《俗世奇人》助学案
离石区东关小学 **
一、教学目标
1．能用较快的速度默读《俗世奇人》片段，提取奇人的关键信息，感受奇人的奇特之处，产生阅读《俗世奇人》的兴趣。
2．能尝试采用预测、推理的阅读策略分步阅读《泥人张》，进一步感受小说故事的精彩绝妙。
3．通过片段与选文的阅读，感受小说幽默诙谐、干脆利落、形象夸张的“津味”的语言特点。
4、制订阅读计划。
二、助学活动：
活动一：推出《俗世奇人》，初步激发兴趣。
师：同学们，大千世界，无奇不有，有一本书记载了流传于天津卫市井民间许多身怀绝技的奇人，它就是《俗世奇人》，今天，我们就一起走进这本书。
（1）出示封面，了解信息
师：封面是一张藏宝图，同学们从中了解了哪些信息？
预设：书名、作者（随机介绍）、出版社、人物插图（可提示）
（ 出示放大图 ） 选择自己喜欢的人物，猜一猜他们的身份。
出示人物简介，验证猜测。
（2）出示目录，发现特点
师：目录是整本书的精华，通过读目录，我们能将厚书读薄。同学们请看目录，你发现了什么？
预设：绰号命名、每人一篇、互不干扰。
师：同学们，这目录中有一个奇人是大家的老朋友了，他就是——
生：刷子李
师：一起来聊聊刷子李的奇特之处。（用简洁的词语概括）
生：规矩奇、动作奇、效果奇
师：这奇特之处我们是怎么了解到的？
生：细节描写、侧面描写
师小结：生动的细节描写能让人物形象突出，给读者留下深刻的印象。请同学们阅读下面精彩片段，关注描写，找到奇人之“奇”
活动二：阅读精彩片段，关注描写，提取信息，完成助学单1。
人物 | 奇特之处 |
苏七块 | 规矩奇特、医术精湛 |
张大力 | 力大无穷 |
大回 | 长相奇特、钓鱼技术高超 |
（1）师生交流。
（2）出示书评：冯老的《俗世奇人》阅世即阅人，那些小人物的浮世悲欢，酸甜苦辣，虽着墨不多。但让人过目不忘，值得再三拜读。 ——莫言
过渡：这是诺贝尔文学奖获得者莫言先生对《俗世奇人》的评价，这本书之所以吸引人不仅因为它刻画的人物神奇，更因为它一波三折的故事情节。下面就让我们走进《泥人张》这个故事。
活动三：分步猜读选文，感受故事之“绝”
（1）小组合作，猜读《泥人张》。完成助学单2。
师：推测不是随便想，要有一定的依据。
①默读选文分割后的第一部分。（助学单）
②话题讨论：面对海张五的嘲弄、挑衅，泥人张会怎么做？
预设：可能会将泥团扔过去。
可能会捏个奇丑无比的海张五。
③（屏幕阅读）选文分割后的第二部分。话题讨论：泥人张撑伞走了，事情就这样了了吗？
预设：海张五骄横跋扈，肯定要去砸泥人张的摊子。
泥人张捏了很多海张五贩卖
④读选文分割后的第三部分，交流阅读感受。（提示关注津味语言）
预设：人物形象刻画形象
描写生动细致
情节一波三折，引人入胜
语言风趣幽默，吸引人
（2）教师小结。
活动四：设置阅读悬念，激发阅读之“趣”
（1） 以说书的方式（视频）认识奇人“好嘴杨巴”。
（2） 设置悬念，激发学生阅读兴趣。
师：预知后事如何？请读《俗世奇人》
过渡：要读完整本书，同学们需要制订阅读计划，及时记录，可以选择自己感兴趣的内容先读，可以运用借助插图猜人物，关注描写找奇特，寻找依据猜情节等方法读。
活动五：制订阅读计划
（1）、借助表格，拟定计划。
（2）、布置任务，延续热情。
师：在读书的同时，留心观察生活中的奇人，像冯骥才先生一样用文字将他们记录下来。（生面露难色）同学们不要发愁，请看
出示书评：如不会写人，就读《俗世奇人》——张祖庆（齐读）
板书设计：
俗世奇人
借助插图猜人物
关注描写找奇特
寻找依据猜情节
