关于识字教学 任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化、价值观的教育，语言文字是中华民族文化的根。小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
修改后的课程标准要求，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。
针对识字教学，在这里和大家一起分享共勉一些方法：
一、小组合作识字。小组合作、探究学习有利于激发学生的主动性、积极性，识字教学也适合进行小组合作学习。如确定小组，组员各尽所能，互相帮助识字；组长轮流组织识字。
二、教给学生识字方法识字。我们必须教会、教透，并引导学生迁移，借课文中的熟字，引出一串串的生字，通过实物、图片、语境、想象、造字规律理解字义，鼓励学生通过问同伴、问老师、问家长的方式认识汉字。
三、组织有趣的识字游戏活动识字。
1、找朋友．老师举出字卡，问学生“我的朋友在哪里？”学生找出相应的字卡，边举边说出字的读音，并告诉老师“你的朋友在这里。”这个游戏可以让学生都能参与进来，从而激发他们的学习兴趣。在游戏中识字，学生不但兴趣盎然，而且思考、判断能力也得到了相应的提高。
2、添加笔画．学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有 1 规律可循的，给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。
如：“十”加一笔可以变成“士、土、千、干”等字，“日”加一笔可以变成“目、白、由、旧、电、田”等字，这个游戏能增强学生分析生字，拆分生字的能力。
3、给词语找家．老师在黑板上画几座小房子，分别写上动物的家、水果的家、自然现象的家等，再贴上一些词语：夏天、台风、雷雨、桃子、梅子、西瓜、蝈蝈、青蛙、知了、葵花、茉莉、荷花等，让学生边读词语边把它贴在相应的房子里。归类识字．它能培养学生的分析，综合能力放手让学生自己去做，可加深对生字的记忆，提高思维，达到识字目的。
4、贴字词游戏。贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。A 部件组合。也就是将字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮助部件找到家。B 图文组合。语文教材每一课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了生字、新词。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法，能获得令人满意的教学效果。
5、有趣的摘果果游戏。教师后面板报上有一棵“生字树”，上面有许多“生字果果”，学生认识哪个生字，就可以把果果摘下来，然后把这个字教给大家，并且给它组词或者用它说一句话。孩子在摘果果的过程中充满了兴趣，更增强的自信，锻炼了口头表达能力，真是一举多得呀！游戏也不可滥用，一堂课若进行的游戏太多，很有可能完成不了教学任务，甚至对学生的学习产生反作用。
四．谜语识字。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。它是学生比较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，也
是一种比较好的识字方法。比如：教“坐”字时，可以让学生猜字谜“一个人、两个人，一起坐在土堆上。”又如教“金”字时，可让学生猜字谜：“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。”学生在愉快之中既学会了新字，又巩固了旧字“王、人、土”等字。
五.儿歌识字。琅琅上口，生动有趣的儿歌，对学生有很大的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如晴、清、请、晴因“青”字的构字率较高，所以，我编了一首儿歌：“山青青，水青青，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话礼貌要带请。”妙趣横生。
六、比赛法识字。小学生好胜心强，爱表现，在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果，如：组词比赛，看谁组的词最多最正确。说话比赛，看谁能用学过的词语说话，看谁用的词多。
七．随文识字。在课堂教学中，强调随文识字，采取放录音，范读，领读，指读，默读等多种形式，让学生多进行听、看、想，充分调动学生的多种感官，让学生的有意识记忆与无意识记忆相结合，从而掌握汉字的读写，也为课外识字积累了材料，奠定了基础。
九、发挥教材优势，增加识字量 新课程提倡认字分流，降低了识字的难度，减轻了学生的负担。同时还要求“确保下限，上不封顶。” １.随文识字，确保下限．在教学中，我把课本要求认识的生字作为识字重点，做好三步才过关。第一关，教师或学生带读，初步认识字；第二步，同桌或小组反复人读，逐步熟悉生字；第三步，小组或家长逐人逐字检查，认读生字，第一次检查不过关，再检查第二次、第三次，直到熟练。这样一来，确保课标要求的每个学生识字的最低数量，达到了教学目标。
２.渗透性识字，增加识字量．除了要求认识的生字外，课文中反复出现的生字还有很多教参要求作为渗透性识字的内容，实践证明，在一段文字中，做有标记的字容易引起学生的注意，便于学习。于是，我在每篇课文的教学中，都设计了这样的环节：学过这篇课文后，除了要求认识的生字外，你还认识了哪些生字？把这些字用你喜欢的方式在课文中标出来，读给同桌听。这样一来，给优秀生提供了自主识 字的机会，实现了因材施教。
3、瞧一瞧，摸一摸 字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如“笔”字通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“笔”。又学习大（人、一）让一生双手双脚张开，其他同学瞧瞧像什么？学生很快就得出：像人把双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。
十、在阅读、运用、活动中巩固识字 儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。
霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特
