：‚我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚定的原则，不
会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。‛ 3.理解这则文字所讲内容。
在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了最高的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。这两点对任何人，都是适用的。
拓展：‚二十弱冠,三十而立,四十不惑,五十知天命,六十花甲子,七十古来稀,八十为耄耋之年‛常用来指代年龄。
4.朗读、背诵。
【作业布置】 复习、背诵前三则。
第二课时 【教学要点】 学习、理解并背诵第四至第八则 【教学步骤】 一、学生默写《论语》第一、二、三则 二、初读第四至第八则，扫除语言障碍 罔（wǎng）殆（dài）箪：（dān）曲肱（gōng）1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。
2.学生自由朗读，齐读。
三、探究学习、理解并背诵第四至第八则 第四则 子曰：‚温故而知新，可以为师矣。‛(《为政》)1.结合注释理解课文，把握重点字词。
故：学过的知识； 知新：得到新的理解和体会； 可：可以； 以凭借； 为：做。
2.小组合作翻译 译文 复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。
3.理解这则文字所讲内容。
这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只‚温故‛而不独立思考，决然达不到‚知新‛的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才‚可以为
师‛。
‚温故而知新‛是孔子对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识...
