浅谈《课堂 “ 教学相融” ” 》 涡阳县齐山中学 ：张凤立 【摘要】：“教学相融”的本职就是教师与学生在教学的实质问题上进行有效的交流互动。没有交流互动的课堂就不是“教学相融”的课堂。
【关键词】：教与学，交流，互动，转换。
随着 教学改革的不断深化，“教”与“学”的关系发生了革命性的变化。“先教后学”模式被颠覆，“先学后教”使学生的学习主体地位彰显出来，并很好地体现了因材施教的原则。
近年来我一直探索教”与“学”的内在关系，发现“教”与“学”谁先谁后，不宜绝对化，教中有学，学中有教，“ 教学相融 ” 才能取得较好的效果。
教育越发展，“教”与“学”的关系 越加统一，这种统一的实质就是师生在课堂上平等的交流与互动，教师会以学的形式教，学生会以教的形式学。“教什么”和“怎么教”，绝不是凭空可以规定的，要根据实际情况，对不同的学生，不同的问题，则教的东西，教的方法，教的分量，教的次序都跟着不同。“ 教学相融 ”的课堂要注重以下几方面：
（一）注重学生自学的引导。
“ 教学相融” ”的课堂往往是由“教”开始的，这部分“教” 是对学生下一步 的自学的引导。对中学生来讲在自学前，进行有效的学法指导，可以让学生在自学中少走弯路，学生自
学的过程变得高效起来，也更有的放矢。
不仅为下一步的教学打基础，还可以培养学生“勤思善学”的良好习惯。
（二）师生加强互动与交流 新课程把教学过程看成是师生交往, , 互动，共同发展的过程，是和谐生成的过程——加强“教”与“学”的回合，让互动更加频繁，更加有机，前后衔接更合理，便会使“教与学”融合的更好，更充分。需要注意的是：教学过程 中，教师只需要把握环节，适时点拨，课堂的预期效果就能较好达成，学生的学习积极性充分发挥和调动。“ 教学相融 ”的课堂强调教师要点到为止，把话语权交给学生，通过学生的反馈，教师给予切实的点拨，如此这般，增加师生间的互动频次。“教学相融”的本职就是教师与学生在教学的实质问题上 进行有效的交流互动。没有交流互动的课堂就不是“教学相融”的课堂;;表面轰轰烈烈，而对教学实质内容没有深层次触及的课堂，也不是“教学相融”的课堂。师生双方要在课堂要求的实质问题上，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，积极和谐地成长。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识；交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求的新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。
（三）教学中教师尽可能站在学习的角度上，与学生形成一个真正的“学习共同体”。
“ 教学相融 ”的课堂要求教师与学生是一个“学习共同体”，教师要站在学生的角度上，那么教师不单纯是教了，而是与学生共同开始一个探究之旅。教师与学生一起看书，一起交流，一起看视频，把自己也视为一个由无知 变为有知的学习者。“ 教学相融 ”的课堂，使课堂变成教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，也通过对话被教；学生被教的同时也在教；“学习共同体”，对整体的成长负责。
对教而言，“ 教学相融 ”意味着人人参与，意味着平等交流，意味着合作性意义的建构，它不仅是一种认识活动过程，更体现着一种人与人之间的平等。对学生 而言，“ 教学相融” ” 意味着主题性的凸显，个性的表现，创造性的解放。对教师而言，“ 教学相融 ” 意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享快乐促进学习；上课不是单向付出，而是生命活动，专业成长，和自我价值实现的过程。“ 教学相融 ” 还意味着教师角色的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”: : 由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。
可以说，在实践中探索 师生交往，互惠的“ 教学相融 ”的 教学模式 顺应时代潮流，是改革的必然产物，为教育的发展，学生的健康成长 提供动力。
