做一个科研型教师 在现实教学中，我们常常会发现两种奇怪的现象：一是在学校中，有的教师上课很不错，还经常写论文，偶尔的还能获奖，但校长不是很喜欢，因为他们所教班学生的学科成绩不如别人；有的教师上课一般般，也不会写作，校长却十分喜欢，因为他们所教班的学生学科成绩令人满意。而教科研的修炼，是指对教学实践的改进和理论学习的深化，不仅要落实在行动上，更要触及到心路历程。
教育科研报告是指一项教育研究工作即将结束时，或者教育研究工作开展一个阶段后，把其研究结果公诸于世的一种书面表达形式。
1．解决课堂实际问题: 有些争论是老生常谈，有些争论是新来乍到，但无论新旧，都是一线教师的真实体验，其中也不乏真知灼见。不过，在处理和解决这些争论的过程中，我们常常感到力不从心，进而显得束手无策，最终导致一事无成。
2．捕捉教学实践智慧: 教学智慧是教师个体在教学实践中深刻洞察、敏锐机智应对教学情景的应变能力，也是教师自觉反思、善于总结的一种综合能力。是教师在一般教学技能达成后进一步提高水平而形成的、达到了融通、联想、提升的一种教学状态。
3．提升教师科学素养:
《《做一个幸福的教师》读后感.docx》
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