学习时间与学习成绩的研究背景 目的：坚持以学生为主体，以育人为中心，以时间为依托，全方位的提高学生以学习成绩为主的综合素质。
对象：陕西工商职业学院2011级、2010级会计电算化专业及2011级财务管理专业的全体学生。
方法：全面调查、抽样调查 说明：为了对同一个主体的历史成绩进行分析；对现在的成绩进行控制；对将来的学习成绩进行预测，选择了一门课进行重点研究。
一、基本情况 成绩是衡量学生学习效果的一个主要标准，也是学生在校学习结果的主要载体。考试成绩的好坏一般认为与个人努力程度密切相关，而个人努力程度的载体和反映形式是学生对该门课程的学习时间。当然学生的考试成绩还与个人兴趣、学习动机、学习氛围、教师的教学行为、与师生的关系等因素相关。本案例通过对我校（陕西工商职业学院）财务管理、会计电算化专业的学生的三门课：计算机文化基础、基础会计、统计学基础的考试成绩进行了跟踪分析与调研，并对这学期正在进行的《统计学基础》课程进行试点教育分析，跟踪调查。
二、根据研究目标，本案例中使用的问卷调查基本结构如下：
三、数据的编码规则 问卷编码规则 问题 编码 取值 性别 年级 专业 01 女：1 男：2 有无学习计划 02 有：4 无：1 师生同学关系 03 经常：4 有时：3 偶尔：2 从不：1 学习时间 04 量化（周）学习方法 05 完全同意：4 比较同意：3 不太同意：2 完全不同意：1 学习动机 06 学习态度 07 数据预处理 一、数据异常处理与形式检查 形式检查 处理方法 零分 剔除 缺考 剔除（平均值代替）异常值 剔除 重复值 赛选 逻辑检查 如周学习时间大于 40 小时除外
二、逻辑检查 在形式检查后需要进行逻辑检查，调查对象回答的问题不一定都合乎规范，可能会存在一些逻辑错误和反映偏差，这些情况都可能会污染数据。因而数别出这些特殊题目，对被调查对象的逻辑错误和反映偏差进行清理是很有必要的。如我们学校的成绩满分是 100 分，最低为零分，对于成绩为负值和成绩高于 100 分的样本剔除；学习时间我们的度量单位是按周，对于在一周内一门课程的学习时间大于 45小时的予以剔除（周一到周五共 120 小时，每天早上都有课占去 20小时，吃饭和休息 11 小时计算）。
